A nyílt titok egy frazeológiai egység jelentése. Amikor azt mondják: "Nyílt titok"? Ki az a Polichinel

A modern orosz nyelv tele van vicces frazeológiai kifejezésekkel. De vannak olyanok is, akik kívülről érkeztek kultúránkba – mindig „hallatszik” külföldi politikusok, újságírók, kulturális személyiségek, filozófusok nyilatkozatai. A cikk egy olyan idiomatikus kifejezést fog tárgyalni, mint a "Nyílt titok". A 16. századi francia bábszínházak bolondjaihoz köthető frazeológiai egység jelentése sokak számára máig rejtély.

Frazeologizmusok: jelentés, osztályozás

Apropó frazeológiai egységek, a hazai nyelvészet erre a kifejezésre vezet két definíció:

1. Szóbeli fordulatok, amelyek szilárdan bekerültek az orosz nyelv szerkezetébe;
2. Nyelvi egység, amelyet a többi kifejezés metaforikus szinonimája jellemez.

Az idiomatikus kifejezések fő jellemzője, hogy a jól ismert verbális szerkezetet kész formában, változtatás nélkül ejtik ki. Például " Nick le», « messze», « elvtársiasság". Beszélgetés közben az ember nem ejti ki a kiejtett frazeológiai egységeket, hanem azokat eredeti formájában illeszti be a beszélgetés szerkezetébe.

A frazeológiai kifejezések fúziója szerint három alosztály különíthető el:

1. Unió. Az archaizmusok kifejezéseiben (szem, száj, homlok) való jelenlét a frazeológiai egységnek olyan szemantikai terhelést ad, amely a fiatalok számára érthetetlen: veri a homlokát, hanyatt-homlok;
2. Egység. A mondatokban szintaktikai zavar található: heti hét pénteken, vér tejjel;
3. Kombinációk. A frazeologizmus szó szerinti és átvitt értelemben egyaránt tartalmaz szavakat: vigyorog, ráncolta a homlokát.

A frazeologizmusok az aktív szókincshez tartoznak, és összetételük állandósága jellemzi őket. Legalább egy szó idiomatikus forgalmának megváltozása a szemantikai terhelés teljes megváltozásához vezet, és a kifejezés érthetetlenné válik a beszélgetőpartner számára.

Ki az a Polichinel?

A legtöbb művészettörténész az Openchinelt a század eleji színházi előadások bábja. A francia közönségnek tetszett a vicces hős, aki mindenki által ismert dolgokat oszt meg a nézővel.

A karakter személyisége:

• Eredet. Durva paraszt, szobaszolga vagy írástudatlan közember;
• Megjelenés. Hosszú horgas orr, görnyedt, hatalmas "hasa" van;
• ruházat. Fehér köntös, sapka a fején;
• Sajátosságok. Mindig bolondozni és szórakoztatni a közönséget. A nyikorgó hang egy sirály kiáltásához hasonlít;
• karakter. Nagyon beszédes. Nem tud titkokat és titkokat őrizni, amelyeket mindenkivel megoszt, aki az útján találkozik;
• Kedvenc vicc. A „zsemle a sütőben” kifejezéssel Polichinelle finoman utal arra, hogy ez a nő terhes.

A jól ismert klasszikus Molière „Képzelt beteg” című vígjátékában Openchinel hősét is felvette. A darabban a szereplő céljának elérése érdekében szándékosan idiótának és bolondnak teszi ki magát.

Hero of the Open más országokban

Más államok történészei szerint a "French Open" nem más, mint más hatalmak hasonló hőseinek másolata. Az emberek szeretnek szórakozni, és természetes, hogy különböző országokban előfordultak ilyen bolondok:

• Pulcinella(Olaszország) - falusi falánk és naplopó, aki a városba költözik. Egyszerű, durva vászonból készült ruha, átható hang, maszk az arcán és vulgáris viccek a legalapvetőbb jellemzői ennek a karakternek;
• Kashparek(Csehország) - vörös kaftánba öltözött paraszt. Politikai szatírájáról volt híres. A fő jellemzője a hosszú orr, amelynek hegye vörös volt;
• Petrezselyem(Oroszország) - 17. századi orosz utcaszínházi báb. Kezdetben a karakternek negatív hírneve van - harcol és lop. A 20. század közepén Petruska képe drámaian megváltozott, és mára huncut és pozitív hős, gyakori látogatója az óvodáknak.

A fenti szereplők szórakoztatták az egyszerű embereket, és gyakran kigúnyolták a gazdag nemességet és hatalmat. A 19. század közepéig Európa számos országában üldözték a bábosokat, az elfogott művészeket bebörtönözték vagy kivégezték. A néző szeretete azonban arra késztette mesterségük mestereit, hogy újra és újra visszatérjenek a színpadra.

Mit jelent ez a kifejezés?

A jelmondat kétféleképpen értelmezhető:

1. Ismert titok amelyet mindenki ismer, kivéve egy bolondot;
2. Mindenki ismeri a titkot, de ilyen vagy olyan okból nem beszélnek róla hangosan.

Hogyan is kezdődött minden a bábelőadások alatt – az Openchinel karaktere egyszerű kérdéseket tett fel a közönségnek, majd elmondta a választ, amit mindenki tudott, de valamiért senki sem mondta ki hangosan.

Például:

Polichinelle: Kedves közönség, meg tudná mondani, ki a királyunk?

Néző (félreértéssel): Lajos királyunk...

Polichinelle (nevetés): Nem, hülye a királyunk!

Reméljük a logika világos. Természetesen évszázadok teltek el azóta, és a kifejezés modern felfogása kissé megváltozott:

1. Az elhangzott tények régóta ismertek mindenki előtt;
2. Tegyük fel, hogy egy ismert tény korábban ismeretlen volt.

Most a nyílt titkot használják olyan esetekben, amikor a nyilvánosságra hozott információkat abszurd tény formájában kell bemutatni.

Nyílt titok: alkalmazási példák

Most a Nyitottság titkairól modern valóságunk példáin keresztül:

• Fizetés. Mindenki tudja, hogy a "fehér" fizetés mellett van "fekete" elszámolás is. De az állam számára (egyszerűen nincsenek hatékony törvények, amelyek megakadályozzák ezt a jelenséget), valamint a magánvállalkozások számára (adók nélkül) ez a tény elfogadható;
• Ingatlan bérbeadása. A lakás tulajdonosa és a bérlő közötti kapcsolat nem dokumentált. Az adók nem a kincstárba kerülnek, de mint az első esetben, minden mindenkinek megfelel.

A francia korszak folklór vásári előadásai Reneszánsz, egy új műfaj – a vígjátékok – megjelenése jellemezte. Az egyik leghíresebb a "The Imaginary Sick" című produkció volt. A mű szerzője bevezeti a "The Secret of the Open" kifejezést. A frazeologizmus jelentése, amely korunkig jutott, azt jelenti: a titok, amit mindenki ismer . Ezt, úgymond, "titkot" egy személy kivételével minden jelenlévő ismeri.

Videó: példa a frazeológia használatára

Ebben a videóban Anatolij Sharov elmondja, hogyan alkalmazzák a nyílt kínai titkait az életben és a politikában:

Valamennyi fodrászat és szépségszalon tulajdonosának közös témája a munkaerőhiány. Állandóan erről beszélnek. Ha nem foglalkozik az üzlettel, akkor ez a téma meg fog lepni. Hogy van ez, mondod? A szakma tekintélyes, nagyon sok iskola, líceum és tanfolyam van a környéken, ahol meg lehet szerezni. Miért nem elégedettek a szalontulajdonosok a speciális oktatási intézményeket végzettekkel? Vagy csak nem elegen? Vagy lehet, hogy a tulajdonosok túl szeszélyesek, vagy valami különlegeset keresnek? A személyzeti probléma egyébként világszerte gondot okoz a szalonoknak. Csak nálunk élesebben. Íme, miért, vessünk egy pillantást.

EGY FELADAT

Emlékszel az angol pázsittal kapcsolatos viccre? Ekkor az amerikai nouveau riche megkérdezte a nagyurat, hogyan lehet ilyen csodát termeszteni, mire ő így válaszolt: „Ó, ez nagyon egyszerű. A földet fűvel kell bevetni, és naponta egyszer le kell vágni. És 300 év múlva nagyszerű pázsitja lesz!” Ugyanez a történet a jó mesterekkel. A profivá, még inkább virtuózsá válás algoritmusa egyszerű. Először az alapvető ismereteket kell elsajátítani, majd dolgozni, tapasztalatot szerezni, éppen ennek a tudásnak a hiányát felfedezni. Ezután válasszon egy felfrissítő tanfolyamot, dolgozzon újra, csiszolja át az újonnan megszerzett tudást, és ... ismét induljon új ismeretek keresésére. Ez a séma mindig és mindenhol releváns, és minden önmagát tisztelő fodrásznak megfelel.

Sokat beszéltünk a haladó képzésről, de sosem kezdtük a legelejéről. Bár a legegyszerűbb logika azt sugallja: minél jobb az alapfokú végzettség, annál rövidebb az út az elsajátításhoz. Például a londoni Vidal Sassoon végzettjeit általában erős általános iskolai végzettség jellemzi, és ez a tény nem igényel további érvelést.

– Aktuális témát vetettél fel! - mondja Elena Shatalova, a Twiggy szalon tulajdonosa. - „Azt gondolom, hogy azért van akkora létszámhiányunk, mert hiábavaló az oktatás. Az emberek két-három évet és sok pénzt költenek, de végül nem tudnak semmit, és keveset tudnak. Sajnos ez így van. Legjobb esetben egy gazdaságos fodrászhoz mehetnek, ahol alacsonyak az árak, ahol van áramlás, és az ügyfelek készen állnak arra, hogy a szolgáltatások olyanok, amilyenek. Tapasztalataim szerint a főiskola után az embernek még két év aktív gyakorlatra és oktatásra van szüksége ahhoz, hogy mesterré váljon.”

„Kevés jó mesterember van hazánkban. Mindenki jól tudja, hogy a speciális oktatási intézmények nyilvánvalóan gyenge szakembereket állítanak elő, a szalonok kivezetik őket a reménytelenségből ”- mondja Vladimir Motchany, a Motchany Salon cég tulajdonosa. - Megtaláltam a kiutat: a főiskola után felvesszük a fiatalokat, és azonnal elkezdjük újra tanítani őket a stúdióiskolánkban. Nincs más út."

Oksana Zvereva, a Goldwell oktatási és kreatív programok vezetője a maga részéről konkretizálja a problémát: „Minden oktatási intézménynek van színező tanfolyama, de nem értem, mit tanítanak. Engem személy szerint nagyon bánt, hogy kevés fodrász tudja, hogy a színezés nem egymás után következő műveletek összessége, hanem egy algoritmus, ahol egy adott irányba kell gondolkodni.

KETTESÉVEL

Kezdetben ezzel kellett volna elindítani a cikkfelvonulást. Mondd meg, hány iskola, líceum, főiskola és tanfolyam van hazánkban... Hány végzett... Hol helyezkednek el érettségi után. Az első számok felvidítottak bennünket, köszönhetően a Rosstatnak, amely megszámolta a végzetteket: 2010-ben az alapfokú szakképzési intézmények 14 391 „fodrász” szakmát, a középfokú szakképzés intézményei pedig 2390 „fodrászat” szakmát szereztek. Összességében ez azt jelenti, hogy kiderül, 16781. De a fiatal fodrászok állami vagy magánintézményekben végeztek, ezt nem lehetett kideríteni. Ráadásul az sem világos, hogy hány olyan iskolánk van, ahol fodrászokat képeznek. Érdeklődésünk, fellebbezésünk, minden lehetséges hatósághoz intézett felhívásunk nem járt eredménnyel. A Rosstat elvileg nem veszi számba ezeket az intézményeket, és nem számít bele a hozzá kapcsolódó kereskedelmi struktúrákba sem, amelyek szerződés alapján statisztikai munkát végeznek. Oké, makacsok vagyunk, menjünk a másik irányba. Minden oktatási intézmény rendelkezik engedéllyel, sejtettük, és az oktatási minisztériumhoz fordultunk az oktatási engedélyek kiszámításával. De ez az ötlet is kudarcot vallott: onnan a Szövetségi Oktatási és Tudományos Felügyeleti Szolgálathoz (Rosobrnadzor) küldtek minket, ahol közölték velünk, hogy az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma az oktatási tevékenységekre vonatkozó engedélyek kiadását a területi körzetekre bízta. amelyekben ugyanezek az oktatási intézmények találhatók. És mint kiderült, senkit sem érdekeltek az összesítő adatok. Ezért nincs adat.

Itt sem adtuk fel. Nos, Oroszországról ne legyenek adatok, de Moszkva statisztikát kaphat. Bármennyire! Az Oktatási Osztály folyamatos hívásainak harmadik napján hivatalos megkeresést kértek tőlünk. És ez volt az utolsó sikerünk ezen a téren. Vég nélkül hallgattuk a hosszú sípolásokat és egy nap - ó öröm! - hallották a legudvariasabb választ és kaptak egy másik telefonszámot, amin mindent elölről kellett kezdeni. Megcsináltuk újra, aztán újra és újra. Az eredmény ugyanaz. Azonban hisszük, hogy egyszer választ kapunk, de egyelőre a kormányhivatalokkal folytatott kommunikációból felmerült a vágy, hogy írjak egy feuilletont Raikin szellemében.

A helyzet összehasonlításához véletlenszerűen több országot vettünk fel, ahol szabadon megkérdeztük az illetékeseket a fodrásziskolák számáról és a végzettek számáról. Az Egyesült Államok Egészségügyi és Oktatási Minisztériumától másnap szó szerint érkezett a válasz: alapfokú fodrászképzést 1422 iskolában és akadémián lehet szerezni, az elmúlt tanévben 59208 fodrász végzett bennük. Ahhoz, hogy ezeket a számokat megtudjuk, nem volt szükségünk hivatalos levelekre. Érdekes? Spanyolország is könnyedén és szabadon válaszolt. Válaszuk: 1067 iskola és akadémia évente mintegy 30 ezer fodrászt végez. Egyébként egy gyönyörű vállalkozás hozzájárulása a spanyol gazdasághoz egyszerűen hihetetlen: a GDP 4%-a. Talán ez az oka annak, hogy Spanyolország nemcsak azt tudja, hány iskolája van, hanem azt is tökéletesen tudja, hogy mi történik azokban az intézményekben, amelyek ehhez az üzlethez személyzetet képeznek. Nem szólunk bele a „mi előbb - a tyúk vagy a tojás” vitájába, de nyilvánvaló, hogy a spanyol szalonbiznisz sikere és az állam érdekeltsége összefügg egymással. Hazánkban az oktatási intézmények számítanak vagy nem számítanak, azonban az új fodrászok „gyártási folyamata” zajlik.

Mik a kilátásaik? A Rosstat adatai szerint 2010 elején körülbelül 70 000 fodrász és szépségszalon működött Oroszországban. Ez pedig azt jelenti, hogy 2010 őszére 16 781 fodrásziskolát végzett személynek kellett volna ott elhelyezkednie – minden negyedik szalonra egyet. És még ilyen minimális forgatókönyv mellett is szkepticizmussal fogadta a piac az újoncokat. Nézzük a helyzetet a moszkoviták szemével.

… KÖNNYEN KÜZDELHETŐ?

Mint sokan, a "BaroN" szépségszalon nem fogad "fiatalokat". Svetlana Kolevatova menedzser azt mondja: „A főiskola után mindenki a minta szerint vág: úgy tűnik, mindent megbeszéltek az ügyféllel, de ennek eredményeként a „kalap” mégis előkerül. Ma már senkinek nincs szüksége ilyen frizurára. Talán a líceumoknak és főiskoláknak legalább hetente egyszer meg kellene hívniuk Aldo Coppola vagy Dessange szakembereit, hogy megtanítsák őket érdekes módon hajformázni. Addig is… nem látok más módot a diplomások számára, mint hogy lépést tartsanak az áramlással, és befektessenek a továbbtanulásukba.”

Igen, minden nívós szalon válogatós a tapasztalt kézművesek kiválasztásában is, így a tegnapi diplomások nem jutnak be oda. Szerencsére a business osztály társalgói nem mindig ilyen kategorikusak. Például a Volifert Stúdió hűséges a fiatalokhoz, szakmai gyakorlatra vesznek fel újoncot, a ZigZag pedig készen áll arra, hogy a végzetteket diákként fogadja. A Naturel Stúdió szalonnak pedig még egy egyedi példája is van, amikor a tegnapi diplomás egy hónap alatt önállóan szolgálta ki az ügyfeleket. Még az is megesik, hogy a szalonok igazgatói jelentkeznek a diplomásokért főiskolákra, vagy jönnek érettségire, hogy kiválasszák a legjobbakat (például ezt teszi Irina Belozorova, a 88. Desire szalonok társtulajdonosa). Ez a jól ismert főiskolákkal történik, és csak kettő van belőlük Moszkvában. A szalontulajdonosok azonban még akkor is tisztában vannak a ténnyel, hogy egy újonnan készített mestert választanak: elég kockázatosak: az idő eldönti, hogy jó fodrász lesz-e.

Tatyana Kalita, az OblakaStudio tulajdonosa így összegzi a magas és átlag feletti szintű szalonok vezetőinek mindezen kínjait: „Hálózatunk szalonjaihoz nem elegendő az alapfokú végzettség, gyakorlattal rendelkező mesterekre van szükségünk, és felsőfokú képzést követően. A kezdő mesterek könnyen elhelyezkedhetnek egy turistaosztályú szalonban, és nagyon jó, hogy új szakembereknek adnak munkát. Én csak a gyakorlatra vagyok. Minél több gyakorlat és tapasztalat, annál jobb a munkavállaló, és 3 év folyamatos munkával nagyon jó gyakorlati ismeretekre tehetsz szert.”

Általánosságban elmondható, hogy 116 moszkvai szalon megkérdezése után a következő helyzetet tapasztaltuk: 52 szalon soha nem fog alapfokú végzettséggel rendelkező fodrászt felvenni, 44-et a tesztelés után alkalmazhatnak tanulónak, és csak 20 szalon lesz elégedett az új mesterrel. És biztosan mindenki hozzátette: a fiataloknak nagyon kevés gyakorlatuk van.

Gyakorlatra mindenkinek és mindig szüksége van, hiszen egy ilyen szakma „a karnyújtásnyira van”. A kezdő mestereknek hármas kell. Valójában a hallgatók még a képzési műhelyekben is elkezdenek gyakorolni. Logikusnak tűnik: a tanár figyeli a diák munkáját, aki magyaráz, javít, javít. Emellett mentor felügyelete mellett a tanulmányok más országokban is zajlanak. De! A tanulás nem mindenhol korlátozódik az iskolára. Például Németországban az ember először talál egy szalont, amely diáknak veszi, és csak ezután lép be egy fodrásziskolába. Ugyanaz a vegyes képzési rendszer és munka egy kanadai fodrászszalonban. Az olasz diák-fodrász hete pedig 2 nap iskolai tanulásból és 3 nap szalonbeli gyakorlatból áll. Úgy tűnik, kezdtük elfelejteni, hogy a fodrász szakma „kézből kézbe” szerzése évszázados hagyomány.

Természetesen óriási kockázatok vannak itt: egy mester tudása mindig kevesebb, mint egy módszertannal rendelkező iskola egész tanári csapatának. De az Egyesült Királyságban a személyi edzés gyakorlata még ma is nagyon jól létezik. Ott a fodrásziskolát megkerülve asszisztensként helyezkedhet el a szalonban. Így kezdte Trevor Sorby, Nicky Clark, John Frieda. Csak itt az út "alulról felfelé" hosszú és nem túl világos kilátásokkal. Általában olyan emberek választják, akik kénytelenek megélni "most". Mindenki más a fodrásziskolákat részesíti előnyben, amelyekből 12 882 van az Egyesült Királyságban.

Valahogy furcsán kiderül: van állami szakképzésünk, ami állami minőséget garantál, és ez egy haladó útnak tűnik. Csak itt ezen az úton a legfontosabb elveszett - a szalonokban végzett gyakorlat az ipari képzés mesterének irányítása alatt. Míg más országokban az oktatási és munkafolyamatok a kezdetektől hurkoltak, a szalonban a párhuzamos munkavégzés gyakorlata pedig lehetővé teszi, hogy egy fodrásziskola diákja magabiztosan sajátítsa el a mesterséget. Ennek eredményeként az iskola végeztével a diák már nem fog cica módjára „piszkálni” a szalonokban, és a szalon az iskolával párhuzamosan mestert nevelt magának. Mi Oroszországban, mint mindig, megvan a magunk útja. Fodrászokat képezünk "üvegházakban".

KÖZVIZSGÁLAT

A legérthetőbb, legmegbízhatóbb módja azoknak, akik úgy döntenek, hogy fodrásznak szeretnének lenni, ha egy állami oktatási intézményben végeznek. Az állami szakképzés már 75 éves, és szigorú törvények szerint él. A ma hatályos hivatalos dokumentumokban - az oroszországi oktatási minisztérium határozataiban és utasításaiban - az szerepel, hogy a 3. kategóriás "fodrász-univerzális" szakma megszerzéséhez legalább 8. hónapok. A tanulás öröme 4 évig nyújtható, majd 5. osztályos szakemberként, „technológusként”, „felsőfokú végzettségű technológusként” vagy „divattervező-művészként” távozhat a líceumból, főiskoláról.

A szovjet időkben Moszkvában volt elég mester, pedig csak két fodrásziskola és egy technikum volt a fővárosban. A peresztrojkával és a szépségszalonok későbbi megjelenésével hirtelen akut munkaerőhiányt fedeztek fel, és az állami intézmények elsőként reagáltak a szakemberhiányra, nem pedig a fodrászprofilra - abbahagyták a kőművesképzést, és a a piacon fodrászokat kezdtek gyártani, speciális részlegeket nyitottak. Nem mindenki birkózott meg kitűnően a feladattal. Ma a fodrász állami oklevelet Moszkvában 19 oktatási intézmény adja ki, köztük két építőipari főiskola és a Moszkvai Közgazdasági, Vezetési és Jogi Intézet főiskolája. A zászlóshajók azonban továbbra is a Moszkvai Művészeti és Pedagógiai Műszaki és Formatervezési Főiskola, valamint a Szolgáltatási és Idegenforgalmi Főiskola 29 (korábban 315. sz. Fodrászat Főiskola).

2006-ban módosították az "Oktatásról szóló törvényt", melynek jelentése a következő. Hagyományosan az iskolák és líceumok végzősei „3. vagy 4. kategória fodrász” szakmát kaptak. A főiskolák és műszaki iskolák pedig magasabb osztályú szakembereket hoztak létre - "technológusok", "5. kategória fodrászok" és "fodrászok-művészek-divattervezők". A reform tulajdonképpen eltörölte a határokat. Mostantól minden egyetemi szintű oktatási intézmény, ha akar, középfokú szakirányú oktatást nyújthat. Hogy ez jó vagy rossz, azt az idő eldönti. De egyrészt nem csak azokat, akik hagyományosan ugyanazon a bázison képezték ki a dolgozó szakma embereit technológusok és divatfodrászok képzésére. Másrészt a munkaerőpiac nem osztja rangokra a tegnapi diplomásokat: a szalontulajdonosok vagy felvesznek egy diplomát, vagy nem, a rangja pedig az utolsó, ami aggasztja a szalont.

Telefonos felmérésünkben 116 szalonból mindössze 8 mondta azt, hogy általában a diplomát nézi, amikor mestert vesz fel. A túlnyomó többséget valami más aggasztja - mit tud egy fodrász, és hogy tud-e pénzt keresni a szalonban. Ráadásul a többséget egyáltalán nem érdekli, hogy az ember állami intézményt végzett-e, vagy nem állami „kérgei” vannak.

És általában hogyan készíti fel az állam a fodrászokat? milyen szabályok szerint? Azonnal le kell mondani, hogy ez a folyamat a végsőkig bürokratizált. És ennek kezelésére - türelmesnek kell lennie. Kész? Oroszországban az állam három szintű szakembereket képez alapfokú (fodrász szakma), középfokú (fodrász szak) és emelt szintű (divattervező-művész szak) alapján.

A fodrászok képzése a GOST-okon – a szakma állami szabványain – alapul, amelyek meghatározzák, hogy egy bizonyos kategóriájú fodrásznak mit kell tudnia és mit kell tudnia csinálni; és a GEF - a szövetségi oktatási szabvány, amely meghatározza, hogy mely tárgyakat kell tanulni, és hány órát kell mindegyikre kiosztani. A Szövetségi Állami Oktatási Szabványt a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet (FIRO) dolgozza ki, tapasztalt szakembereket vonzva a szakoktatási intézményekből. Miután az Orosz Föderáció oktatási és tudományos minisztere jóváhagyta a szövetségi állami oktatási szabványt, a FIRO ezt a szövetségi állami oktatási szabványt az OBEP-pel (általános szakmai oktatási program) együtt értékesíti. Emellett az oktatási intézmények szabályozási és módszertani támogatást is kapnak - a példaértékű programok kialakítására vonatkozó magyarázatokat, hozzávetőleges naptári tervet és az ajánlott tankönyvek listáját. A GEF egységes szabvány az Orosz Föderáció összes közoktatási intézményére, azonban a képzési idő 20% -át a regionális program végrehajtására fordítják. Mit jelent? Ezt csak az osztály dolgozóinak magyarázata után értük meg. Most magyarázzuk el neked. Például a Perm Területen a legkeresettebb szolgáltatás a perm, Oroszország déli részén pedig szőke, és ezek a „fogyasztói preferenciák regionális különbségei” az alapja a fodrászoktatási intézmény munkaprogramjának változékonyságának. ebben a régióban.

2005-ben törvény született, amely szerint az oktatási normák 10 évig érvényesek. Ez azt jelenti, hogy az OPOP ugyanígy jár el. Elméletileg az oktatási folyamat rugalmasabbá tétele és az ügyfél kívánságainak figyelembevétele érdekében (Moszkvában a Kereskedelmi és Szolgáltatási Minisztérium az állami ügyfél), elvileg lehetőség van a regionális komponens megváltoztatására vagy kiigazítására. évente, a szabvány befolyásolása nélkül.

A munkaprogram koordinálása a regionális oktatási osztályon történik, majd az oktatási intézmény „jelentésekből krónikát ír”.

„A jelentéskészítés valóban őrültség. De ma az állami szakképzésnek ezen kívül még rengeteg problémája van. A szövetségi alárendeltséghez tartozunk, és a finanszírozás még mindig nem elég. Amikor megláttuk a spanyolországi és franciaországi fodrásziskolák felszerelését, itthon is valami hasonlót szerettünk volna csinálni, mert főiskolánknak mindig is különleges státusza volt - 55 éve adunk szakirányú középfokú oktatást, ami nem csak tanításra hivatott. a mesterség, hanem a látókör tágítása is. Sajnos állami támogatást nem találtunk. A főiskola maga keresett pénzt a multimédiás rendszerre és az interaktív táblákra. Ez egyáltalán nem könnyű, minden az emberek lelkesedésen múlik, és az emberi erőforrások nem korlátlanok” – mondja Elena Alekseevna Sokolova, a szervezet vezetője. A Moszkvai Művészeti és Pedagógiai Műszaki és Tervezői Főiskola "Fodrászat és Alkalmazott Esztétika" Tanszéke.

A moszkvai alárendeltségű főiskolák szerencsésebbek voltak. A „Munkaszemélyzet” városi célprogram keretében mintegy 3 milliárd rubelt költöttek újbóli felszerelésükre. Új berendezéseket - ugyanazokat a multimédiás fülkéket és interaktív táblákat - a moszkvai fodrász részlegek kapták a várostól.

Elvileg a modernizáció valóban kitolja az oktatás határait, az ilyen órákon könnyű szimulátorokat rendezni a frizurák kiválasztásához, megszervezni a munkát egy elektronikus tankönyvvel, és kényelmesen bemutatni az oktatási mesterkurzusokat. A probléma az, hogy még nincs sok elektronikus taneszköz, így a korszerű berendezések még messze nem működnek teljes kapacitással.

De így vagy úgy, szövetségi vagy moszkvai szinten, táblákkal vagy anélkül, az állami fodrászképzés egésze nagyon inert, mivel

sem szomorú bevallani. Úgy tűnik, hogy ott, mint a forradalom előtti gimnáziumokban, továbbra is holt nyelveket tanulnak, és szörnyű mennyiségű energiát költenek erre. „Egy időben mindannyian állami főiskolákon tanultunk, és még mindig szeretjük tanárainkat, köztük vannak igazán csodálatos szakemberek” – mondja Irina Zaiceva, az Avanscena stylist iskola társtulajdonosa. – Tíz éve pedig a főiskolával közösen nyitottuk meg iskolánkat, a főiskolai tanárok még vizsgáztak is a diákjainkból. Mit mondjak... Úgy látom, hogy a közoktatás jelöli az időt, a folyamat a folyamat érdekében megy. Annyira elfojtják őket a tudósítások, hogy úgy tűnik, a fő cél elveszett: fontos a megfelelő óraszám eltöltése, és kevésbé lesz fontos a kérdés, hogy mire lesznek képesek a diákok. Ahhoz, hogy akár minimális változtatásokat hajtsanak végre a programon, olyan jóváhagyási utat kell végigjárniuk, hogy csak a teljesen elkeseredett lelkesek dönthessenek róla. És senki sem fizet modern drága szemináriumokat a tanároknak, így ők maguk sem mozdulnak el. Ma a közoktatás egy helyen lefagyott.”

Ez pedig jelentős probléma. A hallgatók természetesen "fodrász alapismereteket" kapnak, de mi ez a mai értelemben? „A fodrásztechnikák oktatása az általános oktatási intézményekben nem felel meg a modern trendeknek, akkor újra kell tanulni” – mondja Elena Shatalova – „Meggyőződésem, hogy a fodrászat kéz a kézben jár a divattal. És neked is meg kell tanulnod ugyanezt. Archaikus, még mindig szovjet technikával pedig egyetlen modern kép sem készíthető. Innen következik egy másik legégetőbb probléma - maguk a tanárok képzettségi szintjének emelése. Vlagyimir Motchany így fogalmaz: „Mindent meg fog érteni, ha megkérdezi az oktatási intézményekben, hogy hány tanár és milyen gyakran javítja a képesítését. Egy közintézményben ez egyáltalán nem történik meg. Mert olyan helyen kell fejlesztened a képességeidet, ahol valóban elsajátíthatsz haladó dolgokat a szakmában. Az állam nem szán pénzt ezekre a célokra, és maga a tanár soha nem téríti meg ezeket a költségeket. Tehát senki sem akar befektetni magába tanárként, és ezért mindenki az „alapról” beszél.

A Fukko szalonok tulajdonosa és egy nagy tapasztalattal rendelkező tanárnő, Anna Shubina így látja a helyzetet: „Tapasztalataimnak köszönhetően minden oldalról tudom nézni a helyzetet. Évekig dolgoztam a közoktatásban, és bátran kijelenthetem, hogy fodrász szakképző intézményeink oktatása nem nevezhető gyengének. A gyökerek mélyek. A szakképzés dicsőségének tetőpontja egyébként a 90-es években volt, amikor az állam engedélyezte a kísérleti programok szerinti oktatást. Fokozatosan eltávolították őket, és átlagos tantervet készítettek.

És az új programok szerint több időt kezdtek szentelni az elméletnek, és kevesebbet a gyakorlatnak. Például a Szovjetunióban a gyakorlat kidolgozásához minden diákot fodrászszalonokba osztottak be, most ez nem így van.

Ebből adódóan a tanulás után nyersen jönnek a szalonba a mesterek, már a szalon tulajdonosának szemszögéből beszélek, de a főiskolákon már a fejükbe ütött a gondolat, hogy sztárok, pláne kiváló tanulóknak. Az életben szakadék tátong a tegnapi hallgatók öntudata és a valóság között: sztár érzéssel, de gyakorlat és valódi készségek nélkül nem lehet ügyfeleket találni, vagyis nem lehet pénzt keresni. De ugyanakkor, amikor megpróbálják „a földig süllyeszteni” a végzetteket, és mást tanulni küldenek, elborzadnak. Három évig tanultunk, vettünk egy hangszert, és újra! Kevesen veszik észre, hogy nincs mód nélküle, és ennek eredményeként - garantált konfliktus a szalon fejével.

A szakképzés szerencséjére az állami garancia továbbra is vonzó a diákok számára.

És persze a közoktatás a szakemberképzésben mércé, amivel minden fodrászokat képző magániskola egyenrangú. Ezért annyit várnak el az állami oktatástól, és annyi követelést emelnek ellene. Például ez: „Oktatóközpontunk haladó képzéssel foglalkozik, modern fodrász- és festési technikákat tanítunk” – mondja Vaszilij Zakharov, a szentpétervári Vaszilij Zakharov Hajtervező Stúdió-Műhely alapítója. - Előfordul, hogy sok rendszerhibát cipelnek magukkal az emberek, és ez elhúzódhat a középiskolától. Például egy személy nem érti a geometria alapjait, és ennek eredményeként nem tud érintővágást végezni.

És ezt már senki sem csinálja. Valamiért azt csitítják nálunk, hogy az alakítás alapjait, a modellezés alapjait a geometriára való hivatkozás nélkül tanítják.

Egyébként az állam is megérti, hogy a fodrászatnak lépést kell tartania a korral, és az állami szabványokhoz igazítja követelményeit. Így például 2010. május 12-én kiadták az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának N 489 számú rendeletét „A 100116.01 fodrász szakma alapfokú szakképzésére vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány jóváhagyásáról és végrehajtásáról”. . Valójában ez a szövetségi állami oktatási szabványok harmadik kiadása - az első a szovjet korszakhoz tartozott, a másodikat 2002-ben fogadták el. Az új szabványok 2011 szeptemberétől lépnek életbe, megtartják a bitrendszert, de megjelenik egy blokk-moduláris rendszer, és megjelenik egy új értékelési kategória - „kompetenciák”.

Azt kell mondanom, hogy amíg nem kaptunk választ arra a kérdésre, hogy mi a „kompetencia”, addig a pokol minden körét bejártuk: a főiskolákon és az oktatási osztályon sokfélét mondtak nekünk. Ljudmila Nikolaevna Malyugina, a Moszkvai Oktatási Minisztérium UMC PO társadalmi-gazdasági és humanitárius profilok folyamatos szakmai képzésének módszertani támogatásával foglalkozó osztály vezetője segített: „Minden képzés blokkra van osztva. Egy ilyen moduláris rendszer célja, hogy szakmai képzésünket közelebb hozza a nyugati modellekhez. A képzés egy részének elvégzése után a hallgatót értékelik, és kiderül, hogy rendelkezik-e elegendő tudással, készségekkel és stabil képességekkel, mennyire kompetens és tud-e szakszerűen elvégezni egy bizonyos típusú munkát. Ha minden rendben van, akkor elvileg akár működhet is. Ezután átmegy a következő blokkon, és igazolást kap arról, hogy sikeresen teljesítette a következő szintet. Ha minden szint sikeres, akkor sikeres államvizsga, vagy állami bizonyítvány, és egy személy kategóriát kap.

A „kompetencia” fogalma alapján nem lenne semmi forradalmi – a „tudást, készségeket és képességeket” mindig értékelték. De maga a „kompetencia” szó megfelelést jelent, és az új szövetségi állami oktatási szabványok nemcsak szakmai, hanem „általános megfelelésről” is beszélnek. Beleértve a szakma társadalmi jelentőségének megértését, az eredményért való felelősségvállalás képességét, az információkeresés képességét, a csapatmunkát és még sok minden mást. Még egyáltalán nem világos, hogy ez a gyakorlatban hogyan, milyen szempontok szerint valósítható meg? Ezekre a kompetenciákra még nincs „értékelési módszertan”, de a nagyon szubjektív tulajdonságokat figyelembe veszik.

Általánosságban elmondható, hogy az új Szövetségi Állami Oktatási Szabványokkal a jövő témája körvonalazódott... De az már most világos, hogy az állam 8 hónapról 10 hónapra emeli a minimális képzési időt a szakmában, és a minimális számot. fodrász szakma képzési órája - 1080-tól 1424-ig.

Az új szabványok a legfontosabb ponton változtatnak, ami kíméletlen kritikát vált ki a szakképzésről. Régóta kritizálják túl elméleti és gyenge gyakorlati része miatt. A Szövetségi Állami Oktatási Szabványok új kiadásában a gyakorlati képzésnek a tanulmányi idő legalább 70%-át kell kitennie.

Nem világos, hogy a főiskolák hogyan fognak megbirkózni ezzel. „Mellesleg, a valódi fejeken való oktatási gyakorlat kialakításához egy oktatási intézménynek figyelemre méltó szervezőkészséget kell felmutatnia” – mondja Irina Aleksandrovna Romanova, a Method iskola igazgatója. - Ahhoz, hogy az emberek eljöjjenek egy ingyenes fodrászra az oktatóműhelyekben, sok erőfeszítést kell tenni. De ha ez nem történik meg, akkor a képzés próbabábukon történik. Az én nézőpontom szerint a kezdeti szakaszban a próbababák kellenek, de aztán már élő emberekre van szükség.” A dolog nehéz, és az oktatási intézmények gyakran magukra a diákokra helyezik ezt az oldalt. Kiderült, hogy ha a tanulók nem tudnak elég barátot hozni, hogy gyakorolhassanak, akkor ők a hibásak azért, hogy a végén tényleg nem tudják, mennyit. De minden tiszteletem mellett ez alapvetően rossz megközelítés. És ha emlékszel arra, hogy az állam a diplomájával garantálja a végzettek képességeit, akkor csak megzavarodhat ...

A 29. számú Szolgáltatási és Turisztikai Főiskola igazgatója, Tamara Mihajlova Ryzhova úgy véli, hogy ebben az értelemben kollégiumának szerencséje volt: „A szovjet időkben a városi fodrászokhoz kötődtünk, ahol a hallgatók gyakorlati képzésben részesültek. De amikor a fodrászszalonok zártkörűvé váltak, ez a lehetőség megszűnt a diákok számára. Csak annak köszönhetően, hogy mi vagyunk a legrégebbi főiskola (1968 óta), amely nagy kapcsolatokra tett szert, 5 veszteséges fodrászszalont kaptunk oktatóműhelyek céljára. Kedvezményes árlista van, egy fodrászat 90 rubelbe kerül, és évente körülbelül 1,5 millió rubel bevételt adunk ki. El tudod képzelni, milyen keményen dolgoznak a diákok!? De megértem, hogy nem mindenki olyan szerencsés a workshopokkal, mint mi. Társadalmi partnereink, Londa, Keune, Wella mesterkurzusokat tartanak velünk, meghívják tanárainkat mesterkurzusokra a stúdióikba, segítik a főiskolai tanárokat szakképzettségük javításában... Nem, nem értek egyet azzal, hogy diákjaink keveset tudnak és keveset tudnak. 101 moszkvai szalonnal kötöttem szerződést, minden végzettnek 4 jelentkezés. Hány főiskolán beszél Moszkvában? 19? már nem számolom őket. Igen, feltehetem, hogy a végzettjeim nem látszanak az általános tömegben, nos, maguk a szalonok igazgatói is érdeklődjenek, hogy ki melyik főiskoláról származik.

Bármilyen lépéseket is tesz az állam a szakképzés területén, akárhogyan is próbálja modernizálni az oktatási folyamatot, a munkaerőpiac reakciója nélkül mindezek a változások a levegőben lógnak. A szalontulajdonosok továbbra is pesszimisták a személyi problémával kapcsolatban, de nem sietnek befolyásolni. És tőkeáttétel

van nekik. Amennyiben a szalonnak szakemberre van szüksége, jogában áll kérelmet benyújtani a kirendeltségéhez, a Kereskedelmi és Szolgáltatási Osztályhoz. Egy összetett állami rendszerben ez a részleg ügyfélként működik a szalonüzlet állami személyzetének képzésében. A Kereskedelmi és Szolgáltatási Osztály kijelölheti a szükséges létszámot, illetve ha a városban működő főiskolák nem tudnak megbirkózni a szükséges létszámú szakember-felkészítéssel, akkor az Oktatási Minisztériumtól kérheti új képzőhelyek létrehozását. De senki nem kér semmit. Ljudmila Valentinovna Zorina, a Moszkvai Oktatási Osztály Tudományos és Szakképzési Osztályának főszakértője azt mondja: „Mindig nem kaptunk kérést a helyek számának növelésére vagy új főiskola megnyitására sem a szakszervezettől. Fodrászok vagy a Kereskedelmi és Szolgáltatási Minisztériumtól.”

Mit jelentene ez? Hogy a szalontulajdonosok nem tudják hova jelentkezni és feladni az üresedéseket? Vagy ez azt jelenti, hogy a létszámproblémát nem remélik állami főiskolák segítségével megoldani? Akkor miért változnak?

És mellesleg az állami szakképzés egész rendszere, beleértve az Oktatási Osztályokat, a Képzési és Módszertani Központokat, a Tanfelügyeleti Osztályokat, a Kereskedelmi és Szolgáltatási Osztályokat, magukat a főiskolákat, egy óriási gépezet. Az állami oktatási rendszerükön belül a szervezetek mozgalmas életet élnek, kölcsönhatásba lépnek, változtatnak valamit, koordinálnak. De a velük való kommunikációból az a benyomásuk támad, hogy nem látják a való életet, ez a gépezet csak önmagát szolgálja és foglalja el, nehézségeket okoz magának, és hősiesen legyőzi azokat. Kívülről szinte láthatatlanok a változások. Az állam és a közoktatás szoros kapcsolatban áll egymással. Ezt a sokoldalú védekezést pedig nem lehet áttörni. Még csak kiabálni sem tudsz senkivel. Sikerről számolnak be. Ha azonban leszállunk az Olimposzról, és végre megnézzük, mit is akar pontosan a munkaerőpiac, akkor világossá válik, hogy a mai közoktatásnak komoly és legösszetettebb reformra van szüksége. Nemcsak a formán, hanem a tartalmon is változtatni kell. És ugyanakkor fenntartani a folytonosságot.

LEGÚJABB RÓMA

Ebben a helyzetben, amikor a szalonüzletben teljes munkaerőhiány volt, az üzleti elmék rájöttek, hogy a képzés jövedelmezőbb lehet, mint maga a szalon üzlet. Ezért kereskedelmi fodrásziskolák nyílnak, és mindenhol meg fognak nyitni. Köztük lehet jó hírű iskolákat találni, esetleg csalókkal „összefutni”. Nos, köztes lehetőségek is lehetségesek.

Érdekes módon a nem állami oktatási intézmények esetében kevésbé szigorúak az engedélyezési követelmények: vannak különböző végzettségek, amelyekre „támaszkodhat”: alapfokú vagy kiegészítő képzés.

Az alapfokú szakképzés célja a szakmunkások képzése, és az abban részesülőknek a GOST-nak megfelelően el kell sajátítaniuk a szakmát. Ez egy konkrét cél.

A kiegészítő szakmai képzés céljai elvontabbak lehetnek: például Moszkva város Oktatási Minisztériumának honlapján ez áll: "ismeretek, készségek és képességek megszerzése, gyakorlati problémák magas szakmai színvonalon történő megoldása ." Számos intézmény valósíthatja meg ezeket a célokat, köztük a szakoktatási intézmények vagy a továbbképző tanfolyamok. És kiderül, hogy a konkrét cél attól függ, hogy maguk a képzési központok mit terveznek adni. És abból is, hogy maguk a diákok tervezik felvenni: „Tanítani nem lehet, csak tanulni!!! Az iskola után a tanulók rosszul felkészülten jönnek, és ami a legfontosabb, nem akarnak tanulni – mondja Anna Shubina – – Még 15 évvel ezelőtt is az első órákon, amikor az oktatás céljáról kérdezték, a túlnyomó többség azt válaszolta: „mint pl. ”, „gyermekkori álom”, és így tovább, de most 80 százalékuk azt mondja, hogy gyorsan meg akarja tanulni, hogyan kell pénzt vágni és „aprítani”.

De a tanulók céljaitól függetlenül a kereskedelmi iskolák döntenek a tanítási módszerek megválasztásáról. „Elméletileg bármely iskola megvásárolhatja a tanítási módszereket a Munkaügyi Kutatóintézetben, ezeket fel lehet használni iskola megnyitásakor” – javasolja ezt a megközelítést Elena Alekseevna Sokolova. Természetesen arra voltunk kíváncsiak, hogy a fodrásziskolát nyitók milyen gyakran élnek ezzel a lehetőséggel. Ugyanakkor megtudhatja, milyen gyakran frissítik ezeket a tanítási módszereket. De a Munkaügyi Kutatóintézet által javasolt módszerek nyilvántartásában nem jelenik meg a „fodrászképzés”. Ám a Munkaügyi Kutatóintézetben azt mondták nekünk, hogy ma már nincs mit ajánlani ebbe az irányba, a régi, a 60-as években kifejlesztett programok reménytelenül elavultak, rég kikerültek a nyilvántartásból. Természetesen a kutatóintézetek szerződéses alapon dolgozhatnak ki ilyen módszertant, de erre nem kérik őket. A civil intézmények maguk dolgoznak ki módszereket, és az oktatás minősége feletti ellenőrzés valójában a spontán piacra hárul: "vannak tanulók, vagyis jól tanítanak".

A kereskedelmi struktúrák szempontjából ez a helyzet El Dorado földje! Tanuld meg, hogyan akarod, mit akarsz, ahol akarsz, amennyiért csak tudod. Minden az ilyen iskolák tulajdonosainak fantáziáján, tanári tehetségén, ambícióin, lehetőségein és természetesen anyagi elvárásán múlik. És persze az oktatási engedély típusától. Az iskolák belső színvonala pedig bizonyos esetekben nagyon magas. Például a "Metoda" moszkvai iskola franchise alapon működik, és a Pivot Point módszertan segítségével képez mestereket. Irina Alexandrovna Romanova igazgatója így nyilatkozott: „Kötelesek vagyunk betartani a szigorú Pivot Point szabványt, amit 14 éve teszünk.

Az amerikai oldal pedig - franchise-adónk - folyamatosan irányít minket, csekkel jöhetnek hozzánk mind a tanulási folyamatban, mind a vizsgákra. Kár, hogy Oroszországban nincsenek ilyen egyértelmű szabványok a szakmában, ez nemzeti fodrásziskolánk mínusza. Az orosz iskolákban önálló recepteket kaphat, ha a főzéssel analógiát vonunk le. Igen, a recept ismeretében készíthetsz vinaigrettet, de ha nem ismered az ízkombináció szabályait, attól nem leszel fúziós étterem séfje. A Pivot Point iskolák az egész rendszert tanítják, az állami főiskolai hallgatók pedig recepteket kapnak.”

A nyugati franchise csak az egyik módja a fodrásziskola megnyitásának. Egy másik példa Irina Zaiceva, a Proscenium stylist iskola társtulajdonosának példája: „A mi szakmánkban nagyon könnyű meggyőzni magát arról, hogy elérte a maximumot és „stagnált”. És azért, hogy fejlesszük magunkat, Irina Lukyanovával iskolát nyitottunk. Itt egy év alatt meg lehet szerezni az alapfokú oktatást, mi „leeresztettük az összes vizet”, csak a szükségeset adjuk, de szigorú követelményeink vannak. Minden diák tudja, hogy ha nem teljesített néhány dolgozatot, nem ment át minden vizsgán, bizonyítványon, akkor soha nem kap oklevelet iskolánkból. Nem kockáztatjuk a hírnevünket. Általánosságban elmondható, hogy kirúghatunk egy diákot, ha nem teljesíti a követelményeinket. Mivel az iskola mellett van egy szalonunk, ami anyagi szabadságot ad, készek vagyunk egy kis pénzről lemondani, mint valakire pazarolni az energiánkat.

Igen, ha valaki azzal a gondolattal nyit iskolát, hogy már régóta az oktatási piacra érkezett, akkor fáradhatatlanul fog az oktatási intézménye hírnevéért dolgozni.

De másrészt a kereskedelmi oktatásban minden tantárgy, minden óra megnöveli az oktatás összköltségét. A legtöbb esetben az az összeg, amelyet a tanulók hajlandóak fizetni, az lesz a „kályha”, amelyről az oktatási folyamat szervezői táncolnak. De sok ilyen iskola van a piacon. És ez természetes, ha az oktatás csak egy üzlet, hogy minél jobban "levágjuk a tésztát". És ezeknek az iskoláknak a tulajdonosai egy cseppet sem törődnek azzal, hogy mi lesz a végzettekkel, elvileg sikerül-e elhelyezkedniük. A jogi bajok ellen pedig könnyű bebiztosítani: például „továbbképzési” engedéllyel nulláról oktatási tevékenységet folytatni, ami tulajdonképpen egy „érdekkör” szintje is lehet. Az ilyen engedéllyel rendelkező, alapfokú oktatást ígérő intézmények egyszerűen elárasztották az internetet hirdetésekkel.

Például a Premier Oktatási Központ azt ígéri, hogy 2 hónapon belül kiképez egy fodrászt. Vicces, hogy a kurzusok bemutatása az oldalon azzal a kijelentéssel kezdődik, hogy a piac különösen hiányzik a VIP-osztályú szalonok mestereiből, és a fodrászszalonok foglalkoztatásának ígéretével zárul. Telefonon elmagyarázták nekünk, hogy a gyakorlatban 2 hónap edzés nem elég, de 3 általában elég. Mindenesetre azt mondják a központban, hogy legfeljebb hat hónapig kell tanulnia. Bár hozzáteszik, ha kívánja, a végtelenségig mehet. De még 3 hónapon belül ígérik, hogy megtanítanak vágni, formázni és dauerolni, valamint alapos színismeretet adnak. A központ "oktatási engedéllyel rendelkezik, állami program szerint tanít, és oklevelet ad ki, amellyel elhelyezkedhet". Persze furcsa a „3 hónap alatt szakember” képzés állami programjáról beszélni. De a munka állítólag nem probléma, "a szalonok igazgatói sorban állnak a diplomásokért". Kibocsátási ár: 6 ezer rubel a minimális készletért és 7 ezer minden képzési hónapért.

Az EuroStyle-1 oktatóközpont honlapján a következő ajánlatot találjuk: „Széles fodrász, képzési időszak 2 hónap. A képzés befejeztével állami oklevelet adnak ki (orosz és angol nyelven). A központ végzett hallgatói Oroszországban és Európában dolgoznak.” Marina Revazovna egy telefonbeszélgetésben elmondja, hogy valóban a nulláról tanítanak, de 2 hónap alatt elérheti a szintet „csak magának”, vagy egy turista osztályú fodrásznak. A komolyabb kiképzéshez 5-9 hónapig tart, és utána akár néhány modellleckét is kaphat – pontosítja Marina Revazovna. Nem fogjuk tudni újra elmondani, mennyibe kerül az EuroStyle-1 oktatása, mert a hangoztatott kedvezmények legbonyolultabb rendszerét a cirkuszi arénában való zsonglőrködésnek tekintik. Talán ott tanítanak, és nem rosszul, de egy szó sincs az engedélyről az oldalon, valamint arról, hogy milyen alapon adják ki az állami oklevelet.

És mindez ugyanazon állam tudásával történik, amely annyira törődik a fodrász szakma színvonalával. Nevetés nevetéssel, de ilyen helyzet a világ egyetlen országában sem lehetséges. Franciaországban legalább két évig tanulnak, Olaszországban és Németországban - legalább kettő. Spanyolországban, a Llongueras Akadémián a képzés 26 hónapig tart (2280 óra). A brit Vidal Sassoonban és a Toni & Guyban már régóta részt vesz egy alapképzésben: mindkét iskolában 30 hétig tart a vágás, styling, színezés és curling elméleti és közvetlen képzése.

De hány ember biztos abban, hogy a fodrász szakmát pár hónap alatt el lehet sajátítani! És ez tény: a továbbképzéseken olyan fodrászok születnek, akik remélik, hogy megtalálják a helyüket a piacon. És néhányan paradox módon úgy találják. Ez azt jelenti, hogy a szalonok és fodrászatok tulajdonosai továbbra is alkalmaznak ilyen szakembereket? Hogyan ne emlékezzünk Vlagyimir Motchany szavaira: „a reménytelenségből vesznek”. Kár, hogy nincs, aki riadót fújjon. Emellett a fodrászképzés hiányosságai mindig a hallgató tehetségtelenségére vezethetők vissza. Azonban tény: a „született fodrászokat” is jól kell tanítani.

AZ ÉREM KÉT OLDALA

Milyen csodálatos lenne, ha cikkünkben határozott választ találnánk a „Hol jobb fodrásznak tanulni – magániskolában vagy állami főiskolán?” kérdésre? De nincs válasz. Úgy tűnik, nem az oktatási rendszer miatt, hanem annak ellenére lesznek jó fodrászok. Általánosságban elmondható, hogy a szakmai oktatási piac ma egy lomha tömegnek tűnik, de bármit is mondjunk, csak az állami intézmények tartják össze valahogy ezt a tömeget.

Foglaljuk össze. Állami intézményben jó bázist lehet szerezni, vagy néhány év múlva diplomával a kezében találhatja magát, de szakma nélkül. A magániskolákban fennáll a pénz- és időveszteség veszélye, de van esély egy egészen tisztességes szakmai szint megszerzésére.

A szalonbiznisz rohamosan növekszik, és még a válság sem lett akadály. De ennek a nagyszerű hírnek van egy árnyoldala is: a fodrászok, különösen a jók, nem mindenkinek elegendőek, és a belátható jövőben sem lesznek elegendőek. Erre válaszul kétségtelenül új iskolák nyílnak meg. mik lesznek?

Általában abban reménykedünk, hogy ha végre egy ásót jó néven mondunk, az egyetemes dicsekvés és hallgatás köre megszakad. És amikor mindannyian látjuk a valóságot, már megváltoztatható. Fontos, hogy ne tegyünk úgy, mintha a szalonok és az oktatási intézmények élete párhuzamosan zajlik. És kezdjen el beszélgetni és hallani egymást - kerekasztalok, fórumok, segélyvonalak vagy akár internetes oldalak keretében. A kérdésért felelős tanárok és főiskolai vezetők, szalontulajdonosok és kormányzati tisztviselők, párbeszédre hívjuk Önöket, amely mindenképpen segít megtalálni a kiutat.

Kormánydöntésként élni is lehet a nyugaton bekukucskált lehetőséggel: Olaszországban az állam mentesíti az adó fele alól a szalont, ha diák dolgozik ebben a szalonban. Ha a szalon nyereséges lenne, szárnyai alá venné a diákot? Vagy nem? Nyilvánvaló, hogy mindenki kész és előkelő mesterekre vágyik, de van realitás – az újoncokból valahol jó mesterekké kell válniuk.

Általában van miről beszélni! Az a lelkesedés, amellyel valamennyi beszélgetőtársunk bekapcsolódott a szakképzésről szóló beszélgetésbe, mutatja, mennyire izgat ez a téma.

Eközben az életünkben van egy vitathatatlan plusz egy - "a fodrászok gyártási folyamata folyamatban van". Tehát van esély az oktatás minőségének javulására.

KÉRDÉS ÁR

Elég egy gyors pillantást vetni a nem állami oktatás piacára hazánkban, mert világossá válik, hogy ma már drága a fodrásznak lenni. Nagyon drága! És nem csak nálunk! A világon a fodrásziskola többsége magán, de az embereknek továbbra is van lehetőségük ingyenesen tanulni bennük, például a Joshua Galvin Training Centers (Egyesült Királyság) oktatását az állam támogatja. Fontos, hogy a világon minden fodrásziskola végén (tulajdonformától függetlenül) államvizsgát kell tennie a diáknak. Ez az ellenőrzési forma lehetővé teszi a végzettek szintjének pontos felmérését. De nem velünk. Államunk csak saját intézményein keresztül deklarálja az oktatás minőségét, és csak ezekben lehet ingyenesen tanulni.

Szöveg Elena Negreskul

Polichinelle egy kitalált komikus karakter, egy bolond együttes képe, aki a franciák színpadán született. bábszínház a tizenhatodik század végén.

A Pulcinella (Pulcinella), az álarcok vígjátékának vagy a commedia dell'arte olasz karaktere Angliában Punch, Csehországban Kashparek, Oroszországban Petruska, Franciaországban Polichinel lett.

Külsőleg csúnya - egy ruhás, sapkás zsarnok, a csevegés és szórakozás szerelmese olyan titkokat árul el, amelyeket mindenki ismer, de - mint állítja - "nem mernek hangot adni". Nagyon hamar elnyeri a bábszínház közönségének rokonszenvét, tetteivel, történeteivel végtelen nevetést kelt.

Funkciója a darabban, akárcsak bolond rokonaié, az, hogy kigúnyolja az emberi visszásságot, beleértve a butaságot is, amit ő maga jelképez. Az egyik leghíresebb és legnépszerűbb sztori az Openchinelle-ről felesége (Colombina) elárulása Harlekinnel. A darab összes hőse tudott erről, kivéve magát a bolondot. De senki nem szólt neki erről, mert ezt már mindenki tudja. És neki magának senkit sem sikerült megkérdeznie erről.

Mit jelent a "nyílt titok" kifejezés?

A "nyílt titok" kifejezés szárnyra kapott, és olyan esetekben használják, amikor a közölt információ abszurditását akarják megmutatni. Sok politikus használja ezt a frazeológiai egységet szövegeiben és beszédeiben. Ezért gyakran hallhatja vagy olvashatja a következő mondatot: "A titkuk olyan, mint egy nyílt titok." Ez azt jelenti, hogy ezt a titkot már régóta nyilvánosságra hozták, vagy soha nem tették közzé. Hiszen maga Polichinel egy titok leple alatt mindenkinek ismert dolgokat mondott el.

A múltból napjainkra visszavezetett kifejezés jelentése az, hogy olyan tényeket közöl, amelyek régóta ismertek. De a kifejezés másik rejtett jelentése az, hogy ügyesen úgy teszünk, mintha ezt az elcsépelt igazságot először hallották volna.

Egyszer megkérdezte a körülötte lévőket, hogy tudják-e, ki a francia király, és amikor meghallotta a választ - Lajos, nevetve azt válaszolta, hogy a király bolond! A körülötte lévők egyetértettek vele, de megjegyezték, hogy ezt nélküle is tudták. Kiderült, hogy Openchinelnek nem volt titka, ugyanakkor tudta, hogyan kell felkelteni képzeletbeli titkával a körülötte lévőket, sőt - furcsa módon - pénzt is tudott szedni ennek hangoztatására.

Ezért azt a titkot, amelyet mindenki ismer, kivéve a leghiszékenyebbeket és a hülyéket, „nyílt titoknak” nevezik. És azokat az embereket, akik titokzatos külsőt szeretnének felvenni és elrejteni mások elől a népszerű tényeket, "tisztának" nevezik.

Néha gondolkodás nélkül használjuk őket, anélkül, hogy megértenék a jelentésüket, és anélkül, hogy belenéznénk e kifejezések történetébe.

Például van egy ilyen hívószó - "Nyílt titok", amelyet meglehetősen gyakran használnak. De kevesen tudják, hogy ez pontosan mit jelent.

Ennek megértéséhez először meg kell határoznia, hogy ki az Open. A legtöbb kutató hajlamos azt hinni, hogy ez egy népszínházi bábhős, valami hasonló a mi orosz Petruskánkhoz. Ugyanaz a tréfás, gúnyolódó és zaklató, csak púpos és pocakos.

Mint Petruska, Polichinelle is a képernyője mögül beszél, és olyan dolgokat kiált az embereknek, amelyeket mindenki és mindenki ismer. De különféle okok miatt megpróbálnak nem beszélni róluk hangosan. Ez a mindenki által ismert „nyílt titok”.

A bábhős "származékáról" beszélve érdemes megjegyezni, hogy nem Petruskától származott, hanem valószínűleg az olasz Pulcinellótól. Valójában mind a cseh Kašparek, mind az angol Punch bizonyos mértékig rokonságban áll a Polichinel-lel.

Fő és funkció ezt a bolondot sokáig túlzott beszédességének tartották. És szereti a titkokat, de nem tudja, hogyan őrizze meg őket. Polichinelle azonnal elmond mindenkinek mindent, miközben figyelmeztet, hogy az ilyen titkokat senkinek sem szabad elmondani. Ennek eredményeként a titok nagyon hamar mindenki számára ismertté válik. Vagyis a "nyílt titok" egy jól ismert igazság, amit valaki felfedezésként próbál bemutatni.

Ennek a francia bábos népi hősnek másik jellemzője a komolytalanság, a böfögés. A Polichinelle részvételével készült jelenetek cselekményei szerint szándékosan bolondnak teszi ki magát, egyik vagy másik célt követve. A "bolond" és a "nevet" meghatározása azonban megmaradt nála.

És amikor Franciaországban utána a városok utcáin megjelentek a fiatalok, akik egy elképzelhetetlen, nevetséges divatot követtek, azonnal rájuk ragadt a „nyitott” szó, vagyis nevetséges, bugyuta, aki nevetség tárgyává tette magát. És mi másnak nevezhetjük azokat a srácokat, akiknek fejükön hatalmas, kutyafülekre emlékeztető bouffant és nyírt kabátot adnak?

Pedig a púpos szatíra tréfálkozva és grimaszolva megtette a fő dolgát: mintha szócsövönkött volna, kiabált a népnek a körülötte zajló törvénytelenségekről. És ma sem felejtették el a nevét. Mindenki ismeri a Nyílt Titkot, mindenhol beszélnek róla, de úgy tűnik, hogy senki számára ismeretlen.

Például Oroszországban a „fehér” és „fekete” bérek létezése. Hacsak nem valakinek. Természetesen Nem, de senki nem fogja felelősségre vonni a vezetőket ezekért a machinációkért. Ezenkívül a nyugdíjak kiszámításához szükséges dokumentumok elfogadásakor a szakemberek csak dokumentált számokat vesznek figyelembe, és úgy tesznek, mintha a Polichenel titka (borítékos fizetés) ismeretlen számukra.

Vagy egy olyan érdekes tény, mint a lakások bérbeadása. Mindenki tudja, hogy a tulajdonosok regisztráció nélkül bérelnek lakást, nem fizetnek adót, de letépnek három bőrt a bérlőkről. Mi nem nyílt titok?

A korunkba a távoli múltból visszanyúló kifejezés jelentése: régóta ismert tényekről számol be. De a kifejezés második rejtett jelentése az, hogy ügyesen úgy teszünk, mintha ezt az elcsépelt igazságot először hallották volna.

Most a személyes Facebookomon ülök (nem, ne kérdezz)), a barátok barátait nézem, és hirtelen Innába botlok.
Inna nem nagy barátom. Számomra ő az a kategória, akivel valamiért nem igazán jött össze a barátság, de ha véletlenül találkoztok az utcán, örülni fogtok.
Sok évvel ezelőtt melegen kommunikáltunk egy közös társaságban.
És bár hónapok óta nem emlékszem magára Innára, van egy barátnőm, aki közelebb áll hozzá, egész életében jól kommunikál Innával, és akitől az évek során megismertem Inna életét.

Pontosan ezért írom ezt.
Így hát Innára néztem és arra gondoltam...

Annának két gyermeke van. A második nem a férjétől.
Még azt is tudom, hogy kitől. Én még ennél is többet tudok: ikrekkel volt terhes, de a második belehalt a szülésbe, és egyedül maradt, különben teljesen ha ha.
Ez a gyerek tíz éves.

Nem mintha Inna erősen hirdette volna terhessége eredetét – egyáltalán nem, nem kiabált róla minden sarkon, de értitek, hogy történik.
A jó barátságban van B-vel, B jó barátságban C-vel, minden nő normális és miért nem mondják el egymásnak. szóval infa folyik)
Röviden, sokan tudják. Nos, elvileg mindannyian egymás életéből tanuljuk a híreket, még a legintimebbek is.

Így. Inna férje még mindig nem tudja, ezzel én is tisztában vagyok.
És nem, ez csak az a helyzet, amikor botokkal versz, de... de bár nem fogadom szívesen az ilyen helyzeteket, amikor egy férfi neveli és nem tudja, de ez a férj nem kár.
Igen, és füge nő ott; igen tetszik magában foglal; mindegy, minden fő pénzügyi - csak rajta.
A francba a férjem, hogy őszinte legyek, és ne kérdezd, miért. Röviden a körvonalazódás kedvéért: fiatalkorában átment egy fiatalon, aztán felnőtt, bölcsebb lett és már nem esett el, de a félreértések, a világ képében lévő baromságok megmaradtak.

Miért értett egyet vele Inna egy időben - és közben xs, a saját komplexusaiban.
Igen, és elsőre minden férj jónak tűnik.
Aztán valahogy megszületett egy közös gyerek, aztán... de mit mondjak, mindannyian tudjuk, hogyan történik ez az életben, és hogy az emberek a pokolban élnek vele évekig.

Ezért általánosságban úgy gondolom, hogy esetükben az egyetemes egyensúly törvénye működött: egyszer a férje rémálmába ejtette Innát rossz jellemével, és ő így fizetett neki. Először egy szerető, aztán egy terhesség. Önkéntelenül visszafizette.
Valójában az a szerető nagyjából nem egy jó életből fakadt. Röviden: a férj valóban megérdemli ezt.

De még csak nem is erről.
Csak néztem Innára, eszembe jutott az egész történet, és még gondolkodtam.
Sokkal-sokkal fiatalabb koromban mindig meglepődtem, amikor a fülem sarkából hallottam a felnőttektől ezeket a történeteket arról, hogy kitől vett gyereket.
Ráadásul a DNS-tesztek akkor még nem voltak ismertek, de amúgy valahogy kiszivárgott, és igen, ahogy ez gyakran megesik, a férjen kívül mindenki tudta.
És jól látszott, hogyan szivárgott ki: maguk az anyák sem tartották be a szájukat.

És egyszer kipróbáltam magamon, és arra gondoltam: ha olyan helyzetem lenne, amikor a gyerek nem az én emberemtől származik, valószínűleg nem mondanám el senkinek. Senki, senki, még a legközelebbi barátod sem.
Mert ahh, nidaiboh és soha nem tudhatod, mi…

De most valamiért másképp látom.
Most arra gondolok: igen, fasz, hát nem tudtam például nem szólni Lisának. Igen, Lisa biztosan tudná.
És valószínűleg néhány lánya sem tudta nem elmondani.
Nem, nem mondanám, hogy jelentenék. Mert... igen, mert. mit.
És általában - ha a férj kedves lenne, akkor aligha lehetne mástól repülni. És amikor nem drága, akkor ki tudja mi.

Röviden, lányok, képzeljük el, hogy a gyerek nem a férjétől származik. És aki nem a férjétől származik - még csak elképzelni sem kell)
Megosztanál egy titkot egy barátoddal, anyával, nővérrel, ki mással? Vagy csendben maradnának bármiről is legyen szó?

Ez az egyetlen módja annak, hogy őszintén és tárgyilagosan próbáld ki magad.
Nyilvánvaló, hogy ideális esetben jobb, ha soha senkinek nem mondasz el ilyesmit.
De ez ideális, de az életben mégis másképp alakul.
Ráadásul ez egy olyan komoly döntés, hogy egyedül nem tudod meghozni, tanácsadókra van szükséged)

És igen, a kommentekben akár névtelenül is elmondhatod.

Ha megosztanám, akkor csak anyámmal vagy nővéremmel

97 (12.4 % )

Oszd meg a legközelebbi barátoddal

149 (19.1 % )