Une exposition détaillée éducative d'un moineau sur une horloge. Présentation "Moineau sur l'horloge" développement méthodologique en langue russe (3e année). b) Conversation d'évaluation émotionnelle

Le matériel présente un texte pour enseigner aux élèves de 3e année une relecture écrite du texte. Le texte initie les élèves à la vie des plantes et des animaux, dans le respect de la nature. Des questions sur le contenu, un plan approximatif de présentation du texte, des tâches de vocabulaire et de préparation orthographique sont joints au texte.

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Légendes des diapositives :

Et la colère de Sparrow sur l'horloge selon l'histoire de L. N. Tolstoï

Quelles images de ce qui se passait avez-vous vu? - Faites-les correspondre au schéma du texte - narratif.

Lien Que s'est-il passé ? Dans le jardin, de jeunes moineaux sautaient le long des allées. Et le vieux moineau était assis haut sur une branche et gardait les enfants.

Point culminant que s'est-il passé ? Voici le faucon. C'est un féroce ennemi des petits oiseaux. Le faucon vole tranquillement, sans bruit. Mais le vieux moineau a vu le méchant et le suit. Le faucon se rapproche. Le moineau pépiait bruyamment et anxieusement. Les moineaux se sont cachés dans les buissons à la fois.

Le dénouement Comment ça s'est terminé ? Le faucon s'est envolé. Les poussins sautent joyeusement. Encore une sentinelle les garde.

Quels sentiments le texte évoque-t-il en vous ? -Quand vous êtes-vous le plus inquiété ? - Quand t'es-tu senti heureux ?

Reliez le mot et sa signification avec des flèches Villain Fierce (ennemi) Sentry Sparrow Immédiatement (caché) Regarder des poussins de moineaux redoutables, gardien maléfique, garde - mal, voulait tuer les poussins rapidement, instantanément

Travail sur le contenu du texte Lire le titre. - Comment le comprends-tu ? - Quels sont les personnages de l'histoire ? - Où cet incident a-t-il eu lieu ? - Qu'est-ce que les moineaux ont fait? - Comment s'est comporté le vieux moineau ? - Qui a empêché les moineaux de jouer ? Comment le vieux moineau les a-t-il avertis du danger ? - Comment s'est terminée l'attaque du faucon ?

Plan 1. Le vieux moineau garde les moineaux. 2. Un faucon est apparu. Anxiété! 4. Sparrow est de retour sur l'horloge. Ils ont sauté - gaiement, galopant négligemment le long du chemin Silencieusement et silencieusement - se faufilant imperceptiblement. Anxieux, plein d'excitation, d'anxiété pour les moineaux.

Rappelez-vous la règle dont nous devons nous souvenir pour ne pas nous tromper. Protection nyal- … laissez tit-... mal o dey-… jeune- … suit - … hibou- … gardien- … u n a donné - ... in s a du- … protection a sur la fuite du mal jeune, jeune empreinte s o u n t o r , gardien dans la vue sur le jardin

Ramassez les mots de test Chemin le faucon est l'ennemi

Souviens-toi de l'orthographe : Moineau et Moineau qui Derrière lui sans bruit

Trouvez dans le texte des phrases selon les schémas proposés : 1) O et O. 2) O, O. 1. Un moineau gazouillait fort et anxieux. Et le vieux moineau était assis haut sur une branche et gardait les enfants. 2. Le faucon vole tranquillement, sans bruit.

Moineau sur l'horloge. Dans le jardin, de jeunes moineaux sautaient le long des allées. Et le vieux moineau était assis haut sur une branche et gardait les enfants. Voici le faucon. C'est un féroce ennemi des petits oiseaux. Le faucon vole tranquillement, sans bruit. Mais le vieux moineau a vu le méchant et le suit. Le faucon se rapproche. Le moineau pépiait bruyamment et anxieusement. Les moineaux se sont cachés dans les buissons à la fois. Le faucon s'est envolé. Les poussins sautent joyeusement. Encore une sentinelle les garde.

moineaux http://www.colors.life/upload/blogs/97/bf/97bffa4cb31757aab839038207446a7a_RSZ_690.jpeg faucon http://animalsfoto.com/photo/28/28d35df60b8a5e051854342fefeffe92.jpg

Circuits de la leçon : apprendre à énoncer systématiquement le texte, dresser un plan.

Supports pédagogiques : fiches, présentation de texte sur tableau blanc interactif.

Pendant les cours.

I. Communication du sujet et du but de la leçon.

Les gars, dans la leçon d'aujourd'hui, nous allons apprendre à bien penser, à parler et à écrire. Et le grand écrivain, maître du mot artistique L.N. Tolstoï nous y aidera. Nous écrirons un résumé de son histoire "Sparrow on the Clock", qu'il a écrite spécialement pour les enfants.

Écoutez attentivement le texte "Moineau sur l'horloge".

Moineau sur l'horloge.
Dans le jardin, de jeunes moineaux sautaient le long des allées. Et le vieux moineau était assis haut sur une branche et gardait les enfants.

Voici le faucon. C'est un féroce ennemi des petits oiseaux. Le faucon vole tranquillement, sans bruit. Mais le vieux moineau a vu le méchant et le suit.

Le faucon se rapproche. Le moineau pépiait bruyamment et anxieusement. Les moineaux se sont cachés dans les buissons à la fois.

Le faucon s'est envolé. Les poussins sautent joyeusement. Encore une sentinelle les garde.

III. Conversation sur le contenu

Les enfants, prouvez que j'ai lu le texte.

Quel est son thème ?

Et l'idée principale ?

Quelle phrase exprime l'idée principale de l'histoire?

Pensez-vous que le contenu de l'histoire correspond au titre ? Justifiez votre réponse.

Quoi d'autre peut être appelé?

Comment la sentinelle a-t-elle résisté à l'épreuve ?

(J'ai vu un faucon, je l'ai suivi et, quand il est devenu dangereux, j'ai donné un signal.)

Où était la sentinelle assise, pourquoi pouvait-il remarquer l'ennemi ? (Vyschzho sur une branche.)

Pourquoi les moineaux devraient-ils avoir peur d'un faucon ?

Où avez-vous entendu parler de cette offre ? (C'est un féroce ennemi des petits oiseaux.)

Comment le moineau a-t-il protégé les poussins d'un ennemi féroce ?

Quel signal a-t-il donné ?

• 
  Où avez-vous entendu parler de cette offre ?

• 
  Comment les moineaux ont-ils réagi au signal ?

Transportons-nous mentalement dans le jardin et imaginons comment les événements véhiculés dans l'histoire se sont déroulés dans la vie.

Quelles images avez-vous vu?

Combien?

Qui sont les acteurs ?

Comment allons-nous le nommer ? (Le vieux moineau garde les moineaux.)

Qui sont les acteurs ?

Comment allons-nous le nommer ? (Un faucon apparaît.)

Comment allons-nous le nommer ? (Alarme ! ou le Vieux Moineau donne un signal aux enfants.)

Et la quatrième photo. Donnez le contenu, nommez les personnages. Comment allons-nous le nommer ? (Sparrow est de retour sur l'horloge)

Quelles sont les similitudes entre la première et la quatrième image ?

Quelle est la différence dans le titre de ces peintures?
Le plan est écrit au tableau.

1. Le vieux moineau garde les moineaux,

2. Un faucon est apparu,

3. Alarme !

4. Sparrow est de retour sur l'horloge,
V. Préparation de la parole.

Pourquoi pensez-vous?

(Mot ici souligne l'apparition inattendue du faucon.)

Quel est le nom du faucon ? (Ennemi féroce, méchant.)

Comment sont transmis les mouvements de ce méchant ? (Vole tranquillement, sans bruit)

Quelle image relie tous les personnages?

Qu'est-ce qui y est véhiculé ?

(Anxiété, angoisse du vieux moineau et des moineaux.)

Qu'est-ce qui a causé cette anxiété ? (Un faucon apparaît.)

Par quelle phrase commence la troisième partie ?

En quels mots de cette phrase L. Tolstoï traduit-il le danger grandissant ? (Le faucon se rapproche.)

Quel mot indique les actions rapides des moineaux ? (Ils se cachèrent aussitôt.) - Comment s'appelle le vieux moineau de l'histoire ? (Vieux moineau, sentinelle,)

Comment s'appellent les moineaux ?

(Jeunes moineaux, moineaux, bébés? poussins.)

(Pour qu'il n'y ait pas de répétition, pour qu'il y ait un texte plus cohérent et plus intéressant.)

Quels mots sont nombreux? (Verbes)

(Ces mots aident à voir l'image en mouvement, à entendre les sons.)

Lisez la dernière phrase.

Quels secrets de son talent L.N. Tolstoï ?
VI. Préparation orthographique.

1. Lisez les mots.

Expliquez l'orthographe des voyelles soulignées.

Rappelez-vous la règle dont nous devons nous souvenir pour ne pas

faire des erreurs.

Ocre un Nyal, l e mésange, mal sur eh, m sur lody, sl e dit, h un chouette, st sur accouche,

SW et a donné, en un du.

2. Les enfants, trouvez maintenant les mots du dictionnaire dans le texte. Lis-les. Mémorisez leur orthographe.

3. Choisissez des mots tests : chemin, faucon, ennemi.

4. Pourquoi est écrit b dans les mots: moineaux, moineaux.

5. Il y a des mots difficiles dans le texte dont vous n'avez pas encore appris l'orthographe. Mémorisez leur orthographe.

Derrière lui, sans bruit, plus près, gazouillait, doucement, encore.
VII. Réécriture orale du texte selon le plan.
VIII. Relire le texte.

(Les enfants lisent le texte pour eux-mêmes.)

IX. Lettre.

N'oubliez pas : vous devez commencer à écrire chaque partie du texte avec une ligne rouge.

Quiconque le souhaite peut prendre une carte - un assistant.

Carte 1

1. Où les jeunes moineaux ont-ils sauté ?

Qu'a fait le vieux moineau ?

2. Qui est apparu dans le jardin ?

Comment le faucon a-t-il volé ?

3. Comment le moineau a-t-il protégé les poussins d'un ennemi féroce ?

Quel signal a-t-il donné ?

Comment les moineaux ont-ils réagi au signal ?

4. Qu'est-ce que les poussins et le vieux moineau ont fait quand le faucon s'est envolé?

Carte 2

X. Auto-vérification par les élèves de ce qu'ils ont écrit

XI. Recueil d'oeuvres écrites

XII. Résumé de la leçon.

une salutation

Bonjour les enfants ! Je suis très ravi de vous voir!

L'appel tant attendu est donné -
La leçon commence.
Mettez votre esprit et votre cœur au travail,
Chérissez chaque seconde de votre travail.

b) Mot-instruction

Vérifiez vos travaux. Nous aurons besoin dans la leçon : d'un stylo, d'un simple crayon, d'un cahier pour travaux créatifs et un brouillon et des cartes pour travailler avec du texte.

c) Communication du sujet et du but de la leçon

Les gars, aujourd'hui dans la leçon, nous apprendrons à bien penser, à parler et à écrire. Et le grand écrivain, le maître du mot artistique, nous y aidera. Nous écrirons un résumé de son histoire "Sparrow on the Clock", qu'il a écrite spécialement pour les enfants.

Qu'est-ce qu'une présentation ?

Aujourd'hui, nous allons écrire un résumé avec vous

A votre avis, qu'est-ce qu'un résumé ?

En quoi est-ce différent des autres types de présentations ?

Contrairement à une présentation détaillée, qui implique une reproduction détaillée du contenu du texte, une présentation concise nécessite une transmission brève et généralisée du contenu du texte source, mais en même temps, sans perdre l'idée principale et la séquence des événements dans le texte.

d) Message de type de texte, genre, style de texte.

Le texte de notre présentation est l'histoire.

Qu'est-ce qu'un texte narratif ?

Rappelons-nous son schéma :

Climax

Attacher Attacher

Qu'est-il arrivé?

Qu'enseigne ce travail ?

c) Installation sur la perception du texte

Tâche : Imaginez les images de ce qui se passe dans l'histoire "Sparrow on the Clock"

a) Lire le texte

Moineau sur l'horloge.

a) Réponse à la tâche

- Quelles images de ce qui se passait avez-vous vu?

Faites-les correspondre au schéma du texte - récit.

b) Conversation d'évaluation émotionnelle

Quels sentiments le texte évoque-t-il en vous ?

Quand vous êtes-vous le plus inquiété ?

Quand es-tu devenu heureux ?

c) Travail lexical

Essayons d'expliquer le sens lexical de certains mots.

Le méchant est maléfique, il voulait tuer les nanas.

Féroce (ennemi) - redoutable, maléfique.

Sentinelle (regarder) - un gardien, un garde.

Moineaux - poussins de moineaux.

Le vieux moineau est un grand-père moineau.

Immédiatement (disparu) - rapidement, instantanément.

Regarder - regarder.

d) Travailler avec du texte par contenu

Nommez les personnages de l'histoire?

Où cet incident a-t-il eu lieu ?

Que faisaient les moineaux ?

Comment s'est comporté le vieux moineau ?

Qui a empêché les moineaux de jouer ?

Comment le vieux moineau les a-t-il avertis du danger ?

Comment l'attaque du faucon s'est-elle terminée ?

e) Travail de texte

Nom sujet principal texte.

Quelle est l'idée du texte ?

Quels sont les mots-clés du texte qui soutiennent l'idée du texte ?

Lisez le titre.

Comment le comprenez-vous ?

Combien de parties le texte comporte-t-il ?

a) Travail simmatique de vocabulaire

Anxieux - plein d'excitation, d'anxiété pour les moineaux.

Tranquillement et silencieusement - se faufilant imperceptiblement.

Écrivez ces mots sur votre brouillon.

b) Planification structurelle et compositionnelle

Quels mots terminent la première partie ?

Comment dire brièvement, hors superflu, ce qui s'est passé dans la première partie ?

Utilisez des verbes qui traduisent le cours des événements dans votre réponse.

Comment allons-nous le nommer ?

Quels mots commencent la deuxième partie ?

Quels mots terminent la deuxième partie ?

Racontez-nous brièvement ce qui s'est passé dans la deuxième partie ?

Comment allons-nous le nommer ?

Quels mots commencent la troisième partie ?

Quels mots terminent la troisième partie ?

Racontez-nous brièvement ce qui s'est passé dans la troisième partie ?

Comment allons-nous le nommer ?

Quels mots commencent la dernière quatrième partie ?

Racontez-nous brièvement ce qui s'est passé dans la quatrième partie ?

Comment allons-nous le nommer ?

1. Le vieux moineau garde les moineaux.

2. Un faucon est apparu.

3. Alarme !

4. Sparrow est de retour sur l'horloge.

c) Travail d'orthographe

1. Lisez les mots. Expliquez l'orthographe des voyelles soulignées.

Rappelez-vous la règle dont nous devons nous souvenir pour ne pas nous tromper.

Ocre un nyal - ...

je e mésange-...

zl sur dei-…

Jeune - …

sl e dit - ...

h un chouette - ...

St sur donne naissance - ...

SW et a donné - ...

avec un du - ...

2. Les enfants, trouvez maintenant les mots du dictionnaire dans le texte. Lis-les. Mémorisez leur orthographe.

3. Choisissez des mots tests :

Pister

faucon

ennemi

4. Pourquoi est écrit b dans les mots: moineaux, moineaux.

5. Il y a des mots difficiles dans le texte dont vous n'avez pas encore appris l'orthographe. Mémorisez leur orthographe.

Derrière lui, sans bruit, plus près, gazouillait, doucement, encore.

d) Travail de ponctuation

Rappelons-nous les règles d'écriture des phrases et du texte.

Retrouvez dans le texte des phrases selon les schémas proposés :

e) Travail de texte

Nous allons maintenant apprendre à «compresser» le texte, c'est-à-dire à mettre en évidence l'essentiel du texte, à trouver des mots clés pour que, lorsque le texte est compressé, l'idée principale et le cours des événements ne soient pas perdus.

Les mots de quelle partie du discours sont le plus souvent utilisés dans le texte narratif ?

Les principaux mécanismes de compression de texte consistent à généraliser, à remplacer par un seul mot, à surligner les mots clés et à exclure ceux qui ne sont pas nécessaires.

Il y a des cartes devant vous que vous et moi allons d'abord remplir ensemble, puis essayer de remplir vous-même.

Quels sont les mots-clés de la première partie, que peut-on supprimer ?

Quel est l'essentiel dans la seconde partie, quels sont les mots clés ? Que peut-on exclure ?

Essayez de trouver les mots-clés par vous-même et éliminez le superflu dans les troisième et quatrième parties et remplissez les fiches.

Racontons en partie et écoutons ce que nous avons.

a) Relire le texte et le comparer avec le texte résultant

Quelle est la différence entre le texte original et celui que nous avons obtenu.

En effet, le texte s'est avéré beaucoup plus pauvre en coloration émotionnelle, cela se produit lorsque le texte est compressé, car nous avions besoin de transmettre la séquence des événements.

a) Vérification du texte résultant sur les cartes

b) Copie dans un cahier

Langue russe niveau 4

Objet: Présentation de L.N. Tolstoï "Moineau sur l'horloge"

Cible: Formation de la capacité de raconter le texte en fonction du plan.

Tâches:

- former la capacité de travailler avec du texte, de le déterminer idée principale, diviser le texte en parties, établir un plan de narration

Continuer à développer des compétences, résoudre des problèmes d'orthographe, déterminer le sens lexical des mots

Cultiver la capacité d'écoute et d'écoute de l'élève, de l'enseignant et de soi-même.

Formation de l'UDU.

Réglementaire :

La possibilité de définir la tâche d'apprentissage de la leçon.

Capacité à planifier la séquence des actions éducatives avec la tâche en cours.

Capacité à créer un plan d'action pour la tâche et à l'exécuter.

Capacité à suivre un plan.

Cognitif:

Capacité à travailler avec de nouvelles informations.

La capacité d'appliquer des actions logiques (déterminer le genre, l'idée principale, diviser le texte en parties, déterminer l'idée principale de chaque partie)

Capacité à construire un raisonnement autour d'un problème.

Capacité à comparer et à tirer des conclusions.

Possibilité de sélectionner des informations.

Capacité à résoudre logiquement les tâches de la leçon.

Communicatif:

Capacité à exprimer votre point de vue.

Capacité à répéter le texte et à entendre un camarade de classe

Capacité à corriger et expliquer les erreurs.

Moment d'org.

Présentation du sujet.

Quel est cet oiseau ? (diapo 1) Qui est un moineau ?

Que pouvez-vous en dire ?

Le moineau est un petit oiseau de la famille des passereaux. Les moineaux sont les oiseaux les plus célèbres qui cohabitent avec les humains avec grand plaisir.

Les moineaux mènent une vie sédentaire, choisissent un territoire, nichent. La progéniture adulte reste proche de ses parents, de sorte que les moineaux forment de grands troupeaux. Ceci est facilité par la forte fertilité du moineau, l'abondance de nourriture due à la proximité des établissements humains.

Formulation du problème.

Quels types de texte connaissez-vous ?

1. Narration - ce qui s'est passé (événements, actions).

Narration - un message sur les actions du sujet dans une certaine séquence, c'est-à-dire que l'action se développe (l'intrigue, le développement de l'action, son apogée et son dénouement). (doux 2)

2. Descriptif - qui? qui? (signes du sujet).

Description - un message sur les caractéristiques simultanées ou intemporelles d'un objet ou d'un phénomène. En règle générale, l'impression générale de l'objet décrit est donnée, puis ses caractéristiques essentielles et secondaires peuvent être indiquées, une évaluation de l'objet décrit est donnée. Vous pouvez décrire l'apparence d'une personne, son caractère, sa nature, son environnement, etc.

3. raisonnement - Pourquoi? (raisons, preuves).

Le raisonnement explique tous les faits, événements, basés sur des relations de cause à effet. En même temps, une thèse, un énoncé, est d'abord avancé. Ensuite, des arguments ou des preuves sont donnés en faveur du point de vue ou contre lui, puis des exemples sont donnés et une conclusion est tirée de tout ce qui précède.

Travail sur le titre "Sparrow on the clock"

Lecture du texte de la présentation par l'enseignant et sa perception visuelle par les enfants. (diapositive 3)

L.N. Tolstoï "Moineau sur l'horloge"

De jeunes moineaux sautaient le long du chemin dans le jardin. Et le vieux moineau était assis haut sur une branche et gardait les enfants.

Voici le faucon. C'est un féroce ennemi des petits oiseaux. Le faucon vole tranquillement, sans bruit. Mais le vieux moineau a remarqué le méchant et le suit. Le faucon se rapproche de plus en plus.

Le moineau pépiait bruyamment et anxieusement. Les moineaux disparurent aussitôt dans les buissons.

Le faucon s'est envolé. Les poussins sautent joyeusement le long du chemin. Et la sentinelle est de retour.

Analyse de contenu.

Qu'as-tu appris?

Qu'est-ce qui a surpris?

Quel est ce texte ?

NARRATOIRE

Mots clés

planifier

Début de chaque partie

personnages

Partie principale

fin

VII. Diviser le texte en parties.

Combien y a-t-il de paragraphes dans le texte ?

Et les parties dans le texte narratif ?

Ce qui montre que le 2e paragraphe est la 2e partie. (Ici..)

Où est le début de la partie 3 ? (S'est envolée...)

De quoi parle le texte ?

VII. Mise en évidence des mots-clés.

Définissons les caractères du texte.

Mettez en surbrillance les mots clés dans chaque section. 2-3 mots de chaque partie.

NARRATOIRE

Mots clés

Planifier

Début de chaque partie

Personnages

Qui commence ? où? Lorsque? Où cela a-t-il commencé ?

sauté,

assisgardé

Moineau, vieux moineau, sentinelle

Partie principale

Un jour, tout d'un coup, que s'est-il passé ?

ennemi féroce, sans bruit, regarderremarqué tweeté,fuite

jeunes moineaux, bébés, moineaux

fin

qui? Où? Lorsque? Qu'est-ce qui s'est terminé ?

s'est envolée saut,de retour au travail

Faucon, méchant, ennemi féroce

IX . Planification.

Planifions le texte.

NARRATOIRE

Mots clés

Planifier

Début de chaque partie

personnages

Qui commence ? où? Lorsque? Où cela a-t-il commencé ?

sauté,

assisgardé

Dans le jardin

moineau et moineau

Moineau, vieux moineau, sentinelle

Partie principale

Un jour, tout d'un coup, que s'est-il passé ?

ennemi féroce, sans bruit, regarderremarqué tweeté,fuite

Danger

Anxiété

ennemi féroce

jeunes moineaux, bébés, moineaux

fin

qui? Où? Lorsque? Qu'est-ce qui s'est terminé ?

s'est envolée saut,de retour au travail

De retour en service

Faucon, méchant, ennemi féroce

X . Abréviation du texte.

Avec quels mots pouvons-nous commencer chaque partie ?

NARRATOIRE

Mots clés

Planifier

Début de chaque partie

Personnages

Qui commence ? où? Lorsque? Où cela a-t-il commencé ?

sauté,

assisgardé

Dans le jardin

moineau et moineau

Dans le jardin…

Vieux wobob…

Moineau, vieux moineau, sentinelle

Partie principale

Un jour, tout d'un coup, que s'est-il passé ?

ennemi féroce, sans bruit, regarderremarqué tweeté,fuite

Danger

Anxiété

ennemi féroce

Ici…

Soudain…

Soudain…

jeunes moineaux, bébés, moineaux

fin

qui? Où? Lorsque? Qu'est-ce qui s'est terminé ?

s'est envolée saut,de retour au travail

De retour en service

S'envoler...

Faucon…

Ennemi féroce...

Le méchant…

Faucon, méchant, ennemi féroce

XI . Lecture du texte obtenu.

Dans le jardin, un vieux moineau gardait les poussins.

Soudain, un faucon est apparu. C'est un féroce ennemi des oiseaux. Le vieux moineau a remarqué le méchant. Il pépia bruyamment et anxieusement. Les moineaux ont fui.

Le faucon s'est envolé. La sentinelle est de retour.

XII . Rédaction d'une présentation.

XIII . Auto-test.

Résumé de la leçon

Développeur abstrait : Esaeva Anastasia Mikhailovna

Programme: UMK éd. TA Ladyzhenskaya

Classer: 5

Sujet: "Une présentation éducative concise basée sur l'histoire de L.N. Tolstoï "Moineau sur l'horloge".

Type de leçon : leçon de développement de la parole

Format de cours : traditionnel

Objectifs de la leçon:

Objectif d'activité : développement des capacités créatives et communicatives des élèves.

Formation de l'UUD :

UUD personnel : autodétermination, formation du sens, orientation morale et éthique.

UUD réglementaire : établissement d'objectifs, planification, prévision, contrôle, correction, évaluation, autorégulation.

UUD cognitif : éducation générale, logique, pose et résolution de problèmes.

UUD communicant : planifier la coopération éducative, poser des questions, résoudre les conflits, gérer le comportement d'un partenaire, la capacité d'exprimer sa pensée avec suffisamment de précision et d'exhaustivité conformément aux tâches et aux conditions de communication.

Communications intersujets et intrasujets : lien avec le sujet "Littérature", lien avec le sujet précédemment étudié "L'exposition et ses types".

Matériel pédagogique et ressources pédagogiques électroniques (EER) :

Disposition du tableau : (s'il est nécessaire de concevoir le tableau avant la leçon : épigraphe, schémas, tableaux, etc.).

Travail en classe .

Présentation basée sur l'histoire de L.N. Tolstoï "Moineau sur l'horloge".

Le plan est écrit au tableau.

1. Le vieux moineau garde les moineaux.

2. Un faucon est apparu.

3. Le vieux moineau donne un signal.

4. Sparrow est de retour sur l'horloge

Les enfants saluent l'enseignant, notent la date dans un cahier, le travail en classe.

Autodétermination (L), c'est-à-dire formation (L).

2.Mise à jour des connaissances (3 minutes)

- Dans la leçon d'aujourd'hui, nous allons apprendre à penser, à parler et à écrire magnifiquement. Et le grand écrivain, maître du mot artistique L.N. Tolstoï nous y aidera. Votre devoir était de lire son histoire "Le moineau sur l'horloge". Est-ce que tout le monde l'a lu ?

Rappelons-nous maintenant ce que nous avons répété dans la dernière leçon ?

Droit! Pensez maintenant à ce que nous allons faire dans cette leçon ?

C'est vrai, aujourd'hui nous allons écrire un résumé concis de l'histoire de L.N. Tolstoï "Moineau sur l'horloge". Écrivons le sujet de la leçon : « Une présentation basée sur l'histoire de L.N. Tolstoï "Moineau sur l'horloge".

Oui!

- Qu'est-ce qu'une présentation ?

Types de présentations ;

Écrivons une présentation basée sur l'histoire de L.N. Tolstoï;

Nous rédigerons une présentation complète ou condensée ;

Les enfants écrivent le sujet de la leçon.

Autodétermination (L), formation du sens (L), orientation morale et éthique (L), formulation d'un objectif cognitif (P), construction d'une chaîne logique de raisonnement (P), capacité à exprimer sa pensée avec suffisamment de complétude et précision (K), établissement d'objectifs (R), planification (P).

3. Préparation à la perception primaire du texte (3-5 minutes)

Sur les pupitres, vous avez des dépliants avec le texte de l'histoire. Maintenant, je vais le lire, et vous écoutez attentivement, puis dites-moi quelles images vous avez présentées.

Moineau sur l'horloge.

De jeunes moineaux ont sauté sur le chemin du jardin.

Et le vieux moineau perché haut sur une branche d'arbre et regarde attentivement pour voir si un oiseau de proie apparaît quelque part.

Un faucon voleur vole dans les arrière-cours. C'est un ennemi féroce d'un petit oiseau. Le faucon vole tranquillement, sans bruit.

Mais le vieux moineau a remarqué le méchant et le suit.

Le faucon se rapproche de plus en plus.

Le moineau pépia bruyamment et anxieusement, et tous les moineaux disparurent à la fois dans les buissons.

Tout était silencieux.

Seul le moineau sentinelle est assis sur une branche. Il ne bouge pas, il ne quitte pas le faucon des yeux.

Le faucon d'un vieux moineau remarqué, battit des ailes, déploya ses griffes et descendit comme une flèche.

Le faucon s'est retrouvé sans rien.

Des moineaux sortaient des buissons avec bruit, sautant le long du chemin

Alors les gars, quelles photos avez-vous soumises ? Décris-les.

Quels sentiments l'histoire a-t-elle évoqués?

Quand êtes-vous devenu anxieux ?

Quand as-tu été heureux ?

Les élèves écoutent l'histoire.

- De petits moineaux sautillent le long du chemin ;

Un vieux moineau les regarde depuis un arbre ;

Soudain un faucon vole ;

Le vieux moineau a vu l'ennemi;

Le faucon s'est envolé.

Craindre;

Anxiété;

Joie;

Quand le faucon est apparu;

Quand le faucon est venu;

Quand le faucon s'est envolé

Recherche et sélection d'informations (P), modélisation (P), analyse (P), capacité à exprimer sa pensée avec suffisamment d'exhaustivité et de précision (K).

4. Travailler avec du texte (10-15 minutes)

- Eh bien, nous avons décidé quelles émotions et quels sentiments cette histoire évoque. Maintenant, travaillons avec !

Lis les mots au tableau !

- Réfléchissez à la raison pour laquelle ces mots sont écrits ?! Quel rôle jouent-ils dans le texte ?

Droit! Ces mots sont appelés mots clés et lorsque nous les utilisons, nous pouvons comprendre le sens du texte et le résumer. Soulignez ces mots dans le texte.

Formidable! Maintenant, relisons le texte et essayons de déterminer le nombre de parties de l'histoire.

Alors, combien de parties pensez-vous qu'il y a dans le texte ?

Bien! De quoi parle la première partie ?

Droit! Qui sont les acteurs ?

Comment nommerons-nous la première partie ?

Formidable! Cette rubrique sera le premier paragraphe du plan que nous allons maintenant élaborer, et qui vous aidera lors de la rédaction de la présentation. Nous écrivons le mot "Plan" au milieu de la ligne, et sur la ligne suivante nous mettons le numéro 1 et écrivons le titre de la première partie.

Parlons maintenant de la deuxième partie ? De quoi s'agit-il?

Bien! Comment intitulerons-nous la seconde partie ?

Bien fait! Écrivons le point 2.

De quoi parle la troisième partie ?

Droit! Comment intitulerons-nous la troisième partie ?

Notez le point 3 dans votre cahier.

De quoi parle la quatrième partie ?

Comment intitulerons-nous la quatrième partie ?

Alors, notons le dernier élément du plan!

Alors, bien joué ! Et maintenant essayez, en vous basant sur les mots clés et le plan, de vous redire brièvement le texte !

Avez-vous réussi? Des questions? Si oui, veuillez lever la main et demander !

Les enfants lisent les mots écrits au tableau:

Il s'assit, sauta, tranquillement, sans bruit, remarqué, gardé, sentinelle, anxieux, disparut, battit des ailes, descendit, resta sans rien, se rassit, sortit des buissons.

Ils expriment l'idée principale;

Ces mots sont à l'appui, ou clé;

Sur la base de ces mots, vous pouvez répéter le texte ;

Les enfants cherchent des mots dans le texte, les soulignent.

Dans le jardin sur le cheminsauté jeunes moineaux.

Et le vieux moineauassis haut sur une branche d'arbre et regarde attentivement pour voir si un oiseau de proie apparaît quelque part.

Un faucon voleur vole dans les arrière-cours. C'est un ennemi féroce d'un petit oiseau. Le faucon volecalme, pas de bruit.

Mais le vieux moineauremarqué méchant et le suit.

Le faucon se rapproche de plus en plus.

gazouillait fort etanxieux moineau, et tous les moineaux à la foisfuite dans les buissons.

Tout était silencieux.

Seul un moineau toutes les heures est assis sur une branche. Il ne bouge pas, il ne quitte pas le faucon des yeux.

Remarqué le vieil épervier,a battu des ailes redressa ses griffes et sa flèchedescendu .

Et le moineau tomba comme une pierre dans les buissons.

Faucon laissé sans rien.

Il regarde autour de lui. Le mal a pris le prédateur. Ses yeux jaunes sont en feu.

Avec du bruit déversé des buissons moineaux sautant le long du chemin

Les enfants lisent le texte, le divisent en parties.

4 pièces;

De jeunes moineaux ont sauté sur le chemin. Le vieux moineau les gardait.

Moineau et moineau.

Le vieux moineau garde les petits ;

Vieux moineau - garde;

Les jeunes moineaux s'ébattent et les vieux les gardent.

Les enfants notent le point 1 du plan dans un cahier.

Planifier:

1. Le vieux moineau garde les petits.

Un faucon apparaît. Vole sans bruit, tranquillement. Mais le moineau l'a vu et le suit.

Un faucon est apparu;

Le faucon a volé;

chasse au moineau;

2. Un faucon est apparu.

Le moineau gazouillait anxieusement. Les moineaux se sont cachés dans les buissons.

Le vieux moineau donne un signal.

La sentinelle donne un signal ;

Tout le monde s'est caché ;

3. Le vieux moineau donne un signal.

Le faucon s'est envolé. Les poussins sautent joyeusement. Le moineau garde.

Sparrow est de retour sur l'horloge;

La sentinelle est de retour en service;

Les moineaux sont sauvés ;

4. Sparrow est de retour sur l'horloge.

Les enfants, en fonction des mots et du plan surlignés, se racontent le texte à eux-mêmes.

En cas de difficulté, les élèves lèvent la main et demandent.

Formation de sens (L), recherche et extraction d'informations (P), modélisation (P), analyse (P), synthèse (P), construction d'une chaîne logique de raisonnement (P), coopération d'initiative dans la recherche et la collecte d'informations ( K), problèmes d'identification et d'identification (K), capacité à exprimer sa pensée avec suffisamment d'exhaustivité et de précision (K), planification (P).

5. Rédaction d'une présentation (20-23 minutes)

- Et maintenant, les gars, je vais lire le texte pour la dernière fois, et vous écoutez attentivement.

- Placez les feuilles d'histoire sur le bord du bureau avec le texte vers le bas et commencez à écrire ! Si vous avez des questions, veuillez lever la main ! Vous avez 20 minutes pour rédiger votre résumé, mais n'oubliez pas que vous rédigez un résumé concis !

Les enfants écoutent le texte.

Les élèves commencent à rédiger des dissertations.

Construire une chaîne logique de raisonnement (P), la capacité d'exprimer sa pensée par écrit avec suffisamment d'exhaustivité et de précision (K).

6. Réflexion (1-2 minutes)

- Alors, le temps est écoulé ! Prenons des cahiers !

Bien fait! Vous avez tous fait un excellent travail aujourd'hui ! Évaluez votre travail sur une échelle de cinq points : 5 - qui est satisfait de lui-même, 4 - j'aimerais faire mieux ; 3 - pas satisfait de moi, mais je vais essayer de le réparer; 2 - Je n'ai rien compris.

Écrivez vos devoirs :

ex. 154 ou écrivez l'histoire "L'histoire du faucon à travers les yeux d'un petit moineau". Merci à tous, au revoir !

Les élèves rendent leurs cahiers.

Les enfants évaluent les résultats de leurs activités.

Les élèves écrivent leurs devoirs et disent au revoir au professeur.

Autodétermination (L), capacité à exprimer ses pensées avec suffisamment d'exhaustivité et de précision (K), évaluation (P).

Modélisation d'une page du cahier d'un étudiant (voir dans la rubrique "Activités étudiantes")