Új szabályok az orosz népmesék olvasásához. Munkamódszerek a beszéd kifejezőképességére. A mesék helyes olvasása

HOGYAN KELL OLVASNI MESÉT A GYERMEKNEK? SZABÁLYOK, AMELYEK VONZÓVÁ TESZI A HANGOS OLVASÁST

1. Próbálj mesét mondani, ne olvasni. Akkor képes leszel időben látni a gyermek reakcióját, és azokra a pillanatokra összpontosítani a figyelmét, amelyek jelenleg különösen fontosak az Ön számára.

2. Mesélj el egy történetet örömmel, ne tereld el a figyelmedet a kívülálló dolgok. Végtére is, nem csak bemutatja babáját egy mesébe, hanem egy csodálatos varázslatos világban utazik vele. Ne hagyd ott egyedül!

3. Mielőtt elmesélsz egy történetet egy gyereknek, győződj meg arról, hogy az egyszerű, és képes-e közvetíteni számára a megfelelő ötletet. A mesék nagyon fontosak a gyermekek fejlődése és nevelése szempontjából. De fontos, hogy a szülők gyermekeik életkorának és fejlettségének megfelelően válasszák ki a meséket.

4. A tanulságos beszélgetések legyenek rövidek. Összpontosítson a gyermek hangulatára.

5. Ha a gyerek azt kéri, hogy minden nap ugyanazt a mesét mesélje el, mondja el. Tehát van egy problémája, amit ez a mese segít megoldani. Különös figyelmet kell fordítani a gyermekek ismételt olvasási szeretetére. Mindenki tudja, hogy a gyermek szó szerint "kimerül" szeretteit, követelve, hogy újra és újra elolvassák ugyanazt a művet. A gyerekek ismételt olvasmányokra vágynak, hogy újra és nagyobb erővel éljék át az örömteli izgalmat: izgatja őket a cselekmény, a szereplők, a figuratív költői szavak és kifejezések, a beszédzene.

6. Legyen óvatos a részletekkel és az illusztrációkkal! A mesékben a cselekmény nagyon tömören van megfogalmazva, hogy a gyermek ne kapjon felesleges információkat, amelyek megijeszthetik.

7. Nagyon érdekes mesét játszani, színpadra állítani. Karakterként használhatsz játékokat, figurákat, rajzolt és vágott, árnyékokat a falon. Eleinte meg tudod csinálni egyedül, de hamarosan a gyermek is szívesen csatlakozik hozzád.

8. Ha a baba nem akar hallgatni, akkor nem kell őt erőltetni, mert ez nem hoz semmi hasznot. A könyvek kölcsönös olvasásának maximális örömet kell okoznia, és nem lehet elviselhetetlen teher.

9. Ne használd túl az idődet! Az egy és három év közötti kisgyermekeket általában legfeljebb tíz percig, 3-5 éves korban 15-20 percet olvassák egymás után, stb. Szeretnénk megjegyezni, hogy ezek átlagos mutatók, és semmiképpen sem szabványok. Alkalmazkodnia kell gyermeke igényeihez.

10. Amikor olvasásra tündérmeséket választ, vegye figyelembe gyermeke preferenciáit.

11. Ne válassz olyan ijesztő meséket, amelyek izgatják a képzeletet.

13. Olvassa el a mesét lassan, kifejezően, igyekezzen minél jobban átadni a szereplők érzelmeit és a helyzetet.

14. Ne cserélje le az élő olvasást "száraz élettelen" hangoskönyvekre.

15. Ne feledje: egy gyerek nem lehet állandóan passzív mesehallgató, ezért olvasás közben aktivizálni kell a figyelmét!

Hadd ismételje meg utánad a szavakat, válaszoljon a kérdésekre, nézze meg az illusztrációkat. A gyerekek nagyon szeretik. Meghívhatod a gyermeket, hogy meséljenek együtt (kórusban). Az olvasás nyugodt környezetben történjen, amikor semmi sem vonja el a gyermek figyelmét, és a körülötte lévők „tiszteletteljesen” viszonyulnak a tanulmányaihoz.
Jó, ha a családi olvasási rituálé hangulata fokozza az érzékelést. Késő este, amikor kint sötét van, jó mesét olvasni egy árnyékos szobában, asztali lámpa fényénél. A Twilight mesés, fantasztikus hangulatban játszódik.

Ha tündérmeséket olvas gyerekeknek, ügyeljen arra, hogy figyelje reakciójukat. A gyerek mindig tudatni fogja, hogy tetszett-e neki a történet vagy sem. Ha pedig az olvasás szeretetét szeretné gyermekében elültetni, van egy egyszerű titok. A lehető legkorábban kezdjen el meséket olvasni a gyerekeknek, figyelembe véve életkorukat, érdeklődésüket és jellemüket - és csak ebben az esetben lesz igazi útmutató csodálatos világ olvasni a gyermekednek.

16. Mutasd meg gyermekednek, hogy a hangos olvasás örömet okoz. Ne motyogjon, mintha egy régóta unalmas kötelességet teljesítene. A gyermek ezt érzi, és elveszti érdeklődését az olvasás iránt.

17. Mutasd meg gyermekednek a tiszteletet a könyv iránt. A gyereknek tudnia kell, hogy a könyv nem játék, nem tető a babaháznak, és nem kocsi, amit körbe lehet cipelni a szobában. Tanítsd meg gyermekeidet, hogy bánjanak vele gyengédséggel. Kívánatos az asztalon lévő könyvet megvizsgálni, tiszta kézzel fogni, óvatosan lapozgatni. Az áttekintés után tegye el a könyvet.

18. Tartson szemkontaktust gyermekével olvasás közben.
A felnőtt olvasás, meseolvasás közben álljon vagy üljön a gyerekek elé, hogy lássák az arcát, figyeljék az arckifejezéseket, a szemkifejezéseket, a gesztusokat, mivel ezek az érzések megnyilvánulási formái kiegészítik, fokozzák az olvasás benyomásait.

19. Olvasson a gyerekeknek lassan, de ne monoton módon, próbálja meg átadni a ritmikus beszéd zenéjét. A ritmus, a beszéd zenéje elvarázsolja a gyermeket, élvezik az orosz mese dallamosságát, a vers ritmusát.
Az olvasás során a gyerekeknek rendszeresen lehetőséget kell adni arra, hogy beszéljenek érzéseikről, de néha megkérheti őket, hogy csak csendben „hallgassanak magukra”.

20. Játssz a hangoddal: olvass gyorsabban, majd lassabban, majd hangosan, majd halkan - a szöveg tartalmától függően. Amikor tündérmeséket olvas gyerekeknek, próbálja meg hangjával közvetíteni a szereplők karakterét, valamint egy vicces vagy szomorú helyzetet, de ne "túlzásba" vigye. A túlzott dramatizálás megakadályozza, hogy a gyermek képzeletében reprodukálja a szavakkal megrajzolt képeket.

21. Rövidítse le a szöveget, ha egyértelműen túl hosszú. Ebben az esetben nem kell mindent a végéig elolvasnia, a gyermek továbbra sem érzékeli, amit hallott. Röviden meséld el a végét.

22. Olvass meséket, amikor a gyerek meg akarja hallgatni. Lehet, hogy a szülőknek unalmas, de neki nem.

23. Olvass fel gyermekednek minden nap, tedd kedvenc családi rituálévá. Mindenképpen folytassák a közös olvasást, amikor a gyermek megtanul olvasni: egy jó könyv értéke nagyban függ attól, hogy a szülők hogyan reagáltak a könyvre, és találnak-e neki megfelelő helyet a családi könyvtárukban.

24. Ne győzd rá, hogy hallgasson, hanem "csábítsd el". Hasznos trükk: hagyd, hogy a gyerek válasszon könyveket.

25. A gyermeknek kora gyermekkorától kezdve ki kell választania saját könyvtárát. Gyakrabban menj el gyermekeddel könyvesboltba, könyvtárba. A könyveket fokozatosan kell megvásárolni, kiválasztva, hogy mi érdekli a gyerekeket, mit értenek, konzultálva a tanárral.

26. Olvass fel hangosan, vagy mondd el újra gyermekednek azokat a könyveket, amelyeket gyermekként magad is kedveltél. Mielőtt olyan könyvet olvasna, amelyet nem ismer gyermekének, próbálja meg elolvasni saját maga, hogy a megfelelő irányba terelje gyermeke figyelmét.

27. Ne szakítsa félbe gyermekét a képeskönyv olvasásában vagy nézegetésében. Újra és újra hívja fel a gyerekek figyelmét a könyv tartalmára, képekre, minden alkalommal felfedve valami újat.

Olvasásóra 2. osztályban

Téma: "Csúcsok és gyökerek" (orosz népmese).

Cél: bevezetni a tanulókat a „Tetepek és gyökerek” című orosz népmesébe.

Feladatok:

Nevelési

A helyes, tudatos szótagolvasás képességének kialakítása;

Tanuljon meg továbbra is válaszolni a tartalommal kapcsolatos kérdésekre.

Korrekció-fejlesztő

Önkényes figyelem korrekciója a figyelemelosztás, koncentráció és stabilitás gyakorlatai alapján;

A tanulók látókörének fejlesztése;

Nevelési

A népművészet iránti érdeklődés felkeltése;

Tanulási készségek kialakítása (egymás megzavarása nélkül hallgass, önállóan olvass).

Felszerelés: Tárgyképek (medve, fehérrépa, búza).

Az órák alatt:

1. Idő szervezése.

Ellenőrizze a leckére való felkészültséget.

Felébredtünk (dörzsölő szemeket ábrázol)

kinyújtott

Együtt mosolyogtak a napra, (ritmusos taps)

Helló napsütés (fej felett keresztbe tett kézzel)

Harangvirág! (ritmusos taps)

1. Beszéd bemelegítés

Kösd össze a betűket, olvasd el:

Wu yu

s és

ó jaj

uh e

1. szakasz témaüzenete. Bevezetés az óra témájába.

Ma a leckében elkezdjük megismerkedni a „Tündérmese mesénként” című rész alkotásaival.

A mese régen született, mielőtt az ember megtanult írni és olvasni. A meséket az emberek alkották, ezeket a meséket a gyerekeknek és egymásnak mondták, ezeket népmeséknek hívják. A mesékben különféle csodák történnek, váratlan átalakulások, a jó diadalmaskodik a gonosz felett, az állatok emberi hangon beszélnek.

Találd meg a rejtvényt, és felismered mesénk egyik hősét:

Az erdő tulajdonosa tavasszal felébred

És a hóvihar alatt üvöltés

Hóbarlangban alszik (medve).

(kép kíséretében)

• És hogy mi a mese neve, megtudhatod, ha visszafelé olvasod a szavakat:

Utazók és utazók

Ez egy orosz népmese.

1. Tanári mintaolvasás.

• Miért hívják a tündérmesét "Csúcsok és gyökerek"?

1. Szókincsmunka.

Mik azok a felsők?

Felsők - Ez a növények felső része, amely a föld felszínén található.

Mik azok a gyökerek?

Gyökerek - ez a gyökér, a föld alatt van.

(Növényrészeket bemutató képek kíséretében).

Mit esznek a fehérrépánál? Búza? Mi készül búzából? Mi a helyzet a liszttel?

1. Játék "Szópiramis"

Fehér retek

Koca

Felsők

Gyökerek

Búza

morogta

barátokat szerzett

1. Olvasás bekezdésekben.
2. Tartalmi beszélgetés

Mit vetett elõször a medvés ember?

Hogyan döntött a férfi a termés felosztása mellett?

Miért nem szerette a medve a fehérrépa tetejét?

Mit vetett az ember és a medve másodszor?

Hogyan döntött úgy a medve, hogy felosztja a termést?

Miért nem szerette a medve a búza gyökerét?

9. Testnevelés

(Szimulációs gyakorlatok)

Ültetjük, betakarítjuk és megosztjuk a termést. Ahhoz, hogy jó termés jöjjön létre, felszántjuk a földet, boronáljuk, elvetjük és öntözzük. Beérett a karalábé, kihúzzuk a karalábét. Megosztjuk a tetejét a medvének, a gyökereket a parasztnak.

Újra búzavetés. A beérett termést sarlóval levágjuk, a gyökereket kihúzzuk és a gyökereket a medvének, a kalászokat a parasztnak osztjuk.

10. Szelektív olvasás (mese illusztrációival való munka).

Találsz olyan szavakat a mesében, amelyek megfelelnek az első képnek? A másodikra? A harmadikhoz?

Miért nem barátok többé a medve és a férfi?

11. Önálló olvasás.Egyéni munka a tanulókkal.

12. A tárgyalt anyag összevonása.

Gyakorlat "Fejezd be a kifejezést"

A medve nagy, az ember pedig...

A medve hülye, de az ember...

A fehérrépa gyökere ehető, a búza pedig ...

A fehérrépa teteje ehetetlen, a búza pedig...

Tavasszal bevetik a mezőt, és betakarítják a termést ...

13. Az óra eredménye.

Milyen történetről beszélünk?

Mi az az ember a mesében? És a medve?

Mit tanít a mese?

Házi feladat: mese újramondása illusztrációk alapján.

A meseolvasás szabályai:

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a mese finom művészet, ezért a tartalmát jól kell érteni, és miután megértették, próbálja meg átadni a közönségnek azt, amit megért;

Érezd a mesékben a hétköznapi, köznapi beszédet és a magas beszédet, amely dalokra, siránkozásokra emlékeztet;

Látni és megérteni a szokatlan népszavak jelentését, amelyeket finom ízlésű emberek alkottak. A.S. Puskin ezekről a szavakról azt mondta, hogy „az elme valamiféle vidám ravaszsága, gúny és festői kifejezésmód” jellemzi őket;

Hozz létre egy titokzatos, varázslatos mesevilágot olvasással.

Tündérmesék

A meséket éjszaka kell mesélni
A csillagok bozontos susogása alatt.
Itt első kézből találkozhatsz egy csodával,
Itt megragadja az ördög farkát.
A meséket élénken kell elmondani,
Megbűvölni színes beszéddel.
A meséket mesélni kell
Megosztani a távolságot. És szélesség.
Úgy, hogy miután még az ördöggel, még a farkassal is,
De nem ijesztő. Gazdag ember vagy.

oldal 126

Milyen jelek alapján ítélhetjük meg, hogy Aladdin egy mese hőse?

Őt választotta néhány napra egy idegen, nyilvánvalóan varázsló, mindenesetre egy idegen világból származó személy, akinek egy varázslatos tárgya van - egy csodálatos táska.

Elhiszed, hogy a magribiniánus Aladdin igazi nagybátyja?

Ez aligha van így. Nem úgy viselkedik, mint egy hétköznapi ember, csak egy rokon, és Aladdin iránti érdeklődése nem éppen általános. Miért vezetett „ki a városból, az erdőbe”, miért a hegyre? A Magribinnek nyilvánvalóan van valami titkos célja.

Találkoztál már más mesében olyan tárggyal, amely varázstáskának tűnik? Véletlenül történik a zsákcsoda egy fa alatt? Újabb csodára késztet az a tény, hogy a maghrebi felvezeti Aladdint a hegyre? Miért?

A varázstáska egy terítőre emlékeztet - önszerelés az orosz népmesékből. A fa és a hegy a csodák helyszínei a népmesékben szerte a világon.

oldal 131.

Ismer másik hasonló cselekményű tündérmesét (a hős leszállása a börtönbe a varázsló megbízásából, áthaladás a szobákban szörnyekkel, hogy valami leírhatatlannak tűnő tárgyat szerezzenek?

Andersen „A kovakő” című meséjében egy boszorkány egy fához vezet egy katonát, és utasítja, hogy másszon be a mélyedésbe. Ott a hős felfedez egy földalatti átjárót és három ajtót, az első mögött egy rézpénzes láda, amelyet egy pohárszerű szemű kutya őriz; a második ajtó mögött egy ezüstös láda áll, amelyet malomkövekhez hasonló szemű kutya őriz; a harmadik ajtó mögött pedig egy aranyláda, amelyet egy kutya őrzött, akinek a szeme akkora, mint egy kerek torony. A katona annyi nemesfémet vihet, amennyit akar, de a boszorkánynak csak egy régi acélt (egy kődarabot vagy fémet, amellyel tűzkőből faraghat) kell vinnie.

Nézze meg közelebbről a kincstárat őrző szereplőket: találkoztál már hasonlókkal?

Herkules hőstetteiben. Herkules az oroszlánnal és a kígyókkal is megküzd.

Milyen jellemvonásokat fedez fel Aladdin a börtönben?

Aladdin annak ellenére fiatal kor(csak 15 éves), nehéz feladatot tud végrehajtani: nagyon fél, de ajtót nyit az ajtó után, ijesztő szörnyekkel találkozva. Képes kiállni azokat a próbákat, amelyek igazi hőssé varázsolják.

oldal 136.

Hogy néznek ki a dzsinnek?

A farmer óriási. A fej olyan, mint a kupola, a karok olyanok, mint a vasvillák, a lábak olyanok, mint az oszlopok, és a száj olyan, mint egy barlang. Szemei ​​csillognak, homloka közepén egy hatalmas szarv.

Szerinted milyen természeti erőket testesítenek meg a dzsinnek? Milyen kapcsolata van az embernek a természettel a dzsinnek képeiben?

Talán a dzsinnek képében a vulkánkitöréstől való félelem testesült meg más természeti katasztrófák előtt: zivatar villámmal, hurrikán a szélben. A dzsinnek képei azt a félelmet és tiszteletet testesítik meg, amelyet a nagy és kiszámíthatatlan Természet megnyilvánulásai mindenkor keltettek az emberekben.

Milyen varázslatos fémekkel és tárgyakkal találkozott ebben a mesében?

A tömlöcben, ahol Aladdin leereszkedett, volt egy rézkarikás kő, volt egy széles vasajtó, vékony aranyháló volt kifeszítve a kertre. Önmaga varázslámpa- réz. A varázstárgyak egy lámpa, egy gyűrű, egy táska.

Sikerül Aladdinnak feleségül vennie Budur hercegnőt? Miből gondolod?

Természetesen, mivel a hős kiállta a nehéz próbát, két varázstárgy a tulajdonosa.

Az arab mese bizarr világa,

Amikor szegényeik szegényei

Feleségül venni egy hercegnőt

A padisahok pedig teljesen eltűnnek palotáikból.

Lehet, hogy mindez csak fikció, talán igaz

De aki bölcsességet keres, az megérti

Hogy az arany szomjúság, kimondhatatlan gazdagság

Nem vezet jó véghez.

Az alattomos dzsinnek kincseiben

A mohó szem nem látja a régi lámpát,

És csak az tudja, aki tiszta szívvel és lélekkel

Nem minden arany, ami fényesebben csillog, mint a csillagok.

Melyik nyugati tündérmese hasonlít az Aladdin és a varázslámpa című mese cselekményéhez?

1. Ki az apja Aladdin Hassan foglalkozását tekintve?

2. Melyik városban élt Aladdin?

3. Hogyan hívták a mesemondókat Oroszországban?

4. Gonosz, varázsló és ravasz varázsló?

5. Segéduralkodó Keleten?

Mit kért Aladdin a varázslótól a lámpáért cserébe?

Óra az irodalmi olvasásról (L.V. Zankov rendszere) a témában:

« 3. évfolyam

„A gyerekkönyv egy tavaszi napsugár, amely felébreszti a gyermeki lélek szunnyadó erőit, és ebbe a termékeny talajba dobott magvak növekedését idézi elő.”

D.N. Mamin – szibériai

D. Mamin – szibériai "szürke nyak"

Célok: a helyes kifejező olvasás készségének fejlesztése, a szereplők cselekedeteinek elemzésére való képesség kialakítása a cselekvések motívumainak azonosítása érdekében; a természet, az állatok szeretetére nevelni. Kutatási készségek fejlesztése gyermekeknél. A megalapozott döntések meghozatalának képességének fejlesztése.

Tanulmányi tárgy: vízimadarak

Kutatási módszerek:„Gondolkodj”, „Kérdezzen meg egy másik embert”, „Megfigyel (fotó, rajz)”, „Információt szerezzen könyvekből, magazinokból, újságokból”.

Felszerelés: D. Mamin - Sibiryak portréja, diákok rajzainak kiállítása, D. Mamin - Sibiryak könyve "Alyonushka meséi".

Diákrajzok kiállítása „Állj meg, egy pillanat! Ön csodálatos!

Vannak pillanatok, amikor az ember a legismertebbnek tűnőben és leggyakrabban találkozva hirtelen felfedezi a csodálatosat, a rendkívülit, mintha valami újat fedezne fel magának, mintha először látna. Pontosan ez történik a szemünk előtt.

Ti a Föld bolygó kis lakói vagytok, ha megtanuljátok látni, megérteni és értékelni az emberi kapcsolatok szépségét, akkor nagyszerű emberekké nősz ki, akik feléleszthetik Földünket, megérthetik, feldíszíthetik és átadhatják a fiatalabb generációnak.

Felkészülés az érzékelésre:

A tél beköszönte nemcsak az emberek, hanem a növények, állatok és madarak életében is a változások időszaka. Minden növény mély álomba merül. Kiszáradt fű tapadt a földre. A vonuló madarak teleltek, ahol több a nap és hosszabb a nappalok. Először a kakukk repült el. Utánuk swift, fecskék, légykapófélék, vörös szárúak, békák és darvak következtek. Az utolsó madarak, amelyek elrepülnek, a kacsa és a sirály. Ha a vizeket jég borítja, nem lesz miből táplálkozniuk.

Mi hajtja a madarakat az „édes oldalról”?

(téli éhezés)

Arról, hogy a tél beálltával milyen változások következnek be a természetben, nemcsak mesékből és versekből tanulunk, hanem ...

Találd ki, milyen műfajú irodalomról beszélünk ezekben a sorokban?

Jó és Gonosz Csodaországban

Mint mindenhol - találkozz,

De csak itt máshogy élnek

Itt az utakon különböző történetek

vándorol

A fantáziák pedig vékonyakon futnak

(de a mesékből is)

Például Dmitrij Narkisovics Mamin - Sibiryak meséiből.

(a tanár portrét mutat)

Mamin - Sibiryak sok művet írt gyerekeknek. Egyik könyve az "Alyonushka's Tales" címet viseli, melyből a "Szürke nyak" című mesét fogjuk olvasni.

Szöveg olvasása, elemzése

A szöveg hangos felolvasása a tanulók által láncban.

Hogyan viselkedik a Kacsa, ha nehézségekkel és veszélyekkel néz szembe?

(Megmentette a lánya életét. A kacsa folyton Szürke Sejka sorsára gondol, aki nem tud majd délre repülni a nyájjal, sír és szomorú, még télre is elhatározza, hogy vele marad.)

És Drake? (Inkább nem zavarja magát szomorú gondolatokkal. Még arra is gondolt, hogy jobb lesz a Szürke Nyakúnak, ha megeszi a Róka, úgyis a télen volt a sorsa.)

Egyetértesz azzal, hogy Duck és Drake két különböző élethelyzetet képvisel? (Kacsa önzetlen és gondoskodó, képes szeretni és együtt érezni. Drake önző és közömbös, nem képes semmilyen áldozatra a szeretteiért.)

Melyik pozíció áll közelebb önökhöz?

Hogyan magyarázható a szerző szavai: „Valahogy úgy alakult, hogy neki, Drake-nek volt mindig igaza, mindig okos és mindig a legjobb”? (Ebben a kifejezésben van irónia és keserű igazság – ha nem segítesz másokon, nem bántod a lelkedet másokért, azon filozofálsz, hogy mi a hasznos és mi a káros, próbálj meg hiába nem aggódni – van egy lehetőséget, hogy okosnak és ésszerűnek tűnjön Filiszteus)

Kit sajnálsz jobban – az öreg Kacsát vagy a Szürke Nyakút?

Kitöltési kérdés (kutatás)

Miért nem fulladnak meg a kacsák?

Nem csoda, ha azt mondják: "Víz a kacsa hátáról." Minden vízimadárnak, beleértve a kacsát is, van egy mirigy a hátán a farok közelében, amely zsírt termel. És mint tudod, taszítja a vizet. Hiszen még egy tű is, ha zsírral be van kenve, a víz felszínén fekszik. A kacsa a csőrével megnyomja a mirigyet, kinyomja a zsírt és megdörzsöli. Az ilyen kenés vízállóvá teszi a tollazatot, és légrést tart benne, ami szintén segít a felszínen maradni.

Szókincs - lexikális munka.

Aggodalmas pillantás – aggodalmakba merülve, aggodalmát, aggodalmát fejezi ki.

Verst - az orosz hosszmérték 1,06 km

Növekedés - egy fiatal erdő, valamint a növények hajtásai gyökerekből, tuskókból vagy magvakból.

A sors a sors elkerülhetetlensége, a természet törvényeinek ereje, amelyeknek nemcsak az ember, de még az istenek is engedelmeskednek.

A sorsdöntő nap elkerülhetetlen, jelen esetben drámai.

A repülő iskola madárcsapat.

Sazhen - egy régi hosszmérték, egyenlő 2 m 13 cm-rel

Erkölcs: Ne veszítse el hitét

Légy erős és bátor

Ne menj az árral

Legyen aktív élethelyzete.

Ne add fel harc nélkül

Ne veszítse el élni akarását.

A sors keserű és kegyetlen

De ne veszítsd el az élni akarást!

Ne csüggedj, ne csüggedj

És ne bízz az ellenségek beszédében.

Az áramlással haladni az akaratgyengek sorsa.

Harc! Még akkor is, ha egyedül vagy a világon.

Csak a bátor szíve, az erős lelke

A félelem nem rombol, az élet nem tör össze!

Adja meg az utolsó pillanatot a küzdelemnek

Hogyan juthatunk el egy csendes partra

A. Mitskevich

V. G. Belinsky

D. I. Pisarev

Abai Kunanbaev

K. Ushinsky

L.N. Tolsztoj

Házi feladat

Gondolja át, milyen szemantikai részek tűnnek ki ezekben az 1., 2. fejezetekben.

Dolgozz sorokban:

1.Gyűjts egy képet.

2. Mit tudsz erről a madárról?

1. Fejtsd meg a keresztrejtvényt!

2. Emlékezzen a közmondásokra, amelyek a keresztrejtvény kulcsszaváról beszélnek.

1. Hajtsa végre a kísérletet.

Kenje meg a tűt zsírral, és tegye egy pohár vízbe.

2. Indokolja válaszát a vízimadarakra vonatkozóan!

Kiegészítő anyag

Példabeszédek:

A félelemnek nagy szeme van.

Nem fogsz félni semmilyen szerencsétlenségtől.

A harc szereti a bátorságot.

Aki visszafut, nem becsüli a becsületet.

Csak ő méltó az életre és a szabadságra,

Aki minden nap harcolni megy értük!

Nem, jobb erőviharral mérni,

Adja meg az utolsó pillanatot a küzdelemnek

Hogyan juthatunk el egy csendes partra

A. Mitskevich

A küzdelem az élet feltétele:

az élet meghal, ha vége a küzdelemnek.

V. G. Belinsky

Légy ésszerű, erősítsd lelkedet a küzdelemben.

Csak a középszerűek hódolnak a sorsnak.

Abai Kunanbaev

Okos és energikus emberek harcolnak

a végsőkig, míg az üres és haszontalan emberek a legkisebb küzdelem nélkül alávetik magukat értelmetlen létezésük minden apró véletlennek.

D. I. Pisarev

Az igazi bátorság a csapások idején mutatkozik meg.

Hadd hagyjon el minden, ha csak a bátorság nem hagy el.

Az életképesség magától jön:

Csak higgy magadban, így harccal veszi az életet!

Bármi is történik, ne veszítse el a bátorságát.

L.N. Tolsztoj

Nem az a bátor, aki félelem nélkül mászik be a veszélybe, hanem az, aki el tudja fojtani a legerősebb félelmet, és úgy gondol a veszélyre, hogy nem veti alá magát a félelemnek.

K. Ushinsky

A csapásokban való bátorság a baj fele.

A szobrot a megjelenés, az embert a tette ékesíti.

Szabályok a hangos olvasás élvezetté tételéhez:

1. Mutasd meg gyermekednek, hogy a hangos olvasás örömet okoz. Ne motyogj, mintha egy régóta unalmas kötelességet adnál fel. A gyermek ezt érzékeli, és elveszíti érdeklődését az olvasás iránt.

2. Mutasson tiszteletet a könyv iránt. A gyereknek tudnia kell, hogy ez nem játék. Tanítsd meg gyermekeidet, hogy vigyázzanak a könyvekkel. Célszerű az asztalon megvizsgálni, tiszta kézzel fogni, óvatosan lapozgatni.

3. Tartson szemkontaktust gyermekével olvasás közben.

A felnőtt a gyerekekkel szemben álljon vagy üljön úgy, hogy az arckifejezéseket, szemkifejezéseket, gesztusokat megfigyelhesse, így ezek az érzéskifejezési formák kiegészítik, fokozzák az olvasási élményt.

Ily módon a gyermekhallgató úgy érzi, hogy az elbeszélés neki szól, és láthatja, milyen érzéseket kelt benne az olvasás. Észreveheti, hogy egy mesében vagy történetben melyik hely érdekli leginkább a gyermeket, ez lehetővé teszi a műalkotás terápiás és kompenzációs funkciójának teljes körű megvalósítását.

4. Olvasson a gyerekeknek lassan, de ne monoton módon, próbálja meg átadni a ritmikus beszéd zenéjét. Mindez elvarázsolja a gyermeket, élvezi az elbeszélés dallamosságát, a vers ritmusát. Az olvasó, mesemondó szerepe az otthoni olvasásszervezésben aligha értékelhető túl. Rajta múlik, hogy milyen légkört, milyen hangulatot teremt, hogyan irányítja a gyerekek figyelmét, aktivizálja, megnyugtatja őket. A felnőttnek finoman kell éreznie, milyen ritmusban olvasson, mikor csökkentse vagy fokozza a helyzet drámaiságát.

Az olvasás során a gyerekeknek rendszeresen lehetőséget kell adni arra, hogy beszéljenek érzéseikről, de néha megkérheti őket, hogy csak csendben „hallgassanak magukra”. A „hallgatni” szó nem csak a fizikai hallást jelenti, hanem a „belső hangok” legkülönbözőbb formáinak érzékelését, érzékelését is: a könnyedségtől a kellemes melegen át a bizsergésig, a nehézség érzéséig és a kellemetlen érzésekig.

5. Játssz a hangoddal: olvass gyorsabban, majd lassabban, majd hangosan, majd halkan - a szöveg tartalmától függően próbáld átadni a szereplők karakterét, valamint egy-egy vicces vagy szomorú szituációt, de ne "túlozd" "a hangoddal. A túlzott dramatizálás megakadályozza, hogy a gyermek képzeletében reprodukálja a szavakkal megrajzolt képeket.

6. Rövidítse le a szöveget, ha túl hosszú, mert a gyermek még mindig nem érzékeli, amit hall. Röviden meséld el a végét. Az újramesélésnél azonban nem csak az ötlet és a cselekmény közvetítése fontos, hanem a mű stílusának megőrzése is. A történetmesélés során a kihagyások, a hosszan tartó szünetek elfogadhatatlanok. Ha esti mesét olvasol, ügyelj arra, hogy a történetnek happy end legyen.

7. Olvass meséket, amikor a gyerek meg akarja hallgatni. Felnőtteknek lehet unalmas, de neki nem.

8. Olvass fel minden nap, legyen kedvenc családi rituálé. Feltétlenül folytassa a családi olvasást akkor is, amikor a gyermek megtanul olvasni.

9. Ne rábeszéld a hallgatásra, hanem "csábítsd el" a gyereket, hagyd, hogy ő maga válassza ki a könyveket.

10. Kora gyermekkortól kezdve szükséges a személyes könyvtár kiválasztása. Gyakrabban menj el gyermekeddel könyvesboltba, könyvtárba. A könyveket fokozatosan kell megvásárolni, kiválasztva azt, ami a gyerekeket érdekli, mit értenek. Helyezzen félre egy könyvjavító sarkot otthon. Szánjon időt a könyvek helyreállítására.

11. Olvass fel hangosan vagy meséld el gyermekednek azokat a könyveket, amelyeket gyermekkorodban magad is kedveltél. Mielőtt egy számodra ismeretlen könyvet olvasnál, próbáld meg magad is elolvasni, hogy a megfelelő irányba tereld a gyermek figyelmét.

12. Hívja fel a gyerekek figyelmét a könyv, a képek tartalmára, minden alkalommal, amikor valami újat árul el, ne szakítsa el őket az olvasástól, nézegetéstől. Hogyan lehet ezt elérni? Az olvasható szövegek minden attribútuma, bármilyen láthatóság, zenei kíséret variálható és helyettesíthető mással, leegyszerűsítve vagy bonyolultan.

13. Játssz a mesehallgatás során a gyerekeket érő benyomásokkal: adj lehetőséget a cselekvésre, és kifejezzék érzelmeiket, érzéseiket, hozzáállásukat a hallottakhoz.

Ehhez felajánlhat egy játék-beszélgetést babákkal-karakterekkel. Lehetővé teszik, hogy a karaktereket már a saját pozíciódból kezeld, ami a gyermekben szimpátiát érez a pozitív karakterek iránt, és felháborodást a negatívak tettei miatt.

Minél intenzívebb a mese érzelmi hatása, annál érdekesebbek, változatosabbak a gyerekek rajzai. A tapasztalat azt mutatja, hogy a gyerekek néha egy-egy mesehallgatás után nem tudják, mit rajzoljanak: gondolatban ülnek egy üres papírlap előtt, ceruzát forgatnak a kezükben stb. Az tény, hogy a benyomások bősége megakadályozza, hogy koncentráljanak. Ebben az esetben nem szabad siettetni a gyermeket, és még inkább szidni. Egy ideig ülve is nekilát a munkának, és lerajzolja azt, ami a legjobban lenyűgözte, megérintette érzelmi szféráját. Ezért a mesehallgatás után készült gyermekrajzok sok információt tartalmaznak. Figyelmesen megnézve, elemezve tárgyukat, tartalmukat, kép jellegüket, kifejezőeszközeiket stb., megtudhatod, hogyan képzelik el a gyerekek ezt vagy azt a mesefigurát, melyik mesebeli hős okozta őket. a legnagyobb érzelmi reakció, tetszett a legjobban, miért stb.

Házi feladat egy népszerű tudományos könyvhöz:

1. Felnőttek felolvasása gyerekeknek a mesében megemlített állatokról.

2. Gyermekek bármilyen állatot megrajzolnak, amit szeretnek.

A mese az egyik legfontosabb irodalmi műfaj, amellyel a gyerekek már kisgyermekkorban találkoznak.

A gyermek a meséken keresztül sajátítja el népe nyelvét, kezdi megérteni annak szépségét, ismerkedik Val vel bennszülött természet, szokások, orosz életmód, megtanulja leküzdeni a nehézségeket, harcolni a gonosszal; a gyermekben megvan a vágy, hogy kedves, szimpatikus, szorgalmas, bátor legyen.

Maga a név tündérmesék(a szóból ered mond- beszélni, elmondani) meghatározza végrehajtásának formáját. A mesét (könyvből vagy fejből) mindig egyszerűen, beszélgetős módon olvassuk. A tanár úgy szól a gyerekekhez, mintha egy történetet, eseményt, eseményt akarna reprodukálni nekik, amelynek ő maga volt tanúja (egy általános meseképlet: „ott voltam”), vagy amelyet jól ismer, világosan elképzel („Egyszer régen volt egy macska és egy kakas”).

A gyerekekkel való természetes kommunikáció a meseolvasás egyik fő feltétele. Ennek a feltételnek a betartásának szükségességét maga a mese szövege diktálja, amely állandóan tartalmaz vagy a közönséghez szóló felhívást; „És most ebben a kunyhóban lakik a macska, a kakas és a Zhiharka, várnak rád és rám” („Zsiharka”), vagy a kérdés: „Aki nem hiszi, nézze meg, szaladgálnak-e a csirkék az udvaron. vagy sem” („A Nap látogat”), vagy egy jelzés: „Mit – találd ki magad” („A fiú és a gonosz medve”).

A mese olvasásakor a tanárnak folyamatosan ügyelnie kell arra, hogy beszéde a gyerekekhez szóljon, élénken, természetesen hangzik, hogy a gyerekek szorosan kövessék a cselekmény alakulását, aktívan éljék át az eseményeket, és a tanárral együtt aggódjanak az események miatt. a szereplők sorsa, örülj a happy endnek.

Minden történet a valóságon alapul. Minden mesében vannak valóságelemek: ha bemutatnál egy mesét a gyerekeknek, ahol a kakas és a macska nem beszél emberi nyelven, nem érdekelné őket.

A mese fantáziája kapcsolatban áll a valósággal, az életfeladatoknak van alárendelve és az emberek valós törekvéseit, álmait, vágyait közvetíti. A mesének ez a tulajdonsága megkívánja, hogy a mindennapi kommunikációban megszokott intonációkkal olvassuk. Kezdetben meg kell figyelni valami, a mesékre jellemző rejtélyt, amely mintegy bevezeti a gyermeket egy mesevilágba, ahol minden szokatlan lehet, valamint súlyok a csodálatos események átadásához.

A tündérmesék az ellentét elvén épülnek fel: a jó a gonosszal áll szemben („A róka, a nyúl és a kakas”), a szorgalom a tétlenséggel („Kis Havrosecska”), az intelligencia a hülyeséggel („A róka és a kakas”). a kecske”) stb.. A meséknek ezt a tulajdonságát az olvasás során figyelembe kell venni. Hanggal kell kiemelni azokat a helyeket, ahol az ellentét különösen erős, rájuk irányítva a hallgatók figyelmét.

A kontrasztos helyek hangsúlyozása fokozza a mese benyomását, különösen érthetővé teszi a gyerekek számára, és elvezeti őket az ellenkezést követő konklúzió helyes érzékeléséhez.

A mesékben a hőst egyenes vonalban adják meg. A karakter fejlődése, a képek fejlődése általában hiányzik a becenévből. Különféle pozitív tulajdonságokkal (humanizmus, becsületesség, igazságosság, bátorság, szorgalom stb.) felruházott mesehősök vagy a jó hordozói, például mostohalány ("Frost"), Ivan ("púpos ló"), Masha (" Lány és Medve ”), kakas („Róka, nyúl és kakas”), vagy a gonosz hordozói, amelyeket mindenféle negatív tulajdonság (nap, csalás, kapzsiság, képmutatás, képmutatás stb.) jellemez, például a három a háziasszony lányai ("Kis Khavroshechka"), Baba Yaga ("Liba-hattyúk"), farkas ("Gyerekek" és farkas") stb.

A hősök, a mesék karaktereinek sajátossága meghatározza olvasmányuk eredetiségét. A tanárnak mindegyiket úgy kell közvetítenie, hogy a gyerekek az első említéstől kezdve azonnal megértsék, kiről lesz szó, mi ez a hős, hogyan kell bánni vele, együtt érezni vele, vagy fordítva, elítélni, neheztelni rá. . olvasás finomságokat meleg hozzáállást, szeretetteljes, helyeslő intonációt igényel az olvasótól. A negatív karakterek reprodukálása száraz, ellenséges intonációnak felel meg, amely elégedetlenséget, elítélést, felháborodást közvetít.

Így például az „Apró Khavroshechka” című mesében először egy helyet, egy ódát említenek a hősnőről: „Ilyenhez és olyanhoz jutott az apró Havrosecska. Árván maradt, ezek az emberek magukhoz vették, megetették és munkával megölték: szövi és fonja, takarít, ő felelős mindenért, "együttérzően, melegen, szeretettel kell olvasni, kiemelve a szavakat" Apró Khavroshechka ”,„ árva maradt”, hogy azonnal felébressze iránta, a gyerekek rokonszenvét. Az „ezek az emberek elvették, megetették és megölték munkával: olvad és forog, takarít, mindenért ő a felelős” szavaknak felhívásként kell hangzaniuk a gyerekeknek, hogy élénken érdeklődjenek a sorsa iránt. arról, hogyan lehet, hogyan segíthet Havroshechkának.

A mesebeli akció azonnal kezdődik („Nagyapa ültetett egy fehérrépát ...”, „Egy lófej feküdt a mezőn ...”, „Egy róka végigment az ösvényen, talált egy sziklát ...”, „Két árvák járnak - Ivanushka testvér és Alyonushka nővére…”), és folyamatosan fejlődik. Egyik kép helyébe másik lép.

Vegyük például a „Róka, a nyúl és a kakas” című mesét. A róka éppen kiűzte a nyulat a kunyhóból, mivel már találkozott kutyákkal, a kutyák elszaladtak - a medve találkozott, a medve elment, a kakas találkozott stb.

A lehetőség minden képe egy konkrét esetet, egy befejezett epizódot rajzol, amelyben bizonyos szereplők vesznek részt. Olvasás közben nagyon alaposan át kell gondolni az epizódokat, meg kell érteni azok jelentőségét a cselekmény általános fejlődése szempontjából, és tisztán kell elképzelni a szereplőket.

Tehát a nyúl és a medve találkozásának ("Róka, nyúl és kakas") olvasásakor helyesen kell szóban reprodukálni a medve képét: meg kell jegyezni a méretét, ügyetlenségét, olvasni halkan, lassan. , kiemelve különösen egyértelműen a rá jellemző szavakat: „medve”, „üvöltött”, „elment”. Az előző rész olvasásához képest (a nyúl találkozása a kutyákkal) ezt az epizódot jelentősebben kell elolvasni, mivel fokozódik benne a feszültség. Ezt továbbadva a tanárnak törekednie kell arra, hogy növelje a gyerekek érdeklődését a cselekmény alakulása iránt, jobban aggódjon a nyuszi sorsa miatt, feszülten várja a medve ígéretének eredményét, és érezzen elégedetlenséget ijedtsége miatt.

Mivel a mese képei egy teljes konkrét esetet ábrázolnak, olvasás közben mindegyiket hosszú szünet választja el a következőtől. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megértse az olvasott epizódot, megtapasztalja, miről szól, meghatározza a szereplőkhöz való viszonyát, és felkészüljön a következő kép meghallgatására.

A tündérmeséknek mindig boldog vége van: a jó győz bennük, a gonoszt megbüntetik. Ezt a funkciót emlékezni kell olvasás közben. A végét kissé lassan kell olvasni, hanglejtésben kifejezve az elégedettséget, hogy a gyerekek érezzék a boldog végkifejlet örömét.

A mesének megvannak a maga évszázadok során kialakult művészi technikái, amelyeket olvasáskor szigorúan be kell tartani. Ez elsősorban egy háromszoros ismétléses technika. A tündérmesék epizódjai általában háromszor ismétlődnek. Morozko háromszor megszólítja mostohalányát („Frost”), háromszor a Róka jár falvakban („Róka sodrófával”), háromszor Bölcs Vaszilissza a király feladatait („Békahercegnő”) stb.

A hármas ismétlés technikája nagy szemantikai jelentőséggel bír. A feszültség fokozatos növekedését közvetíti, ami a harmadik esetben eléri legmagasabb pontját és a csúcspontot jelenti, ami után fordulópont következik az akcióban.

Így például a "Libahattyúk" című mesében először a lány csak a Baba Yaga által érte küldött libákat vette észre. A második alkalommal a libák nagyon közel állnak egymáshoz: „felé repülnek”, „mindjárt meglátják a testvérével”. A feszültség nő, a libák mindjárt utolérik a lányt. Harmadszorra a hattyúlibák „meglátták, kuncogtak, becsaptak, verték a szárnyukat, és kitépték kezükből testvérüket”. És csak a harmadik ismétlés után a libák "semmi nélkül repültek el Baba Yagába".

Az ismétlések izgatják a gyerekeket, segítik a mese jobb megértését és emlékezését. Ezért olvasáskor figyelni kell rájuk: emelje ki azokat a szavakat, amelyek feszültségnövekedést jeleznek, különösen az utolsó ismétlést ejtsék ki jelentősen, mivel ez egy nagyobb feszültség pillanata, riasztja a gyerekeket, és felkészíti arra, hogy mi következik utána. Az ismétlések ritmust adnak a mesebeli stílusnak és diktálják az előadás lassúságát.

A tündérmesékre jellemzőek a rögzített kifejezések („Könnyekkel megmostam az arcom”, „teker, mint a sajt a vajban”, „fáról-fára”, „bokorról bokorra” stb.), állandó jelzők („töltött alma”, „ sötét erdő”, „tiszta mező”, „tejfolyó”, „zselépartok” stb.), tautologikus ismétlődések („aggódtam és sírtam”, „élek és élek”, „vártam és vártam”, „játszott, továbbment” egy séta” stb.) Ezek a művészi technikák nagy jelentőséggel bírnak egy bizonyos mesés kép vagy akció létrehozásában. Erősítik a benyomást, kézzelfoghatóvá, konkréttá, költőivé és érthetővé teszik a képeket és a cselekvéseket, a tautologikus ismétlődések hozzájárulnak egy cselekvés vagy állapot élénk érzékeléséhez, növelik a feszültséget. Ezért az olvasás során ezeket a technikákat figyelembe kell venni: stabil kifejezéseket, hanggal aláhúzott jelzőket, érzelmi közvetítést, hogy a gyerekek megértsék a jelentést és érezzék szépségüket. A tautológiai ismétléseket lassított felvétellel, némi dallamossággal kell kiejteni; ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy jobban megértsék jelentésüket, és érzékeljék a ritmust.

Az alkalom szövegébe gyakran rímes dalokat szőnek. Ezek a dalok szervesen kapcsolódnak a mese tartalmához. Átadják a hős állapotát vagy hangulatát (Ivanuska testvér panaszos dala és az "Ivanuska testvér és Aljonuska testvér" mese), kifejezik szándékát (a medve dala a "Hársláb" című meséből), konvencionális. jel (a kecske dala a "Gyerekek és a farkas" című meséből) , csalitechnikaként használják (a Róka dala a "A macska, a kakas és a róka" című meséből) stb. ne tűnjenek ki a mese szövegének általános közvetítéséből. A tanár elénekelheti őket egy egyszerű motívumra, amely a legmegfelelőbb a dal tartalmának feltárására, vagy felolvashatja énekes hangon, olyan intonációkat figyelve, amelyek a legvilágosabban közvetítik a dal jelentését, a hős karakterét és hangulatát. énekli azt.

Így például Ivanushka testvér dalának olvasásakor a tanárnak egyértelműen meg kell mutatnia Ivanushka állapotát, hangulatát és az őt fenyegető veszélyt:

Alyonushka, nővérem!

Úszni, úszni a partra.

Magas tüzet raknak,

Gyúlékony tüzek égnek

Forrnak a forró üstök,

damaszt kések élezése,

Meg akarnak ölni!

Az első két sort úgy kell elolvasni, hogy a gyerekek érezzék Ivanushka panaszos kérését, megértsék, hogy Alyonushka az egyetlen közeli személy számára, akinek a segítségére számíthat. Ezek a sorok csendes hangot, némi dallamosságot, panaszos intonációt igényelnek. A "húgom" szavakat finoman, szeretetteljesen kell kiejteni, mivel Ivanushka szeretetét és vonzalmát közvetítik a nővére iránt.

A következő sorokat úgy kell felolvasni, hogy a tanulók elképzeljék, milyen szörnyű veszély fenyegeti Ivanushkát, és aggódjanak a sorsa miatt. Az utolsó mondat előtt: "meg akarnak ölni" - szünetet kell tartanod, mivel ez a mondat megmagyarázza, miért "tüzek raknak", "tüzek égnek", "a kések meg vannak élezve". A színpadra állítás hozzájárul a feszültség növekedéséhez. A dalok olvasásakor a versszakok között szünetet kell tartani, ez kiemeli a ritmusukat, és hozzájárul az egyes sorokban elhangzottak tisztább észleléséhez.

A mese egyik jellegzetes vonása a lakonizmus. A mese fukar a szavakkal, nincs benne semmi fölösleges. Mindegyik bádog súlyú, jelentőségteljes, dinamikus, tartalommal rendkívül telített, találóan és költőien.

Így például egy elviselhetetlenül forró nyári nap képét festve („Ivanuska testvér és Aljonuska nővére”) a mese rövid megjegyzésekre korlátozódik: „A nap magasan van, a kút messze van, a hőség nyűgös.” A kakas kíváncsiságát, a róka ravaszságát és ügyességét ("Macska, kakas és róka") egyetlen mondatban közvetíti: "A kakas kinézett, megragadta és vitte karcolását", és a a róka cselekvéseinek sebessége - egy kifejezéssel: "Zap-scratch".

A mesenyelvnek ezek a sajátosságai: a kifejezések rövidsége, a szavak jelentősége, a köznyelvben rejlő gyakori megfordítás megköveteli, hogy az olvasó különösen érzékeny legyen minden egyes kifejezésre, kifejezésre. A tanár gondolkodjon el a mese szavain, lássa mögöttük a hős cselekményét, képét, hangulatát. Csak ebben az esetben lesz eleven, fényes, érzelmes az olvasása.

Tündérmese olvasásakor ügyelni kell a humorára. Ügyesen közvetítve, mindig örömet okoz a gyerekeknek, örömet okoz nekik. A hülye kecske hallgatott a ravasz róka tanácsára, beleugrott a kútba és bajba került ("A róka és a kecske"); Baba Yaga, aki bízik ügyességében, megbolondult egérnek bizonyul ("Libahattyúk"); a medve, aki nem tudja, hogy Masenka a dobozban ül, meglepődik, hogy olyan "nagy szemű - mindent lát".

Ahhoz, hogy a gyerekek megértsék az alkalom humorát, a pedagógusnak el kell olvasnia azokat a helyeket, amelyek ravaszsággal, iróniával ábrázolják a helyzet abszurditását, amelybe buta és gonosz hősök esnek, és kiemeli a helyzet komikumát hangsúlyozó szavakat. Például:

A róka leült a farkasra vissza, ő őt és szenvedett.

Ül róka igen lassanŐ beszél:

megverték veretlen szerencsés, megtört veretlen szerencsés.

- Mit Ott vagy, Lisonka, azt mondod?

És mondom megverve megverték szerencsés.

- Így, Drágám, Így!

(orosz népmese

"Rókagomba nővér és a szürke farkas")

A programban szereplő mesék két csoportra oszthatók: állatokról szóló mesék és mesék.

Az állatokról szóló meséket elsősorban az I-II. osztályos tanulóknak mondják. Kis térfogatúak, tartalmukban és formájukban egyszerűek. A cselekmény valósághű.

E mesék olvasását a természetes köznyelvi intonáció jellemzi annak minden árnyalatával.

Az állatokról szóló mesék a találkozás motívumára épülnek („Teremok”, „Róka, nyúl és kakas”), és dialógus formájúak.

Olvasáskor minden szereplő beszédét jellemének és viselkedésének szigorú figyelembevételével továbbítják. Tehát egy kecske beszéde („Gyerekek és farkas”) olyan intonációkat igényel, amelyek reprodukálják a gyerekekkel való törődést, a velük való törődést. A farkas természete és alattomos szándékai tempólassítást, hanghalkítást írnak elő a narrátornak (a farkas „vastag csíkokra üvöltve”).

Az állatokról szóló mesemondás elevenségét a nyelvezetük is meghatározza, világos, érzelmes, a köznyelvhez közel álló beszéd.

Az állatokról szóló mesék akciói gyorsan fejlődnek. Ugyanazon epizód többszöri megismétlése fontos szerepet játszik. Például van egy nyúl, akit egy róka űz ki a kunyhójából („Róka, nyúl és kakas”), kutyákkal, medvével, kakassal, és mindenkivel pontosan ugyanúgy megismétli szerencsétlenségének történetét. Az ismételt ismétlések élénkítik a mesét, és segítik a gyerekek emlékezését.

Sok állatokról szóló tündérmese láncszerű (vagy halmozott), amelyeket a növekvő ismétlődés jellemez (például a „répa”, a „mézeskalács ember”). Az ismétlések közvetítésekor a narrátornak be kell indítania a bennük megjelenő újat.

Az állatokról szóló mesékben gyakran előfordulnak becenevek (egér-norushka, béka-béka, kakas-aranyfésű) és névadó (ku-ka-re-ku! av-av-av! be-e, bz-e! oink - oink!gagak-gagak!), amelyek hozzájárulnak a kép konkretizálásához, és olvasáskor helyes átvitelt igényelnek.

A tündérmesék mind tartalmilag, mind formailag összetettebbek, mint az állatmesék. Egy hős szokatlan sorsáról mesélnek, aki a nehézségeket elviselve és a kivételes nehézségeket leküzdve magas erkölcsi tulajdonságainak köszönhetően legyőzi a gonosz és alattomos erőket („A békahercegnő”, „A kis púpos ló”, „Libahattyúk”).

A mesékben számos további művészi technikát alkalmaznak majd annak érdekében, hogy tisztábban tárják fel a mesét. Olvasás közben mindenképpen oda kell figyelni rájuk.

A mesét gyakran egy mondás (tömörítve vagy bővítve) előzi meg. Átvitt, ritmikus. Például: „Egor nagypapa a meredek hegyekből lovagol az erdő miatt. Önmaga egy kancsón, feleség egy tehenen, kölyök a borjakon, unokák a kölykökön. Lehajtottunk a hegyekből, tüzet gyújtottunk, zabkását ettünk, mesét hallgattunk. Vagy: „Az volt ezüzlet a tengeren, az óceánon, Kidan szigetén van egy arany kupolafa; egy bayun macska sétál ezen a fán, felmegy - dalt énekel, és lemegy - meséket mesél. Érdekes és szórakoztató lenne nézni! Ez nem mese, hanem jön egy mondás, és előtte az egész mese.

A mondás nem kapcsolódik a mese tartalmához. Célja, hogy a hallgató figyelmét összpontosítsa, különlegesen beállítsa, bevezesse a szokatlan, mesés világába. Olvasása felkeltse a gyerekek érdeklődését, koncentrálttá, ébervé tegye őket. Átlagos ütemben, világosan, a ritmust figyelve kell kiejteni, kiemelve azokat a szavakat, kifejezéseket, amelyek a legfiguratívabbak, legélénkebbek, a mesére jellemzőek: „tengeren, óceánon”, „arany kupolák”, „ cat-bayun” stb.

A mondás utolsó mondatát hangsúlyozni kell, lassabban, érdeklődve olvasni, hogy a tanulók érezzék, beindul a bot-yot mese. A mondás elolvasása után hosszú szünetet kell tartanod. Ez lehetőséget ad a gyerekeknek, hogy koncentráljanak és felkészüljenek a mesehallgatásra.

Egy tündérmese stabil meseképlet-kezdettel kezdődik: „Bizonyos királyságban, bizonyos állapotban”, „Egyszer volt”, „Borsókirály alatt”, „Messzi királyságban, messzi államban” stb.

A kezdés célja, hogy bevezesse a hallgatót a fantasztikus science fiction világába, ahol minden lehet és mindenre számítani lehet. Az elejét lassan, kicsit énekelve, kicsit titokzatosan olvassák, hogy felkészítsék a gyerekeket egy csodálatos történet felfogására.

A tündérmesét az állatokról szóló meséknél nagyobb mértékben a hármasság befogadása (három királyság, három nővér, három testvér, három vágy, három rejtvény, három megtérés stb.) jellemzi. Ez a mesés technika meghatározza a nyugodt olvasást, és a hallgató figyelmét az utolsó, harmadik szereplőre, tettre, akadályra, stb. összpontosítja, amelyek a legfontosabbak, és ezért hangjuk kiemelését igénylik: „A háziasszony pedig három lányai. A legidősebbet hívták

Egyszemű, közepes - Kétszemű és kisebb - három szem"("Kis Khavroshechka"). Triglazka a mese fejlődése során döntő szerepet játszik Khavroshechka sorsában, ezért amikor olyan helyeket olvasunk, amelyek a háziasszony lányairól mesélnek, pszichológiai szünetet kell tartani a „Triglazka” szavak előtt. és magát a szót helyezze hangsúlyossá.

A mesében különösen sok a hagyományos képlet, közös hely: „Hamarosan elhangzik a mese, de nem készül el hamar a munka”, „Ne szomorkodj, feküdj le, bölcsebb a reggel a este”, „Sivka-burka - sugárzott a kaurka, remeg a föld, füst jön az orrlyukakból, lángok csapnak ki a fülekből”, „Baba Yaga - csontláb mozsárban jár, mozsártörővel hajt, söprög az ösvény seprűvel”. Ezek a hagyományos formulák adják a mesének figurativitást, különleges varázst, költészetet, meghatározzák narratívájának gördülékenységét. Ezért olvasás közben figyelni kell rájuk: éhesen emelje ki őket, ne olvasson gyorsan, tartsa a ritmust és hangsúlyozza a rímelő szavakat.

A mesében fontos szerepet játszik a fokozatos szűkítés módszere, amikor a tárgyak számát egyre csökkentik - ez a legfontosabb, döntő a hős sorsában. Például Koscsej, a halhatatlan meséjében: „Van egy fenyő, / egy fenyőn - koporsó, / koporsóban - kacsa,/ kacsában- tojás, / a tojásban - tű, / a végén tűket/ - Koscsej halála". Az ilyen helyek olvasását a mesében nem szabad gyorsan elvégezni, szigorúan betartva a logikai hangsúlyokat, szüneteket, kiemelve az új fogalmat tartalmazó szavakat. A hangnak fokozatosan növekednie kell. Különösen fontos az utolsó szavak elolvasása: „Koshchei halála”, amely előtt szünetet kell tartani.

A mesék nyelve festőibb és összetettebb, mint az állatmesék. A kifejezések hosszabbak. Vannak, bár röviden, természetleírások: „Most jött a havas tél, derékig felhalmozódtak a hóbuckák” („Snow Maiden”), akciók: „És otthon az öregasszony palacsintát süt” („Frost”). , a hősök élményei: „Egy gyerek mindent megtudott; nem eszik, nem iszik, a parton sétál és panaszosan sikoltozik” („Ivanuska testvér és Aljonuska testvérnő”), amelyek valódi természetűek.

Hétköznapi részletek, természetképek, a hős lelkiállapotának közvetítésekor az olvasó a hétköznapi társalgásra jellemző társalgási intonációkat használja. Ez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy élénken érzékeljék a mesét, és átérezhessék annak valódi alapját.

A mese gyakran végződik: „És ott voltam, édesem, ittam sört, lefolyt a bajuszon, de nem került a számba”, „Élni és élni kezdtek, de jót csinálni” , „Itt egy tündérmese neked, de van egy rakás bagelem” stb. A befejezés célja, hogy elterelje a hallgatók figyelmét, visszaterelje őket a mindennapi életbe. A szokásos köznyelvi módon olvassák. A befejezés előtt, én utána jelentős szünet következik, ami elválasztja az általános meseelbeszéléstől. A befejezést kissé ravaszul ejtik, mintha egy tündérmese cselekményeinek szokatlanságát hangsúlyoznák.

A "Morozko" mese hozzávetőleges elemzése

A "Frosty" mese az orosz nép egyik költői tündérmese. Egy szerény, szorgalmas mostohalány nehéz életét meséli el, akit Frost kitüntetett tiszteletéért, szerénységéért és kedvességéért díjazott. A mese fő gondolata az igazságosság diadala, a jóság megerősítése.

A mese az ellentétre épül: a mostohalány, aki megkapta, az öregasszony gonosz lányával áll szemben; irigy, áruló mostoha az igazságos és nagylelkű Frostnak.

A mese hősnője - a mostohalány magas erkölcsi tulajdonságokkal rendelkezik, amelyeknek köszönhetően egy varázslatos lény - Morozko segít neki, és egy csodálatos, emberi hangon beszélő kutya együtt érez.

A narrátor feladata, hogy a gyerekekben rokonszenvet keltsen a mostohalány iránt, elítélje a gonosz mostohaanyát és lányát, megmutassa az igazságosság diadalát, közvetítse a mese optimizmusát, átérezhesse a mesenyelv szépségét, költészetét. A mese egy történettel kezdődik, amely egy mostoha mostohaanyjának nehéz életéről szól. Ezt továbbadva a tanárnak pozitív hozzáállást kell ébresztenie a gyerekekben a mostohalány iránt, meg kell mutatnia a lány felelőtlenségét és szorgalmát, aki „itta és etette a jószágot, tűzifát és vizet hordott a kunyhóba, fűtött kályhát, krétázta a kunyhót - még világosság előtt...". A „Semmivel nem lehet kedveskedni az öregasszonynak - minden rossz, minden rossz” - felháborodottan kell kiejteni, kiemelve a „semmi”, „minden nincs rendben”, „minden rossz” szavakat, hogy a hallgatók érzik az öregasszony igazságtalanságát.

Meg kell mutatni a különbséget a mostohaanyának az anya lányának mostohalányához való viszonyulásában. Kifejezések: „Mindenki tudja, hogyan kell élni a mostohaanyja után: ha megfordul - egy kicsit, és ha nem fejezi be, akkor bűnbánóan mondja, közvetlenül a gyerekekhez fordulva, mintha az együttérzésüket keresné. A következő mondatban: „És a saját lányom, bármit csinál, mindenért a fejét simogatja: okos lány” - a rosszallásnak kell hangzani, az „okos lány” szót iróniával, gúnnyal, dicséret nélkül kell olvasni, hogy a gyerekek megértik egy tisztességtelen mostohaanya szócsatát, és sajnálják szegény mostohalányát.

A szavak: "... kitalált egy mostohalányt, hogy együtt éljen a világgal" - hangsúlyozni kell, hiszen üzenetet tartalmaznak a mostoha alattomos tervről. Az öregasszony felhívásában az öregemberhez: „Vedd el, vigye, öreg” - át kell adnia a parancsot, meg kell mutatnia a mostohaanya hatalmát férje felett. Nem szabad hangosan beszélni, egy idős nő hangját reprodukálni. Elég határozottan, kényszerítően kimondani, kiemelve az „erdőbe”, „a fagyig” szavakat, hogy észrevegyük az idős asszony kegyetlenségét, és szorongást keltsünk mostohalánya sorsa miatt. Az idős férfi képének átadásakor el kell árnyékolni a lánya iránti szánalmat, és ugyanakkor meg kell mutatni az akarat hiányát, a gonosz feleség iránti teljes engedelmességet. A „szomorodott”, „sírt” szavaknak hangsúlyosnak kell lenniük; felhívás a lányához: „Ülj le, drága lányom, a szánba” - melegen, szomorúan, reménytelenül, hogy világos legyen, hogy nem tud segíteni rajta.

Külön figyelmet igényel az olvasótól az a jelenet az erdőben, ahol a mostohalány találkozik Frosttal: hideg és zord az erdőben; a lány "ül a lucfenyő alatt" egyedül, "remeg, hidegrázás fut át". Az olvasó hangja a mostohalány iránti szánalom, iránta izgalom legyen.

Amikor leírja Frost találkozását mostohalányával, a mese a háromszoros ismétlés technikáját használja: amikor meglátja a lányt, Frost háromszor fordul hozzá azzal a kérdéssel: „Meleg vagy, lány?” - és csak miután a mostohalány harmadik válasza jutalmazza. Morozkót, a tél mesés mesterét egy tündérmese fényesen, költőien ábrázolja. "Csattog a karácsonyfákon, karácsonyfáról karácsonyfára ugrik, kattog". Magabiztosan, eleinte szigorúan szólítja meg mostohalányát, majd kedvességétől meghatva, szeretettel és egyben várakozóan, mintha próbára tenné. Ezért minden kérdés után szünetet kell tartani, hogy a gyerekek átélhessék Morozko hangulatának változását.

A mostohalányhoz intézett, többszöri megszólítása a feszültség fokozódását tükrözi, amit hangjában kell átadni, kiemelve azokat a szavakat, amelyek különösen élénken ábrázolják ezt a feszültséget: „lejjebb”, „több”, „erősebb”.

A díjról szóló történetnek örömtelinek kell lennie, elégedettnek kell lennie Morozko döntésével, aki "megsajnálta a lányt".

A beszélő kutya fontos szerepet játszik a történetben. Nem segít mostohalányának, hanem együttérzését fejezi ki iránta, és javasolja az események alakulását. Meggyőződéssel kell olvasni, magabiztosan, megtorpanva a „tyaf-tyaf!” szavak után, amelyek úgy hangzanak, mint egyfajta kutyaugatás utánzat, ami mindig vonzza a gyerekeket és örömet okoz nekik.

A bekezdést: „Hirtelen nyikorogtak a kapuk…” lassan, kissé meglepve kell olvasni, hogy tisztábban közvetítsük az öregasszony zavarodottságát és irigységét. Felhívás az öreghez: "Hám, vén barom, még egy ló!" - felszólító intonációt követel majd az olvasótól, gyorsabb tempót, hiszen a mostohalánya jólétére dühös idős asszony siet, hogy ugyanezt elérje lánya számára.

Morozko találkozását az idős asszony lányával úgy kell felolvasni, hogy a gyerekek egyértelműen érezzék a különbséget az ő válaszai és a mostohalány válaszai között, és érzékeljék: az idős asszony lányának halálát terhes büntetésként tiszteletlenség, durvaság és harag. Frost kérdéseiben egyre súlyosabb, az öregasszony lányának válaszaiban pedig - ingerültség, elégedetlenség, durvaság.

Hozzávetőleges terv a "Morozko" mese kifejező olvasására való felkészüléshez

1. Eszme: a jó diadalának elkerülhetetlensége a rossz felett.

2. Képek: szorgalmas, kedves mostohalány; egy öregasszony goromba, lusta és gonosz lánya; áruló és irigy mostohaanya; durva, igazságos és nagylelkű

Morozko; félénk, viszonzatlan, elesett öreg; beszélő kutya.

3. Cselekmény: történet a mostohalány sorsáról.

4. Teleképítés:

a) kezdete - „Egyszer volt, régen”,

b) a cselekmény - „Tehát a mostohaanyja kitalálta a mostohalányát, hogy éljen a világból”,

c) a csúcspont - "Elvessz, átkozott Frost", d) a végkifejlet - az öregasszony jajgatni kezdett, de már késő.

5. Olvasási feladat: elítéli a gonosz mostohaanyát és lánya, hogy tiszteletet tanúsítson egy szerény, szorgalmas mostohalány iránt; hangsúlyozzák a történet költészetét.