Edukacyjna szczegółowa ekspozycja wróbla na zegarze. Prezentacja „Wróbel na zegarze” rozwój metodologiczny w języku rosyjskim (klasa 3). b) Rozmowa oceniająca emocje

Materiał przedstawia tekst do nauczania uczniów klas III pisemnego powtórzenia tekstu. Tekst wprowadza studentów w życie roślin i zwierząt z poszanowaniem przyrody. Do tekstu dołączone są pytania dotyczące treści, przybliżony plan prezentacji tekstu, zadania na przygotowanie słownictwa i ortografii.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

I gniew Wróbla na zegarze według historii L. N. Tołstoja

Jakie zdjęcia z tego, co się działo, widziałeś? - Dopasuj je do schematu tekstu - narracji.

Link Co się stało? W ogrodzie po ścieżkach skakały młode wróble. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i pilnował dzieci.

Punkt kulminacyjny, co się stało? Nadchodzi jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel widział złoczyńcę i podąża za nim. Jastrząb się zbliża. Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie. Wróble natychmiast ukryły się w krzakach.

Rozwiązanie Jak to się skończyło? Jastrząb przyleciał. Pisklęta skaczą wesoło. Znowu strzeże ich wartownik.

Jakie uczucia wywołał w tobie tekst? -Kiedy najbardziej się martwisz? -Kiedy czułeś się szczęśliwy?

Połącz słowo i jego znaczenie za pomocą strzał Złoczyńca Zaciekły (wróg) Wróbel Strażnik Od razu (ukryty) Obserwujący pisklęta wróbla Groźny, zły stróż, strażnik - zły, chciał szybko, natychmiastowo zabić pisklęta

Praca nad treścią tekstu Przeczytaj tytuł. - Jak to rozumiesz? - Jakie są postacie w historii? - Gdzie miał miejsce ten incydent? - Co zrobiły wróble? - Jak zachowywał się stary wróbel? - Kto uniemożliwił zabawę wróbelkom? Jak stary wróbel ostrzegł ich przed niebezpieczeństwem? - Jak skończył się atak jastrzębia?

Plan 1. Stary wróbel strzeże wróbli. 2. Pojawił się jastrząb. Lęk! 4. Wróbel wraca na zegar. Podskoczyli - radośnie, beztrosko galopowali ścieżką Cicho i cicho - skradając się niepostrzeżenie. Niespokojny, pełen podniecenia, niepokoju o wróble.

Zapamiętaj zasadę, o której musimy pamiętać, aby nie popełnić błędu. Ochrona nyal- … niech sikora- … zła o dey- … młoda- … podąża za - … h a sowa- … opiekun- … u n dała - … w s du- … ochrona przed ucieczką złego młodego, młodego śladu so u n t or , odźwierny z widokiem na ogród

Podnieś słowa testowe Ścieżka, którą jastrząb jest wrogiem

Zapamiętaj pisownię: Wróbel i Wróbel, które za nim bez hałasu

Znajdź w tekście zdania zgodnie z proponowanymi schematami: 1) O i O. 2) O, O. 1. Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i pilnował dzieci. 2. Jastrząb leci cicho, bez hałasu.

Wróbel na zegarze. W ogrodzie po ścieżkach skakały młode wróble. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i pilnował dzieci. Nadchodzi jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel widział złoczyńcę i podąża za nim. Jastrząb się zbliża. Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie. Wróble natychmiast ukryły się w krzakach. Jastrząb przyleciał. Pisklęta skaczą wesoło. Znowu strzeże ich wartownik.

wróble http://www.colors.life/upload/blogs/97/bf/97bffa4cb31757aab839038207446a7a_RSZ_690.jpeg jastrząb http://animalsfoto.com/photo/28/28d35df60b8a5e051854342fefeffe92.jpg

Obwody lekcji: naucz się konsekwentnie formułować tekst, sporządź plan.

Pomoce dydaktyczne: karty, prezentacja tekstu na tablicy interaktywnej.

Podczas zajęć.

I. Komunikacja tematu i celu lekcji.

Chłopaki, na dzisiejszej lekcji nauczymy się pięknie myśleć, mówić i pisać. Pomoże nam w tym wielki pisarz, mistrz artystycznego słowa L.N. Tołstoj. Napiszemy streszczenie jego opowiadania „Wróbel na zegarze”, które napisał specjalnie dla dzieci.

Posłuchaj uważnie tekstu „Wróbel na zegarze”.

Wróbel na zegarze.
W ogrodzie po ścieżkach skakały młode wróble. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i pilnował dzieci.

Nadchodzi jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel widział złoczyńcę i podąża za nim.

Jastrząb się zbliża. Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie. Wróble natychmiast ukryły się w krzakach.

Jastrząb przyleciał. Pisklęta skaczą wesoło. Znowu strzeże ich wartownik.

III. Rozmowa dotycząca treści

Dzieci, udowodnijcie, że czytam tekst.

Jaki jest jego temat?

A główna idea?

Które zdanie przekazuje główną ideę historii?

Czy uważasz, że treść historii pasuje do tytułu? Uzasadnij swoją odpowiedź.

Co jeszcze można nazwać?

Jak wartownik przeszedł próbę?

(Widziałem jastrzębia, poszedłem za nim, a kiedy stał się niebezpieczny, dałem sygnał.)

Gdzie siedział wartownik, dlaczego mógł zauważyć wroga? (Vyschzho na gałęzi.)

Dlaczego wróble miałyby bać się jastrzębia?

Skąd dowiedziałeś się o tej ofercie? (Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków.)

Jak wróbel chronił pisklęta przed zaciekłym wrogiem?

Jaki dał sygnał?

• 
  Skąd dowiedziałeś się o tej ofercie?

• 
  Jak wróble zareagowały na sygnał?

Przenieśmy się w myślach do ogrodu i wyobraźmy sobie, jak w życiu przebiegały wydarzenia, które są przedstawione w opowieści.

Jakie zdjęcia widziałeś?

Ile?

Kim są aktorzy?

Jak to nazwiemy? (Stary wróbel strzeże wróbli.)

Kim są aktorzy?

Jak to nazwiemy? (Pojawia się jastrząb.)

Jak to nazwiemy? (Alarm! lub Stary Wróbel daje sygnał dzieciom.)

I czwarty obraz. Podaj treść, nazwij bohaterów. Jak to nazwiemy? (Wróbel wraca na zegar)

Jakie są podobieństwa między pierwszym a czwartym obrazem?

Jaka jest różnica w tytule tych obrazów?
Plan jest wypisany na tablicy.

1. Stary wróbel strzeże wróbli,

2. Pojawił się jastrząb,

3. Alarm!

4. Wróbel wraca na zegar,
V. Przygotowanie przemówienia.

Dlaczego myślisz?

(Słowo tutaj podkreśla nieoczekiwany wygląd jastrzębia.)

Jak nazywa się jastrząb? (Zaciekły wróg, złoczyńca.)

Jak przekazywane są ruchy tego złoczyńcy? (lata cicho, bez hałasu)

Jaki obraz łączy wszystkie postacie?

Co jest w nim zawarte?

(Lęk, niepokój starego wróbla i wróbli.)

Co spowodowało ten niepokój? (Pojawia się jastrząb.)

Od jakiego zdania zaczyna się trzecia część?

Jakimi słowami tego zdania L. Tołstoj przekazuje rosnące niebezpieczeństwo? (Jastrząb się zbliża.)

Jakie słowo oznacza szybkie działania wróbli? (Od razu się ukryli.) - Jak nazywa się w tej historii stary wróbel? (Stary wróbel, wartownik)

Jak nazywają się wróble?

(Młode wróble, wróble, niemowlęta? pisklęta.)

(Aby nie było powtórzeń, żeby powstał spójniejszy i ciekawszy tekst.)

Jakich słów jest wiele? (Czasowniki)

(Te słowa pomagają widzieć obraz w ruchu, słyszeć dźwięki.)

Przeczytaj ostatnie zdanie.

Jakie sekrety jego umiejętności zrobił L.N. Tołstoj?
VI. Przygotowanie pisowni.

1. Przeczytaj słowa.

Wyjaśnij pisownię podkreślonych samogłosek.

Pamiętaj o zasadzie, o której musimy pamiętać, aby nie

robić błędy.

Ochra a nyal, ja mi sikora, zło o dej, m o lody, sl mi to, h a sowa, st o rodzi,

południowy zachód oraz dał, w a du.

2. Dzieci, teraz znajdź w tekście słowa ze słownika. Przeczytaj je. Zapamiętaj ich pisownię.

3. Wybierz słowa testowe: ścieżka, jastrząb, wróg.

4. Dlaczego jest napisane? b w słowach: wróble, wróble.

5. W tekście są trudne słowa, których pisowni jeszcze się nie nauczyłeś. Zapamiętaj ich pisownię.

Za nim, bez hałasu, bliżej, znów cicho, cicho.
VII. Ustne powtórzenie tekstu zgodnie z planem.
VIII. Ponowne czytanie tekstu.

(Dzieci czytają tekst sobie.)

IX. List.

Pamiętaj: każdą część tekstu musisz zacząć od czerwonej linii.

Każdy, kto chce, może wziąć kartę - asystenta.

Karta 1

1. Gdzie skakały młode wróble?

Co zrobił stary wróbel?

2. Kto pojawił się w ogrodzie?

Jak latał jastrząb?

3. Jak wróbel chronił pisklęta przed zaciekłym wrogiem?

Jaki dał sygnał?

Jak wróble zareagowały na sygnał?

4. Co zrobiły pisklęta i stary wróbel, gdy jastrząb odleciał?

Karta 2

X. Samosprawdzanie przez uczniów tego, co napisali

XI. Zbiór prac pisanych

XII. Podsumowanie lekcji.

pozdrowienie

Cześć dzieci! Bardzo się cieszę, że cię widzę!

Podano długo oczekiwane połączenie -
Rozpoczyna się lekcja.
Włóż swój umysł i serce do pracy,
Doceń każdą sekundę swojej pracy.

b) Słowo-instrukcja

Sprawdź swoje oferty pracy. Na lekcji będziemy potrzebować: długopisu, prostego ołówka, zeszytu na prace twórcze oraz szkic i karty do pracy z tekstem.

c) Komunikacja tematu i celu lekcji

Chłopaki, dzisiaj na lekcji nauczymy się pięknie myśleć, mówić i pisać. Pomoże nam w tym wielki pisarz, mistrz artystycznego słowa. Napiszemy streszczenie jego opowiadania „Wróbel na zegarze”, które napisał specjalnie dla dzieci.

Czym jest prezentacja?

Dzisiaj napiszemy z Wami podsumowanie

Jak myślisz, co to jest podsumowanie?

Czym różni się od innych rodzajów prezentacji?

W przeciwieństwie do prezentacji szczegółowej, która polega na szczegółowym odwzorowaniu treści tekstu, zwięzła prezentacja wymaga krótkiego, uogólnionego przekazu treści tekstu źródłowego, ale jednocześnie bez utraty głównej myśli i sekwencji wydarzeń w tekście.

d) Wiadomość typu tekstu, gatunku, stylu tekstu.

Tekst naszej prezentacji to opowieść.

Czym jest tekst narracyjny?

Zapamiętajmy jego schemat:

punkt kulminacyjny

Zwiąż się Zwiąż

Co się stało?

Czego uczy ta praca?

c) Instalacja na percepcję tekstu

Zadanie: Wyobraź sobie zdjęcia tego, co dzieje się w opowiadaniu „Wróbel na zegarze”

a) Czytanie tekstu

Wróbel na zegarze.

a) Odpowiedz na zadanie

- Jakie zdjęcia z tego, co się działo, widziałeś?

Dopasuj je do schematu tekstu - narracji.

b) Rozmowa oceniająca emocje

Jakie uczucia wywołał w tobie tekst?

Kiedy martwiłeś się najbardziej?

Kiedy stałeś się szczęśliwy?

c) Praca leksykalna

Spróbujmy wyjaśnić leksykalne znaczenie niektórych słów.

Czarny charakter jest zły, chciał zabić pisklęta.

Zaciekły (wróg) - potężny, zły.

Sentinel (oglądając) - stróż, strażnik.

Wróble - pisklęta wróbli.

Stary wróbel to wróbel dziadek.

Od razu (zniknął) - szybko, natychmiast.

Oglądanie - oglądanie.

d) Praca z tekstem według treści

Nazwij postacie w historii?

Gdzie miał miejsce ten incydent?

Co robiły wróble?

Jak zachowywał się stary wróbel?

Kto uniemożliwił zabawę wróbelkom?

Jak stary wróbel ostrzegł ich przed niebezpieczeństwem?

Jak zakończył się atak jastrzębia?

e) Praca tekstowa

Nazwa Główny temat tekst.

Jaka jest idea tekstu?

Jakie słowa kluczowe w tekście wspierają ideę tekstu?

Przeczytaj tytuł.

Jak to rozumiesz?

Ile części ma tekst?

a) Słownictwo praca symulacyjna

Niespokojny - pełen podniecenia, niepokoju o wróble.

Cicho i cicho - skradając się niepostrzeżenie.

Zapisz te słowa w swoim szkicu.

b) Planowanie strukturalne i kompozycyjne

Jakie słowa kończą pierwszą część?

Jak krótko, nie licząc zbytecznego, opowiedzieć o tym, co wydarzyło się w pierwszej części?

W swojej odpowiedzi użyj czasowników, które oddają przebieg wydarzeń.

Jak to nazwiemy?

Jakie słowa rozpoczynają drugą część?

Jakie słowa kończą drugą część?

Opowiedz nam krótko, co wydarzyło się w drugiej części?

Jak to nazwiemy?

Jakie słowa rozpoczynają trzecią część?

Jakie słowa kończą trzecią część?

Opowiedz nam krótko, co wydarzyło się w trzeciej części?

Jak to nazwiemy?

Jakie słowa rozpoczynają ostatnią czwartą część?

Opowiedz nam krótko, co wydarzyło się w czwartej części?

Jak to nazwiemy?

1. Stary wróbel strzeże wróbli.

2. Pojawił się jastrząb.

3. Alarm!

4. Wróbel wraca na zegar.

c) Pisownia pracy

1. Przeczytaj słowa. Wyjaśnij pisownię podkreślonych samogłosek.

Zapamiętaj zasadę, o której musimy pamiętać, aby nie popełnić błędu.

Ochra a nyal - ...

ja mi cycek-...

zł o dei-…

młody - …

sl mi dit - ...

h a sowa - ...

st o rodzi - ...

południowy zachód oraz dał - ...

w z a du - ...

2. Dzieci, teraz znajdź w tekście słowa ze słownika. Przeczytaj je. Zapamiętaj ich pisownię.

3. Wybierz słowa testowe:

Tor

jastrząb

wróg

4. Dlaczego jest napisane? b w słowach: wróble, wróble.

5. W tekście są trudne słowa, których pisowni jeszcze się nie nauczyłeś. Zapamiętaj ich pisownię.

Za nim, bez hałasu, bliżej, znów cicho, cicho.

d) Interpunkcja

Zapamiętajmy zasady pisania zdań i tekstu.

Znajdź w tekście zdania zgodnie z proponowanymi schematami:

e) Praca tekstowa

Teraz nauczymy się „kompresować” tekst, czyli podkreślać w tekście to, co najważniejsze, znajdować słowa kluczowe, aby przy kompresji tekstu nie zgubić głównej idei i przebiegu wydarzeń.

Słowa, których części mowy są najczęściej używane w tekście narracyjnym?

Główne mechanizmy kompresji tekstu to uogólnianie, zastępowanie pojedynczym słowem, wyróżnianie słów kluczowych i wykluczanie zbędnych.

Przed tobą są karty, które ty i ja wypełnimy najpierw razem, a potem spróbujemy je wypełnić samodzielnie.

Jakie są słowa kluczowe w pierwszej części, co można usunąć?

Co jest najważniejsze w drugiej części, jakie są słowa kluczowe? Co można wykluczyć?

Spróbuj samodzielnie znaleźć słowa kluczowe i wyeliminuj zbędne w części trzeciej i czwartej oraz wypełnij karty.

Opowiedzmy w częściach i posłuchajmy, co mamy.

a) Ponowne przeczytanie tekstu i porównanie go z tekstem wynikowym

Jaka jest różnica między oryginalnym tekstem a tym, który otrzymaliśmy.

Rzeczywiście, tekst okazał się znacznie uboższy w zabarwienie emocjonalne, dzieje się tak, gdy tekst jest skompresowany, ponieważ potrzebowaliśmy przekazać sekwencję wydarzeń.

a) Sprawdzanie wynikowego tekstu na kartach

b) Kopiowanie w zeszycie

Język rosyjski klasa 4

Temat: Prezentacja L.N. Tołstoja „Wróbel na zegarze”

Cel: Kształtowanie umiejętności powtarzania tekstu na podstawie planu.

Zadania:

- kształtować umiejętność pracy z tekstem, określać go główny pomysł, podziel tekst na części, sporządź plan powtórzenia

Kontynuuj rozwijanie umiejętności, rozwiązywanie problemów ortograficznych, określanie leksykalnego znaczenia słów

Kultywowanie umiejętności słuchania i słuchania ucznia, nauczyciela i siebie.

Formacja UUD.

Przepisy:

Możliwość ustalenia zadania dydaktycznego lekcji.

Umiejętność planowania sekwencji działań edukacyjnych z zadaniem do wykonania.

Umiejętność stworzenia planu działania dla zadania i jego realizacji.

Umiejętność podążania za planem.

Kognitywny:

Umiejętność pracy z nowymi informacjami.

Umiejętność stosowania działań logicznych (określenie gatunku, główną ideę, podział tekstu na części, określenie głównej idei każdej części)

Umiejętność budowania rozumowania wokół problemu.

Umiejętność porównywania i wyciągania wniosków.

Możliwość wyboru informacji.

Umiejętność logicznego rozwiązywania zadań lekcji.

Rozmowny:

Umiejętność wyrażenia swojego punktu widzenia.

Umiejętność ponownego opowiedzenia tekstu i wysłuchania kolegi z klasy

Umiejętność poprawiania i wyjaśniania błędów.

Moment organizacyjny

Wprowadzenie do tematu.

Co to za ptak? (slajd 1) Kim jest wróbel?

Co możesz o tym powiedzieć?

Wróbel to mały ptak z rodziny wróblowatych. Wróble to najsłynniejsze ptaki, które z wielką przyjemnością współistnieją z człowiekiem.

Wróble prowadzą siedzący tryb życia, wybierając terytorium, gniazdując. Dorosłe potomstwo pozostaje blisko rodziców, więc wróble tworzą duże stada. Ułatwia to wysoka płodność wróbla, obfitość pożywienia ze względu na bliskość osiedli ludzkich.

Sformułowanie problemu.

Jakie znasz typy tekstu?

1. Narracja - co się stało (zdarzenia, akcje).

Narracja - komunikat o działaniach podmiotu w określonej kolejności, czyli akcja rozwija się (fabuła, rozwój akcji, jej kulminacja i zakończenie). (słodkie 2)

2. Opis - który? który? (oznaki tematu).

Opis - komunikat o jednoczesnych lub ponadczasowych cechach przedmiotu lub zjawiska. Z reguły podaje się ogólne wrażenie opisywanego obiektu, następnie można wskazać jego cechy zasadnicze i drugorzędne, dokonać oceny opisywanego obiektu. Możesz opisać wygląd osoby, jej charakter, naturę, środowisko i tak dalej.

3. rozumowanie - czemu? (powody, dowody).

Rozumowanie wyjaśnia wszelkie fakty, zdarzenia w oparciu o związki przyczynowo-skutkowe. Jednocześnie stawia się najpierw tezę, stwierdzenie. Następnie podaje się argumenty lub dowody na korzyść lub przeciw temu punktowi widzenia, a następnie podaje się przykłady i wyciąga wniosek z wszystkich powyższych.

Praca nad tytułem „Wróbel na zegarze”

Czytanie tekstu prezentacji przez nauczyciela i jego percepcja wzrokowa przez dzieci. (slajd 3)

L.N. Tołstoj „Wróbel na zegarze”

Młode wróble skakały po ścieżce w ogrodzie. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i pilnował dzieci.

Nadchodzi jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel zauważył złoczyńcę i podąża za nim. Jastrząb jest coraz bliżej.

Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie. Wróble natychmiast zniknęły w krzakach.

Jastrząb przyleciał. Pisklęta wesoło skaczą po ścieżce. A wartownik wrócił na służbę.

Analiza treści.

Czego się nauczyłeś?

Co zaskoczyło?

Co to za tekst?

NARRACJA

Słowa kluczowe

plan

Początek każdej części

postacie

Główną częścią

kończący się

VII. Podział tekstu na części.

Ile akapitów znajduje się w tekście?

A części w narracji tekstowej?

Co pokazuje, że drugi akapit to druga część. (Tutaj..)

Gdzie jest początek części 3? (Odleciał...)

O czym mówi tekst?

VIII. Wyróżnianie słów kluczowych.

Zdefiniujmy znaki tekstu.

Zaznacz słowa kluczowe w każdej sekcji. 2-3 słowa z każdej części.

NARRACJA

Słowa kluczowe

Plan

Początek każdej części

Postacie

Zacznij kto? gdzie? Gdy? Gdzie to się zaczęło?

skoczył,

usiadłostrożny

Wróbel, stary wróbel, wartownik

Główną częścią

Pewnego dnia nagle, co się stało?

zaciekły wróg, bez hałasu, oglądaniezauważony tweetował,uciekł

młode wróble, niemowlęta, wróble

kończący się

kto? Gdzie? Gdy? Co się skończyło?

odleciał skok,z powrotem na służbie

Jastrząb, złoczyńca, zaciekły wróg

IX . Planowanie.

Zaplanujmy tekst.

NARRACJA

Słowa kluczowe

Plan

Początek każdej części

postacie

Zacznij kto? gdzie? Gdy? Gdzie to się zaczęło?

skoczył,

usiadłostrożny

W ogrodzie

wróbel i wróbel

Wróbel, stary wróbel, wartownik

Główną częścią

Pewnego dnia nagle, co się stało?

zaciekły wróg, bez hałasu, oglądaniezauważony tweetował,uciekł

Zagrożenie

Lęk

zaciekły wróg

młode wróble, niemowlęta, wróble

kończący się

kto? Gdzie? Gdy? Co się skończyło?

odleciał skok,z powrotem na służbie

Z powrotem na służbie

Jastrząb, złoczyńca, zaciekły wróg

X . Skrót tekstu.

Jakimi słowami możemy rozpocząć każdą część?

NARRACJA

Słowa kluczowe

Plan

Początek każdej części

Postacie

Zacznij kto? gdzie? Gdy? Gdzie to się zaczęło?

skoczył,

usiadłostrożny

W ogrodzie

wróbel i wróbel

W ogrodzie…

Stary wob…

Wróbel, stary wróbel, wartownik

Główną częścią

Pewnego dnia nagle, co się stało?

zaciekły wróg, bez hałasu, oglądaniezauważony tweetował,uciekł

Zagrożenie

Lęk

zaciekły wróg

Tutaj…

Nagle…

Nagle…

młode wróble, niemowlęta, wróble

kończący się

kto? Gdzie? Gdy? Co się skończyło?

odleciał skok,z powrotem na służbie

Z powrotem na służbie

Odlecieć...

Jastrząb…

Zaciekły wróg...

Złoczyńca…

Jastrząb, złoczyńca, zaciekły wróg

XI . Czytanie powstałego tekstu.

W ogrodzie stary wróbel strzegł piskląt.

Nagle pojawił się jastrząb. To zaciekły wróg ptaków. Stary wróbel zauważył złoczyńcę. Śpiewał głośno i niespokojnie. Wróble uciekły.

Jastrząb przyleciał. Wartownik wrócił na służbę.

XII . Pisanie prezentacji.

XIII . Autotest.

Podsumowanie lekcji

Programista abstraktów: Ezajewa Anastazja Michajłowna

Program: UMK wyd. T.A. Ladyżenskaja

Klasa: 5

Temat: „Zwięzła prezentacja edukacyjna oparta na historii L.N. Tołstoj „Wróbel na zegarze”.

Rodzaj lekcji: lekcja rozwoju mowy

Format lekcji: tradycyjny

Cele Lekcji:

Cel aktywności: rozwój zdolności twórczych i komunikacyjnych uczniów.

Tworzenie UUD:

Osobiste UUD: samostanowienie, formacja znaczeń, orientacja moralna i etyczna.

Regulacje UUD: wyznaczanie celów, planowanie, prognozowanie, kontrola, korekta, ocena, samoregulacja.

Poznawcze UUD: ogólnokształcące, logiczne, stawianie i rozwiązywanie problemów.

Komunikatywny UUD: planowanie współpracy edukacyjnej, stawianie pytań, rozwiązywanie konfliktów, kierowanie zachowaniem partnera, umiejętność wyrażania swoich myśli z wystarczającą dokładnością i kompletnością zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji.

Komunikacja międzyprzedmiotowa i wewnątrzpodmiotowa: związek z tematem „Literatura”, związek z wcześniej studiowanym tematem „Ekspozycja i jej rodzaje”.

Sprzęt lekcyjny i elektroniczne zasoby edukacyjne (EER):

Układ tablicy: (jeśli konieczne jest zaprojektowanie planszy przed lekcją: epigraf, diagramy, tabele itp.).

Praca klasowa .

Prezentacja oparta na historii L.N. Tołstoj „Wróbel na zegarze”.

Plan jest wypisany na tablicy.

1. Stary wróbel strzeże wróbli.

2. Pojawił się jastrząb.

3. Stary wróbel daje sygnał.

4. Wróbel wraca na zegar

Dzieci pozdrawiają nauczyciela, zapisują datę w zeszycie, zajęcia klasowe.

Samostanowienie (L), czyli formacja (L).

2. Aktualizacja wiedzy (3 minuty)

- Na dzisiejszej lekcji nauczymy się pięknie myśleć, mówić i pisać. Pomoże nam w tym wielki pisarz, mistrz artystycznego słowa L.N. Tołstoj. Twoim zadaniem domowym było przeczytanie jego opowiadania „Wróbel na zegarze”. Czy wszyscy to przeczytali?

A teraz przypomnijmy sobie, co powtórzyliśmy na ostatniej lekcji?

Prawidłowy! Zastanów się teraz, co zrobimy w tej lekcji?

Zgadza się, dzisiaj napiszemy zwięzłe podsumowanie historii L.N. Tołstoj „Wróbel na zegarze”. Zapiszmy temat lekcji: „Prezentacja oparta na historii L.N. Tołstoj „Wróbel na zegarze”.

TAk!

- Czym jest prezentacja?

Rodzaje prezentacji;

Napiszmy prezentację opartą na historii L.N. Tołstoj;

Napiszemy pełną lub skondensowaną prezentację;

Dzieci zapisują temat lekcji.

Samostanowienie (L), formowanie znaczeń (L), orientacja moralna i etyczna (L), sformułowanie celu poznawczego (P), budowanie logicznego łańcucha rozumowania (P), umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładność (K), wyznaczanie celów (R) , planowanie (P).

3. Przygotowanie do podstawowej percepcji tekstu (3-5 minut)

Na biurkach masz ulotki z tekstem opowiadania. Teraz to przeczytam, a ty uważnie posłuchaj, a potem powiesz mi, jakie zdjęcia zaprezentowałeś.

Wróbel na zegarze.

Młode wróble skakały po ścieżce w ogrodzie.

A stary wróbel przysiadł wysoko na gałęzi drzewa i czujnie patrzy, czy gdzieś nie pojawi się drapieżny ptak.

Zbójecki jastrząb przelatuje przez podwórka. Jest zaciekłym wrogiem małego ptaka. Jastrząb leci cicho, bez hałasu.

Ale stary wróbel zauważył złoczyńcę i podąża za nim.

Jastrząb jest coraz bliżej.

Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie, a wszystkie wróble natychmiast zniknęły w krzakach.

Wszystko ucichło.

Tylko wróbel wartowniczy siedzi na gałęzi. Nie rusza się, nie odrywa oczu od jastrzębia.

Zauważył jastrząb starego wróbla, zatrzepotał skrzydłami, rozłożył pazury i opadł jak strzała.

Jastrząb został z niczym.

Wróble wylewały się z krzaków z hałasem, skacząc po ścieżce

Więc chłopaki, jakie zdjęcia przesłaliście? Opisz ich.

Jakie uczucia wywołała ta historia?

Kiedy zacząłeś się niepokoić?

Kiedy byłeś szczęśliwy?

Uczniowie słuchają historii.

- Małe wróble skaczą po ścieżce;

Stary wróbel obserwuje ich z drzewa;

Nagle leci jastrząb;

Stary wróbel zobaczył wroga;

Jastrząb przyleciał.

Strach;

Lęk;

Radość;

Kiedy pojawił się jastrząb;

Kiedy pojawił się jastrząb;

Kiedy jastrząb odleciał

Wyszukiwanie i selekcja informacji (P), modelowanie (P), analiza (P), umiejętność wyrażania swoich myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością (K).

4. Praca z tekstem (10-15 minut)

- Cóż, zdecydowaliśmy, jakie emocje i uczucia wywołuje ta historia. Teraz popracujmy nad tym!

Przeczytaj słowa na tablicy!

- Zastanów się, dlaczego te słowa są napisane?! Jaką rolę odgrywają w tekście?

Prawidłowy! Te słowa nazywane są słowami kluczowymi i kiedy ich używamy, możemy zrozumieć znaczenie tekstu i podsumować go. Podkreśl te słowa w tekście.

Wspaniale! Teraz przeczytajmy tekst jeszcze raz i spróbujmy określić, ile części znajduje się w historii.

A więc, jak myślisz, ile części jest w tekście?

Dobrze! O czym jest pierwsza część?

Prawidłowy! Kim są aktorzy?

Jak nazwać pierwszą część?

Wspaniale! Ten nagłówek będzie pierwszym akapitem planu, który teraz opracujemy i który pomoże Ci w pisaniu prezentacji. W środku linii piszemy słowo „Plan”, a w kolejnym wierszu wpisujemy cyfrę 1 i wpisujemy tytuł pierwszej części.

Porozmawiajmy teraz o drugiej części? O czym to jest?

Dobrze! Jak zatytułujemy drugą część?

Bardzo dobrze! Napiszmy punkt 2.

O czym jest trzecia część?

Prawidłowy! Jak zatytułujemy trzecią część?

Zapisz punkt 3 w swoim zeszycie.

O czym jest czwarta część?

Jak zatytułujemy czwartą część?

Zapiszmy więc ostatni punkt planu!

Dobra robota! A teraz spróbuj, w oparciu o słowa kluczowe i plan, krótko powtórzyć sobie tekst!

Czy udało Ci się? Jakieś pytania? Jeśli tak, podnieś rękę i zapytaj!

Dzieci czytają słowa zapisane na tablicy:

Usiadł, skoczył, cicho, bez hałasu, zauważył, strzeżony, wartownik, z niepokojem zniknął, zatrzepotał skrzydłami, upadł, został z niczym, usiadł ponownie, wylany z krzaków.

Wyrażają główną ideę;

Te słowa wspierają lub są kluczowe;

Na podstawie tych słów możesz powtórzyć tekst;

Dzieci szukają słów w tekście, podkreślają je.

W ogrodzie na ścieżceskoczył młode wróble.

I stary wróbelusiadł wysoko na gałęzi drzewa i czujnie patrzy, czy gdzieś nie pojawi się ptak drapieżny.

Zbójecki jastrząb przelatuje przez podwórka. Jest zaciekłym wrogiem małego ptaka. Jastrząb lecicicho, bez hałasu.

Ale stary wróbelzauważony czarny charakter i podąża za nim.

Jastrząb jest coraz bliżej.

ćwierkał głośno iniespokojny wróbel i wszystkie wróble naraz!uciekł w krzaki.

Wszystko ucichło.

Tylko wróbel cogodzinny siedzi na gałęzi. Nie rusza się, nie odrywa oczu od jastrzębia.

Zauważyłem starego jastrzębia wróbla,trzepotał skrzydłami wyprostował pazury i strzałęZszedł .

A wróbel spadł jak kamień w krzaki.

Jastrząb zostawiony z niczym.

Rozgląda się. Zło zabrało drapieżnika. Jego żółte oczy płoną.

Z hałasem wylany z krzaków wróble skaczące po ścieżce

Dzieci czytają tekst, dzielą go na części.

4 części;

Młode wróble skakały na ścieżce. Strzegł ich stary wróbel.

Wróbel i wróbel.

Stary wróbel strzeże młodych;

Stary wróbel - strażnik;

Młode wróble igrają, a stara ich pilnuje.

Dzieci zapisują punkt 1 planu w zeszycie.

Plan:

1. Stary wróbel strzeże młodych.

Pojawia się jastrząb. Leci bez hałasu, cicho. Ale wróbel go widział i podąża za nim.

Pojawił się jastrząb;

Jastrząb przyleciał;

polowanie na wróble;

2. Pojawił się jastrząb.

Wróbel ćwierkał niespokojnie. Wróble chowały się w krzakach.

Stary wróbel daje sygnał.

Wartownik daje sygnał;

Wszyscy się ukryli;

3. Stary wróbel daje sygnał.

Jastrząb przyleciał. Pisklęta skaczą radośnie. Strażnicy wróbli.

Wróbel wraca na zegar;

Wartownik wraca na służbę;

Wróble są uratowane;

4. Wróbel wraca na zegar.

Dzieci, na podstawie wyróżnionych słów i planu, powtarzają sobie tekst.

Jeśli jest jakaś trudność, uczniowie podnoszą rękę i pytają.

Tworzenie sensu (L), wyszukiwanie i wydobywanie informacji (P), modelowanie (P), analiza (P), synteza (P), konstrukcja logicznego łańcucha rozumowania (P), inicjatywna współpraca w poszukiwaniu i gromadzeniu informacji ( K), problemy identyfikacyjne i identyfikacyjne (K), umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością (K), planowanie (P).

5. Pisanie prezentacji (20-23 minut)

- A teraz chłopaki, po raz ostatni przeczytam tekst, a wy słuchacie uważnie.

- Połóż arkusze historii na krawędzi biurka z tekstem do dołu i zacznij pisać! Jeśli masz jakieś pytania, podnieś rękę! Masz 20 minut na napisanie podsumowania, ale pamiętaj, że piszesz zwięzłe podsumowanie!

Dzieci słuchają tekstu.

Studenci zaczynają pisać wypracowania.

Budowanie logicznego łańcucha rozumowania (P), umiejętność wyrażania swoich myśli na piśmie z wystarczającą kompletnością i dokładnością (K).

6. Refleksja (1-2 minuty)

- Czas się skończył! Kupmy zeszyty!

Bardzo dobrze! Wszyscy zrobiliście dziś świetną robotę! Oceń swoją pracę w pięciostopniowej skali: 5 – kto jest z siebie zadowolony, 4 – chciałbym zrobić lepiej; 3 - nie jestem z siebie zadowolony, ale postaram się to naprawić; 2 - Nic nie zrozumiałem.

Zapisz swoją pracę domową:

były. 154 lub napisz opowiadanie „Historia jastrzębia oczami małego wróbla”. Dziękuję wszystkim, do widzenia!

Uczniowie wręczają zeszyty.

Dzieci oceniają wyniki swoich zajęć.

Uczniowie zapisują swoją pracę domową i żegnają się z nauczycielem.

Samostanowienie (L), umiejętność wyrażania swoich myśli z wystarczającą kompletnością i trafnością (K), ocena (P).

Modelowanie strony zeszytu ucznia (patrz w kolumnie „Działania ucznia”)