Attitude Mitrofanushka à l'apprentissage. Dans quel but Prostakova engage-t-elle des professeurs pour Mitrofan ? Images de personnages positifs et négatifs

À l'âge de 7-8 ans, les enfants des professeurs innovants bien connus Nikitins avaient un coefficient de productivité du travail mental au niveau d'un adulte moyen. À l'âge de 14-15 ans, ce coefficient était égal à 145. Les adultes avec cet indicateur étaient inférieurs à 1 %. À âge préscolaire leurs enfants étaient en moyenne 10 fois moins malades que leurs pairs. Où sont les origines de ces phénomènes étonnants ? Notre correspondant en parle avec Boris Nikitine.

Boris Pavlovich, le terme "pédagogie Nikitinsky" est en usage. Ce que c'est?

Ce terme n'existe pas dans notre pays. Nous nous y opposons même un peu nous-mêmes, puisque nous croyons n'avoir découvert que les directions dans lesquelles nous devons avancer. Nous avons fait un peu de progrès dans cette direction et avons vu tant de choses nouvelles et inattendues, tant de perspectives, que maintenant nous sommes seulement convaincus de la justesse de notre choix. La chose la plus importante, bien sûr, est le développement précoce. Pensez-y, la nature "pour une raison quelconque" donne à un nouveau-né dès les premiers jours la possibilité de développer son cerveau très rapidement. Pourquoi rien ne se développe chez un enfant aussi rapidement que le cerveau dans les tout premiers jours, mois et années ? Apparemment, la nature n'a pas ordonné cela par hasard, mais les gens n'en tiennent pas du tout compte. Pendant les sept premières années, pendant que l'enfant est à la maison, ils le nourrissent, lui donnent de l'eau, prennent soin de lui, l'emmènent se promener, et seulement après cela, ils commencent à enseigner l'esprit. Auparavant, l'alphabétisation était enseignée après 13-14 ans. Les antennes de l'enfant éclatent - ça suffit, l'enfant est venu en courant, il est temps d'apprendre à lire. Soit dit en passant, Mitrofanushka, dont tant de générations se moquent, est en fait un enfant tout à fait normal, mais ils ont commencé à lui apprendre très tard. Nous avons vu que la petite enfance regorge d'opportunités incroyablement nombreuses, ce qui s'est avéré très important pour la théorie même de la pédagogie.

La professeure américaine de l'Université du Massachusetts, Lauren Graham, vous appelle "le fondateur du mouvement du potentiel humain" et note que vos partisans sont, en règle générale, des représentants de l'intelligentsia technique. Comment expliquer un phénomène aussi étonnant ?

J'aime qu'ils aient le plus précisément nommé l'essence - la divulgation du potentiel d'une personne. En effet, les capacités humaines sont incroyables. Au Japon, j'ai entendu la confirmation de mes observations: une personne n'utilise les capacités de son cerveau que de 3 à 4, au plus 5% - tout le reste est en réserve. Et le fait que des représentants des sciences exactes et de la technologie se soient intéressés à cela me semble naturel. Je suis moi-même ingénieur en mécanique de formation, je suis diplômé de l'Académie Joukovski. On m'a un jour accusé d'avoir introduit un courant technologique, technique dans la pédagogie, ce qui, selon les canons acceptés, était impossible à faire. Et je considère que c'est mon avantage : les gens des sciences exactes sont capables d'étudier la réalité avec précision, c'est-à-dire à la fois quantitativement et qualitativement.

Le point n'est pas seulement dans l'accumulation de matériel ou la révision des points de vue, mais dans le fait que de plus en plus de nouvelles perspectives s'ouvrent. J'ai été longtemps à l'école, dans les années 50, je rêvais de répéter l'école Makarenko. Puis nous avons échoué. Mais les pensées sur l'école et les soucis continus ont conduit à la maturation matérielle, que j'ai appelée "l'école d'hier et de demain". Il me semble qu'il intéressera tous ceux qui pensent à l'école et à la pédagogie scolaire. Il reste un livre à améliorer. Il s'intitulera "Théorie et pratique du développement des capacités créatives". Il est basé sur la soi-disant hypothèse de la création
capacités.

Vous avez accumulé une expérience dans l'éducation précoce et le développement des enfants dans la famille. Cette expérience est-elle suffisante pour remplir tout un établissement d'enseignement avec du contenu Nikitin ?

C'est en tant que représentants de la pédagogie familiale que nous sommes connus dans notre pays. En fait, nous sommes allés bien au-delà de la "famille". sinon, ni le Japon, ni l'Allemagne, ni la Hollande - les pays avancés du monde - ne prendraient cela aussi au sérieux. Nos développements ont permis de faire un saut qualitatif dans la science pédagogique. Jusqu'à présent, il n'y avait presque pas de sections consacrées au développement des capacités de l'enfant, mais il existe des cours de pédagogie entiers où il n'y a aucun chapitre sur les capacités de l'enfant. Je pense que la pédagogie et la psychologie doivent s'unir, car leur séparation est purement artificielle et freine le développement. J'ai dû travailler étroitement avec les deux sciences, et je pense qu'il faut les combiner, y compris la pédologie ici.

De nombreux parents et enseignants absolutisent le rôle de la connaissance. L'enfant semble être quelque chose comme un coffre dans lequel il faut entasser le plus de connaissances possible. Dans le même temps, le philosophe anglais du siècle dernier Herbert Spencer a suggéré que la plus grande valeur, le but de l'éducation n'est "pas la connaissance, mais l'action". Que pensez-vous de la finalité de l'éducation ?

La justesse de Spencer est évidente : la connaissance qui ne mène pas à l'action est une connaissance vide, et la vraie connaissance commence par l'action. C'est ce que j'ai essayé de dire dans le livre "L'école d'hier et de demain". Il existe une telle école de TRIZ - la théorie de la résolution inventive de problèmes. Ses disciples ont reçu les indicateurs suivants: si un enfant le fait, il se souvient de 90%, s'il ne voit que - de 50, s'il n'entend que - de 10. C'est-à-dire qu'une leçon entendue, racontée est le moyen le plus inefficace de se développer, éclairer, instruire un enfant.

Je n'ai pas vu le mot "discipline" et ses dérivés dans vos livres, sans doute parce que vos livres sont imprégnés d'idées de coopération entre un adulte et un enfant ?

Bien sûr, il est plus facile d'exiger l'obéissance et l'accomplissement de la volonté d'un adulte d'un enfant que de se plonger dans ses problèmes. La discipline soulage le subordonné du besoin de penser par lui-même, de décider par lui-même, de se peser, de penser par lui-même. Il n'oblige qu'à honorer la commande. Cela convient à la fois à celui qui le donne et à celui qui l'exécute. C'est pourquoi nous sommes arrivés à un tel déclin du niveau moral-intellectuel que nous avons cherché à inculquer cette discipline de "non-raisonnement". Et elle a planté de manière terrible. Par conséquent, je crois: là où l'obéissance d'un enfant est atteinte, ils parviennent à ce qu'il ne pense pas lui-même, qu'il ne pèse pas lui-même, qu'il ne comprenne pas lui-même, qu'il ne raisonne pas lui-même.

Si aujourd'hui vous aviez une opportunité impensable et magique de changer quelque chose dans le passé, de le faire différemment, de le réparer, que feriez-vous ?

J'aurais commencé à créer une école non pas en 1992, mais en 1958. Que de forces et d'opportunités j'avais pour ce travail ! Et maintenant, je dois compter sur les assistants, leur force, leur créativité, leur talent.

Ainsi l'éducation du XVIIIe siècle est placée dans l'œuvre principale de Denis Fonvizin, et le comportement des personnages et leurs caractéristiques contribuent au développement du conflit. "Undergrowth" est une comédie brillante sur des pseudo-intellectuels qui prennent des leçons auprès des principaux enseignants de l'État, mais eux-mêmes n'apprennent rien du tout. Tout comme le personnage principal, Mitrofan.

Sommaire. "Undergrowth" comme la meilleure comédie éducative

La famille Prostakov va marier leur fils unique Mitrofan à l'intelligente et belle Sophia. Skotinin a également des vues sur la mariée qui, après la célébration, veut prendre possession des créatures vivantes du village - les cochons, pour lesquels il est un grand chasseur. Cependant, Sophia n'a de sentiments pour aucun des prétendants et attend le troisième - le jeune homme bien élevé et éduqué Milon. Peu de temps avant le mariage, l'oncle de la jeune fille, Starodum, annonce un important héritage. Les Prostakov, ayant entendu parler de cela, souhaitent accélérer le jumelage, et avant cela, ils apprennent à leur fils à lire et à écrire. A partir de ce moment les événements commencent. Comment le problème de l'éducation et de l'éducation est-il résolu dans la comédie "Undergrowth" ?

Mitrofan est un jeune homme mineur qui n'a pas encore servi dans la fonction publique et ne se distingue pas par un esprit vif. En classe, il est impoli avec les professeurs et se moque d'eux, ne respecte pas du tout sa mère et déclare : "Je ne veux pas étudier, mais je veux me marier !". Heureusement, Starodum et Milon arrivent à temps dans le village, qui vont éloigner Sophia des Prostakov. La mère de famille ne cesse d'insister sur les siennes et se vante des réalisations imaginaires de son fils. Starodum est convaincu que Mitrofan doit avant tout recevoir une bonne éducation et une bonne éducation : le sous-bois parle illettré et ne peut pas répondre à des questions simples. Le mariage de Sophia avec lui n'aura pas lieu, puisque la jeune fille donne son consentement à Milon. Les Prostakov restent dans leur village et Starodum part avec les nouveaux mariés.

Le problème de l'éducation dans la société du XVIIIe siècle à l'exemple de la famille Prostakov

En Russie et dans le monde entier, elle est marquée par le développement de la pensée scientifique et philosophique. Des salons et des écoles ont été ouverts, car avoir une bonne éducation était considéré comme à la mode, surtout parmi la noblesse. Les Lumières ne se sont pas arrêtées à la connaissance des langues étrangères et à la capacité de se comporter en société : une personne doit savoir lire, écrire et compter. et l'éducation dans la comédie "Undergrowth" est mise en scène différemment: les personnes de l'ancienne génération, comme Mme Prostakova, pensent que l'éducation n'est pas du tout nécessaire. Mitrofan n'aura pas besoin d'arithmétique dans sa vie: "Il y a de l'argent - nous calculerons bien même sans Pafnutich." Néanmoins, Prostakova fait étudier son fils pour qu'il ait l'air digne aux yeux du public.

Images de personnages positifs et négatifs

"Undergrowth" est une comédie classique dans laquelle toutes les unités sont observées, y compris la présence de noms parlants. Il est facile pour le lecteur de deviner que Prostakova, Skotinin et Vralman sont des personnages négatifs : le premier est aussi simple que trois kopecks, le second se distingue par sa passion pour le bétail, le troisième a menti pour qu'il oublie lui-même son origine ; sur l'exemple d'un autre personnage négatif, Mitrofanushka, l'auteur soulève le problème réel de l'éducation et de l'éducation.

Dans la comédie, Pravdin et Milon sont porteurs de vertu. Ils veulent sauver Sophia du village de Prostakov, et ils y parviennent. Ces gens ont reçu la meilleure éducation et ils parlent d'"ignorants sans âme", comme Mitrofan. Le discours des goodies est sublime, alors les lecteurs les citent encore.

L'image de Mitrofan

La comédie "Undergrowth" devient intéressante en raison du caractère atypique du protagoniste. Mme Prostakova dans son fils unique. Elle se vante de sa bonne éducation, bien qu'il n'ait jamais appris à lire et à écrire et d'autres sciences. Fonvizin a écrit la meilleure comédie classique décrivant le conflit de l'éducation, dans laquelle le lecteur peut se plonger en lisant l'intégralité du contenu.

et leurs caractéristiques

Mme Prostakova engage trois professeurs pour son fils : Tsyfirkin, Kuteikin et Vralman. Le premier est le plus digne et le plus honnête. Pafnutich Tsyfirkin traite de manière responsable la question de l'éducation et essaie de toutes ses forces d'enseigner l'arithmétique des sous-bois, mais est harcelé par Prostakova et Vralman. À la fin de la comédie, il refuse de payer son travail, car, comme il l'admet lui-même, il n'a pas réussi à enseigner sa science à Mitrofan.

Le séminariste semi-instruit Kuteikin se vante d'être issu de scientifiques, mais il ne parvient pas non plus à trouver la bonne approche du sous-bois. Pendant quatre ans d'enseignement de la grammaire, Mitrofan "ne comprend pas une nouvelle ligne". Dans la finale, Kuteikin exige le paiement non seulement des heures d'enseignement, mais aussi des chaussures usées.

Vralman a réussi à gagner la faveur des Prostakov avec des discours flatteurs. Le faux professeur prétend qu'il suffit que Mitrofan sache comment se comporter en société, et que l'arithmétique et la grammaire ne lui feront aucun bien. Bientôt Starodum expose Vralman : il reconnaît en lui son cocher à la retraite, qui a commencé à se livrer à un nouveau métier. Le problème de l'éducation et de l'éducation dans la comédie "Undergrowth" est résolu dans la finale: ils décident d'envoyer Mitrofan à l'armée, car le jeune homme est sourd à la science et à l'étiquette élémentaire.

Le sens des dernières scènes

Le titre de la comédie révèle l'essence de Mitrofan, sa caractéristique négative. Le mineur est non seulement sourd aux questions d'éducation, mais fait également preuve d'un manque de respect élémentaire pour l'ancienne génération. Il choque sa mère, qui adorait lui et a fait tout ce qu'il y avait de mieux pour lui. Des gens comme Mme Prostakova seraient tombés amoureux de leurs enfants. "Oui, débarrassez-vous-en, mère", lui dit Mitrofanushka, après quoi la pauvre femme s'évanouit, et Starodum conclut: "Voici de dignes fruits de la méchanceté." Dans le final, l'auteur a posé un sens profond : les personnes initialement sourdes aux sciences acquièrent très rarement le désir d'apprendre après de nombreuses années, elles continuent donc à rester des ignorants. L'ignorance donne lieu à d'autres effets négatifs qualités humaines: avarice, grossièreté, cruauté.

À la fin de la pièce, les porteurs de vertu - Sophia, Milon, Pravdin et Starodum - quittent le village de Prostakov. "L'ignorant sans âme" doit choisir la voie de son développement : sa vision du monde doit changer, sinon il restera le même sans âme.

» Fonvizin créé dans une période plutôt difficile pour la Russie. A ce moment, Catherine II est assise sur le trône. L'impératrice elle-même a décrit cette période de l'histoire du développement du pays dans ses journaux très négativement. Elle a noté qu'elle était arrivée au pouvoir dans un État dans lequel les lois n'étaient guidées que dans les cas les plus rares et, en règle générale, si elles favorisaient une personne noble.

Déjà sur la base de cette déclaration, on peut comprendre que la vie spirituelle de la société russe de cette période était en déclin. Dans son travail, Fonvizin a tenté d'attirer l'attention des lecteurs précisément sur le problème de l'éducation de la jeune génération, dont dépend l'avenir de tout le pays.

Au cours de la période décrite dans la comédie, un décret a été publié selon lequel tous les jeunes nobles de moins de dix-huit ans devaient recevoir une éducation. Sinon, ils étaient affectés au service militaire de Sa Majesté Impériale.

L'héroïne de la comédie Prostakova, une femme dominatrice et agressive, a l'habitude de tout résoudre elle-même. Elle dirige sa famille: son mari a peur de faire un pas sans son ordre, et son fils, qu'elle a appelé Mitrofan, ce qui signifie «proche de la mère», a été élevé comme un paresseux absolu et ignorant.

La mère décide de tout pour lui, elle a peur de son indépendance et est toujours prête à être là. Pour elle, l'essentiel est que Mitrofan se porte bien. Mais depuis qu'elle l'a élevé comme une personne paresseuse, il a une attitude négative envers l'éducation, qui nécessite des efforts et du temps, et ne la reçoit pas de son plein gré.

La peur de perdre son fils à cause d'un décret de l'État pousse sa mère elle-même à une étape indésirable - embaucher des enseignants pour Mitrofan.

Au début, elle aborde cette question de manière décisive, car en plus de la peur, elle a aussi un sentiment d'envie. Elle ne veut pas être pire que les autres, et certains enfants nobles étudient depuis longtemps avec des professeurs. Elle s'imagine que son fils ira à Pétersbourg et y passera pour un ignorant parmi les malins. Cette photo l'effraie, car le fils va ainsi se moquer d'elle. Par conséquent, Prostakova ne lésine pas sur l'argent et engage plusieurs enseignants à la fois.

Le plus indifférent d'entre eux peut être appelé un soldat à la retraite Pafnutiy Tsyfirkin, qui a enseigné l'arithmétique aux mineurs. Son discours est plein de termes militaires, il est constamment engagé dans des calculs. Il est travailleur, il note qu'il n'aime pas rester les bras croisés. Il est responsable et veut enseigner sa matière à Mitrofan, mais il est constamment harcelé par la mère de l'élève.

Elle souffre, croyant que son fils bien-aimé sera épuisé par les leçons et crée ainsi une raison d'interrompre la leçon à l'avance. Oui, et Mitrofanushka lui-même évite les cours et appelle les noms de Tsyfirkin. Le professeur a même refusé de prendre de l'argent à la fin pour les cours, car le "souche", comme il appelait son élève, il ne pouvait rien enseigner.

La grammaire pour Mitrofan est enseignée par le séminariste semi-instruit Kuteikin. Il se considère très intelligent, dit qu'il vient d'une famille scientifique et n'a cessé de craindre l'excès de sagesse. C'est une personne gourmande. L'essentiel pour lui est d'obtenir des avantages matériels et non de fournir de véritables connaissances à l'étudiant. Mitrofan manque souvent ses cours.

L'enseignant le plus malchanceux s'est avéré être l'Allemand Vralman, qui a été embauché pour enseigner le français à Mitrofan et d'autres sciences. Il ne peut être toléré par les autres enseignants. Mais dans la famille, il a pris racine: il mange avec les Prostakov à la même table et en tire le meilleur parti. Et tout cela parce que Prostakova est contente, parce que cette enseignante ne captive pas du tout son fils.

Vralman pense que Mitrofan n'a pas besoin de toutes les sciences, il doit seulement éviter de communiquer avec des gens intelligents et pouvoir se montrer favorablement dans le monde. Il est clair que Vralman, qui s'est avéré être un ancien palefrenier, n'a pas enseigné le sous-bois ni le français ni d'autres sciences.

Ainsi, Prostakova n'a pas du tout engagé d'enseignants pour que Mitrofan apprenne les sciences. Elle l'a fait pour que son fils puisse toujours être avec elle et y contribue de toutes les manières possibles par son comportement.

Le sujet de l'éducation et de l'éducation dans les familles nobles était l'un des plus pertinents en Russie en début XIX siècle. « En Russie, l'enseignement à domicile est le plus inadéquat, le plus immoral ; l'enfant n'est entouré que de laquais, ne voit que de vils exemples, est volontaire ou asservi, ne reçoit aucune conception de la justice, des relations mutuelles des gens, du véritable honneur. Son éducation se limite à l'étude de deux ou trois langues étrangères et à la base initiale de toutes les sciences enseignées par un professeur engagé », a écrit Pouchkine.

L'un des premiers à aborder ce problème a été D. I. Fonvizin dans la comédie "Undergrowth". Dès la première remarque, l'auteur nous introduit dans l'atmosphère d'un domaine de propriétaire terrien russe. Nous faisons connaissance avec Mme Prostakova, son mari, son fils Mitrofanushka. Dans cette famille, le « matriarcat » donne. Mme Prostakova, qui ne se distingue pas par un esprit et une éducation particuliers, maintient toute sa famille dans la soumission. "Dans vos yeux, les miens ne voient rien", dit M. Prostakov avec complaisance, acceptant pleinement la situation actuelle. Obtient du propriétaire capricieux et des serviteurs, et de l'infirmière de Mitrofan, la vieille Eremeevna, et des professeurs du fils, Kuteikin et Tsyfirkin.

Prostakova elle-même n'a pratiquement rien appris. Ses parents étaient des "personnes âgées", elle et son frère "n'apprenaient rien". "Parfois, des gens gentils s'approcheront du prêtre, apaiseront, apaiseront, afin d'envoyer au moins un frère à l'école ... Le défunt est léger des mains et des pieds ... ne soyez pas ce Skotinin qu'il veut apprendre quelque chose », dit ingénument le propriétaire foncier, étant pleinement confiant dans l'exactitude d'une telle« éducation ».

Son défunt père "ne savait ni lire ni écrire, mais il savait comment créer et économiser des richesses". Mme Prostakova a hérité des qualités de son père: avec son ignorance totale, sa grossièreté, sa tyrannie, elle est prudente et égoïste. Ayant appris que son élève, Sophia, est devenue une riche épouse, elle envisage de lui marier Mitrofanushka, qui, cependant, ne pense même pas à résister.

Mitrofanushka est un voyou trop petit, paresseux et maladroit qui n'a pas encore seize ans. Son passe-temps favori est la chasse aux pigeons. Mitrofan n'est pas particulièrement favorable à la science. « Je ne veux pas étudier, mais je veux me marier », dit-il. Néanmoins, des professeurs vont constamment vers lui : le séminariste Kuteikin lui enseigne la grammaire, le sergent à la retraite Tsyfirkin lui enseigne les mathématiques, l'Allemand Vralman lui enseigne « en français et toutes les sciences ». Et le fils de Prostakova en sciences "a beaucoup de succès": de la grammaire, il sait ce qu'est "un nom et un adjectif". La porte, selon lui, est un adjectif, puisqu'elle est attachée à sa place. Une autre porte, qui n'a pas encore été accrochée, est "pour le moment, un nom". Mitrofan réussit tout aussi bien dans l'étude des mathématiques - Tsyfirkin se bat avec lui depuis la troisième année, et "ce sous-bois ... ne peut pas en compter trois". Mitrofan apprend l'histoire et d'autres sciences par l'Allemand Vralman, qui était auparavant cocher pour Starodum. Vralman ne dérange pas son élève avec des cours - au lieu de lui apprendre l'histoire, Vralman fait raconter des «histoires» à la cow-girl Khavronya et, avec Mitrofan, l'écoute avec plaisir.

Mme Prostakova, aimant son fils de tout son cœur, lui fait plaisir de toutes les manières possibles. Elle n'est pas en mesure d'inculquer à Mitrofan des qualités positives ou des concepts de moralité, car elle-même en est privée. Les résultats d'une telle éducation sont déplorables : Mitrofanushka est non seulement ignorante, mais aussi malveillante. Il est lâche, grossier avec ses professeurs. À la fin de la comédie, il renonce à sa propre mère, qui a perdu tout droit de gérer des domaines. Ayant échoué dans son intention de marier son fils à Sophia et ayant perdu ses biens, Mme Prostakova est confuse et brisée. Dans l'espoir de trouver du réconfort, elle se précipite vers Mitrofanushka et, en réponse, elle entend: "Oui, débarrassez-vous-en, mère, comme cela a été imposé ..."

Oncle Sophia, Starodum, agit comme le héros du raisonnement dans la comédie. "Voilà les dignes fruits de la méchanceté !" s'exclame-t-il à la fin. Ce personnage exprime le point de vue de l'auteur dans la comédie, affirmant qu'une éducation digne devrait être la clé du bien-être de l'État. L'éducation devrait être de haut niveau, mais l'éducation n'a pas de valeur en soi. Le but principal de toute connaissance humaine est la "vertu", "l'illumination élève une âme vertueuse".

La petite propriétaire terrienne, Mme Prostakova, son frère Skotinin, qui aime les cochons, la paresseuse Mitrofanushka - «... tout dans cette comédie ressemble à une caricature monstrueuse du Russe. En attendant, il n'y a là rien de caricatural : tout est tiré vivant de la nature et vérifié par la connaissance de l'âme.

Ainsi, le système d'éducation et d'éducation adopté dans les familles nobles russes aux XVIIIe et XIXe siècles était à bien des égards imparfait, vicieux, défigurant les jeunes esprits et les cœurs, ruinant le destin. Les jeunes ont développé des qualités telles que la paresse, la passivité, l'infantilisme, l'incapacité à réaliser leurs propres rêves et, en même temps, l'arrogance, un sentiment de supériorité par rapport aux autres. Ces qualités ont largement contribué à l'échec des gens dans la vie, à l'inévitabilité fatale d'un destin malheureux. Dans la littérature russe, ce thème a ensuite été développé par Pouchkine et Gontcharov.