Mi a neve egy jelentős részletnek, ami az. Anyagok a vizsgára való felkészüléshez irodalomból. Tipikus kérdések a drámával kapcsolatban

– Itthon vagyunk – mondta Nyikolaj Petrovics, levette sapkáját és megrázta a haját. - Most az a fő, hogy vacsorázz és pihenj.

– Tényleg nem rossz enni – jegyezte meg Bazarov nyújtózkodva, és lerogyott a kanapéra.

- Igen, igen, vacsorázzunk, vacsorázzunk mielőbb. - Nyikolaj Petrovics minden látható ok nélkül toporgott a lábával. - Apropó, és Prokofich.

Egy hatvan év körüli férfi lépett be, fehér hajú, vékony és sápadt, barna frakkban, rézgombokkal, rózsaszín zsebkendővel a nyakában. Elvigyorodott, a kilincshez lépett Arkagyijhoz, és meghajolva a vendég előtt visszalépett az ajtóhoz, és a háta mögé tette a kezét.

- Itt van, Prokofics - kezdte Nyikolaj Petrovics -, végre eljött hozzánk... Mi? hogy találod meg?

– A lehető legjobb módon, uram – mondta az öreg, és újra elvigyorodott, de azonnal összevonta vastag szemöldökét. - Szeretnél megteríteni? lenyűgözően beszélt.

– Igen, igen, kérem. De nem mennél előbb a szobádba, Jevgenyij Vaszilics?

- Nem, köszönöm, semmi szükség. Csak rendeld meg, hogy húzzák oda a kis bőröndömet és ezt a ruhát – tette hozzá, és levette az overallját.

- Nagyon jól. Prokofich, vedd a kabátjukat. (Prokofics, mintha tanácstalanul lett volna, két kézzel fogta Bazarov „ruháját”, és magasan a feje fölé emelve lábujjhegyre húzódott.) És te, Arkagyij, elmész egy percre a helyedre?

„Igen, meg kell tisztítanunk magunkat” – válaszolta Arkagyij, és az ajtó felé indult, de abban a pillanatban egy átlagos magasságú férfi, sötét angol öltönyben, divatos nyakkendőben és lakkbőr félcsizmában, Pavel Petrovics Kirsanov. , belépett a nappaliba. Körülbelül negyvenöt évesnek tűnt: rövidre nyírt ősz haja sötét fényben ragyogott, akár az új ezüst; epekedő, de ránctalan arca, szokatlanul szabályos és tiszta, mintha vékony és könnyű véső húzta volna, figyelemre méltó szépség nyomait mutatta; a világos, fekete, hosszúkás szemek kifejezetten jók voltak. Arkadiev elegáns és telivér nagybátyjának egész megjelenése megőrizte a fiatalos harmóniát és azt a felfelé, a földtől távolodó törekvést, ami a húszas évek után többnyire eltűnik.

Pavel Petrovich elővette a nadrágzsebéből gyönyörű, rózsaszín körmökkel díszített kezét – amely kéz az egyetlen nagy opállal rögzített ujj havas fehérségétől még szebbnek tűnt –, és odaadta unokaöccsének. Az előzetes európai „kezetfogás” után háromszor megcsókolta, oroszul, vagyis illatos bajuszával háromszor megérintette az arcát, és így szólt: „Üdvözlöm!”

Nyikolaj Petrovics bemutatta Bazarovnak: Pavel Petrovics kissé megdöntötte hajlékony derekát, és enyhén elmosolyodott, de nem nyújtotta a kezét, sőt vissza is tette a zsebébe.

– Már azt hittem, hogy ma nem jössz – mondta kellemes hangon, nyájasan imbolygott, vállat vont és szép fehér fogait mutatta. Mi történt az úton?

- Semmi sem történt - válaszolta Arkagyij -, szóval haboztak egy kicsit.

(I. S. Turgenev, „Apák és fiak”)

Az irodalmi vizsgadolgozat 3 részből áll.

• Az 1. rész egy eposz, vagy lírai eposz, vagy drámai mű egy töredékének elemzését tartalmazza: 7 feladat rövid válaszokkal (B1-B7), amelyekhez szó, szókombináció vagy számsor írása szükséges. , és 2 feladat részletes válaszokkal (C1-C2) , 5-10 mondatos terjedelemben.
• A 2. rész egy lírai mű elemzését tartalmazza: 5 feladat rövid válaszokkal (B8-B12) és 2 feladat részletes válasszal 5-10 mondatos terjedelemben (C3-C4). A C1-C4 feladatok elvégzése során igyekezzen a feltett kérdésre közvetlen koherens választ megfogalmazni, kerülje a hosszadalmas bevezetőket, jellemzőket, betartva a beszédnormákat. Az 1. és 2. részben a részletes válaszok mennyiségének feltüntetése feltételhez kötött; a válasz értékelése annak értelmességétől függ.
• A 3. rész 3 feladatot tartalmaz, amelyek közül csak EGYET kell kiválasztani, és részletes, indokolással ellátott választ kell adni az írás műfajában. irodalmi téma nem kevesebb, mint 200 szó.

A részletes választ igénylő feladatok elvégzésekor támaszkodjon a szerző álláspontjára, fogalmazza meg álláspontját, használja irodalomelméleti fogalmakat a mű elemzéséhez.

Az irodalmi vizsga időtartama 4 óra (240 perc). Javasoljuk, hogy az 1. és 2. rész feladatainak elvégzésére legfeljebb 2 órát, a 3. részre pedig 2 órát szánjon.

A USE űrlapokon a válaszok világos fekete tintával világosan és olvashatóan vannak írva. Gél, kapilláris vagy töltőtoll használata megengedett.

A feladatok elvégzésekor használhatja a tervezetet, de az abban szereplő bejegyzéseket nem vesszük figyelembe a munka értékelésénél.

Javasoljuk, hogy a feladatokat a megadott sorrendben végezze el. Időmegtakarítás érdekében hagyja ki azt a feladatot, amelyet nem tud azonnal elvégezni, és lépjen a következőre. Ha az összes munka elvégzése után marad ideje, visszatérhet az elmulasztott feladatokhoz.

Az elvégzett feladatokért kapott pontok összegzésre kerülnek. Próbálj meg minél több feladatot teljesíteni, és szerezd meg a legtöbb pontot.

1. rész

Olvassa el az alábbi részt, és végezze el a B1-B7 feladatokat; C1, C2.

Itthon vagyunk – mondta Nyikolaj Petrovics, levette sapkáját és megrázta a haját. - Most az a fő, hogy vacsorázz és pihenj.
– Tényleg nem rossz enni – jegyezte meg Bazarov, kinyújtóztatva magát, és lehuppant a kanapéra.
- Igen, igen, vacsorázzunk, vacsorázzunk mielőbb. - Nyikolaj Petrovics minden látható ok nélkül toporgott a lábával. - Apropó, és Prokofich.
Egy hatvan év körüli férfi lépett be, fehér hajú, vékony és sápadt, barna frakkban, rézgombokkal, rózsaszín zsebkendővel a nyakában. Elvigyorodott, a kilincshez lépett Arkagyijhoz, meghajolva a vendég előtt, visszalépett az ajtóhoz, és a háta mögé tette a kezét.
- Itt van, Prokofics - kezdte Nyikolaj Petrovics -, végre eljött hozzánk... Mi? hogy találod meg?
– A lehető legjobb módon, uram – mondta az öreg, és újra elvigyorodott, de azonnal összevonta vastag szemöldökét. - Szeretnél megteríteni? lenyűgözően beszélt.
- Igen, igen, kérem. De nem mennél előbb a szobádba, Jevgenyij Vaszilics?
- Nem, köszönöm, semmi szükség. Csak rendeld meg, hogy húzzák oda a kis bőröndömet és ezt a ruhát – tette hozzá, és levette az overallját.
- Nagyon jól. Prokofich, vedd a kabátjukat. (Prokofics, mintha tanácstalanul lett volna, két kézzel fogta Bazarov „ruháját”, és magasan a feje fölé emelve lábujjhegyre húzódott.) És te, Arkagyij, elmész egy percre a helyedre?
„Igen, meg kell takarítanod magad” – válaszolta Arkagyij, és éppen az ajtó felé indult, de abban a pillanatban egy átlagos magasságú férfi, sötét angol öltönyben, divatos nyakkendőben és lakkbőr félcsizmában. Pavel Petrovics Kirsanov belépett a nappaliba. Körülbelül negyvenöt évesnek tűnt: rövidre nyírt ősz haja sötét fényben ragyogott, akár az új ezüst; epekedő, de ránctalan arca, szokatlanul szabályos és tiszta, mintha vékony és könnyű véső húzta volna, figyelemre méltó szépség nyomait mutatta; a világos, fekete, hosszúkás szemek kifejezetten jók voltak. Arkadiev elegáns és telivér nagybátyjának egész megjelenése megőrizte a fiatalos harmóniát és azt a felfelé, a földtől távolodó törekvést, ami a húszas évek után többnyire eltűnik.
Pavel Petrovich elővette a nadrágzsebéből gyönyörű, rózsaszín körmökkel díszített kezét – amely kéz az egyetlen nagy opállal rögzített ujj havas fehérségétől még szebbnek tűnt –, és odaadta unokaöccsének. Az előzetes európai „kezetfogás” után háromszor megcsókolta, oroszul, vagyis illatos bajuszával háromszor megérintette az arcát, és így szólt: „Üdvözlöm!”
Nyikolaj Petrovics bemutatta Bazarovnak: Pavel Petrovics kissé megdöntötte hajlékony derekát, és enyhén elmosolyodott, de nem nyújtotta a kezét, sőt vissza is tette a zsebébe.
– Már azt hittem, hogy ma nem jössz – mondta kellemes hangon, nyájasan imbolygott, megrándította a vállát, és megmutatta finom fehér fogait. - Mi történt az úton?
- Semmi sem történt - válaszolta Arkagyij -, szóval haboztak egy kicsit.

(I.S. Turgenyev, "Apák és fiak".)

A B1-B7 feladatok válasza egy szó, egy kifejezés vagy egy számsorozat. A válaszokat először írja be a munka szövegébe, majd vigye át a megfelelő feladat sorszámától jobbra található 1. számú válaszlapra, az első cellától kezdve, szóköz, vessző és egyéb kiegészítő karakterek nélkül. Minden betűt (számot) írjon külön rovatba az űrlapon megadott mintáknak megfelelően!

Q1 Nevezze meg azt az irodalmi irányt, amelyben I.S. Turgenyev és akinek elvei az Apák és fiak című könyvben testesültek meg.

Q2 Milyen műfajban működik az I.S. Turgenyev "Apák és fiak"

Válasz: ________________________________.

3. kérdés Mi a neve annak a jellemzési eszköznek, amely a megjelenése leírásán alapul ("Negyvenöt évesnek tűnt...")?

Válasz: ________________________________.

В4 Hozzon létre megfelelést a töredékben megjelenő karakterek és jövőbeli sorsuk között.
Az első oszlop minden pozíciójához válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Válaszát írja számokkal a táblázatba, és írja át az 1. számú válaszlapra.

Q5 Mi a neve egy jelentős részletnek, amely a művészi jellemzés eszköze (például Bazarov kapucnis pulcsija és Pavel Petrovich angol szvitje, amelyet a szerző jegyzett)?

Válasz: ________________________________.

B6 Elder Kirsanov és Bazarov a munka első oldalairól ellentétesen szerepel. Mi a neve a műalkotásban alkalmazott éles szembeállítás technikájának?

Válasz: ________________________________.

Q7 A fenti töredék elején a szereplők kommunikálnak egymással, megjegyzéseket cserélnek. Mi a neve ennek a beszédtípusnak?

Válasz: ________________________________.

A C1 és C2 feladatok megoldásához használja a 2. számú válaszlapot. Először írja le a feladat számát, majd adjon közvetlenül kapcsolódó választ a kérdésre (körülbelül 5-10 mondat).
Támaszkodjon a szerző álláspontjára, ha szükséges, mondja el álláspontját. Válaszát indokolja a szöveg alapján!
A C2 feladat teljesítésekor adjon meg legalább két összehasonlítási pozíciót (az összehasonlítási pozíció a szerző megjelölése és a műalkotás címe a választás kötelező indoklásával; pozícióként ugyanazon szerző két művét említheti meg összehasonlítás, kivéve a szerzőt, akinek a munkája a feladatban szerepel).

C1 Hogyan vázolódik fel a mű fő konfliktusa az „Apák és fiak” jelen epizódjában?

C2 Az orosz klasszikusok mely alkotásaiban ábrázolják a különböző generációk képviselői közötti konfliktust, és miben hasonlíthatók össze ezek a művek Turgenyev „Apák és fiai” című művével?

2. rész

Olvassa el az alábbi történetet, és végezze el a B8-B12 feladatokat; C3, C4.

Ismét, mint az aranyévekben,
Három kopott heveder kopik,
És festett kötőtűk
Laza nyomokban...

Oroszország, elszegényedett Oroszország,
Megvannak a szürke kunyhóid,
A dalaid szelesek számomra -
Mint a szerelem első könnyei!

Nem tudlak sajnálni
És óvatosan hordozom a keresztem...
Milyen varázslót akarsz
Add ide a szélhámos szépséget!

Hadd csaljon és csaljon, -
Nem fogsz eltűnni, nem halsz meg
És csak a gondoskodás homályosodik el
Gyönyörű vonásaid...

Jól? Még egy gond -
Egy könnyel hangosabb a folyó,
És te még mindig ugyanaz vagy - erdő, igen mező,
Igen, a szemöldökig mintázva...

És a lehetetlen lehetséges
Az út hosszú és könnyű
Amikor az út távolában ragyog
Azonnali pillantás a sál alól,
Csengetéskor melankólia őrzött
A kocsis süket dala! ..

(A.A. Blok, 1908)

A B8-B12 feladatok válasza egy szó, egy kifejezés, vagy egy számsorozat. A válaszokat először írja be a munka szövegébe, majd vigye át a megfelelő feladat sorszámától jobbra található 1. számú válaszlapra, az első cellától kezdve, szóköz, vessző és egyéb kiegészítő karakterek nélkül. Minden betűt (számot) írjon külön rovatba az űrlapon megadott mintáknak megfelelően!

8-KOR Nevezze meg a 20. század eleji modernista költői irányzatot, melynek egyik legfényesebb képviselője A.A. Blokk.

Válasz: ________________________________.

9-RE Adja meg annak a strófának a számát (sorszám névelőben), amelyben a költő az anaforát használja!

Válasz: ________________________________.

10 ÓRAKOR Jelölje be a szerző által alkalmazott technikát a sorokban:

Megvannak a szürke kunyhóid,
A dalaid szelesek számomra -
Mint a szerelem első könnyei!

Válasz: ________________________________.

11-RE Az alábbi listából válassza ki a költő által a vers negyedik versszakában használt művészi eszközök és technikák három nevét.

1) hiperbola
2) inverzió
3) irónia
4) jelző
5) hangfelvétel

Írja be a megfelelő számokat a táblázatba növekvő sorrendben, és vigye át az 1. számú válaszlapra.

12-KOR Adja meg, mekkora méretben A.A. vers "Oroszország" blokk (a megállók számának meghatározása nélkül).

Válasz: ________________________________.

A C3 és C4 feladatok elvégzéséhez használja a 2. számú válaszlapot.
Először írja le a feladat számát, majd adjon közvetlen koherens választ a kérdésre (hozzávetőleges hossza - 5-10 mondat).
Támaszkodjon a szerző álláspontjára, ha szükséges, mondja el álláspontját. Válaszát indokolja a szöveg alapján! A C4 feladat teljesítésekor adjon meg legalább két összehasonlítási pozíciót (az összehasonlítási pozíció a szerző megjelölése és a műtárgy címe a választás kötelező indoklásával; pozícióként ugyanazon szerző két művét említheti meg összehasonlítás, kivéve a szerzőt, akinek a munkája a feladatban szerepel).
Válaszait jól olvashatóan, a beszédszabályokat betartva írja le.

C3 Milyen érzés hatja át a költő Oroszországhoz való vonzódását?

C4 Milyen orosz költők műveiben jön létre Oroszország képe, és mi a hasonlóságuk és különbségük A.A. versével. Blok?

3. rész

A 3. rész feladatának elvégzéséhez csak EGYET válasszon ki a javasolt esszétémák közül (C5.1, C5.2, C5.3).
A 2. számú válaszlapon tüntesse fel a választott téma számát, majd írjon erről a témáról legalább 200 szavas esszét (ha az esszé terjedelme 150 szónál kevesebb, akkor az 0 pontra értékelték).
Támaszkodjon a szerző álláspontjára, és fogalmazza meg álláspontját. Téziseit irodalmi művek alapján érvelje (egy dalszövegről szóló esszében legalább három verset kell elemeznie).
Használjon irodalomelméleti fogalmakat a mű elemzéséhez.
Vegye figyelembe az esszé összetételét.
Írja le esszéjét világosan és olvashatóan, a beszédszabályok betartásával.

C5.1 Mint M.Yu versében. Lermontov "Mtsyri"-je az álmok és a valóság ütközését tükrözi?

C5.2 Mit jelent Katerina és Barbara képeinek összehasonlítása? (A.N. Osztrovszkij "Vihar vihar" című darabja szerint.)

C5.3 Mint M.A. prózájában. Bulgakov, az ember erkölcsi választásának témája feltárul? (A fehér gárda vagy a Mester és Margarita című regény alapján.)

Szakirodalmi vizsgamunka értékelési rendszere

A B1-B12 feladatok helyes megválaszolásáért 1, hibás válaszért vagy annak hiányáért 0 pont jár.

Válaszok a B1-B12 feladatokra

A feladatellátás ellenőrzésének, értékelésének szempontjai részletes válaszadás mellett

5-10 mondatos részletes választ igénylő C1 és C3 feladatok teljesítésének értékelése

A kötet feltüntetése feltételes; a válasz értékelése annak tartalmától függ (mély ismeretekkel a vizsgázó nagyobb volumenben tud válaszolni; gondolatai pontos megfogalmazásának képességével a vizsgázó kisebb mennyiségben egészen teljes körűen tud válaszolni).

* Ugyanazon szerző két művének feltüntetése megengedett, kivéve azt a szerzőt, akinek a munkája a megbízásban szerepel.

Feladatok teljesítésének értékelése C5.1, C5.2, C5.3,
a műfajban részletes indokolással ellátott válasz megírását igényli
Legalább 200 szavas esszék

Az esszé értékelésének öt szempontja közül az első kritérium (tartalmi szempont) a fő szempont. Ha a munka ellenőrzésekor a szakértő az első szempont szerint 0 pontot ad, akkor a 3. rész feladatát nem teljesítettnek tekintik, és nem vizsgálják tovább. Négy további (2, 3, 4, 5) esetében a 2. számú nyomtatvány "Feladat-válaszellenőrzési protokolljában" 0 pont jár.

A 3. rész feladatának elbírálásának első helyére járó pontszám a jegyzőkönyv 7. oszlopába, a második pozícióra - a 8. oszlopba, a harmadikra ​​- a 9. oszlopba, a negyedikre - a 10. oszlopba kerül, a az ötödik - a 11. oszlopban.

A 3. rész feladatainak teljesítésének értékelésekor az írásbeli esszé terjedelmét kell figyelembe venni. A vizsgázóknak legalább 200 szóból kell állniuk. Ha az esszé 150 szónál kevesebbet tartalmaz (a szószám tartalmazza az összes szót, beleértve a szolgálati szavakat is), akkor az ilyen munka befejezettnek minősül, és 0 pontot kap.

Ha az esszé terjedelme 150-200 szó, akkor az egyes pontszintekhez tartozó hibák maximális száma nem változik.

Tehát az irodalomból készült vizsgaváltozatunkban az 5. feladatot a munka összeállításának szenteljük.

5. Mi a neve egy jelentős részletnek, amely a művészi jellemzés eszköze (például „báránybőr kabát”, „csizma”, „ruha”)?
Válasz:___________________________

A videóban megtekintheti az 5. feladat részletes elemzését.

REFERENCIA ANYAG

A modern irodalomkritikában a mű "ÖSSZETÉTEL" kifejezése többféleképpen értelmezhető. Nem részletezzük az egyes irodalmi iskolák véleményét, csak jelezzük, hogy a kompozíciót kétféleképpen értjük.

Az első lehetőség a kompozíció széles körű megértése

A kompozíció egy műalkotás általános felépítése - szemantikai részek, a szerző részekre osztása és hasonlók.

A kompozíció ezen ismerete alapján kijelölhetjük a " A kapitány lánya» a következő kompozíciós részek:

1. Kompozíciós részekre bontás földrajzi elv szerint:

2. Kompozíciós részekre bontás a főszereplő felnőtté válásának elve szerint:

Amint a kompozíciós részekre bontás fenti példáiból kitűnik, az ÖSSZETÉTEL kifejezés tág értelmezése egyszerűen nem alkalmas az irodalmi szöveggel végzett precíz munkára. Minden olvasó, attól függően, hogy megértette az olvasottakat, minden mástól eltérően saját szerzeményt készít. Ebből arra következtethetünk, hogy az EGY MŰVÉSZET ÖSSZETÉTELÉNEK kifejezés tág értelmezése szubjektív, i.e. pontatlanság.

A második lehetőség a kompozíció szűk értelmezése

A kompozíció a mű szerkezeti elemeinek elrendezése, amely a szerzői szándékot szolgálva szerves művészi képeket hoz létre.

Melyek a mű főbb szerkezeti elemei, amelyeket érdemes kiemelni a mű összetételének elemzésekor?

A mű címe- ez a kompozíció egyik eleme, amely a mű fő hivatkozási pontjaként és szemantikai akcentusaként szolgál. Esetünkben a név "A kapitány lánya". MINT. Puskin kifejezetten egy fiktív karaktert vezetett be a névbe - a kapitány lányát, Marya Ivanovna Mironovát.

A kompozíció ezen eleme felkészíti az olvasót az író művészi szándékának érzékelésére. Ez a mű nem történelmi alkotás, a történelmi események művészi rekonstrukciója.

Fejezetcímek a kompozíció szerkezeti eleme is. E címek segítségével az író a következő események várakozásának érzését kelti az olvasóban. Például: a fejezet címe „Az őrmester” a főszereplő életében bekövetkezett radikális változásokra irányítja az olvasót.

epigráfusok- egyszerre szerkezeti eleme a mű cselekményének és kompozíciójának. Az epigráf tömörített formában adja meg a mű vagy annak egy részének fő jelentését. A Kapitány lánya kompozíciójának sajátossága a rengeteg epigráf (egy epigráf az egész műhöz és minden fejezethez külön).

Elbeszélés- ez olyan események láncolata, amelyek az egész mű cselekvésének alakulásának alapját képezik. A kapitány lányában a narratíva szekvenciális, átmeneti permutációk nélkül.

Leírás- ez egy műalkotás beszédtípusa, amelyet statikusság, részletbőség, portrék, tájképek stb. különböztet meg. A leírás lelassítja a mű tér-idő kontinuumát, lehetővé teszi az olvasó számára, hogy megértse azt, amit már olvasták.

Részlet - ez egy fontos tárgy (jelenség, részlet, dolog) a holisztikus művészi kép létrehozásához. Rengeteg részlet van A kapitány lányában. egyrészt újrateremti az akkori életet, például „lekváros fazék”, „báránybőr kabát”, „fürdőfelszerelés”; másrészt egyedi művészi képeket alkotnak „piros csizmáról”, „fehér reggeli ruháról” stb.

portré- ez egy olyan részletkészlet, amely egy művészi kép megjelenését kelti, például: Pugacsov portréja, Grinev portréja stb.

Tájkép olyan részletek gyűjteménye, amelyek a természetről alkotnak képet. A természeti részletek sajátossága karakteressé teheti a tájat, például: ellenséges táj (hóvihar, hóvihar), miközben Pjotr ​​Grinyev otthonról Orenburgba tart. Általában a táj természete előrevetíti a későbbi eseményeket.

belső- ez a szoba belső dekorációjának részletezése, például: a kunyhó belseje, amelybe a tanácsadó bevitte őket.

Külső- ez egy szerkezet, épület, ház külső állapotának részletezése, például: a belogorski erőd külseje.

érvelés- Ez egy olyan beszédtípus, amelyet a narratívától való eltérés jellemez. Az okfejtésben a műben leírt események ok-okozati összefüggéseit tisztázzuk. Például: Grinev apjának okoskodása fia sorsáról.

Belső monológ- ez a hős érvelése, amit a mű többi hősének nem szabad hallania. A belső monológ az olvasó szemszögéből pszichológiai állapotát jellemzi, például: Pjotr ​​Grinev belső monológja a kihallgatás során.

Monológ- így érvel a mű hőse. A monológ nem azoknak a válaszára készült, akiknek a monológ szól, például: Maria Ivanovna monológja.

Párbeszéd- ez két hős okoskodása, amelyet megjegyzések cseréjével hajtanak végre, például: Pjotr ​​Grinev és Pugacsov párbeszéde a belogorszki erőd felé vezető úton.

polilógus- így érvel a mű több (kétnél több) hőse, amely a párbeszédhez hasonlóan egy megjegyzésváltás segítségével valósul meg, például: polilógus Pugacsov katonai tanácsán, amelyen Grinev is részt vett.

Levél- ez egyfajta monológ, ami lemez formájában adják meg, i.e. levelek, például: Grinev atya levele Savelichnek.

Kompozíciós résznek tekinthetők a folklórelemek is: dalok, mesék, legendák, közmondások, találós kérdések stb. Például: „Ne zajongj, zöld tölgyfa anyám…” című dal vagy a kalmük mese, Pugacsov mondta Grinevnek.

A felsorolt ​​kompozíciós elemek nincsenek kimerítve. Minden egyes műben a kompozíciós részek jelenléte sajátja lesz, és ez megmutatja a kompozíció sajátosságát.

Kapcsolatban áll

Itthon vagyunk – mondta Nyikolaj Petrovics, levette sapkáját és megrázta a haját. - Most az a fő, hogy vacsorázz és pihenj.

– Tényleg nem rossz enni – jegyezte meg Bazarov nyújtózkodva, és lerogyott a kanapéra.

- Igen, igen, vacsorázzunk, vacsorázzunk mielőbb. - Nyikolaj Petrovics minden látható ok nélkül toporgott a lábával.

- Apropó, és Prokofich.

Egy hatvan év körüli férfi lépett be, fehér hajú, vékony és sápadt, barna frakkban, rézgombokkal, rózsaszín zsebkendővel a nyakában. Elvigyorodott, a kilincshez lépett Arkagyijhoz, és meghajolva a vendég előtt visszalépett az ajtóhoz, és a háta mögé tette a kezét.

- Itt van, Prokofics - kezdte Nyikolaj Petrovics -, végre eljött hozzánk... Mi? hogy találod meg?

– A lehető legjobb módon, uram – mondta az öreg, és újra elvigyorodott, de azonnal összevonta vastag szemöldökét. - Szeretnél megteríteni? lenyűgözően beszélt.

– Igen, igen, kérem. De nem mennél előbb a szobádba, Jevgenyij Vaszilics?

- Nem, köszönöm, semmi szükség. Csak rendeld meg, hogy húzzák oda a kis bőröndömet és ezt a ruhát – tette hozzá, és levette az overallját.

- Nagyon jól. Prokofich, vedd a kabátjukat. (Prokofics, mintha tanácstalanul lett volna, két kézzel fogta Bazarov „ruháját”, és magasan a feje fölé emelve lábujjhegyre húzódott.) És te, Arkagyij, elmész egy percre a helyedre?

„Igen, meg kell tisztítanunk magunkat” – válaszolta Arkagyij, és az ajtó felé indult, de abban a pillanatban egy átlagos magasságú férfi, sötét angol öltönyben, divatos nyakkendőben és lakkbőr félcsizmában, Pavel Petrovics Kirsanov. , belépett a nappaliba. Körülbelül negyvenöt évesnek tűnt: rövidre nyírt ősz haja sötét fényben ragyogott, akár az új ezüst; epekedő, de ránctalan arca, szokatlanul szabályos és tiszta, mintha vékony és könnyű véső húzta volna, figyelemre méltó szépség nyomait mutatta; a világos, fekete, hosszúkás szemek kifejezetten jók voltak. Arkadiev elegáns és telivér nagybátyjának egész megjelenése megőrizte a fiatalos harmóniát és azt a felfelé, a földtől távolodó törekvést, ami a húszas évek után többnyire eltűnik.

Pavel Petrovich elővette a nadrágzsebéből gyönyörű, rózsaszín körmökkel díszített kezét – amely kéz az egyetlen nagy opállal rögzített ujj havas fehérségétől még szebbnek tűnt –, és odaadta unokaöccsének. Az előzetes európai „kezetfogás” után háromszor megcsókolta, oroszul, vagyis illatos bajuszával háromszor megérintette az arcát, és így szólt: „Üdvözlöm!”

Nyikolaj Petrovics bemutatta Bazarovnak: Pavel Petrovics kissé megdöntötte hajlékony derekát, és enyhén elmosolyodott, de nem nyújtotta a kezét, sőt vissza is tette a zsebébe.

– Már azt hittem, hogy ma nem jössz – mondta kellemes hangon, nyájasan imbolygott, vállat vont és szép fehér fogait mutatta. Mi történt az úton?

- Semmi sem történt - válaszolta Arkagyij -, szóval haboztak egy kicsit

5. kérdés:

Mi a neve egy jelentős részletnek, amely eszköz
művészi jellemzők (például a szerző megjegyzi
Bazarov overallja és Pavel Petrovics angol lakosztálya)?

Magyarázat:

A kérdés megválaszolásához olvassa el figyelmesen a kérdést, a kérdésben van egy utalás " jelentős részlet, ami egy eszköz művészi jellemzői ". A kodifikátorban megadott terminológia ismerete segít megválaszolni ezt a kérdést.

Válasz: Részlet

KIM USE 2016 (korai időszak)

- ... Nil Pavlych, és Nil Pavlych! hogyan lőtte le magát az imént feljelentett úriember Péterváron?
„Szvidrigailov”, valaki a másikból
szobák.
Raszkolnyikov összerezzent.
- Szvidrigailov! Szvidrigailov lelőtte magát! sírt.
- Hogyan! Ismeri Szvidrigailovot?
- Igen... tudom... Nemrég érkezett...
- Hát igen, nemrég érkeztem, elvesztettem a feleségemet, egy viselkedésű embert
kalapált, és hirtelen lelőtte magát, és olyan botrányosan, hogy elképzelni sem lehet ...
néhány szót hagyott a füzetében, hogy józan eszével haldoklik, és senkit sem kér a haláláért. Azt mondják, ez a pénz megvolt.
Honnan szeretné tudni?
- Tudom... a nővérem a házukban lakott nevelőnőként...
- Ba, ba, ba... Igen, mesélhetsz róla. Nem gyanakodtál?
„Tegnap láttam… bort ivott… nem tudtam semmit.
Raszkolnyikov úgy érezte, mintha valami ráesett volna, és
összetörve.
„Úgy tűnik, megint elsápadtál. Olyan halott lélek van itt...
– Igen, itt az ideje – motyogta Raszkolnyikov –, elnézést,
zavart...
- Ó, kérem, amennyit csak akar! Öröm, és örülök
kijelent...
Ilja Petrovics még a kezét is kinyújtotta.
- Csak azt akartam... Zametovhoz vagyok...
- Értem, értem, és élveztem.
„Én… nagyon örülök… viszlát, uram…” Raszkolnyikov mosolygott.
Kiment, ringatózott. A feje forgott. Nem érezte, hogy talpra állna. Lefelé kezdett a lépcsőn, jobb kezét a falnak támasztva.
Úgy tűnt neki, hogy valami házmester, könyvvel a kezében meglökte, felkapaszkodott, hogy találkozzon vele az irodában, valami kiskutya ugat és ugat valahol az alsó szinten, és egy nő sodrófát dobott és felsikoltott. Lement a földszintre, és kiment az udvarra. Itt, az udvaron, nem messze a kijárattól, Sonya sápadtan, holtan állt, és vadul, vadul nézett rá. Megállt előtte. Valami beteg és fáradt
– fejeződött ki az arcán, valami kétségbeesett. A lány felemelte a kezét.
Csúnya, elveszett mosoly szökött ki ajkán. Egy pillanatig megállt, elvigyorodott, majd felfordult az emeletre, vissza az irodába.Ilja Petrovics leült, és papírokban kotorászott. Előtte állt a
éppen az a paraszt, aki éppen fellökte Raszkolnyikovot a lépcsőn.
- Aaaa? Megint te! Hagyott valamit?.. De mi van veled?
Raszkolnyikov sápadt ajkával, mozdulatlan tekintettel, csendesen közeledett hozzá, odament az asztalhoz, rátámasztotta a kezét, mondani akart valamit, de nem tudott; csak összefüggéstelen hangok hallatszottak.
– Beteg vagy, szék! Tessék, ülj le egy székre, ülj le! Víz!
Raszkolnyikov lerogyott egy székre, de nem vette le a szemét az arcáról,
kellemetlenül meglepte Ilja Petrovics. Mindketten egymásra néztek egy percig, és vártak. Vizet hoztak.
– Én vagyok... – kezdte Raszkolnyikov.
- Igyál egy kis vizet.
Raszkolnyikov kezével elvette a vizet, halkan, csillagképekkel, de határozottan így szólt:
Én voltam az, aki az idős hivatalnokot és a nővérét, Lizavetát baltával öltem meg
és kirabolták.
Ilja Petrovics kinyitotta a száját. Minden oldalról menekültek.
Raszkolnyikov megismételte vallomását.
(F.M. Dosztojevszkij, "Bűn és büntetés")

Hogyan alakult az egységes irodalom államvizsgára való felkészülés a hallgatók és a tanárok számára kiszámíthatatlan végű küldetéssé

Szöveg: Natalia Lebedeva
Fotó: Profi.ru

Már csak néhány hónap van hátra a záróvizsgákig. Aki a bölcsészkarokat választotta, annak át kell mennie. Milyen nehézségekkel szembesülnek a jól olvasott gyerekek a vizsgán, amikor különbséget tesznek a strófa, az anafora és az oximoron között? Miért nem szerepelnek a kérdések és válaszok az irodalomvizsgán? És el kell olvasnom az összes művet a listáról a maximális pontszám eléréséhez? Ezekre és más kérdésekre ad választ számos irodalmi tankönyv és kézikönyv szerzője, a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem docense. Elena Poltavets.

Elena Jurjevna, úgy gondolja, hogy az iskolában adott ismeretek elegendőek az irodalomvizsga sikeres letételéhez?

Elena Poltavets: A tudás és az iskola más. Előfordul, hogy a tudást adják, de különböző okok miatt nem veszik el, előfordul, hogy rákényszerítik a tudást, de nem tudod semmilyen madzaggal megkötni. A tudást az ember csak saját erőfeszítéssel szerezheti meg, és teheti a tudás szerves részévé belső világ. Azt is mondta, hogy a jó olvasó egy cseppet a saját véréből kever egy műbe.

A vizsgára motivált korszerű jelentkező mindent megtalál, amire szüksége van a könyvtárban, az interneten és természetesen további kérdéseket is feltehet a tanárnak. De az a paradoxon, hogy egy lelkiismeretes diák minél jobban megtanulja, hogy milyen megjegyzés, anafora, inverzió, lyroepos, oximoron, alliteráció, asszonancia és minden más olyan elem, amelyek ismeretét a „Tartalmi elemek listája” és a „Követelmények listája” írja elő. a végzettek szintje", annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy csökkennek a vizsgapontszámok.

Hogyan lehetséges ez?!

Elena Poltavets: Egy egyszerű példa, a demo verzióban van egy feladat az "Oroszország" vershez, amelyben meg kell adni "annak a versszaknak a számát, amelyben a költő anaforát használ." Az az iskolás fiú, aki elolvasott legalább egy rövid "Anaphora" cikket az irodalmi kifejezések szótárában, talál anaforát, de nem talál strófát. Már csak azért is, mert a „tartalomelemek” listája nem tartalmazza a „strófa” kifejezést (de ez nem olyan ijesztő: a KIM-ek fejlesztői biztosak abban, hogy ezt a hallgató nem tudja nem). A másik még rosszabb: a javasolt vers anaforát tartalmazó hatodik strófája nem strófa, hanem strophoid, tehát szorgalmas jelentkező, aki a vizsga előtt megismételte az „anafora” kifejezésen kívül a „strófa” kifejezést is. ”, lesz zavarodva.

Egy másik példa egy regényre vonatkozó kérdés: „Mi a neve annak a jelentős részletnek, amely a művészi jellemzés eszköze (például Bazarov kapucnis pulcsija és Pavel Petrovich angol szvitje, amelyet a szerző jegyzett)?” A válasz benne van: "részlet". De elméletben a "részlet" és a "részlet" kifejezéseket megkülönböztetik.

Véleményem szerint az USE fő problémája a teszt-KIM-ek koncepcionális kudarca, és az "irodalom" tudományágban a "kérdés-felelet" módban minden egyértelmű feladat. A rossz kérdés helyzete – Mi a részlet neve…?- ez egy csapda egy okos belépő számára. Főleg, ha arra gondol, hogy vajon a részletek szimbolikájára és szembeállítására gondol. Írhatna minderről esszében, de nem olyan sorban, amelybe legfeljebb egy tucat betű férne bele.

De végül is az irodalomban már megjelentek a feladatok az egységes államvizsgán, ahol 5-10 mondatos részletes válaszokat kell írni.

Elena Poltavets: Ez már nem csapda, hanem egyenesen "beállítás", és nagyon komoly. A demóban az első találkozás egy epizódja látható Bazarovés Pavel Kirsanov(Az „Apák és fiak” című regény negyedik fejezete Nyikolaj Petrovics „Itt vagyunk otthon” szavaitól Arkagyij megjegyzéséig: „Szóval haboztunk egy kicsit”). A kérdés a következő: „Hogyan áll az Apák és fiak című epizódban felvázolt mű fő konfliktusa?” Úgy tűnik, ennek a kérdésnek a szerzője nem olvasta a nagyszerű regényt. Mert a regény fő konfliktusa nem körvonalazódik sem az epizódban említett kapucnis pulcsi és az angol szvit ellentétében, sem a nemzedékek szembenállásában, sem pedig a regényben szinte az epizódig kibontakozó ideológiai vitákban. párbaj, hanem az ember „szenvedélyes, lázadó szíve” és a sírok konfliktusában rejlik, mint minden test tragikus sorsa az örök „közömbös természet” közepette. A lelki eredetiség tudata és a magányra való végzet megértése – ez az, ami a párbaj után összehozza az egykori antagonistákat – Bazarov és Pavel Kirsanov –, és szembeállítja őket az összes többi szereplővel. Egy jó tanár vagy oktató természetesen a világirodalom egyik legnagyobb művét olvassa fel tanítványaival.

Elena Poltavets: mindjárt egy példával kezdem. Feladat ugyanazon „Apák és fiak” regény alapján: „Legyen kapcsolat a szereplők és jövőbeli sorsuk között. (Karakterek: , Nyikolaj Petrovics Kirsanov, Pavel Petrovics Kirsanov. Sorsa: megsebesül egy párbajban, feleségül veszi Odincova nővérét, súlyos betegségben meghal, feleségül veszi Fenechkát.) Az a pályázó, aki egyáltalán nem olvasta a regényt, teljesítheti ezt a feladatot, feltéve, hogy ismeri a cselekmény rövid átbeszélését, és még csak nem is a cselekmény, hanem csak a regény vége.

A vizsgaváltozatban nincs más olyan feladat, ami a szövegismeret próbájának tekinthető, és ez érthető is: a vizsgakérdéseket ne csináld viccbe: „Mit evett a disznó a ház ablaka alatt: a ) nektarin; b) banán; c) avokádó…” A régebben népszerű „szövegalapú teszt” megbukott. Mert nincs értelme megkérdezni, hogy mi a neve a regény főszereplőjének, és nincs miért kérdezni, hogy a jelentkező emlékszik-e annak a kutyának a nevére, akit az idős rokon annyira nem szeretett. Odincova az Apák és fiak c.

A túl általános jellegű feladatok: olyan művek megnevezése, amelyekben „különböző nemzedékek képviselői közötti konfliktus jelenik meg”, és ezeket a műveket Turgenyev regényével összehasonlítani, vagy a szülőföldről nevezni, szintén nem igazán teszi lehetővé a szöveg ismeretének bemutatását. a munkák. Javasoljuk, hogy a válasz 5-10 mondatra korlátozódjon. És mely művek nem „mutatják a generációk konfliktusát”?

Kiderül tehát, hogy az első rész 16 feladatával megbirkózik az a pályázó, aki csak a művek rövid átbeszélésében jártas. Ne feledje azt is, hogy a műalkotások listája, amelyek állítólagos elolvasása kötelező, túlságosan terjedelmes, különösen azon a részen, amely a hallgató megdöbbenését váltja ki: „Még mindig nem lesz időm, nem emlékszem, nem érdemes elolvasni.”

Mennyire objektívek az értékelési szempontok? Valóban, az objektivitás és az esélyegyenlítés érdekében bevezették az USE-t.

Elena Poltavets: Ez a legérdekesebb. Objektív értékelésre alkalmasnak tűnő (tudja - nem tudja) az első rész feladatai nem. Itt van a feladat: "Jelölje meg a vers méretét, a lábak számának feltüntetése nélkül." Tegyük fel, hogy minden vizsgázó helyesen jelölt. A pontszámok egyenlőek voltak. De valaki ismeri a lábát, valaki a szemantikai glóriát, és valaki meghatározta a pirruszi lábak szemantikáját. És hol tudja ezt a tudást felmutatni egy jelentkező?

Általában furcsa ez a megközelítés: az első részben a kifejezések ismerete, a második részben pedig esszéírás szükséges. Mintha az íráshoz nem kellene a kifejezések ismerete.

A pályázók gyakran kérdezik: "Hány kifejezés lehet egy jó esszében?" Válaszolok: a 4 órára számolva - nem kevesebb, mint 50-60, sőt 70. Mert a cselekmény, és a konfliktus, és a kép, és a táj, és a részlet, és a megjegyzés, és az anafora, és általában az összes méretet, amely a " tartalmi elemek,és még sok más - ez az az eszköz, amellyel a mű szerzője elemzi a művet.

Hány idézet? Nos, mondjuk 70-80. Mert egyáltalán nincs szükség arra, hogy egy teljes strófát idézzünk, ha rámutathatunk arra, hogy az anafora („mikor”) és alliteráció (a „p” és „s”) ugyanabban a Blok „Oroszország” című versében egy képet alkot örökkévalóság, és emlékeztessen a kulcsszóra (ha a jelentkező tud az anagrammázásról, akkor kiemeli az "Oroszország" anagrammát). Az esszé egy mondatában már három idézet található.

De az esszét már visszaküldték – az utolsó esszét decemberben. És mégis minden iskolás esszét ír az egységes orosz nyelvű állami vizsgáról ...

Elena Poltavets: "Végső" "esszé" a "metaobjektivitásra", az életről szóló érvelésre, "nézd meg valamire", lehetőleg "tanórán kívüli" bevonásával. irodalmi művekés a középiskolások mindennapi tapasztalatai – ez természetesen hasznos, de egyben káros is. Már csak azért is, mert ennek a „vizsgának” az elkészítését és a felelősségét ugyanarra a soktűrő iskolafilológusra bízzák. És mert egyetlen esszé sem helyettesítheti az irodalmi vizsgaesszét, amelynek „témái” nagyképűen és demagógosan hangzanak, és minden jó mellett szólnak minden rossz ellen. Ugyanúgy, mint az okoskodás, hogy miért kell ismerni a matematikát, nem helyettesíti legalább a szorzótáblák ismeretét.

A több esszé lehetőség (kötelező „záró” és választható) jelenléte az egyes vizsgák céljainak összemosásához és a vizsgázók tájékozatlanságához vezetett. A tanuló által asszimilált „végső” „esszé” követelményei megakadályozzák őt (és a tanárt) abban, hogy a műalkotás, mint esztétikai jelenség elemzéséhez alkalmazkodjon, amit egy irodalmi témájú esszé megkövetel. Igen, és a záróesszének köszönhetően minden középiskolás diák gyorsan megtanulja, hogy egy műalkotás csak egy világos szemléltetése valami igénytelen világi bölcsességnek, és hogy egy mű megértése csak az „anyagként” való többé-kevésbé sikeres részvételen múlik. ” a közös igazságok „vitatására” .

„Kit nevezhetünk igaz barátnak?”, „Megváltoztatható-e egy álom?”, „Milyen szerepet játszhat egy gyáva tett az ember sorsában?” És ezeket a témákat tizenhét éveseknek szánják, akiknek, úgy tűnik, már olvasniuk kellett volna Turgenyevet, és? Nekem úgy tűnik, hogy csak tízéves negyedikeseknek lehetne még ilyen témákat felkínálni, és akkor is némi esetlenséggel...

Jól értem, hogy a leghelyesebb az lenne, ha visszatérnénk ahhoz az esszéhez, amelyet mindannyian a felső tagozatban írtunk?

Elena Poltavets: Biztos vagyok benne, hogy vissza kellene hozni az érettségi esszé vizsgát. Ez legyen a döntő kreativ munka, amely lehetővé teszi, hogy a végzett hallgató felfedje tudását és – divatos mondani – kreativitását. Ugyanez igaz az egyetemi felvételi vizsgára is.

Sokan panaszkodnak, hogy az iskolások mindenféle "arany" és "gyémánt" esszét kiírnak a gyűjteményekből, letöltik az internetről ... De ezt semmilyen USE és semmilyen rendőrségi intézkedés nem akadályozza meg. Magukban a "példaértékű" esszék gyűjteményében pedig nincs semmi kivetnivaló, ahogy mondjuk a frizurák katalógusaiban sem, amelyeket a fodrásznál sorban állva lapozgatunk. A másik dolog az, hogy nem minden hajvágás és nem minden ruha fog megfelelni egy adott személynek, vagy legalábbis esztétikai szempontból tetszik.

Középiskolás diákjaim azt a feladatot kapták, hogy írjanak egy esszét az "aranygyűjteményből", és megvitatták ezeket az esszéket. De senki sem csalt, amikor át kellett adni a munkáját. Már csak azért is, mert nem volt hova leírni: minden diák kapott egy egyéni témát, és egyben olyat, ami sem a „gyűjteményekben”, sem az interneten nem található meg. Igen, és az esszé témáját feltáró cikkekből származó idézetek és előszavak kaleidoszkópja biztosan nem helyettesítheti az eredeti mű logikáját.

Szerinted milyennek kell lennie az ideális irodalomvizsgának?

Elena Poltavets: Esszé a kiválasztott irodalmi témák egyikéről. Vagyis egy vagy több, a vizsgaprogramban felsorolt ​​szerző kreativitásának / műveinek elemzésére szolgál. Sem "ingyen", sem problémamentes "idézet" téma nem alkalmas a vizsgára. Ez az iskolai szakirodalom vizsga legyen, nem pedig érzékenységből, befolyásolhatóságból, szívjóságból, erkölcsi érettségből, állampolgári felelősségvállalásból és egyéb csodálatra méltó tulajdonságokból, amelyeket azonban nem tanítanak az iskolai órákon.

Megtekintések: 0