Standardy zawodowe psychologów edukacyjnych w edukacji. Standard zawodowy nauczyciela-psychologa zatwierdzony przez rząd Federacji Rosyjskiej. Jeżeli potrzebujesz wzorów aktów miejscowych dla placówek wychowania przedszkolnego

Wymagania wobec kadry nauczycielskiej, w tym nauczycieli organizacji przedszkolnych, zostaną teraz uregulowane w nowym dokumencie regulacyjnym. 1 stycznia 2017 r. wszedł w życie Standard Zawodowy Nauczycieli zatwierdzony przez Ministerstwo Pracy Federacji Rosyjskiej. Jakie konsekwencje grożą pracodawcy w związku z wejściem w życie powyższego dokumentu? Jakie działania musi podjąć menedżer, aby zastosować standard zawodowy? Przyjrzyjmy się tym pytaniom w tym artykule.

Kiedy zacznie obowiązywać standard zawodowy nauczyciela?

Jak zauważyliśmy powyżej, dokument ten wszedł w życie 1 stycznia 2017 r. Nie oznacza to na szczęście, że od początku tego roku pracodawca musi ściśle kierować się tym standardem zawodowym, a pracownicy muszą spełniać określone w nim wymagania. Istnieją przepisy, które pozwolą pracodawcy przygotować się choć trochę do pracy zgodnie ze standardem zawodowym nauczyciela, zatwierdzonym przez Ministerstwo Pracy.

1. Projekt rozporządzenia Ministerstwa Pracy Federacji Rosyjskiej zawieszającego standard zawodowy nauczyciela. Wskazany akt prawny proponuje przesunięcie terminu rozpoczęcia obowiązywania standardu zawodowego dla kadry nauczycielskiej na 1 września 2019 r. Przyczyną odroczenia są następujące okoliczności:

• liczne apele ze strony kadry pedagogicznej i przedstawicieli związków zawodowych, że pracodawcy i pracownicy nie są jeszcze gotowi na stosowanie standardu zawodowego;
• nie stworzono jednolitego systemu oceny poziomu kompetencji zawodowych nauczycieli;
• Federalne standardy szkolnictwa wyższego i zawodowego muszą zostać dostosowane do standardów zawodowych.

Obecnie jest to dokument jedynie na etapie dyskusji publicznej i nie zakończył jeszcze procedury rejestracyjnej w Ministerstwie Sprawiedliwości. Monitorujemy postęp prac nad tym ustawodawstwem i będziemy na bieżąco informować Państwa o tej kwestii.

2. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 27 czerwca 2016 r. N 584. Ten dekret rządowy określa szczegóły stosowania standardów zawodowych w instytucjach państwowych i komunalnych. Urzędnicy dali tym organizacjom czas na przejście na stosowanie standardów zawodowych do 1 stycznia 2020 r.

Jakie działania należy podjąć, aby przejść na standard zawodowy nauczyciela?

Powyższy dekret Rządu Federacji Rosyjskiej stwierdza, że ​​do początku 2020 roku instytucje państwowe i miejskie muszą całkowicie przejść na stosowanie standardów zawodowych. Aby to zrobić, musisz zatwierdzić plan organizacji stosowania standardu zawodowego. Plan ten musi zawierać następujące informacje:

• listę standardów zawodowych, które obowiązują w Twojej organizacji;
• o konieczności dokształcania się i szkolenia zawodowego pracowników po dokonaniu oceny zgodności ich kompetencji z wymaganiami kwalifikacyjnymi określonymi w standardzie zawodowym, a także informację o realizacji tych działań;
• etapy stosowania standardu zawodowego;
• wykaz dokumentów wewnętrznych organizacji, które będą musiały zostać zmienione w związku ze stosowaniem standardu zawodowego (regulaminy dotyczące certyfikacji, regulaminy dotyczące premii, opisy stanowisk itp.).

Możesz wyświetlić i pobrać Standard zawodowy dla nauczycieli, zatwierdzony przez Ministerstwo Pracy Federacji Rosyjskiej, korzystając z linku znajdującego się na końcu artykułu.

Jeżeli potrzebujesz wzorów aktów miejscowych dla placówek wychowania przedszkolnego

Dostęp do modułu „Dokumenty regulaminowe placówek wychowania przedszkolnego” systemu informacyjnego „Directory9”. Zawiera instrukcje, wzory i doświadczenia eksperckie. Szczegóły tutaj.

Standardy zawodowe 2017 dla nauczycieli zatwierdzone przez Rząd Federacji Rosyjskiej

Od 1 stycznia tego roku każdy nauczyciel musi opierać się na nowym standardzie zawodowym dla nauczycieli 2017 zatwierdzonym przez Rząd Federacji Rosyjskiej. Ten podstawowy dokument zastąpi wszystkich nauczycieli wieloma „niepotrzebnymi” i nieskutecznymi podręcznikami, instrukcjami i podręcznikami. To rozporządzenie Ministra Pracy z dnia 18 października 2013 roku oficjalnie wprowadziło do pracy nauczyciela pojęcie „standardu zawodowego”, któremu musi odpowiadać każdy, kto prowadzi działalność edukacyjną. Co to jest standard zawodowy? W jakim celu został wprowadzony i jak koordynuje działania nauczycieli?

Co to jest standard zawodowy

Standard zawodowy na rok 2017 to dokument zatwierdzający listę wszystkich cech zawodowych i kompetencji osobistych, jakie musi posiadać każdy nauczyciel, wychowawca, bibliotekarz i inny pracownik oświaty. Zgodnie z tym aktem prawnym cała kadra pedagogiczna musi przejść certyfikację zawodową i na podstawie jej wyników nadawany jest odpowiedni poziom (kategoria) kwalifikacji. Poziom kompetencji pracownika dydaktycznego wpływa na rozpatrzenie aplikacji o pracę, tworzenie opisów stanowisk, a także kształtowanie wynagrodzenia nauczyciela.

Rosyjski standard zawodowy zawiera pełną listę wiedzy i cech zawodowych, które powinny być nieodłączne od każdego nauczyciela, a także reguluje działalność zawodową pedagogów. Wszystkie działania pracownicze są podzielone na bloki odpowiadające każdemu z tematów. Rząd zdecydował się na stopniowe wprowadzanie standardu zawodowego, aby nie szokować nauczycieli i dać im możliwość bliższego zapoznania się z dokumentem. Jego testowanie rozpoczęło się kilka lat temu w 45 regionach Rosji, w każdej placówce edukacyjnej zorganizowano specjalne miejsca stażowe. Ministerstwo Edukacji i Nauki starało się pozyskać jak najwięcej praktykujących pracowników szkolnictwa zawodowego.

Minister Ministerstwa Oświaty i Nauki przedstawił także cele, jakie przyświecają Rządowi przy wdrażaniu nowych standardów zawodowych.

Od 2016 roku władze rozpoczęły tworzenie rejestru standardów zawodowych dla różnych dziedzin działalności, w którym regulacje szczegółowo opisują poziom kwalifikacji, jakie musi posiadać każdy pracownik. Do lata ubiegłego roku powstało ponad trzydzieści dokumentów regulujących odpowiednie obszary, przy czym szczególną uwagę poświęcono oczywiście sektorowi edukacji. Przecież przyszłość każdego obywatela kraju często zależy od nauczyciela, bo To nauczyciel kładzie w człowieku podwaliny osobowości.

Głównym powodem wprowadzenia standardów zawodowych jest brak jasnej struktury określania kompetencji zawodowych pracowników przy przypisywaniu poziomów kwalifikacji. Przecież dotychczasowe normy miały charakter wyłącznie doradczy i nie obowiązywały przy podejmowaniu decyzji o przypisaniu nauczycielowi odpowiedniej kategorii. A niektóre instrukcje zostały ostatnio zaktualizowane tak dawno temu, że po prostu nie odpowiadają już współczesnym realiom.

Oczywiście szczególne miejsce w rejestrze zajął edukacyjny standard zawodowy.

Standardy zawodowe nauczycieli w 2017 roku pozwalają rozstrzygnąć główne zadania stojące przed przydzieleniem odpowiedniej kategorii pracownikowi oświaty:

• jak zapewnić odpowiednie przygotowanie zawodowe początkującym nauczycielom;
• jak dokładnie określić poziom umiejętności;
• jak powiadamiać nauczycieli o wszystkich wymaganiach, które będą ich dotyczyć;
• Jak wspólnie z nauczycielami poprawić ogólny poziom edukacji w kraju.

To standardy zawodowe nauczycieli w 2017 roku będą miały wpływ na:

• uzyskanie zezwolenia na prowadzenie działalności dydaktycznej;
• ustalanie poziomu wynagrodzenia;
• obliczanie doświadczenia pedagogicznego;
• obliczanie emerytury;
• rozwój kariery nauczyciela.

Nowe wyzwania współczesnej edukacji

Dokument regulacyjny z 2017 r. powinien zatwierdzić 5 rodzajów kwalifikacji dla nauczycieli. Ustawa wymienia kilkadziesiąt kompetencji, które musi posiadać nauczyciel. Na przykład, aby prowadzić zajęcia edukacyjne, nauczyciel musi bazować na co najmniej 18 umiejętnościach. Od tego roku każdy nauczyciel będzie pełnił nie tylko funkcję edukacyjną, ale także był swego rodzaju „socjoterapeutą”, którego zadaniem jest identyfikowanie problemów psychologicznych w zespole. Co do zasady obecnie wychowawca klasy w trakcie swojej pracy musi identyfikować uczniów zdolnych i znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej, a dyrektor ma obowiązek być powiadamiany o obecności dzieci „problematycznych” w społeczności uczniowskiej.

Dzięki nowym standardom zawodowym zatwierdzone zostaną główne kryteria oceny kadry pedagogicznej: gotowość do pracy z dziećmi, umiejętność porozumiewania się w oparciu o wzajemny szacunek, nienaganne opanowanie przedmiotu (np. nauczyciel studiów musi nie tylko opisywać to, co jest wskazane w podręczniku, ale także wprowadzać rzadkie fakty), umiejętność wyjaśniania uczniom korzyści płynących z samorozwoju i edukacji, a także samodzielnego dawania przykładu młodszemu pokoleniu.

Jak nowa uchwała wpłynie na kształtowanie wynagrodzeń? Ministerstwo Oświaty i Nauki twierdzi, że od 2013 roku kadra dydaktyczna, która będzie w stanie potwierdzić spełnienie standardów zawodowych, otrzyma o rząd wielkości więcej.

Problemy wprowadzania standardów zawodowych

Zdaniem części doświadczonych nauczycieli wprowadzenie nowych standardów zawodowych będzie wiązać się z szeregiem problemów, po pierwsze, rosyjskie instytucje oświatowe nie stworzyły jeszcze odpowiednich warunków do stosowania tych przepisów. Po drugie, w większości szkół, szczególnie na obszarach słabo zaludnionych, po prostu nie ma specjalistów w wąskich dziedzinach, takich jak logopeda, psychologowie itp. Dopóki Federacja Rosyjska nie zmieni całkowicie struktury nowoczesnych szkół, wprowadzenie takich standardów będzie problematyczne. To, czy zatwierdzony przez rząd Federacji Rosyjskiej standard zawodowy nauczyciela na rok 2017 „zakorzeni się”, okaże się już wkrótce.

Nauczyciel-psycholog (psycholog w dziedzinie edukacji) to pracownik pedagogiczny, którego obszarem działalności jest psychologiczne wsparcie procesu edukacyjnego, praca nad pomyślną socjalizacją uczniów, zachowaniem i wzmocnieniem ich zdrowia, ochrona praw oraz realizacja działań mających na celu zapobieganie odchyleniom w zachowaniu i rozwoju dzieci. Działalność takiego pracownika regulują specjalne dokumenty, w tym standard zawodowy (PS).

Dlaczego potrzebny jest ten profesjonalny standard?

PS nauczyciel-psycholog weszło w życie z dniem 01.01.2018r. Tworzenie podobnych ustaw w odniesieniu do innych specjalności rozpoczęło się już w 2016 roku. Było to spowodowane pilną potrzebą doskonalenia umiejętności pracowników zajmujących się różnymi dziedzinami działalności.

Jednak pomimo istnienia takiej potrzeby, przyjęty ostatnio standard zawodowy nie ma charakteru ultimatum, a jedynie doradczy. Jego zastosowanie pozwala nam rozwiązać szereg istotnych problemów:

1. Zapewnienie niezbędnego przygotowania zawodowego przyszłym psychologom edukacyjnym.
2. Precyzyjne określenie listy wymagań wobec specjalisty.
3. Zaangażowanie psychologa w proces podnoszenia poziomu wykształcenia obywateli zamieszkujących kraj.

Generalnie prof. standard określa możliwość uzyskania przez specjalistę stanowiska lub jego utrzymania. Dokument ten reguluje również wysokość wynagrodzenia i staż pracy, jaki pracownik będzie naliczał w czasie swojej pracy. W oparciu o zapisy PS w swojej pracy specjalista daje szansę na rozwój kariery.

Standard zawodowy to nie tylko lista podstawowych wymagań stawianych psychologowi edukacyjnemu, ale także wyznacza ogólny kierunek działalności specjalisty. Często pierwotna forma tego dokumentu służy jako szablon, do którego można dodać postanowienia samodzielnie opracowane przez pracowników lokalnej instytucji edukacyjnej.

Struktura normy

prof. Standard dla psychologów edukacyjnych, a także dla przedstawicieli innych zawodów, powstał na podstawie specjalnego układu, który został zatwierdzony prawie pięć lat wcześniej (12.04.2013). Dlatego dokument jest wyraźnie podzielony na kilka głównych bloków:

• Charakterystyka specjalności (ogólnie). Ta część poświęcona jest opisowi specjalności. Przede wszystkim wskazana jest jego nazwa: psycholog, psycholog edukacyjny, psycholog organizacji edukacyjnej.

Następnie zapisywany jest dokładny zakres działalności pracownika i jego klasyfikacja zgodnie z OKVED (klasyfikacja według rodzajów działalności gospodarczej) i OKZ (grupa zawodów).

Należy również zauważyć, że w celu wykonywania czynności pracowniczych w placówkach oświatowych obywatel musi posiadać wykształcenie wyższe w odpowiedniej dziedzinie. Ponadto specjaliści skazani za przestępstwa określone według rodzaju i składu w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej nie mogą być dopuszczeni do pracy z dziećmi.

• Charakterystyka obowiązków przypisanych pracownikowi. Wszystkie funkcje pracy wymienione w drugim bloku otrzymują dodatkową interpretację. Ponadto podano listę całej wiedzy i umiejętności, jakie musi posiadać psycholog edukacyjny, a także listę konkretnych działań, które będzie musiał wykonać.
• Informacje o organizacjach, które brały udział w opracowaniu dokumentu. Ostatni akapit zawiera nazwę jednej odpowiedzialnej organizacji, a także nazwy kilku organizacji, które brały udział w opracowywaniu dokumentu.

Kluczowe punkty

Standard zawodowy musi zostać odnotowany w lokalnej dokumentacji, wykorzystywane w pracy instytucji w następujących obszarach:

Od chwili zatwierdzenia standardu zawodowego psychologa edukacyjnego (tj. od 01.01.2018 r.) kierownictwo wszystkich szkół i innych placówek oświatowych ma obowiązek uwzględniać postanowienia tego dokumentu przy wyszukiwaniu i zatwierdzaniu specjaliści o odpowiednim profilu dla stanowisk.

Ponadto standard zawodowy służy do właściwej organizacji kontroli certyfikacyjnych, sporządzania lokalnych opisów stanowisk i ustalania wynagrodzeń.

Główne obowiązki zgodnie z dokumentem

Aby realizować powyższe funkcje, w placówce oświatowej zatrudniony jest psycholog musi wykonywać następujące czynności robocze:

Ponadto specjalista musi znać podstawy psychologii, jej zasady, rozumieć strukturę tej nauki i umieć stosować metody w praktyce.

Kompetencje psychologa edukacyjnego

Nauczyciel-psycholog jest jednym z członków służby społeczno-pedagogicznej i psychologicznej (SPPS) instytucji edukacyjnej. Kompetencje zawodowe nauczyciela to złożony system, na który składają się wiedza, doświadczenie, zdolności, umiejętności oraz istotne zawodowo cechy pracownika, do których zaliczają się:

• stabilność i adekwatność poczucia własnej wartości;
• poczucie własnej wartości;
• pewność siebie;
• pozytywne nastawienie do świata;
• odpowiedzialność;
• obecność stabilnej motywacji;
• umiejętność refleksji i analizy różnych sytuacji.

Podstawą kompetencji jest specjalizacja uzyskana przez osobę na studiach wyższych i zapewniająca jej podstawową wiedzę, która jest obowiązkowa dla psychologa edukacyjnego. Kompetencje zawodowe realizowane są w działalności specjalisty i stanowią strukturę, na którą składają się:

• specjalny trening;
• umiejętność czytania i pisania;
• kompetencje osobiste;
• umiejętność praktycznego zastosowania technologii działalności psychologiczno-pedagogicznej i późniejszej refleksji;
• umiejętność wprowadzania zmian w bieżących działaniach w oparciu o refleksyjną analizę uzyskanych wyników.

Kompetencje to jednocześnie zakres obowiązków odzwierciedlony w opisie stanowiska pracy, zakres odpowiedzialności i zakres uprawnień, w ramach których specjalista musi wykazać się swoimi zdolnościami, umiejętnościami, wiedzą i istotnymi cechami osobowymi. To wszystko wyświetlane w profesjonalnym standardzie, których postanowienia specjalista musi konsekwentnie realizować w trakcie swojej pracy.

Oto film z dodatkowymi szczegółowymi informacjami na temat zawodowego standardu pedagogicznego.

18 października 2017 r. Na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Psychologicznym i Pedagogicznym 18 października od 11:00 do 13:00(czas moskiewski) odbędzie się zdalne seminarium (webinar) „Omówienie regionalnych doświadczeń w stosowaniu standardu zawodowego „Nauczyciel-psycholog (psycholog edukacyjny)”

Organizatorzy webinaru: Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej; Ogólnorosyjska organizacja publiczna „Federacja Psychologów Edukacyjnych Rosji”, Moskiewski Państwowy Uniwersytet Psychologiczno-Pedagogiczny.

Data i godzina webinaru: 18 października 2017 r od 11:00 do 13:00 (czasu moskiewskiego).

Uczestnicy webinaru:
członkowie Ogólnorosyjskiej organizacji publicznej „Federacja Psychologów Edukacyjnych Rosji”, przedstawiciele władz wykonawczych podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujących administrację publiczną w dziedzinie edukacji, koordynatorzy i członkowie ośrodków pilotażowych podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej Federacja Rosyjska w sprawie zatwierdzenia i wdrożenia standardu zawodowego „Nauczyciel-psycholog (psycholog w dziedzinie edukacji)”, psychologowie edukacyjni organizacji edukacyjnych, przedstawiciele organizacji szkolnictwa wyższego i dodatkowego realizujących programy szkolenia zawodowego dla psychologów edukacyjnych, eksperci w tej dziedzinie rozwoju i stosowania standardów zawodowych.

Uczestnicy webinarium musi być wypełnione wniosek w formie elektronicznej ().

Webinarium odbędzie się o godz forma odległa.

Udział w webinarze jest bezpłatny.

Partnerzy informacyjni webinaru:

• Strona internetowa Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Psychologiczno-Pedagogicznego - mgppu.rf

Cel webinaru: omówienie wyników monitorowania regionalnych doświadczeń w stosowaniu standardu zawodowego „Nauczyciel-psycholog (psycholog pedagogiczny)”.

Główne cele webinaru:

1. Analiza praktyki stosowania standardu zawodowego „Nauczyciel-psycholog (psycholog w dziedzinie edukacji)”, identyfikacja i analiza problemów w jego wdrażaniu;
2. Omówienie zagadnień aktualizacji standardu zawodowego „Nauczyciel-psycholog (psycholog w zakresie edukacji).”

Materiały do ​​webinaru

INSTRUKCJA ZDALNEGO ŁĄCZENIA SIĘ Z SEMINARIEM WEBINARNYM (TRANSMISJĄ WIDEO) (dla słuchaczy webinarów)

Slajd nr 1 (tytuł)

Ostatnio kadra nauczycielska przedszkoli zwróciła szczególną uwagę na przestudiowanie ustawy „O edukacji” i federalnego państwowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej. Są to oczywiście najważniejsze dokumenty regulujące naszą działalność. Wdrażanie Federalnych Standardów Edukacyjnych należy do nauczycieli. Obecnie wzrosły także wymagania dotyczące kwalifikacji zawodowych pedagogów.

Slajd nr 2

Zarządzenie Ministerstwa Pracy Rosji nr 544n z dnia 18 października 2013 r. zatwierdziło standard zawodowy „Nauczyciel (działania pedagogiczne w zakresie edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej) (wychowawca, nauczyciel). Jeśli chodzi o koncepcję standardu zawodowego, została ona wprowadzona do Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej w 2012 roku i zapisana w art. 195 ust.

Slajd nr 3

Zgodnie z zarządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 536 z dnia 27 maja 2015 roku powołano Grupę Roboczą ds. rozwoju i stosowania standardów zawodowych, zatwierdzono jej skład oraz harmonogram prac swoją działalność. Do 2018 roku Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej będzie pracować nad opracowaniem następujących standardów zawodowych dla nauczycieli:

• Nauczyciel (działalność pedagogiczna w zakresie edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, zasadniczej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej) (wychowawca, nauczyciel); zatwierdzona od 2016 r., wejdzie w życie w 2017 r.
• Nauczyciel edukacji dodatkowej dla dzieci i dorosłych; od 2018 roku
• Psycholog edukacyjny (psycholog edukacyjny); od 2018 roku
• Nauczyciel-defektolog (nauczyciel-logopeda, nauczyciel głuchoniemych,

oligofrenopedagog, tyflopedagog); od 2018 roku

• Kierownik organizacji edukacyjnej i organizacji dodatkowej edukacji dla dzieci; od 2018 roku.

Slajd nr 4

W ustawodawstwie rosyjskim, a zwłaszcza w dziedzinie edukacji, nigdy nie było standardów zawodowych. Idea profesjonalnego standardu została zapożyczona z doświadczeń zagranicznych. Pragnę zauważyć, że sektor edukacji jest jednym z pierwszych, który wprowadził tę innowację. Innowacje te spowodowane są zmianami w realnym systemie edukacji. Zmienia się struktura społeczeństwa i jego potrzeby. Dlatego nauczyciel, jako centralna postać procesu edukacyjnego, staje przed nowymi wyzwaniami społeczeństwa. Twórcy standardu starali się spojrzeć w przyszłość, aby przewidzieć, jakie wymagania zostaną postawione nauczycielowi jutra. Jeśli wcześniej nauczyciel był głównym nośnikiem wiedzy, to teraz, wraz z rozwojem informatyki, funkcja informacyjna nauczyciela będzie jeszcze bardziej malała. Na przykładzie wprowadzenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych widzimy, jakie nowe wymagania stawiane są nauczycielowi: oprócz zwykłych i zrozumiałych wyników przedmiotu, musi on opanować i uczyć dzieci zupełnie nowych kompetencji: umiejętności uczenia się, komunikowania się z rówieśnikami i żyć w przestrzeni wielokulturowej. To nie przypadek, że kluczową ideą standardu zawodowego jest umiejętność pracy nauczyciela z różnymi kategoriami dzieci, a mianowicie:

• Praca z dziećmi zdolnymi;
• Praca w kontekście wdrażania programów edukacji włączającej;
• Praca z dziećmi migrantów;
• Praca z dziećmi z problemami rozwojowymi;
• Praca z dziećmi dewiacyjnymi, zależnymi, społecznie zaniedbanymi, w tym z dziećmi z odchyleniami w zachowaniu społecznym.

Dla części nauczycieli nowe wymagania nie stanowią problemu, gdyż w swojej pracy wykorzystują już najnowocześniejsze metody. Ale ktoś będzie musiał rozwiązać problem opanowania w praktyce nowych działań zawodowych, niezbędnej wiedzy i umiejętności.

Dobrze rozumiemy, że nikt nie jest w stanie spełnić wszystkich wymagań kwalifikacyjnych funkcji pracy zapisanych w standardzie, a każdy menedżer ma prawo skoncentrować wysiłki na określonych aspektach działalności w zależności od charakterystyki swojej organizacji edukacyjnej. Norma pozwala położyć nacisk na różne funkcje pracy w ogólnym zakresie działań. Poza tym nikt nie wymaga od nauczyciela np. korygowania skomplikowanych odchyleń w zachowaniu dziecka, ale jego głównym zadaniem jest umiejętność wczesnego rozpoznania pewnych problemów (czy to opóźnienia w rozwoju, czy upośledzenia umysłowego, czy po prostu deficytu uwagi), aby skierować dziecko do odpowiedniego specjalisty. Dlatego jednym z głównych wymagań standardu jest możliwość interakcji z innymi specjalistami: psychologami, pedagogami społecznymi, defektologami itp.

W 2015 roku Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zorganizowało drugi etap wprowadzania standardu aktywności zawodowej nauczyciela w oparciu o 21 miejsc staży. Wdrożenie potrwa co najmniej 6 miesięcy.

Slajd nr 5

W procesie wdrażania standardu zawodowego nauczycieli sprawdzane są:

• spersonalizowane modele doskonalenia zawodowego pracujących nauczycieli pod kątem wymagań standardów zawodowych;
• obowiązki zawodowe kadry nauczycielskiej, korzystając z listy funkcji pracy standardu zawodowego i składu jego działań zawodowych;
• nowe modele procedur certyfikacji nauczycieli w oparciu o wymagania standardu zawodowego;
• modele przejścia do efektywnej umowy, obejmujące kalkulację norm czasu pracy oraz mechanizmy podstawowej i motywacyjnej części wynagrodzenia w powiązaniu z realizacją działań zawodowych standardu.

Rosyjskie Ministerstwo Pracy przygotowało nowyProjekt ustawy „O ocenie kwalifikacji zawodowych na zgodność ze standardami zawodowymi oraz o zmianie Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej”, który określa nowy system oceny kwalifikacji specjalistycznych w oparciu o standard zawodowy. Obecnie proponuje się wprowadzenie certyfikacji kwalifikacji kadry dydaktycznej. W tym celu planowane jest utworzenie w regionach centrów certyfikacji. Inicjatywa ta jest obecnie aktywnie dyskutowana przez społeczność zawodową, w tym rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki.Jeżeli zostanie podjęta decyzja, że ​​to prawo ma zastosowanie również do wychowawców, wówczaspo jego wprowadzeniu zmianie ulegnie tryb certyfikacji nauczycieli, tryb oceniania i samooceny działalności dydaktycznej oraz wprowadzony zostanie egzamin zawodowy określający poziom kwalifikacji nauczyciela.

Wprowadzenie standardu zawodowego nauczycieli będzie oznaczać zmiany w pracy komisji certyfikujących. Zakłada się, że stworzony zostanie system audytu – wewnętrzny i zewnętrzny, z udziałem struktury publicznej.

Podstawą wszystkich wymienionych mechanizmów oceny profesjonalizmu będą wymagania określone w standardzie zawodowym nauczyciela.

Slajd nr 6

• Treść standardu zawodowego obejmuje informacje ogólne (cele działalności, grupy zajęć itp.), Charakterystykę funkcji pracy, określa podstawowe wymagania dotyczące kwalifikacji nauczyciela, odzwierciedla strukturę działalności zawodowej nauczyciela, wymagania dotyczące cech osobistych nauczyciela

Warto jednak wziąć pod uwagę, że jest to standard zawodowy

• Można uzupełnić wymaganiami regionalnymi
• Można uzupełnić wewnętrznym standardem instytucji edukacyjnej
• Ma ona charakter poziomowy i uwzględnia specyfikę pracy nauczycieli przedszkoli i szkół

Slajd nr 7

Standardowe wymagania dotyczące kształcenia nauczycieli

• Wykształcenie wyższe zawodowe lub średnie zawodowe na kierunkach kształcenia „Edukacja i Pedagogika” lub na kierunku odpowiadającym nauczanemu przedmiotowi (z późniejszym przekwalifikowaniem zawodowym w profilu działalności pedagogicznej) lub wyższe zawodowe lub średnie zawodowe i dodatkowe zawodowe edukacja w zakresie działalności w organizacjach edukacyjnych
• Nie ma wymagań dotyczących praktycznego doświadczenia zawodowego

Slajd nr 8

Osobom nie wolno pracować

• Pozbawiony prawa do prowadzenia działalności dydaktycznej

• Posiadać lub mieć przeszłość kryminalną

• Uznany za niekompetentnego

• Posiadanie chorób ujętych na ustalonej liście

Norma przedstawia kompetencje zawodowe nauczyciela, odzwierciedlając specyfikę jego pracy, niezbędne czynności zawodowe, umiejętności i wiedzę.

Slajd nr 9

Nauczyciel w przedszkolu ma obowiązek:

1. Znać specyfikę wychowania przedszkolnego i cechy organizacji pracy edukacyjnej z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym.

2. Znać ogólne wzorce rozwoju dziecka w okresie wczesnoszkolnym i przedszkolnym; cechy powstawania i rozwoju zajęć dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym.

3. Potrafić organizować główne rodzaje zajęć w wieku przedszkolnym: manipulacyjne i zabawowe, zapewniające rozwój dzieci. Organizuj wspólne i niezależne działania przedszkolaków.

4. Znać teorię i metody pedagogiczne rozwoju fizycznego, poznawczego i osobistego dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym.

5. Umieć planować, realizować i analizować pracę edukacyjną z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dotyczącym edukacji przedszkolnej.

6. Potrafi planować i dostosowywać zadania edukacyjne (wspólnie z psychologiem i innymi specjalistami) na podstawie wyników monitoringu, uwzględniając indywidualne cechy rozwojowe każdego dziecka w wieku wczesno- i/lub przedszkolnym.

8. Uczestniczyć w tworzeniu psychologicznie wygodnego i bezpiecznego środowiska wychowawczego, zapewniającego bezpieczeństwo życia dzieci, zachowującego i wzmacniającego ich zdrowie, wspierającego dobrostan emocjonalny dziecka w czasie pobytu w placówce edukacyjnej.

9. Posiadać biegłość w metodach i środkach analizy monitoringu psychologiczno-pedagogicznego, który pozwala ocenić wyniki opanowania przez dzieci programów edukacyjnych, stopień rozwinięcia przez nie niezbędnych cech integracyjnych dzieci w wieku przedszkolnym, niezbędnych do dalszej edukacji i rozwoju w szkole podstawowej

10. Znać metody i środki edukacji psychologiczno-pedagogicznej rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym, potrafić budować z nimi partnerskie relacje w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych.

11. Posiadać kompetencje ICT niezbędne i wystarczające do planowania, realizacji i oceny pracy edukacyjnej z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym.

Standard zawodowy stawia przed nauczycielem szereg zadań, których wcześniej nie rozwiązał. Musi się tego wszystkiego nauczyć. Przecież nie można wymagać od nauczyciela tego, czego on nie może zrobić.

Slajd nr 10

Na pierwszym etapie przygotowanie, zadaniem administracji organizacji edukacyjnej jest przekazanie każdemu nauczycielowi głównych przepisów standardu. Technologie tutaj są znane:

• Samodzielne zapoznanie się ze standardami zawodowymi przed podpisaniem, ponieważ jest to dokument normatywny, który jest obowiązkowy do wykonania.
• Uwzględnianie treści standardu zawodowego na radach pedagogicznych, seminariach i godzinach dydaktycznych.
• Dyskusja na temat sposobów wdrażania standardu zawodowego podczas rad pedagogicznych, okrągłych stołów i innych platform.
• Informowanie organów samorządu terytorialnego i społeczności rodziców o przejściu nauczycieli do standardów zawodowych.

Po drugie , wprowadzenie standardu zawodowego pociąga za sobą zmianę określonych ram prawnych organizacji edukacyjnej. Mianowicie: statut, opisy stanowisk nauczycieli i wychowawców, Umowy o pracę, Układy zbiorowe, Wewnętrzne przepisy pracy, Regulaminy wynagradzania, Regulaminy wypłat motywacyjnych, teczka nauczycieli itp. Wszystkie te lokalne akty organizacji publicznej muszą zostać przygotowane i zatwierdzone przed 01.01.2017.

Trzeci . Cała złożoność problemów przejścia do standardów zawodowych spada na barki nauczyciela. Od nauczyciela można wymagać jedynie tego, czego go nauczono. Jest zatem wiele do zrobienia, aby pomóc nauczycielom w doprowadzeniu ich kwalifikacji do poziomu wymagań standardów zawodowych. W organizacjach edukacyjnych jesteśmy proszeni o wykonanie następujących czynności - opracowanie IOM dla nauczycieli przedszkoli.

Slajd nr 11

„Mapa drogowa” indywidualnej ścieżki edukacyjnej nauczyciela to celowo zaprojektowany, zróżnicowany program edukacyjny, który zapewnia nauczycielowi pozycję wybranego przedmiotu, opracowanie i wdrożenie osobistego programu rozwoju kompetencji zawodowych w realizacji celów naukowych i wsparcie metodyczne w jego rozwoju zawodowym.

Slajd nr 12

Główne kierunki projektowania IOM

Zaawansowane szkolenia w systemie ustawicznego kształcenia zawodowegorealizowany jest poprzez szkolenia na kursach doskonalenia zawodowego i przekwalifikowanie zawodowe w kontekście funkcjonowania regionalnego systemu doskonalenia zawodowego kadry dydaktycznej i zarządzającej placówkami oświatowymi.

Aktywność nauczyciela w środowisku zawodowymrealizowane poprzez kierowanie lub udział w pracach stowarzyszeń metodycznych, twórczych grup eksperymentalnych, stowarzyszeń itp., a także pracę w regionalnych i federalnych wspólnotach zawodowych.

Udział w pracach metodycznychmożna realizować zarówno poprzez tradycyjne formy rozwoju kompetencji zawodowych (seminaria, wykłady, rady metodyczne, okrągłe stoły, warsztaty pedagogiczne itp.), jak i
oraz poprzez technologie rozwijania kompetencji zawodowych z wykorzystaniem aktywnych metod uczenia się (gry biznesowe i fabularne, debaty, dyskusje, analiza materiałów wideo itp.). Wzajemne szkolenie i rozwój kompetencji zawodowych nauczycieli może odbywać się poprzez różne formy prezentacji innowacyjnego doświadczenia pedagogicznego (lekcje otwarte, kursy mistrzowskie, prezentacje na seminariach, działania projektowe, udział w tworzeniu banku osiągnięć naukowych i metodologicznych itp.) .

Podpisy slajdów:

Standard zawodowy nauczyciela zgodny z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przygotowany przez Chernova A.B. dla miejskiego stowarzyszenia metodycznego zastępców szefów VMR

Standard zawodowy nauczyciela Standard zawodowy „Nauczyciel (działalność pedagogiczna w zakresie edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej) (wychowawca, nauczyciel)”: zatwierdzony zarządzeniem Ministerstwa Pracy i Ochrony Socjalnej Federacji Rosyjskiej z dnia 18 października 2013 r. N 544n. zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości 06 grudnia 2013 r. Do masowego użytku trafi 1 stycznia 2017 r., ale od 2016 r. będzie testowany.

Standard zawodowy nauczyciela: dokument zawierający wykaz wymagań zawodowych i osobistych stawianych nauczycielowi (wychowawcy), obowiązujący na terenie całej Federacji Rosyjskiej. chęć nauczania wszystkich dzieci bez wyjątku, niezależnie od ich skłonności, zdolności, cech rozwojowych czy niepełnosprawności.

Zakres standardu zawodowego

CHARAKTERYSTYKA STANDARDU określa podstawowe wymagania dotyczące kwalifikacji nauczyciela może być uzupełniona wymogami regionalnymi może być uzupełniona wewnętrznym standardem instytucji edukacyjnej jest poziom, biorąc pod uwagę specyfikę pracy nauczycieli instytucji edukacyjnej odzwierciedla struktura działalności zawodowej nauczyciela stawia wymagania dotyczące cech osobistych nauczyciela

Wymagania dotyczące kształcenia i szkolenia Wykształcenie wyższe zawodowe lub średnie zawodowe na kierunkach kształcenia „Edukacja i pedagogika” lub na kierunku odpowiadającym nauczanemu przedmiotowi (z późniejszym dokwalifikowaniem zawodowym w profilu działalności pedagogicznej) lub wyższe wykształcenie zawodowe lub wykształcenie średnie zawodowe i dodatkowe wykształcenie zawodowe w zakresie działalności w organizacji edukacyjnej Nie ma wymagań dotyczących praktycznego doświadczenia zawodowego!

Specjalne warunki zezwolenia na pracę

KOMPETENCJE ZAWODOWE NAUCZYCIELA, ODZWIERCIEDLAJĄCE SPECYFIKĘ PRACY NA POZIOMIE EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ Nauczyciel powinien: Znać specyfikę wychowania przedszkolnego Znać ogólne wzorce rozwoju dzieci Potrafić organizować zajęcia wiodące Znać teorię i metody rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym Potrafi planować, realizować i analizować pracę wychowawczą z dziećmi. Potrafi planować i dostosowywać cele edukacyjne w oparciu o wyniki monitoringu. Biegle posługuje się metodami i środkami edukacji psychologiczno-pedagogicznej rodziców. Posiada kompetencje ICT.

Zalecenia dotyczące wdrożenia standardu zawodowego w placówkach wychowania przedszkolnego Organizacja zapoznania kadry nauczycielskiej placówki z treścią standardu zawodowego „Nauczyciel”: organizacja dyskusji w radach pedagogiczno-metodycznych, stowarzyszeniach metodycznych, praktykach stażowych ośrodków zasobów, itp.; umieszczenie informacji na stoiskach placówki, na stronie internetowej placówki, opracowanie, koordynacja i zatwierdzanie lokalnych aktów prawnych przedszkola w zakresie kształtowania polityki personalnej, stosunków pracy z nauczycielami, standaryzacji, oceny jakości pracy nauczycieli ; organizowanie i przeprowadzanie procedury samooceny nauczycieli pod kątem ich kwalifikacji zgodnie z poziomami standardu zawodowego nauczyciela w placówce; opracowanie zróżnicowanego programu doskonalenia zawodowego nauczycieli przedszkoli w oparciu o samoanalizę (samoocenę) poziomu zgodności kompetencji nauczyciela z treścią funkcji pracy standardu zawodowego „Nauczyciel”.

Indywidualna ścieżka edukacyjna nauczyciela to celowo zaprojektowany, zróżnicowany program edukacyjny, który zapewnia nauczycielowi pozycję wybranego przedmiotu, opracowanie i wdrożenie osobistego programu rozwoju kompetencji zawodowych w zakresie wdrażania wsparcia naukowego i metodologicznego dla jego rozwój zawodowy.

Główne kierunki projektowania IOM

Algorytm rozwoju IOM

Metody zwiększania motywacji i mobilności zawodowej nauczycieli Metody zachęt ekonomicznych: dodatkowa opłata za aktywne uczestnictwo, wysokie stawki premii jednorazowych Metody administracyjne: racjonalne rozmieszczenie personelu Psychologiczne i pedagogiczne metody oddziaływania: rady, prośby, życzenia pobudzenie aktywności twórczej , inicjatywa pracowników

Zmień się, zanim będziesz do tego zmuszony! jakość systemu oświaty nie może być wyższa od jakości pracujących w nim nauczycieli; standard zawodowy przyczynia się do poprawy przygotowania zawodowego nauczycieli i potrzeby ciągłego doskonalenia zawodowego; standard zawodowy zwiększa odpowiedzialność nauczyciela za wyniki swojej pracy, a co za tym idzie, podnosi jakość nauczania.

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!

Szef grupy roboczej ds. opracowania standardu zawodowego „Nauczyciel-psycholog”, doktor psychologii, profesor, prorektor Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Psychologiczno-Pedagogicznego Jurij Zabrodin mówił o tym, co czeka psychologów edukacyjnych w najbliższej przyszłości.

— 1 stycznia wszedł w życie nowy standard zawodowy psychologów edukacyjnych. Na razie ten dokument regulacyjny ma charakter rekomendacyjny. Ostatecznie wejdzie w życie 1 stycznia 2020 roku i stanie się obowiązkowy dla wszystkich rosyjskich psychologów edukacyjnych. Jurij Michajłowicz, co zmieni się w pracy tych ludzi?

„Będą musieli zdać sobie sprawę, co mogą zrobić, jak to robią, jakie mają kwalifikacje i gdzie muszą się przenieść, aby podnieść swoje kwalifikacje. Dziś w Rosji jest ponad 60 tysięcy psychologów edukacyjnych, a funkcje pracy każdego z nich są inne: psychologowie edukacyjni w zwykłych szkołach to jedno, a psychologowie edukacyjni w placówkach podstawowej opieki zdrowotnej, którzy pracują z dziećmi doświadczającymi trudności w nauce i socjalizacji, to zupełnie co innego. Standard zawodowy jasno określa wszystkie kompetencje psychologów edukacyjnych.

— Możesz przepisać, co chcesz, ale czy sami psychologowie edukacyjni są gotowi do pracy w warunkach nowego standardu zawodowego?

Jeśli mówimy o rzeczywistym stanie rzeczy, to tak, jak psychologowie edukacyjni pracowali w szkołach, będą działać nadal. Nikt ich nie wyrzuci ze szkół, nawet jeśli nie spełnią wymagań zapisanych w nowym standardzie. Doskonale wiemy, jakie są konsekwencje prób wypierania psychologów ze sfery edukacyjnej. Wystarczy przypomnieć tragiczny incydent w moskiewskiej szkole, kiedy nastolatek zaczął strzelać i zabił nauczyciela.

Większość psychologów edukacyjnych pracuje bezinteresownie, z pełnym zaangażowaniem, przynosząc dzieciom ogromne korzyści za więcej niż skromne wynagrodzenie.

Jednocześnie trzeba przyznać, że dziś wielu psychologów edukacyjnych ze względu na niewystarczające kwalifikacje nie spełnia wymagań nowego standardu zawodowego. Dokument zobowiązuje ich do budowania indywidualnej ścieżki kształcenia, systematycznego podnoszenia swoich kwalifikacji, podejmowania studiów w ramach programów kształcenia ustawicznego, a nawet programów zdobywania nowych kwalifikacji.

Wcześniej w tej kwestii panowała arbitralność. O szkoleniu zaawansowanym decydował albo kierownik organizacji edukacyjnej, albo sam nauczyciel. Nikt nie pracował nad strategią rozwoju umiejętności.

Środowisko zawodowe tworzy dziś cały system programów szkolenia zawodowego. System ten będzie działał zgodnie z obiektywnymi wymaganiami, a nie subiektywnymi życzeniami.

— Jeden z twórców standardu zawodowego nauczycieli, Evgeniy Yamburg, proponuje wprowadzenie stanowisk „nauczyciela”, „starszego nauczyciela” i „nauczyciela wiodącego”. Czy standard zawodowy psychologa edukacyjnego przewiduje nowy model rozwoju kariery?

Skomplikowany problem. Jeśli wprowadzicie nowe rankingi w ramach stanowiska „pedagog-psycholog”, będziecie musieli negocjować ze związkami zawodowymi i zmieniać ramy regulacyjne. To długa historia. Jednak ona oczywiście ma również prawo do życia.

Osobiście zdecydowanie popieram system rozwoju kariery psychologów edukacyjnych w formie stanowisk „stopniowych”. Uważam, że w obszarze edukacji bardzo ważna jest zmiana struktury stanowisk i doprecyzowanie zakresu obowiązków zawodowych.

Dziś szefowie organizacji edukacyjnych otrzymali już narzędzie, które pozwala na zbudowanie harmonogramu kadr zgodnie z wymaganiami stanowiska, zakresem pracy i kwalifikacjami pracownika.

Nawiasem mówiąc, w wielu krajach świata najbardziej wykwalifikowani i doświadczeni nauczyciele zadowalają się „prostym” tytułem nauczyciela, otrzymując jednocześnie pensję o rząd wielkości wyższą niż nauczyciele dyplomowani, którzy właśnie przybyli do szkoły .

— W nowym standardzie jasno jest napisane: psychologiem edukacyjnym może pracować wyłącznie osoba posiadająca kwalifikacje na poziomie 7. Okazuje się, że formalnie do organizacji edukacyjnej mogą zostać przyjęci jedynie psycholodzy edukacyjni, którzy ukończyli studia magisterskie. Jednak zdecydowana większość obecnych psychologów edukacyjnych to absolwenci studiów licencjackich.

Tak, tutaj jest problem. Czy możesz sobie wyobrazić, co się stanie, jeśli pójdziesz za przykładem niektórych radykalnych towarzyszy, którzy żądają, aby począwszy od 2017 roku psychologów edukacyjnych z tytułem licencjata „wycofano z obiegu” i zastąpiono ich psychologami edukacyjnymi z tytułem magistra? Wtedy cały nasz system edukacji się zatrzyma!

W tym celu przeznacza się im kolejne trzy lata (do 2020 r., kiedy standard zawodowy stanie się obowiązkowy we wszystkich organizacjach budżetowych, w których pracują psychologowie edukacyjni), aby podnieśli swoje kwalifikacje do wymaganego poziomu.

Aby uzyskać nową kwalifikację, należy ukończyć co najmniej 250 godzin dodatkowego kształcenia zawodowego, po ukończeniu specjalnych programów dokwalifikowania zawodowego. Możesz też ukończyć studia magisterskie w ciągu dwóch lat. Jest czas.