Neveléspszichológusok szakmai standardjai az oktatásban. Az Orosz Föderáció kormánya által jóváhagyott tanár-pszichológus szakmai szabvány. Ha szüksége van a helyi törvények sablonjaira az óvodai nevelési intézmények számára

A tanári karokkal, köztük az óvodai szervezetek pedagógusaival szemben támasztott követelményeket mostantól egy új szabályozó dokumentum fogja szabályozni. 2017. január 1-jén hatályba lépett az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériuma által jóváhagyott pedagógusok szakmai szabványa. Milyen következményekkel jár a munkáltatóra nézve a fenti dokumentum hatálybalépése? Milyen lépéseket kell tennie a vezetőnek a szakmai standard alkalmazásához? Nézzük meg ezeket a kérdéseket ebben a cikkben.

Mikor lép életbe a pedagógus szakmai színvonala?

Mint fentebb megjegyeztük, ez a dokumentum 2017. január 1-jén lépett hatályba. Szerencsére ez nem jelenti azt, hogy az idei év elejétől a munkáltatónak szigorúan ezt a szakmai normát kell követnie, és a munkavállalóknak meg kell felelniük az abban meghatározott követelményeknek. Vannak olyan előírások, amelyek lehetővé teszik a munkáltató számára, hogy a munkaügyi minisztérium által jóváhagyott pedagógus-szakmai standard szerint készüljön fel egy kicsit a munkára.

1. Az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának rendelettervezete, amely felfüggeszti a pedagógus szakmai színvonalát. A meghatározott jogszabály javasolja a pedagógusok szakmai színvonalának kezdő időpontját 2019. szeptember 1-re halasztani. A halasztás okai a következő körülmények:

• számos felhívás a tanári kartól és a szakszervezetek képviselőitől, hogy a munkaadók és a munkavállalók még nem állnak készen a szakmai standard alkalmazására;
• nem alakult ki egységes rendszer a pedagógusok szakmai kompetenciájának felmérésére;
• A felsőoktatás és a szakképzés szövetségi állami normáit összhangba kell hozni a szakmai normával.

Jelenleg ez a dokumentum csak nyilvános vita szakaszábanés még nem fejezte be a regisztrációs eljárást az Igazságügyi Minisztériumnál. Figyeljük a jogszabály előrehaladását, és folyamatosan tájékoztatjuk Önt a témáról.

2. Az Orosz Föderáció kormányának 2016. június 27-i rendelete N 584. Ez a kormányrendelet megállapítja a szakmai szabványok állami és önkormányzati intézményekben történő alkalmazásának sajátosságait. A tisztségviselők 2020. január 1-ig adtak időt ezeknek a szervezeteknek, hogy átálljanak a szakmai standard alkalmazására.

Milyen lépéseket kell tenni a pedagógus szakmai színvonalra való átálláshoz?

Az Orosz Föderáció kormányának fenti rendelete megjegyzi, hogy 2020 elejére az állami és önkormányzati intézményeknek teljesen át kell állniuk a szakmai szabványok használatára. Ehhez a szakmai standard alkalmazásának megszervezésére vonatkozó tervet kell jóváhagynia. Ennek a tervnek a következő információkat kell tartalmaznia:

• azoknak a szakmai szabványoknak a listája, amelyeket az Ön szervezetében alkalmazni kell;
• a munkavállalók szakmai standardban meghatározott képesítési követelményeknek való megfelelésének felmérése után a munkavállalók további oktatásban és szakképzésben való részvételének szükségességéről, valamint e tevékenységek végrehajtásáról szóló tájékoztatás;
• a szakmai színvonal alkalmazásának szakaszai;
• a szervezet azon belső dokumentumainak listája, amelyek a szakmai standard alkalmazásával kapcsolatban módosításra szorulnak (minősítési szabályzat, jutalmakra vonatkozó előírások, munkaköri leírások stb.).

A cikk végén található hivatkozás segítségével megtekintheti és letöltheti az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériuma által jóváhagyott tanári szakmai szabványt.

Ha szüksége van a helyi törvények sablonjaira az óvodai nevelési intézmények számára

A "Directory9" információs rendszer "Az óvodai nevelési-oktatási intézmények szabályozói dokumentumai" modulját érheti el. Utasításokat, sablonokat és szakértői tapasztalatokat tartalmaz. Részletek itt.

Az Orosz Föderáció kormánya által jóváhagyott tanárok szakmai szabványai 2017

Ez év január 1-jétől minden tanárnak támaszkodnia kell az Orosz Föderáció kormánya által jóváhagyott, 2017. évi tanári szakmai szabványra. Ez az alapvető dokumentum minden tanárt sok „felesleges” és nem hatékony kézikönyvvel, utasítással és kézikönyvvel helyettesít. A Munkaügyi Minisztérium 2013. október 18-i rendelete vezette be hivatalosan a pedagógusok munkájába a „szakmai színvonal” fogalmát, amelyet mindenkinek meg kell felelnie, aki oktatási tevékenységet folytat. Mi az a szakmai színvonal? Milyen célból vezették be, és hogyan hangolja össze a tanárok tevékenységét?

Mi a szakmai színvonal

A 2017. évi szakmai standard egy olyan dokumentum, amely jóváhagyja mindazon szakmai tulajdonságok és személyes kompetenciák listáját, amelyekkel minden pedagógusnak, pedagógusnak, könyvtárosnak és egyéb oktatási dolgozónak rendelkeznie kell. E jogszabály szerint a teljes oktatói karnak szakmai bizonyítványon kell átesnie, és ennek eredménye alapján megfelelő minősítési szint (kategória) kerül kijelölésre. A pedagógus kompetencia szintje befolyásolja az álláspályázat elbírálását, a munkaköri leírások elkészítését, valamint a pedagógusbér kialakítását.

Az orosz szakmai szabvány tartalmazza a tudás és a szakmai tulajdonságok teljes listáját, amelyeknek minden tanárban benne kell lenniük, és szabályozzák az oktatók szakmai tevékenységét is. Minden munkaművelet az egyes tantárgyaknak megfelelő blokkokra van osztva. A kormány a szakmai színvonal fokozatos bevezetéséről döntött, hogy ne sokkolja a pedagógusokat, és lehetőséget adjon a dokumentummal való részletesebb megismerésre. Tesztelése több évvel ezelőtt kezdődött Oroszország 45 régiójában, minden oktatási intézményben speciális gyakornoki helyszíneket szerveztek. Az Oktatási és Tudományos Minisztérium igyekezett minél több gyakorló szakoktatási dolgozót bevonzani.

Az Oktatási és Tudományos Minisztérium minisztere bemutatta azokat a célokat is, amelyeket a Kormány az új szakmai standardok bevezetésekor követett.

2016 óta a hatóságok megkezdték a különböző tevékenységi területek szakmai standardjainak nyilvántartását, amely részletesen leírja, hogy az egyes munkavállalóknak milyen képesítési szintet kell teljesíteniük. Tavaly nyárra több mint háromtucatnyi érintett területet szabályozó dokumentum született, természetesen kiemelt figyelmet fordítottak az oktatási szektorra. Hiszen az ország minden polgárának jövője sokszor a tanáron múlik, mert A tanár az, aki lefekteti az emberben a személyiség alapjait.

A szakmai standardok bevezetésének fő oka az, hogy a képesítési szintek kijelölése során nincs egyértelmű struktúra a munkavállalók szakmai kompetenciáinak meghatározására. Hiszen a korábbi normák csak tájékoztató jellegűek voltak, és nem voltak kötelezőek a megfelelő tanári kategória kijelölésekor. És néhány utasítást olyan régen frissítettek utoljára, hogy egyszerűen már nem felelnek meg a modern valóságnak.

Természetesen az oktatási szakmai színvonal kiemelt helyet kapott a nyilvántartásban.

A pedagógusok szakmai standardjai 2017-ben lehetővé teszik, hogy megoldjuk azokat a főbb feladatokat, amelyekkel az oktatási dolgozóhoz való megfelelő kategória hozzárendelése során szembesülünk:

• hogyan biztosítható a kezdő tanárok megfelelő szakmai felkészültsége;
• hogyan lehet pontosan meghatározni a képzettségi szintet;
• hogyan kell értesíteni a tanárokat a rájuk vonatkozó összes követelményről;
• Hogyan lehet a tanárokkal együtt javítani az ország általános oktatási szintjén.

A pedagógusok szakmai színvonala 2017-ben befolyásolja:

• engedély megszerzése oktatási tevékenység végzésére;
• a díjazás mértékének meghatározása;
• tanítási tapasztalat számítása;
• nyugdíjszámítás;
• a tanári karrier növekedése.

A modern oktatás új kihívásai

A 2017-es szabályozó dokumentumnak 5 fajta képesítést kell jóváhagynia a pedagógusok számára. A törvény több tucat olyan kompetenciát sorol fel, amellyel egy tanárnak rendelkeznie kell. Például az oktatási tevékenységek elvégzéséhez egy tanárnak legalább 18 készségre kell építenie. Ettől az évtől kezdve minden tanár nemcsak oktatási funkciót lát el, hanem egyfajta „szociálterapeuta” is lesz, akinek feladata, hogy azonosítsa a pszichológiai problémákat a csapatban. Általános szabály, hogy most az osztályfőnöknek, munkája során azonosítania kell a tehetséges és szociálisan hátrányos helyzetű tanulókat, az igazgatót pedig értesíteni kell a „problémás” gyerekek diákkörben való jelenlétéről.

Az új szakmai standardoknak köszönhetően jóváhagyásra kerülnek a főbb kritériumok, amelyek alapján a tanári állományt értékelik: gyermekekkel való munkavégzésre való felkészültség, kölcsönös tiszteleten alapuló kommunikációs képesség, tantárgyuk kifogástalan elsajátítása (például történelem és társadalom). A tanulmányok tanárának nemcsak le kell írnia a tankönyvben leírtakat, hanem be kell mutatnia a ritka tényeket is), képesnek kell lennie arra, hogy elmagyarázza a tanulóknak az önfejlesztés és oktatás előnyeit, és önállóan is példát kell mutatnia a fiatalabb generáció számára.

Hogyan érinti az új határozat a bérek alakulását? Az Oktatási és Tudományos Minisztérium állítása szerint 2013-tól egy nagyságrenddel többet kapnak azok az oktatók, akik igazolni tudják a szakmai színvonalnak való megfelelést.

A szakmai standardok bevezetésének problémái

Egyes tapasztalt tanárok szerint az új szakmai standardok bevezetése számos problémával jár majd, egyrészt az orosz oktatási intézmények még nem teremtették meg a megfelelő feltételeket ezen előírások alkalmazásához. Másodszor, a legtöbb iskolában, különösen a ritkán lakott területeken, egyszerűen nincsenek olyan szűk területeken dolgozó szakemberek, mint a beszédpatológusok, pszichológusok stb. Amíg az Orosz Föderáció teljesen meg nem változtatja a modern iskolák szerkezetét, addig az ilyen szabványok bevezetése problematikus lesz. Hamarosan kiderül, hogy az Orosz Föderáció kormánya által jóváhagyott 2017-es tanári szakmai standard „meggyökerez-e”.

A pedagógus-pszichológus (pedagógiai szakpszichológus) a pedagógiai területen dolgozó, tevékenységi köre az oktatási folyamat pszichológiai támogatása, a tanulók sikeres szocializációja, egészségük megőrzése és erősítése, a jogok védelme, a gyermekek magatartási és fejlődési eltéréseinek megelőzését célzó tevékenységek végrehajtása. Az ilyen munkavállaló tevékenységét speciális dokumentumok szabályozzák, beleértve a szakmai szabványt (PS).

Miért van szükség erre a szakmai színvonalra?

PS tanár-pszichológus hatályba lépett 2018.01.01. A többi szakterülethez kapcsolódó hasonló aktusok létrehozása még 2016-ban kezdődött. Ennek oka az volt, hogy sürgetően javítani kellett a különböző tevékenységi területeken dolgozó munkavállalók készségeit.

Az ilyen igény fennállása ellenére azonban a nemrég elfogadott szakmai standard nem ultimátum, hanem csak tanácsadó jellegű. Használata lehetővé teszi számos jelentős probléma megoldását:

1. A leendő oktatáspszichológusok számára a szükséges szakmai képzés biztosítása.
2. A szakemberrel szemben támasztott követelménylista pontos meghatározása.
3. Pszichológus bevonása az országban élő polgárok iskolázottsági szintjének emelésének folyamatába.

Általánosságban elmondható, hogy prof. a szabvány meghatározza a szakember állás megszerzésének vagy megtartásának lehetőségét. Ez a dokumentum szabályozza azt is, hogy mekkora fizetést kap, és mennyi szolgálati idő jár a munkavállalónak a munkája során. A PS előírásai alapján munkájában a szakember lehetőséget biztosít magának a karrier növekedésére.

A szakmai standard nem csupán a neveléspszichológussal szemben támasztott alapvető követelmények listája, hanem egyben a szakember tevékenységének általános irányát jelöli. Gyakran ennek a dokumentumnak a kezdeti formáját használják sablonként, amelybe a helyi oktatási intézmény alkalmazottai által önállóan kidolgozott rendelkezéseket lehet hozzáadni.

A szabvány felépítése

Prof. A neveléspszichológusok, valamint más szakmák képviselőire vonatkozó szabvány egy speciális elrendezés alapján került kialakításra, amelyet közel öt évvel korábban (2013.12.04.) hagytak jóvá. Ezért a dokumentum egyértelműen több fő blokkra oszlik:

• A szakterület jellemzői (általános). Ez a rész a szakterület leírására szolgál. Először is fel kell tüntetni a nevét: pszichológus, oktatáspszichológus, oktatási szervezet pszichológusa.

Ezt követően fel kell jegyezni a munkavállaló pontos tevékenységi körét és annak besorolását az OKVED (gazdasági tevékenységtípusok besorolása) és az OKZ (foglalkozási csoport) szerint.

Azt is meg kell jegyezni, hogy az oktatási intézményekben végzett munkavégzés érdekében egy állampolgár felsőfokú végzettséggel kell rendelkeznie az adott területen. Ezenkívül az Orosz Föderáció jogszabályai által típusuk és összetételük szerint meghatározott bűncselekmények miatt elítélt szakemberek nem dolgozhatnak gyermekekkel.

• A munkavállalóra ruházott feladatok jellemzői. A második blokkban felsorolt ​​összes munkavégzési funkció további értelmezést kap. Ezen túlmenően rendelkezésre áll az oktatáspszichológusnak szükséges ismeretek és készségek listája, valamint azon konkrét tevékenységek listája, amelyeket végre kell hajtania.
• Tájékoztatás azokról a szervezetekről, amelyek részt vettek a dokumentum kidolgozásában. Az utolsó bekezdés tartalmazza egy felelős szervezet nevét, valamint több olyan szervezet nevét, amelyek részt vettek a dokumentum kidolgozásában.

Főbb pontok

A szakmai színvonalat a helyi dokumentációban rögzíteni kell, az alábbi területeken használják az intézmény munkájában:

A neveléspszichológusi szakmai színvonal jóváhagyásának pillanatától (azaz 2018.01.01-től) minden iskola és egyéb oktatási intézmény vezetése köteles a felkutatás és jóváhagyás során a jelen dokumentumban foglaltakat figyelembe venni. pozíciókra a megfelelő profil szakemberei.

Ezen túlmenően a szakmai standard szolgál a minősítési ellenőrzések megfelelő megszervezéséhez, a helyi munkaköri leírások elkészítéséhez és a fizetések meghatározásához.

Fő feladatai a dokumentum szerint

A fenti funkciók megvalósítására oktatási intézményben alkalmazott pszichológus a következő munkatevékenységeket kell végeznie:

Emellett a szakembernek ismernie kell a pszichológia alapjait, alapelveit, értenie kell e tudomány felépítését és tudnia kell a módszereket a gyakorlatban alkalmazni.

Neveléspszichológus kompetenciái

A tanár-pszichológus az oktatási intézmény szociálpedagógiai és pszichológiai szolgálatának (SPPS) egyik tagja. A pedagógus szakmai kompetenciája egy összetett rendszer, amely magában foglalja a munkavállaló tudását, tapasztalatát, képességeit, készségeit és szakmailag jelentős jellemzőit, beleértve:

• az önbecsülés stabilitása és megfelelősége;
• önbecsülés;
• önbizalom;
• pozitív hozzáállás a világhoz;
• felelősség;
• stabil motiváció jelenléte;
• a különböző helyzetek tükrözésének és elemzésének képessége.

A kompetencia alapja az a szakirányú végzettség, amelyet egy személy egyetemen szerez, és olyan alapismereteket biztosít számára, amelyek oktatáspszichológus számára kötelezőek. A szakmai kompetencia a szakember tevékenységében valósul meg, és egy olyan struktúra, amely magában foglalja:

• speciális képzés;
• funkcionális műveltség;
• személyes kompetencia;
• készség a pszichológiai és pedagógiai tevékenység technológiáinak gyakorlati alkalmazásában és az azt követő reflexióban;
• a folyamatban lévő tevékenységek megváltoztatásának képessége a kapott eredmények reflexív elemzése alapján.

A kompetenciák egyszerre jelentik a munkaköri leírásban tükröződő felelősségi kört, a felelősségi kört és azt a hatáskört, amelyen belül a szakembernek bizonyítania kell képességeit, készségeit, ismereteit és jelentős személyes jellemzőit. Ez mind szakmai színvonalon jelennek meg, melynek előírásait a szakembernek munkája során következetesen alkalmaznia kell.

Íme egy videó, amely további részletes információkat tartalmaz a pedagógiai szakmai színvonalról.

2017. október 18. A Moszkvai Állami Pszichológiai és Pedagógiai Egyetemen október 18-án 11:00-13:00 óráig(Moszkvai idő szerint) távoli szemináriumot (webináriumot) tartanak „A „Tanár-pszichológus (oktatáspszichológus) szakmai standard alkalmazásában szerzett regionális tapasztalatok megbeszélése”

A webinárium szervezői: az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma; Összoroszországi állami szervezet "Oroszországi Pedagógiai Pszichológusok Szövetsége", Moszkvai Állami Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem.

A webinárium időpontja: 2017. október 18 11:00 és 13:00 között (moszkvai idő szerint).

A webinárium résztvevői:
az „Oroszországi Oktatáspszichológusok Szövetsége” összoroszországi közszervezet tagjai, az Orosz Föderációt alkotó egységei végrehajtó hatóságainak az oktatás területén közigazgatást gyakorló képviselői, az Orosz Föderációt alkotó entitások kísérleti helyszíneinek koordinátorai és tagjai. Az Orosz Föderáció a „Tanár-pszichológus (pszichológus az oktatás területén)” szakmai szabvány jóváhagyására és végrehajtására, oktatási szervezetek oktatáspszichológusai, oktatáspszichológusok szakmai képzési programjait végrehajtó felsőoktatási és kiegészítő szakmai oktatási szervezetek képviselői, a terület szakértői a szakmai standardok kialakítása és alkalmazása.

Résztvevők webináriumot ki kell tölteni jelentkezés elektronikus formában ().

A webinárium időpontja: távoli forma.

A webináriumon való részvétel ingyenes.

A webinárium információs partnerei:

• A Moszkvai Állami Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem honlapja - mgppu.rf

A webinárium célja: a „Tanár-pszichológus (oktatáspszichológus)” szakmai standard alkalmazása terén végzett regionális tapasztalatok monitorozásának eredményeinek megvitatása.

A webinárium fő céljai:

1. A „Pedagógus-pszichológus (pedagógiai szakpszichológus)” szakmai standard alkalmazási gyakorlatának elemzése, a megvalósítás során felmerülő problémák azonosítása, elemzése;
2. A „Pedagógus-pszichológus (pedagógiai szakpszichológus)” szakmai standard aktualizálásának kérdéseinek megvitatása.

Webinárium anyagok

UTASÍTÁSOK A WEBINÁRIUM SZEMINÁRIUM TÁVOLI CSATLAKOZTATÁSÁHOZ (VIDEO KÖZVETÍTÉS) (a webinárium hallgatóinak)

1. dia (cím)

Az utóbbi időben az óvodák tanárai komoly figyelmet fordítottak az „Oktatásról szóló törvény” és az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványának tanulmányozására. Természetesen ezek a legfontosabb, tevékenységünket szabályozó dokumentumok. A szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtása a tanárok feladata. Napjainkra a pedagógusok szakmai kvalitásaival szemben támasztott követelmények is megnövekedtek.

2. dia

Az Oroszországi Munkaügyi Minisztérium 2013. október 18-án kelt 544n számú végzése jóváhagyta a „Tanári (pedagógiai tevékenységek az óvodai, általános általános, alapvető általános, középfokú általános oktatás területén) szakmai szabványt (pedagógus, tanár). Ami a szakmai szabvány fogalmát illeti, azt még 2012-ben vezették be az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvébe, és a 195.1. cikkben rögzítették.

3. dia

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2015. május 27-én kelt 536. számú rendeletével összhangban létrehozták a szakmai standardok kidolgozásával és alkalmazásával foglalkozó munkacsoportot, jóváhagyták összetételét, valamint a munka ütemtervét. tevékenységét. 2018-ig az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma a következő szakmai szabványok kidolgozásán dolgozik az oktatók számára:

• Pedagógus (pedagógiai tevékenység az óvodai, alapfokú általános, alapvető általános, középfokú általános műveltség területén) (nevelő, pedagógus); jóváhagyása 2016 óta, 2017-ben lép hatályba.
• Gyermekek és felnőttek kiegészítő oktatásának tanára; 2018 óta
• Neveléspszichológus (neveléspszichológus); 2018 óta
• Tanár-defektológus (tanár-logopédus, sikettanár,

oligophrenopedagogue, typhlopedagogue); 2018 óta

• Egy oktatási szervezet és a gyermekek kiegészítő oktatásának szervezése vezetője; 2018 óta.

4. dia

Soha nem voltak szakmai normák az orosz jogszabályokban, és különösen az oktatás területén. A szakmai színvonal ötlete külföldi tapasztalatokból származik. Szeretném megjegyezni, hogy az oktatási szektor az elsők között vezeti be ezt az innovációt. Ezeket az újításokat a valós oktatási rendszer változásai okozzák. Változnak a társadalom szerkezete és szükségletei. Ezért a tanár, mint az oktatási folyamat központi figurája, a társadalom új kihívásaival néz szembe. A szabvány kidolgozói megpróbáltak a jövőbe tekinteni, hogy megjósolják, milyen követelményeket támasztanak majd a holnap tanáraival szemben. Ha korábban a tanár volt a fő tudáshordozó, most az informatika fejlődésével a tanár információs funkciója tovább csökken. A Szövetségi Állami Oktatási Szabványok bevezetésének példáján látjuk, hogy milyen új követelményeket támasztanak a tanárral szemben: a szokásos és érthető tantárgyi eredmények mellett teljesen új kompetenciákat kell elsajátítania és meg kell tanítania a gyerekeknek: a tanulási, kommunikációs képességet. társaik és multikulturális térben élnek. Nem véletlen, hogy a szakmai standard kulcsgondolata a tanár azon képessége, hogy különböző kategóriájú gyerekekkel dolgozzon, nevezetesen:

• Tehetséges gyerekekkel való munka;
• Munka az inkluzív oktatási programok végrehajtásával összefüggésben;
• Munkavégzés migráns gyerekekkel;
• Fejlődési problémákkal küzdő gyermekekkel való munka;
• Munkavégzés deviáns, eltartott, szociálisan elhanyagolt gyermekekkel, beleértve azokat is, akiknek eltérései vannak a szociális viselkedésben.

Egyes pedagógusok számára nem jelentenek problémát az új követelmények, mert már a legmodernebb módszereket alkalmazzák munkájuk során. De valakinek meg kell oldania az új munkatevékenységek, a szükséges ismeretek és készségek gyakorlati elsajátításának problémáját.

Jól megértjük, hogy senki sem tud megfelelni a szabványban leírt munkaügyi funkciók összes képesítési követelményének, és minden vezetőnek joga van arra, hogy az oktatási szervezetének jellemzőitől függően erőfeszítéseit a tevékenység meghatározott szempontjaira összpontosítsa. A szabvány lehetővé teszi, hogy az átfogó tevékenységi körben a különböző munkaügyi funkciókra helyezzen hangsúlyt. Ráadásul senki sem követeli meg a pedagógustól, hogy például a gyermek viselkedésének összetett eltéréseit korrigálja, hanem az a fő feladata, hogy bizonyos problémákat időben felismerjen (legyen szó fejlődési elmaradásról vagy szellemi retardációról vagy egyszerűen csak figyelemzavarról). hogy a gyermeket a megfelelő szakemberhez vezesse. Ezért a szabvány egyik fő követelménye a más szakemberekkel való interakció képessége: pszichológusok, szociálpedagógusok, defektológusok stb.

2015-ben az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma 21 gyakornoki hely alapján megszervezte a tanári szakmai tevékenység színvonalának bevezetésének második szakaszát. A megvalósítás legalább 6 hónapot vesz igénybe.

5. dia

A pedagógusok szakmai standardjának bevezetése során a következőket tesztelik:

• a dolgozó tanárok szakmai fejlődésének személyre szabott modelljei a szakmai standard követelmények tekintetében;
• az oktatói állomány munkaköri feladatai a szakmai standard munkafeladat-jegyzékének felhasználásával és szakmai tevékenységeinek összetétele;
• a pedagógusminősítési eljárások új modelljei a szakmai standard követelményei alapján;
• a hatályos szerződésre való átállás modelljei, beleértve a munkaidő-szabványok kiszámítását és a javadalmazás alap- és ösztönző részeire vonatkozó mechanizmusokat, a szabvány szakmai intézkedéseinek végrehajtásával összefüggésben.

Az orosz munkaügyi minisztérium újA „A szakmai képesítések szakmai szabványoknak való megfelelés vizsgálatáról és az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének módosításáról” szóló törvényjavaslat, amely új rendszert határoz meg a szakmai képesítések szakmai standardon alapuló értékelésére. Jelenleg a tanárok képesítéseinek tanúsításának bevezetését javasolják. Ennek érdekében a régiókban tanúsító központok létrehozását tervezik. Ezt a kezdeményezést jelenleg aktívan megvitatja a szakmai közösség, köztük az orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium.Ha úgy döntenek, hogy ez a törvény a pedagógusokra is vonatkozik, akkorbevezetését követően megváltozik a pedagógusok minősítésének rendje, az oktatói tevékenység értékelésének és önértékelésének rendje, valamint bevezetik a pedagógus képesítési szintjét meghatározó szakvizsga.

A pedagógusok szakmai standardjának bevezetése változást jelent a minősítő bizottságok munkájában. Feltételezhető, hogy belső és külső ellenőrzési rendszert hoznak létre egy állami struktúra részvételével.

A professzionalizmus értékelésének valamennyi felsorolt ​​mechanizmusának alapja a tanári szakmai standardban meghatározott követelmények lesznek.

6. sz. dia

• A szakmai standard tartalma általános információkat (tevékenységi célok, osztálycsoportok stb.), a munkavégzési funkciók jellemzőit tartalmazza, meghatározza a pedagógus képesítésének alapvető követelményeit, tükrözi a pedagógus szakmai tevékenységének szerkezetét, a tanár személyes tulajdonságaival szemben támasztott követelmények

De érdemes figyelembe venni, hogy a szakmai színvonal

• Kiegészíthető regionális követelményekkel
• Kiegészíthető az oktatási intézmény belső standardjával
• Szintszintű, az óvodapedagógusok és az iskolai pedagógusok munkájának sajátosságait figyelembe véve

7. dia

A tanárképzés standard követelményei

• Felsőfokú szakképzés vagy középfokú szakképzés „Oktatás és pedagógia” képzési területeken, vagy az oktatott tárgynak megfelelő területen (utólagos szakmai átképzéssel pedagógiai tevékenység profiljában), vagy felsőfokú szakképzés vagy középfokú szakképzés és további szakmai oktatás az oktatási szervezetek tevékenységi területén
• Gyakorlati munkatapasztalatra nincs követelmény

8. dia

Személyek nem dolgozhatnak

• Megfosztották a tanítási tevékenységhez való jogtól

• Bűn előéletű vagy volt

• Inkompetensnek elismerve

• A megállapított listán szereplő betegségek

A szabvány előtérbe helyezi a pedagógus szakmai kompetenciáit, tükrözve munkájának sajátosságait, a szükséges munkatevékenységeket, készségeket és ismereteket.

9. dia

Az óvodapedagógusnak:

1. Ismerje az óvodai nevelés sajátosságait, a kis- és óvodás korú gyermekekkel való nevelő-oktató munka megszervezésének sajátosságait.

2. Ismerje a gyermek korai és óvodáskori fejlődésének általános mintáit; a gyermeki tevékenységek kialakulásának és fejlesztésének jellemzői korai és óvodáskorban.

3. Legyen képes megszervezni az óvodás kor főbb tevékenységtípusait: tárgymanipulatív és játékos, a gyermekek fejlődését biztosító. Az óvodások közös és önálló tevékenységeinek megszervezése.

4. Ismerje a kis- és óvodás korú gyermekek testi, kognitív és személyiségfejlesztésének elméletét és pedagógiai módszereit.

5. Legyen képes megtervezni, végrehajtani és elemezni a korai és óvodás korú gyermekekkel végzett nevelőmunkát az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványával összhangban.

6. Legyen képes a monitorozási eredmények alapján (pszichológussal és más szakemberekkel közösen) nevelési-oktatási feladatok tervezésére, igazítására az egyes kora- és/vagy óvodáskorú gyermekek egyéni fejlődési sajátosságait figyelembe véve.

8. Vegyen részt a pszichológiailag kényelmes és biztonságos nevelési környezet kialakításában, a gyermekek életbiztonságának biztosításában, egészségének megőrzésében, erősítésében, a gyermek érzelmi jólétének támogatásában nevelési-oktatási szervezetben való tartózkodása során.

9. Legyen jártas a pszichológiai és pedagógiai monitorozás elemzésének módszereiben és eszközeiben, amely lehetővé teszi a gyermekek oktatási programjaiban elért eredményeinek felmérését, azt, hogy milyen mértékben fejlesztették ki az óvodáskorú gyermekek általános iskolai továbbtanulásához és fejlődéséhez szükséges integrációs képességeket

10. Ismerje a kis- és óvodáskorú gyermekek szülei (törvényes képviselői) pszichológiai és pedagógiai nevelésének módszereit, eszközeit, tudjon velük partneri kapcsolatokat építeni nevelési problémák megoldására.

11. Rendelkezik a kis- és óvodás korú gyermekekkel végzett nevelő-oktató munka tervezéséhez, végrehajtásához és értékeléséhez szükséges és elégséges IKT-kompetenciákkal.

A szakmai standard számos olyan feladatot szab a pedagógusnak, amelyet korábban nem oldott meg. Mindezt meg kell tanulnia. Hiszen nem követelhetsz egy tanártól azt, amit nem tud.

10. dia

Az első szakaszban előkészítés, az oktatási szervezet adminisztrációjának feladata, hogy minden pedagógushoz eljuttassa a szabvány főbb rendelkezéseit. Az itt található technológiák ismertek:

• A szakmai szabványok független megismerése aláírás előtt, mert ez egy normatív dokumentum, amely kötelező a végrehajtáshoz.
• A szakmai színvonal tartalmi figyelembevétele pedagógiai tanácsokon, szemináriumokon, tanítási órákon.
• A szakmai standard megvalósítási módjainak megvitatása tanári tanácsokon, kerekasztalokon és egyéb platformokon.
• Az önkormányzati szervek és a szülői közösség tájékoztatása a pedagógusok szakmai színvonalra való átállásáról.

Másodszor , a szakmai standard bevezetése az oktatási szervezet bizonyos szabályozási jogi kereteinek változását vonja maga után. Nevezetesen: alapszabály, pedagógusok és oktatók munkaköri leírása, Munkaszerződések, Kollektív Szerződések, Belső Munkaügyi Szabályzatok, Javadalmazási Szabályzatok, Ösztönzési Szabályzatok, Pedagógusok portfóliója stb. A közszervezet valamennyi helyi jogszabályát el kell készíteni és jóvá kell hagyni 2017. 01. 01.

Harmadik . A szakmai normákra való átállás problémáinak teljes összetettsége a tanár vállára esik. Egy tanártól csak azt követelheti, amit megtanítottak neki. Ezért sokat kell dolgozni azon, hogy a pedagógusok képesítésüket a szakmai standard követelmények szintjére hozzák. Az oktatási szervezetekben a következőket kérik tőlünk - az óvodapedagógusok számára IOM kidolgozása.

11. dia

A pedagógus egyéni oktatási útvonalának „útvonalterve” egy célirányosan megtervezett differenciált oktatási program, amely a pedagógus számára a tantárgy választási pozícióját, a szakmai kompetencia fejlesztését és megvalósítását szolgáló személyes program kidolgozását és megvalósítását biztosítja a tudományos, ill. szakmai fejlődésének módszertani támogatása.

12. dia

Az IOM tervezésének fő irányai

Továbbképzés a szakmai továbbképzés rendszerébentovábbképzések és szakmai átképzések révén valósul meg az oktatási intézmények oktatói és vezetői személyzetének regionális továbbképzési rendszerének működésével összefüggésben.

A pedagógus tevékenysége a szakmai közösségbenmódszertani egyesületek, kreatív kísérleti csoportok, egyesületek stb. munkájában való vezetés vagy részvétel, valamint a regionális és szövetségi szakmai közösségekben végzett munka.

Részvétel a módszertani munkábanmind a szakmai kompetencia fejlesztésének hagyományos formáival (szemináriumok, előadások, módszertani tanácsok, kerekasztalok, pedagógiai műhelyek stb.) megvalósítható, ill.
valamint a szakmai kompetencia fejlesztését szolgáló technológiákon keresztül aktív tanulási módszerekkel (üzleti és szerepjátékok, viták, beszélgetések, videóanyagok elemzése stb.). A tanárok kölcsönös képzése és szakmai kompetenciájának fejlesztése az innovatív pedagógiai tapasztalatok bemutatásának különféle formái révén valósulhat meg (nyílt órák, mesterkurzusok, szemináriumi előadások, projekttevékenységek, részvétel a tudományos és módszertani fejlesztések bankjának létrehozásában stb.) .

Diafeliratok:

A Chernova A.B. által készített szövetségi állami oktatási szabvány szerinti tanári szakmai standard. a VMR vezetőhelyettesek városi módszertani egyesülete részére

Pedagógus szakmai standard Szakmai standard „Tanár (pedagógiai tevékenység az óvodai, általános általános, alapszintű általános, középfokú általános oktatás területén) (oktató, tanár)”: az Orosz Föderáció Munkaügyi és Szociális Védelmi Minisztériuma rendeletével jóváhagyva 2013. október 18-án kelt N 544n. Az Igazságügyi Minisztérium 2013. december 06-án vette nyilvántartásba. Tömeghasználatba 2017. január 1-jén kerül sor, de 2016-tól tesztelésre kerül.

A tanár szakmai standardja: az Orosz Föderáció egész területén érvényes dokumentum, amely tartalmazza a tanár (oktató) szakmai és személyi követelményeinek listáját. hajlandóság kivétel nélkül minden gyermeket tanítani, függetlenül hajlamaitól, képességeitől, fejlődési jellemzőitől vagy fogyatékosságaitól.

A Szakmai Standard hatálya

A SZABVÁNY JELLEMZŐI meghatározza a pedagógus végzettség alapkövetelményeit kiegészíthető regionális követelményekkel kiegészíthető a nevelési-oktatási intézmény belső színvonala szintje, figyelembe véve a nevelési-oktatási intézmény oktatói munkavégzésének sajátosságait tükrözi. a tanár szakmai tevékenységének szerkezete követelményeket támaszt a tanár személyes tulajdonságaival szemben

Oktatási és képzési követelmények Felsőfokú szakképzés vagy középfokú szakképzés „Oktatás és pedagógia” képzési területeken, vagy az oktatott tárgynak megfelelő szakon (utólagos szakmai átképzéssel pedagógiai tevékenység profiljában), vagy felsőfokú szakképzés, ill. középfokú szakképzés és szakmai kiegészítő képzés oktatási szervezetben végzett tevékenységi területen A gyakorlati munkatapasztalatnak nincs követelmény!

A munkavégzés engedélyezésének különleges feltételei

A PEDAGÓGUS SZAKMAI KOMPETENCIÁI, AZ ÓVODAI NEVELÉS SZINTJÉN TÖRTÉNŐ MUNKA SAJÁTOSSÁGAI A pedagógusnak: Ismernie kell az óvodai nevelés sajátosságait Ismernie kell a gyermekek fejlődésének általános mintázatait Tudnia kell vezető tevékenységeket megszervezni Ismernie kell az óvodáskorú gyermekek fejlesztésének elméletét és módszereit. Legyen képes megtervezni, megvalósítani és elemezni a gyermekekkel folytatott nevelő-oktató munkát Legyen képes a monitoring eredmények alapján a nevelési célokat megtervezni és módosítani Legyen jártas a szülők pszichológiai és pedagógiai nevelésének módszereiben és eszközeiben Rendelkezzen IKT-kompetenciákkal

Javaslatok a szakmai standard óvodai nevelési-oktatási intézményekben történő megvalósításához Az intézmény pedagógusai számára a „Pedagógus” szakmai standard tartalmával való megismertetés megszervezése: megbeszélések szervezése pedagógiai és módszertani tanácsokon, módszertani egyesületeken, forrásközpontok szakmai gyakorlatain, stb.; információk elhelyezése standokon az intézményben, az intézmény honlapján;Az óvoda helyi jogszabályainak kidolgozása, koordinálása és jóváhagyása a személyzeti politika kialakítása, a pedagógusokkal való munkaügyi kapcsolatok, szabványosítás, a pedagógusok munkájának minőségének értékelése terén ; a pedagógusok képesítésének önértékelési eljárásának megszervezése és lebonyolítása az intézményben a pedagógus szakmai színvonalának megfelelően; az óvodapedagógusok szakmai fejlesztésének differenciált programjának összeállítása, amely a pedagógus kompetenciáinak a „Pedagógus” szakmai szabvány munkaügyi funkcióinak tartalmának való megfelelésének szintjének önelemzésén (önértékelésén) alapul.

A tanár egyéni oktatási útvonala egy célirányosan megtervezett differenciált oktatási program, amely a tanár számára a választott tárgy pozícióját, a szakmai kompetencia fejlesztését szolgáló személyes program kidolgozását és végrehajtását biztosítja a tanár tudományos és módszertani támogatásának megvalósításában. szakmai fejlődés.

Az IOM tervezésének fő irányai

IOM fejlesztési algoritmus

A pedagógusok motivációjának és szakmai mobilitásának növelésének módszerei Gazdasági ösztönzés módszerei: aktív részvételért többletfizetés, magas egyszeri jutalmak Adminisztrációs módszerek: a személyzet racionális elhelyezése A befolyásolás pszichológiai és pedagógiai módszerei: tanácsok, kérések, kívánságok kreatív tevékenység ösztönzése , az alkalmazottak kezdeményezése

Változtass, mielőtt erre kényszerülsz! az oktatási rendszer minősége nem lehet magasabb, mint a benne dolgozó tanárok minősége; a szakmai színvonal hozzájárul a pedagógusok szakmai felkészültségének javításához, a folyamatos szakmai fejlődés igényéhez; a szakmai színvonal növeli a pedagógus felelősségét munkája eredményéért, ennek megfelelően javítja az oktatás minőségét.

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

A „Tanár-pszichológus” szakmai standard kialakításával foglalkozó munkacsoport vezetője, a pszichológia doktora, professzor, a Moszkvai Állami Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem rektorhelyettese, Jurij Zabrodin beszélt arról, mi vár a neveléspszichológusokra a közeljövőben.

— Január elsejével életbe lépett a neveléspszichológusok új szakmai standardja. Egyelőre ez a szabályozó dokumentum ajánlás jellegű. Végül 2020. január 1-jén lép hatályba, és minden orosz oktatáspszichológus számára kötelezővé válik. Jurij Mihajlovics, mi fog megváltozni ezeknek az embereknek a munkájában?

„Fel kell ismerniük, mit tehetnek, hogyan csinálják, mennyire képzettek, hova kell lépniük, hogy javítsák képzettségüket. Napjainkban Oroszországban több mint 60 ezer oktatáspszichológus dolgozik, és mindenkinek más és más a munkaköre: egy dolog az oktatási pszichológusok a normál iskolákban, és az alapellátási központokban dolgozó oktatáspszichológusok, akik tanulási és szocializációs nehézségekkel küzdő gyerekekkel dolgoznak. A szakmai standard egyértelműen meghatározza a neveléspszichológusok valamennyi kompetenciáját.

— Felírhat bármit, amit akar, de maguk a neveléspszichológusok is készen állnak arra, hogy az új szakmai színvonal feltételei között dolgozzanak?

Ha a dolgok valós állapotáról beszélünk, akkor ahogy a neveléspszichológusok dolgoztak az iskolákban, úgy dolgoznak tovább. Senki nem fogja őket kirúgni az iskolákból, még akkor sem, ha nem felelnek meg az új szabványban írt követelményeknek. Nagyon jól tudjuk, milyen következményei vannak annak, ha megpróbálják kiszorítani a pszichológusokat az oktatási szférából. Elég csak felidézni a tragikus esetet egy moszkvai iskolában, amikor egy tinédzser lövöldözni kezdett, és megölt egy tanárt.

A legtöbb pedagóguspszichológus önzetlenül, teljes odaadással dolgozik, óriási előnyöket hozva a gyerekeknek, szerényebb díjazás mellett.

Ugyanakkor el kell ismerni, hogy ma már sok neveléspszichológus az elégtelen képzettség miatt nem felel meg az új szakmai standard követelményeinek. A dokumentum arra kötelezi őket, hogy egyéni tanulási utat építsenek ki, szisztematikusan fejlesszék képzettségüket, tanuljanak továbbképzési programokban, sőt, új képesítések megszerzésére irányuló programokban is.

Korábban az önkény uralkodott ebben a kérdésben. Az emelt szintű képzés kérdéséről vagy az oktatási szervezet vezetője, vagy maga a tanár döntött. Senki sem dolgozott készségfejlesztési stratégián.

Ma a szakmai közösség a szakképzési programok egész rendszerét alkotja. Ez a rendszer objektív követelmények, nem szubjektív kívánságok szerint fog működni.

— A pedagógusok szakmai standardjának egyik kidolgozója, Jevgenyij Jamburg a „tanár”, „vezető tanár” és „vezető tanár” pozíciók bevezetését javasolja. A neveléspszichológus szakmai standardja rendelkezik-e a karrier növekedésének új modelljéről?

Komplex probléma. Ha új rangsorokat vezet be a „pedagógus-pszichológus” pozíció keretein belül, akkor a szakszervezetekkel kell tárgyalnia, és módosítania kell a szabályozási keretet. Ez egy hosszú történet. De természetesen neki is joga van az élethez.

Személy szerint határozottan támogatom a neveléspszichológusok karriernövekedésének rendszerét „lépcsős” pozíciók formájában. Úgy gondolom, hogy az oktatás területén nagyon fontos a beosztások szerkezetének megváltoztatása, a munkaköri feladatok pontosítása.

Mára az oktatási szervezetek vezetői már kaptak egy olyan eszközt, amellyel a beosztáshoz, a munkakörhöz és a munkavállaló képzettségéhez igazodó létszámbeosztást alakíthatnak ki.

A világ számos országában egyébként a legképzettebb és legtapasztaltabb tanárok megelégszenek az „egyszerű” tanári címmel, miközben egy nagyságrenddel magasabb fizetést kapnak, mint a most iskolába érkezett okleveles tanároké. .

— Az új szabvány egyértelműen kimondja: neveléspszichológusként csak 7. szintű végzettséggel rendelkező személy dolgozhat. Kiderült, hogy formálisan csak mesterképzéssel rendelkező oktatáspszichológusok vehetők fel egy oktatási szervezetbe. A jelenlegi oktatáspszichológusok túlnyomó többsége azonban alapképzési diplomát szerzett.

Igen, van itt egy probléma. El tudja képzelni, mi lesz, ha követi néhány radikális elvtárs példáját, akik azt követelik, hogy 2017-től az alapdiplomával rendelkező oktatáspszichológusokat „kivonják a forgalomból”, helyettük mesterdiplomával rendelkező oktatáspszichológusokat? Akkor az egész oktatási rendszerünk leáll!

Ebből a célból adnak még három évet (2020-ig, amikor is minden költségvetési szervezetben kötelezővé válik a szakmai színvonal, ahol neveléspszichológus dolgozik), hogy képesítésüket a szükséges szintre emeljék.

Az új szakképzettség megszerzéséhez legalább 250 óra szakmai továbbképzést kell elvégezni, speciális szakmai átképzési programok elsajátításával. Vagy két év alatt elvégezheti a mesterképzést. Van idő.