Jak nazywa się znaczący szczegół. Materiały przygotowujące do egzaminu z literatury. Typowe pytania dotyczące dramy

„Oto jesteśmy w domu”, powiedział Nikołaj Pietrowicz, zdejmując czapkę i potrząsając włosami. - Najważniejsze, żeby teraz zjeść obiad i odpocząć.

„Jedzenie naprawdę nie jest złe” — zauważył Bazarow, przeciągając się i opadł na kanapę.

- Tak, tak, zjedzmy obiad, zjedzmy obiad jak najszybciej. - Nikołaj Pietrowicz tupnął nogami bez wyraźnego powodu. - Przy okazji i Prokofich.

Wszedł mężczyzna około sześćdziesiątki, siwowłosy, chudy i śniady, w brązowym fraku z miedzianymi guzikami i różową chusteczką na szyi. Uśmiechnął się, podszedł do klamki Arkadego i kłaniając się gościowi, cofnął się do drzwi i założył ręce za plecami.

— Oto on, Prokofichu — zaczął Nikołaj Pietrowicz — w końcu przyszedł do nas... Co? jak ty to znalazłeś?

– W najlepszy możliwy sposób, sir – powiedział starzec i znów się uśmiechnął, ale natychmiast zmarszczył gęste brwi. - Chciałbyś nakryć do stołu? mówił imponująco.

– Tak, tak, proszę. Ale czy nie pójdziesz najpierw do swojego pokoju, Evgeny Vassilitch?

- Nie, dziękuję, nie ma potrzeby. Po prostu zamów tam moją małą walizkę i to ubranie - dodał, zdejmując kombinezon.

- Bardzo dobrze. Prokofichu, weź ich płaszcz. (Prokofich, jakby w osłupieniu, wziął oburącz „ubranie” Bazarowa i unosząc go wysoko nad głowę, wycofał się na palcach.) A ty, Arkady, pójdziesz na chwilę do siebie?

— Tak, musimy się umyć — odpowiedział Arkady i zmierzał w stronę drzwi, ale w tym momencie mężczyzna średniego wzrostu, ubrany w ciemny angielski garnitur, modny niski krawat i półbuty z lakierowanej skóry, Paweł Pietrowicz Kirsanow , wszedł do salonu. Wyglądał na około czterdzieści pięć lat: jego krótko przystrzyżone siwe włosy lśniły ciemnym połyskiem jak nowe srebro; jego twarz, żółtawa, ale bez zmarszczek, niezwykle regularna i czysta, jakby narysowana cienkim i lekkim dłutem, nosiła ślady niezwykłej urody; szczególnie dobre były jasne, czarne, podłużne oczy. Całe pojawienie się wuja Arkadiewa, eleganckiego i rasowego, zachowało młodzieńczą harmonię i dążenie ku górze, z dala od ziemi, która po latach dwudziestych w większości znika.

Paweł Pietrowicz wyjął z kieszeni spodni swoją piękną dłoń z długimi różowymi paznokciami — rękę, która wydawała się jeszcze piękniejsza ze śnieżnej bieli rękawa spiętego jednym dużym opalem — i podał ją bratankowi. Po wykonaniu wstępnego europejskiego „uścisku dłoni”, pocałował go trzykrotnie po rosyjsku, to znaczy trzykrotnie dotknął jego policzków pachnącym wąsem i powiedział: „Witamy”.

Nikołaj Pietrowicz przedstawił go Bazarowowi: Paweł Pietrowicz lekko pochylił swoją elastyczną talię i lekko się uśmiechnął, ale nie podał ręki, a nawet włożył ją z powrotem do kieszeni.

– Już myślałem, że nie przyjdziesz dzisiaj – powiedział przyjemnym głosem, kołysząc się łaskawie, wzruszając ramionami i pokazując piękne białe zęby. Co wydarzyło się na drodze?

— Nic się nie stało — odpowiedział Arkady — więc trochę się zawahali.

(I. S. Turgieniew, „Ojcowie i synowie”)

Praca egzaminacyjna z literatury składa się z 3 części.

• Część 1 zawiera analizę fragmentu dzieła epickiego, lirycznego lub dramatycznego: 7 zadań z krótką odpowiedzią (B1-B7), wymagających napisania słowa lub kombinacji słów lub sekwencji liczb , oraz 2 zadania z odpowiedzią szczegółową (C1-C2) , w ilości 5-10 zdań.
• Część 2 zawiera analizę utworu lirycznego: 5 zadań z krótką odpowiedzią (B8-B12) i 2 zadania z odpowiedzią szczegółową w ilości 5-10 zdań (C3-C4). Wykonując zadania C1-C4, staraj się sformułować bezpośrednią, spójną odpowiedź na postawione pytanie, unikając długich wstępów i charakterystyk, przestrzegając norm mowy. Wskazanie objętości szczegółowych odpowiedzi w części 1 i 2 jest warunkowe; ocena odpowiedzi zależy od jej sensowności.
• Część 3 zawiera 3 zadania, z których należy wybrać tylko JEDNO i udzielić na nie szczegółowej, uzasadnionej odpowiedzi w gatunku pisania na motyw literacki nie mniej niż 200 słów.

Wykonując zadania ze szczegółową odpowiedzią, polegaj na stanowisku autora, formułuj swój punkt widzenia, wykorzystuj koncepcje literacko-teoretyczne do analizy dzieła.

Czas trwania egzaminu z literatury wynosi 4 godziny (240 minut). Zalecamy, aby na wykonanie zadań części 1 i 2 przeznaczyć nie więcej niż 2 godziny, a na część 3 - 2 godziny.

Odpowiedzi w formularzach USE są napisane jasno i czytelnie jasnym czarnym tuszem. Dopuszcza się stosowanie piór żelowych, kapilarnych lub wiecznych.

Podczas wykonywania zadań możesz skorzystać z wersji roboczej, ale wpisy w niej zawarte nie będą brane pod uwagę przy ocenie pracy.

Radzimy wykonywać zadania w kolejności, w jakiej zostały podane. Aby zaoszczędzić czas, pomiń zadanie, którego nie możesz od razu wykonać i przejdź do następnego. Jeśli po wykonaniu wszystkich prac pozostał Ci czas, możesz wrócić do opuszczonych zadań.

Punkty, które otrzymujesz za wykonane zadania, są sumowane. Postaraj się wykonać jak najwięcej zadań i zdobyć jak najwięcej punktów.

Część 1

Przeczytaj poniższy fragment i wykonaj zadania B1-B7; C1, C2.

Jesteśmy w domu – powiedział Nikołaj Pietrowicz, zdejmując czapkę i potrząsając włosami. - Najważniejsze, żeby teraz zjeść obiad i odpocząć.
„Jedzenie naprawdę nie jest złe” – zauważył Bazarow, przeciągając się i opadł na kanapę.
- Tak, tak, zjedzmy obiad, zjedzmy obiad jak najszybciej. - Nikołaj Pietrowicz tupnął nogami bez wyraźnego powodu. - Przy okazji i Prokofich.
Wszedł mężczyzna około sześćdziesiątki, siwowłosy, chudy i śniady, w brązowym fraku z miedzianymi guzikami i różową chusteczką na szyi. Uśmiechnął się, podszedł do klamki Arkadego i skłonił się gościowi, cofnął się do drzwi i położył ręce za plecami.
— Oto on, Prokofichu — zaczął Nikołaj Pietrowicz — w końcu przyszedł do nas... Co? jak ty to znalazłeś?
– W najlepszy możliwy sposób, sir – powiedział starzec i znów się uśmiechnął, ale natychmiast zmarszczył gęste brwi. - Chciałbyś nakryć do stołu? mówił imponująco.
- Tak, tak, proszę. Ale czy nie pójdziesz najpierw do swojego pokoju, Evgeny Vassilitch?
- Nie, dziękuję, nie ma potrzeby. Po prostu zamów tam moją małą walizkę i to ubranie - dodał, zdejmując kombinezon.
- Bardzo dobrze. Prokofichu, weź ich płaszcz. (Prokofich, jakby w osłupieniu, wziął oburącz „ubranie” Bazarowa i unosząc go wysoko nad głowę, wycofał się na palcach.) A ty, Arkady, pójdziesz na chwilę do siebie?
— Tak, musisz się umyć — odpowiedział Arkady i już miał iść do drzwi, ale w tej chwili mężczyzna średniego wzrostu, ubrany w ciemny angielski garnitur, modny niski krawat i półbuty z lakierowanej skóry, Pavel Pietrowicz Kirsanow wszedł do salonu. Wyglądał na około czterdzieści pięć lat: jego krótko przystrzyżone siwe włosy lśniły ciemnym połyskiem jak nowe srebro; jego twarz, żółtawa, ale bez zmarszczek, niezwykle regularna i czysta, jakby narysowana cienkim i lekkim dłutem, nosiła ślady niezwykłej urody; szczególnie dobre były jasne, czarne, podłużne oczy. Całe pojawienie się wuja Arkadiewa, eleganckiego i rasowego, zachowało młodzieńczą harmonię i dążenie ku górze, z dala od ziemi, która po latach dwudziestych w większości znika.
Paweł Pietrowicz wyjął z kieszeni spodni swoją piękną dłoń z długimi różowymi paznokciami — rękę, która wydawała się jeszcze piękniejsza ze śnieżnej bieli rękawa spiętego jednym dużym opalem — i podał ją bratankowi. Po wykonaniu wstępnego europejskiego „uścisku dłoni”, pocałował go trzykrotnie po rosyjsku, to znaczy trzykrotnie dotknął jego policzków pachnącym wąsem i powiedział: „Witamy”.
Nikołaj Pietrowicz przedstawił go Bazarowowi: Paweł Pietrowicz lekko pochylił swoją elastyczną talię i lekko się uśmiechnął, ale nie podał ręki, a nawet włożył ją z powrotem do kieszeni.
– Już myślałem, że nie przyjdziesz dzisiaj – powiedział przyjemnym głosem, kołysząc się łaskawie, drgając ramionami i pokazując piękne białe zęby. - Co się stało na drodze?
— Nic się nie stało — odpowiedział Arkady — więc trochę się zawahali.

(IS Turgieniew, „Ojcowie i synowie”).

Odpowiedzią na zadania B1-B7 jest słowo, fraza lub ciąg liczb. Najpierw wpisz odpowiedzi w tekście pracy, a następnie przenieś je do arkusza odpowiedzi nr 1 po prawej stronie numeru odpowiedniego zadania, zaczynając od pierwszej komórki, bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Każdą literę (liczbę) napisz w osobnym polu zgodnie z próbkami podanymi w formularzu.

P1 Wymień kierunek literacki, w którym I.S. Turgieniewa, którego zasady ucieleśniały Ojcowie i Synowie.

Q2 Jaki gatunek zajmuje praca I.S. Turgieniew „Ojcowie i synowie”

Odpowiadać: ___________________________.

P3 Jak nazywa się narzędzie do charakteryzacji oparte na opisie jego wyglądu („Wyglądał na czterdzieści pięć lat…”)?

Odpowiadać: ___________________________.

В4 Ustal korespondencję między postaciami występującymi w tym fragmencie a ich przyszłymi losami.
Dla każdej pozycji w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

Wpisz odpowiedź cyframi w tabeli i przenieś ją do arkusza odpowiedzi nr 1.

P5 Jak nazywa się istotny szczegół stanowiący środek artystycznej charakteryzacji (np. bluza z kapturem Bazarowa i angielska suita Pawła Pietrowicza odnotowana przez autora)?

Odpowiadać: ___________________________.

B6 Starszy Kirsanow i Bazarow z pierwszych stron pracy występują w opozycji. Jak nazywa się technika ostrego sprzeciwu zastosowana w dziele sztuki?

Odpowiadać: ___________________________.

P7 Na początku powyższego fragmentu postacie komunikują się ze sobą wymieniając uwagi. Jak nazywa się ten rodzaj mowy?

Odpowiadać: ___________________________.

Do wykonania zadań C1 i C2 użyj arkusza odpowiedzi nr 2. Najpierw zapisz numer zadania, a następnie udziel bezpośrednio powiązanej odpowiedzi na pytanie (przybliżona długość - 5-10 zdań).
Polegaj na stanowisku autora, jeśli to konieczne, przedstaw swój punkt widzenia. Uzasadnij swoją odpowiedź na podstawie tekstu.
Wykonując zadanie C2 podaj co najmniej dwie pozycje porównania (pozycja porównania to wskazanie autora i tytuł dzieła sztuki z obowiązkowym uzasadnieniem swojego wyboru; jako pozycje można przytoczyć dwie prace tego samego autora porównania, z wyjątkiem autora, którego praca jest uwzględniona w zadaniu).

C1 Jak wygląda główny konflikt dzieła zarysowany w tym odcinku „Ojców i synów”?

C2 W jakich dziełach rosyjskich klasyków ukazany jest konflikt między przedstawicielami różnych pokoleń iw jaki sposób można te dzieła porównać z „Ojcami i synami” Turgieniewa?

Część 2

Przeczytaj poniższą historię i wykonaj zadania B8-B12; C3, C4.

Znowu, jak w złotych latach,
Trzy zużyte uprzęże strzępią się,
I pomalowane igły dziewiarskie
W luźnych koleinach...

Rosja, zubożała Rosja,
mam twoje szare chaty,
Twoje piosenki są dla mnie wietrzne -
Jak pierwsze łzy miłości!

nie mogę cię żałować
I ostrożnie noszę swój krzyż ...
Jakiego czarownika chcesz?
Daj mi nieuczciwą piękność!

Niech zwabi i zwiedzie, -
Nie znikniesz, nie umrzesz
I tylko troska będzie zachmurzyła
Twoje piękne cechy...

Dobrze? Jeszcze jedna troska -
Z jedną łzą rzeka jest głośniejsza,
A ty wciąż jesteś taki sam - las, tak pole,
Tak, wzorzyste do brwi...

A niemożliwe jest możliwe
Droga jest długa i łatwa
Kiedy świeci w oddali drogi
Błyskawiczne spojrzenie spod szalika,
Kiedy dzwonisz melancholijnie strzeżony
Głucha pieśń woźnicy!..

(AA Błok, 1908)

Odpowiedzią na zadania B8-B12 jest słowo, fraza lub ciąg liczb. Najpierw wpisz odpowiedzi w tekście pracy, a następnie przenieś je do arkusza odpowiedzi nr 1 po prawej stronie numeru odpowiedniego zadania, zaczynając od pierwszej komórki, bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków. Każdą literę (liczbę) napisz w osobnym polu zgodnie z próbkami podanymi w formularzu.

O 8 Wymień modernistyczny nurt poetycki z początku XX wieku, którego jednym z najjaśniejszych przedstawicieli był A.A. Blok.

Odpowiadać: ___________________________.

W 9 Wskaż numer strofy (liczba porządkowa w mianowniku), w której poeta używa anafory.

Odpowiadać: ___________________________.

O godzinie 10 Wskaż technikę stosowaną przez autora w wierszach:

mam twoje szare chaty,
Twoje piosenki są dla mnie wietrzne -
Jak pierwsze łzy miłości!

Odpowiadać: ___________________________.

O GODZINIE 11 Z poniższej listy należy wybrać trzy nazwy środków i technik artystycznych stosowanych przez poetę w czwartej zwrotce tego wiersza.

1) hiperbola
2) inwersja
3) ironia
4) epitet
5) nagrywanie dźwięku

Wprowadź odpowiednie liczby w tabeli w kolejności rosnącej i przenieś je do arkusza odpowiedzi nr 1.

O 12 Wskaż rozmiar, w jakim wiersz A.A. Zablokuj „Rosja” (bez określenia liczby przystanków).

Odpowiadać: ___________________________.

Do wykonania zadań C3 i C4 użyj arkusza odpowiedzi nr 2.
Najpierw zapisz numer zadania, a następnie udziel bezpośredniej spójnej odpowiedzi na pytanie (przybliżona długość - 5-10 zdań).
Polegaj na stanowisku autora, jeśli to konieczne, przedstaw swój punkt widzenia. Uzasadnij swoją odpowiedź na podstawie tekstu. Wykonując zadanie C4 podaj co najmniej dwie pozycje porównania (pozycja porównania to wskazanie autora i tytuł dzieła sztuki z obowiązkowym uzasadnieniem swojego wyboru; jako pozycje można przytoczyć dwie prace tego samego autora porównania, z wyjątkiem autora, którego praca jest uwzględniona w zadaniu).
Zapisz swoje odpowiedzi jasno i czytelnie, przestrzegając zasad mowy.

C3 Jakie uczucie jest przepojone apelem poety do Rosji?

C4 W jakich utworach rosyjskich poetów tworzy się obraz Rosji i jakie są ich podobieństwa i różnice z wierszem A.A. Blok?

Część 3

Aby wykonać zadanie z części 3, wybierz tylko JEDEN z proponowanych tematów eseju (C5.1, C5.2, C5.3).
W formularzu odpowiedzi nr 2 podaj numer wybranego przez siebie tematu, a następnie napisz esej na ten temat w ilości co najmniej 200 słów (jeśli ilość eseju jest mniejsza niż 150 słów, to jest oceniono 0 punktów).
Polegaj na stanowisku autora i sformułuj swój punkt widzenia. Argumentuj swoje tezy na podstawie dzieł literackich (w eseju o tekstach musisz przeanalizować co najmniej trzy wiersze).
Użyj pojęć teoretyczno-literackich do analizy pracy.
Rozważ skład eseju.
Napisz esej jasno i czytelnie, przestrzegając zasad mowy.

C5.1 Jak w wierszu M.Yu. „Mtsyri” Lermontowa odzwierciedla zderzenie marzeń z rzeczywistością?

C5.2 Jakie jest znaczenie porównywania wizerunków Kateriny i Barbary? (Według sztuki A.N. Ostrovsky'ego „Burza z piorunami”).

C5.3 Jak w prozie mgr. Bułhakow, ujawniono temat moralnego wyboru osoby? (Na podstawie powieści Biała gwardia lub Mistrz i Małgorzata.)

System oceny pracy egzaminacyjnej z literatury

Za poprawną odpowiedź na zadania B1-B12 otrzymuje się 1 punkt, za błędną odpowiedź lub jej brak - 0 punktów.

Odpowiedzi na zadania B1-B12

Kryteria sprawdzania i oceny wykonania zadań wraz ze szczegółową odpowiedzią

Ocena wykonania zadań C1 i C3, wymagająca szczegółowej odpowiedzi w ilości 5-10 zdań

Wskazanie głośności jest warunkowe; ocena odpowiedzi uzależniona jest od jej treści (przy głębokiej wiedzy zdający może odpowiedzieć w większej objętości; z umiejętnością dokładnego formułowania myśli zdający może odpowiedzieć w pełni w mniejszej objętości).

*Dopuszcza się wskazanie dwóch prac tego samego autora, z wyjątkiem autora, którego praca jest uwzględniona w zleceniu.

Ocena wykonania zadań C5.1, C5.2, C5.3,
wymagające napisania szczegółowej, uzasadnionej odpowiedzi w gatunku
Eseje zawierające co najmniej 200 słów

Spośród pięciu kryteriów, według których esej jest oceniany, pierwsze kryterium (aspekt merytoryczny) jest głównym. Jeżeli przy sprawdzaniu pracy ekspert przyzna 0 punktów według pierwszego kryterium, zadanie z części 3 uważa się za niezakończone i nie jest dalej sprawdzane. Dla czterech pozostałych (2, 3, 4, 5) w „Protokole sprawdzania odpowiedzi na zadania” formularza nr 2 ustala się 0 punktów.

Punktacja za pierwsze miejsce oceny zadania z części 3 jest umieszczona w rubryce 7 protokołu, za drugie miejsce - w rubryce 8, za trzecie - w rubryce 9, za czwarte - w rubryce 10, za piąty - w kolumnie 11.

Przy ocenie wykonania zadań z części 3 należy wziąć pod uwagę objętość eseju pisemnego. Zaleca się, aby egzaminowani mieli co najmniej 200 słów. Jeżeli esej zawiera mniej niż 150 słów (liczba słów obejmuje wszystkie słowa, w tym słowa służbowe), to praca taka jest uznawana za niekompletną i otrzymuje 0 punktów.

Przy objętości eseju od 150 do 200 słów maksymalna liczba błędów na każdym poziomie punktowym nie ulega zmianie.

Tak więc w naszej wersji egzaminu z literatury zadanie 5 poświęcone jest kompozycji pracy.

5. Jak nazywa się istotny szczegół będący środkiem charakterystyki artystycznej (na przykład „kożuch”, „buty”, „sukienka”)?
Odpowiadać:___________________________

Możesz obejrzeć szczegółową analizę zadania 5 na filmie.

MATERIAŁ ODNIESIENIA

We współczesnej krytyce literackiej termin „KOMPOZYCJA” dzieła jest rozumiany na różne sposoby. Nie będziemy wchodzić w szczegóły każdej opinii szkół literackich, a jedynie wskazujemy, że rozumiemy kompozycję dwojako.

Pierwsza opcja to szerokie rozumienie kompozycji

Kompozycja to ogólna konstrukcja dzieła sztuki - części semantyczne, autorski podział na części i tym podobne.

Na podstawie tego rozumienia składu możemy wyznaczyć w „ Córka kapitana» następujące części kompozytorskie:

1. Podział na części kompozycyjne według zasady geograficznej:

2. Podział na części kompozycyjne według zasady dorastania głównego bohatera:

Jak widać z powyższych przykładów podziału na części kompozycyjne, szerokie rozumienie terminu KOMPOZYCJA po prostu nie nadaje się do precyzyjnej pracy z tekstem literackim. Każdy czytelnik, w zależności od rozumienia tego, co czyta, skomponuje własną, niepodobną do niczego innego kompozycję. Z tego możemy wywnioskować, że szerokie rozumienie terminu KOMPOZYCJA DZIEŁA jest subiektywne, tj. niedokładność.

Druga opcja to wąskie rozumienie kompozycji

Kompozycja to układ elementów konstrukcyjnych dzieła, które w zamierzeniu autora tworzą integralne obrazy artystyczne.

Na jakie główne elementy konstrukcyjne dzieła należy zwrócić uwagę przy analizie kompozycji dzieła?

Tytuł pracy- to element kompozycji, który służy jako główny punkt odniesienia i akcent semantyczny dzieła. W naszym przypadku nazwa to „Córka kapitana”. JAK. Puszkin specjalnie wprowadził do nazwy fikcyjną postać - córkę kapitana Maryę Iwanownę Mironową.

Ten element kompozycji uzdalnia czytelnika do percepcji artystycznej intencji pisarza. Ta praca nie jest dziełem historycznym, artystyczną rekonstrukcją wydarzeń historycznych.

Tytuły rozdziałów jest także elementem strukturalnym kompozycji. Za pomocą tych tytułów pisarz daje czytelnikowi poczucie oczekiwania na kolejne wydarzenia. Dla przykładu: tytuł rozdziału „Sierżant gwardii” skłania czytelnika do kardynalnych zmian w życiu bohatera.

epigrafy- jest zarówno elementem strukturalnym fabuły, jak i kompozycją dzieła. Epigraf w skompresowanej formie oddaje główne znaczenie dzieła lub jego części. Cechą kompozycji Córki kapitana jest obfitość epigrafów (opigraf do całego dzieła i do każdego rozdziału z osobna).

Narracja- to łańcuch zdarzeń, które są podstawą rozwoju akcji całego dzieła. W Córce kapitana narracja jest sekwencyjna, bez chwilowych permutacji.

Opis- to rodzaj mowy dzieła sztuki, które wyróżnia statyczność, bogactwo detali, portrety, pejzaże itp. Opis spowalnia kontinuum czasoprzestrzenne dzieła, pozwala zrozumieć to, co już zostały przeczytane.

Szczegół - jest to ważny przedmiot (zjawisko, detal, rzecz) dla stworzenia całościowego obrazu artystycznego. W Córce kapitana jest mnóstwo szczegółów. z jednej strony odtwarza życie tamtych czasów, na przykład „rondel z dżemem”, „kożuch”, „akcesoria kąpielowe”; z drugiej strony tworzą niepowtarzalne artystyczne wizerunki „czerwonych butów”, „białego żakietu” itp.

Portret- jest to zestaw detali, które tworzą wygląd obrazu artystycznego, na przykład: portret Pugaczowa, portret Griniewa itp.

Krajobraz to zbiór detali, które tworzą obraz natury. Specyfika naturalnych detali może nadać krajobrazowi charakteru, na przykład: nieprzyjazny krajobraz (zamieć, burza śnieżna), podczas gdy Piotr Griniew jedzie z domu do Orenburga. Zazwyczaj charakter krajobrazu wyprzedza kolejne wydarzenia.

Wnętrze- jest to zestaw detali wystroju wnętrza pokoju, na przykład: wnętrze chaty, do której przyprowadził ich doradca.

Zewnętrzny- jest to zestaw szczegółów stanu zewnętrznego konstrukcji, budynku, domu, na przykład: zewnętrzna część twierdzy Biełogorsk.

rozumowanie- To rodzaj mowy, który charakteryzuje się odchyleniem od narracji. W toku rozumowania doprecyzowano związki przyczynowo-skutkowe zdarzeń opisanych w pracy. Na przykład: rozumowanie ojca Grineva na temat losu jego syna.

Monolog wewnętrzny- to rozumowanie bohatera, którego inni bohaterowie dzieła nie powinni słyszeć. Monolog wewnętrzny, z punktu widzenia czytelnika, charakteryzuje jego stan psychiczny, np. monolog wewnętrzny Piotra Griniewa podczas przesłuchania.

Monolog- to rozumowanie bohatera dzieła. Monolog nie jest przeznaczony do odpowiedzi tych, do których monolog jest adresowany, np. monolog Marii Iwanowny.

Dialog- to rozumowanie dwóch bohaterów, które odbywa się poprzez wymianę uwag, na przykład: dialog Piotra Griniewa i Pugaczowa w drodze do twierdzy Biełogorsk.

polilog- tak rozumuje kilku (więcej niż dwóch) bohaterów dzieła, które, podobnie jak dialog, odbywa się za pomocą wymiany uwag, na przykład: polilog na radzie wojskowej Pugaczowa, w której uczestniczył Griniew.

List- to rodzaj monologu, który podany jest w formie zapisu, tj. listy, na przykład: list od księdza Griniewa do Sawelicza.

Również elementy folklorystyczne można uznać za części kompozycyjne: pieśni, bajki, legendy, przysłowia, zagadki itp. Na przykład: piosenka „Nie rób hałasu, matko zielony dąb ...” lub bajka Kałmucka, która Pugaczow powiedział Griniewowi.

Wszystkie wymienione elementy kompozycyjne nie są wyczerpane. W każdym indywidualnym dziele obecność części kompozycyjnych będzie sama w sobie, co przejawi specyfikę kompozycji.

W kontakcie z

Jesteśmy w domu – powiedział Nikołaj Pietrowicz, zdejmując czapkę i potrząsając włosami. - Najważniejsze, żeby teraz zjeść obiad i odpocząć.

„Jedzenie naprawdę nie jest złe” — zauważył Bazarow, przeciągając się i opadł na kanapę.

- Tak, tak, zjedzmy obiad, zjedzmy obiad jak najszybciej. - Nikołaj Pietrowicz tupnął nogami bez wyraźnego powodu.

- Przy okazji i Prokofich.

Wszedł mężczyzna około sześćdziesiątki, siwowłosy, chudy i śniady, w brązowym fraku z miedzianymi guzikami i różową chusteczką na szyi. Uśmiechnął się, podszedł do klamki Arkadego i kłaniając się gościowi, cofnął się do drzwi i założył ręce za plecami.

— Oto on, Prokofichu — zaczął Nikołaj Pietrowicz — w końcu przyszedł do nas... Co? jak ty to znalazłeś?

– W najlepszy możliwy sposób, sir – powiedział starzec i znów się uśmiechnął, ale natychmiast zmarszczył gęste brwi. - Chciałbyś nakryć do stołu? mówił imponująco.

– Tak, tak, proszę. Ale czy nie pójdziesz najpierw do swojego pokoju, Evgeny Vassilitch?

- Nie, dziękuję, nie ma potrzeby. Po prostu zamów tam moją małą walizkę i to ubranie - dodał, zdejmując kombinezon.

- Bardzo dobrze. Prokofichu, weź ich płaszcz. (Prokofich, jakby w osłupieniu, wziął oburącz „ubranie” Bazarowa i unosząc go wysoko nad głowę, wycofał się na palcach.) A ty, Arkady, pójdziesz na chwilę do siebie?

— Tak, musimy się umyć — odpowiedział Arkady i zmierzał w stronę drzwi, ale w tym momencie mężczyzna średniego wzrostu, ubrany w ciemny angielski garnitur, modny niski krawat i półbuty z lakierowanej skóry, Paweł Pietrowicz Kirsanow , wszedł do salonu. Wyglądał na około czterdzieści pięć lat: jego krótko przystrzyżone siwe włosy lśniły ciemnym połyskiem jak nowe srebro; jego twarz, żółtawa, ale bez zmarszczek, niezwykle regularna i czysta, jakby narysowana cienkim i lekkim dłutem, nosiła ślady niezwykłej urody; szczególnie dobre były jasne, czarne, podłużne oczy. Całe pojawienie się wuja Arkadiewa, eleganckiego i rasowego, zachowało młodzieńczą harmonię i dążenie ku górze, z dala od ziemi, która po latach dwudziestych w większości znika.

Paweł Pietrowicz wyjął z kieszeni spodni swoją piękną dłoń z długimi różowymi paznokciami — rękę, która wydawała się jeszcze piękniejsza ze śnieżnej bieli rękawa spiętego jednym dużym opalem — i podał ją bratankowi. Po wykonaniu wstępnego europejskiego „uścisku dłoni”, pocałował go trzykrotnie po rosyjsku, to znaczy trzykrotnie dotknął jego policzków pachnącym wąsem i powiedział: „Witamy”.

Nikołaj Pietrowicz przedstawił go Bazarowowi: Paweł Pietrowicz lekko pochylił swoją elastyczną talię i lekko się uśmiechnął, ale nie podał ręki, a nawet włożył ją z powrotem do kieszeni.

– Już myślałem, że nie przyjdziesz dzisiaj – powiedział przyjemnym głosem, kołysząc się łaskawie, wzruszając ramionami i pokazując piękne białe zęby. Co wydarzyło się na drodze?

— Nic się nie stało — odpowiedział Arkady — więc trochę się zawahali

Pytanie 5:

Jak nazywa się istotny szczegół będący środkiem?
cechy artystyczne (np. odnotowane przez autora)
Kombinezon Bazarowa i angielska suita Pawła Pietrowicza)?

Wyjaśnienie:

Aby najpierw odpowiedzieć na to pytanie, przeczytaj je uważnie, w pytaniu jest wskazówka " istotny szczegół, który jest środkiem cechy artystyczne ”. Znajomość terminologii podanej w kodyfikatorze pomoże ci odpowiedzieć na to pytanie.

Odpowiadać: Szczegół

KIM USE 2016 (wczesny okres)

- ... Nil Pawlych i Nil Pawlych! w jaki sposób on, pan, którego przed chwilą donoszono, zastrzelił się w Petersburgu?
„Swidrygajłow”, ktoś z drugiego
pokoje.
Raskolnikow wzdrygnął się.
- Swidrygajłow! Swidrygajłow zastrzelił się! płakał.
- Jak! Czy znasz Swidrygajłowa?
- Tak ... wiem ... Niedawno przyjechał ...
- No tak, niedawno przyjechałem, straciłem żonę, człowieka dobrego zachowania
walił młotkiem i nagle się zastrzelił, i to tak skandalicznie, że nie sposób sobie wyobrazić…
zostawił w swoim notatniku kilka słów, że umiera przy zdrowych zmysłach i nie prosi nikogo o winę za jego śmierć. Mówią, że te pieniądze miały.
Skąd chciałbyś wiedzieć?
- Ja... wiem... moja siostra mieszkała w ich domu jako guwernantka...
- Ba, ba, ba... Tak, możesz nam o tym opowiedzieć. Nie podejrzewałeś?
„Widziałem go wczoraj… on… pił wino… nic nie wiedziałem.
Raskolnikow poczuł, że coś na niego spadło i…
zgnieciony.
„Wydaje się, że znowu zbladłeś. Mamy tu takiego martwego ducha...
„Tak, muszę iść, proszę pana”, mruknął Raskolnikow, „przepraszam,
zaniepokojony...
- Och, proszę, ile chcesz! Przyjemność dostarczona i cieszę się
ogłosić...
Ilja Pietrowicz nawet wyciągnął rękę.
- Chciałem tylko ... Jestem do Zametowa ...
- Rozumiem, rozumiem i podobało mi się.
„Jestem... bardzo się cieszę... żegnam, sir...” Raskolnikow uśmiechnął się.
Wyszedł, kołysał się. Kręciło mu się w głowie. Nie czuł się, jakby był na nogach. Zaczął schodzić po schodach, opierając prawą rękę o ścianę.
Wydawało mu się, że jakiś woźny z książką w ręku popchnął go, wspinając się na spotkanie w biurze, że gdzieś na dole szczeka i szczeka jakiś piesek, a jakaś kobieta rzuciła w stronę wałkiem do ciasta. ją i krzyczał. Zszedł na dół i wyszedł na podwórko. Tu, na podwórku, niedaleko wyjścia, Sonia stała blada, cała martwa i patrzyła na niego dziko, dziko. Zatrzymał się przed nią. Coś chorego i zblazowanego
wyrażona na jej twarzy coś rozpaczliwego. Podniosła ręce.
Z jego ust wyrwał się brzydki, zagubiony uśmiech. Stał przez chwilę, uśmiechał się i skręcał na górę, z powrotem do biura, Ilja Pietrowicz usiadł i pogrzebał w jakichś papierach. Przed nim stał
ten sam chłop, który właśnie wepchnął Raskolnikowa po schodach.
- Aaaa? Znowu ty! Zostawiłeś coś?.. Ale co z tobą?
Raskolnikow, o bladych ustach, o nieruchomym spojrzeniu, zbliżył się do niego cicho, podszedł do samego stołu, położył na nim rękę, chciał coś powiedzieć, ale nie mógł; słychać było tylko niespójne dźwięki.
"Jesteś chory, krzesło!" Usiądź na krześle, usiądź! Woda!
Raskolnikow opadł na krzesło, ale nie spuszczał oczu z twarzy,
niemile zaskoczył Ilję Pietrowicza. Obaj patrzyli na siebie przez chwilę i czekali. Przynieśli wodę.
– To ja… – zaczął Raskolnikow.
- Napij się wody.
Raskolnikow zabrał wodę ręką i cicho, z konstelacjami, ale wyraźnie powiedział:
To ja zabiłem siekierą starą urzędniczkę i jej siostrę Lizavetę
i okradł.
Ilja Pietrowicz otworzył usta. Uciekli ze wszystkich stron.
Raskolnikow powtórzył swoje zeznanie.
(F.M. Dostojewski, „Zbrodnia i kara”)

Jak przygotowania do Jednolitego Państwowego Egzaminu z Literatury zamieniły się w poszukiwanie z nieprzewidywalnym zakończeniem dla uczniów i nauczycieli

Tekst: Natalia Lebiediew
Zdjęcie: Profi.ru

Do egzaminów końcowych już za kilka miesięcy. Ci, którzy wybrali kierunki humanistyczne, będą musieli zdać. Jakie trudności napotykają oczytane dzieci na egzaminie, odróżniając zwrotkę, anaforę i oksymoron? Dlaczego pytania i odpowiedzi nie są uwzględniane w egzaminie z literatury? A czy muszę przeczytać wszystkie prace z listy, aby uzyskać maksymalną liczbę punktów? Na te i inne pytania odpowiada autor licznych podręczników i podręczników o literaturze, docent Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego Elena Połtawiec.

Elena Yuryevna, czy uważasz, że wiedza przekazywana w szkole wystarczy, aby pomyślnie zdać egzamin z literatury?

Elena Połtawiec: Wiedza i szkoły są różne. Zdarza się, że wiedza jest dana, ale z różnych powodów nie jest zabierana, zdarza się, że wiedza jest narzucana, ale nie można jej związać żadnymi sznurkami. Wiedzę można zdobyć tylko własnymi wysiłkami i uczynić z niej integralną część wewnętrzny świat. Powiedział też, że dobry czytelnik wmiesza w dzieło kroplę własnej krwi.

Współczesny kandydat, zmotywowany do egzaminu, znajdzie wszystko, czego potrzebuje w bibliotece, Internecie i oczywiście dodatkowe pytania do nauczyciela. Paradoks polega jednak na tym, że tym lepiej sumienny uczeń uczy się, co jest uwagą, anaforą, inwersją, liroepos, oksymoronem, aliteracją, asonansem i wszystkimi innymi elementami, których znajomość jest wymagana w „Wykazie elementów treści” i „Wykazie wymagań dla poziom absolwentów”, tym większe prawdopodobieństwo obniżenia wyników egzaminów.

Jak to jest możliwe?!

Elena Połtawiec: Prosty przykład, w wersji demo jest zadanie na wierszu „Rosja”, w którym należy wskazać „numer zwrotki, w której poeta używa anafory”. Uczeń, który przeczytał choćby krótki artykuł „Anafora” w słowniku terminów literackich, znajdzie anaforę, ale nie znajdzie zwrotki. Choćby dlatego, że lista „elementów treści” nie zawiera terminu „zwrotka” (ale to nie jest takie przerażające: twórcy KIM są pewni, że uczeń nie może tego nie wiedzieć). Inna sprawa jest gorsza: szósta zwrotka proponowanego wiersza, zawierająca anaforę, nie jest zwrotką, ale strofidą, a więc sumiennym kandydatem, który przed egzaminem powtórzył, oprócz terminu „anafora”, także termin „zwrotka”. ”, będzie zdezorientowany.

Innym przykładem jest pytanie o powieść: „Jak nazywa się istotny szczegół będący środkiem charakterystyki artystycznej (np. bluza z kapturem Bazarowa i angielska suita Pawła Pietrowicza odnotowana przez autora)?” Odpowiedź jest dorozumiana: „szczegóły”. Ale teoretycznie „szczegóły” i „szczegóły” są rozróżniane jako terminy.

Moim zdaniem głównym problemem USE jest koncepcyjne niepowodzenie testowych KIM-ów, a właściwie wszelkie jednoznaczne zadania w trybie „pytanie-odpowiedź” w dyscyplinie „literatura”. Sytuacja niewłaściwego pytania „Jak nazywa się szczegół…?”- to pułapka na mądrego uczestnika. Zwłaszcza jeśli myśli o tym, czy chodzi o symbolikę detali i ich sprzeciw. Mógłby o tym wszystkim napisać w eseju, ale nie w linijce mieszczącej nie więcej niż tuzin liter.

Ale przecież w literaturze pojawiły się już zadania w Unified State Exam, gdzie trzeba napisać szczegółowe odpowiedzi w ilości 5-10 zdań.

Elena Połtawiec: To już nie jest pułapka, ale wręcz „zastaw” i to bardzo poważna. Demo pokazuje odcinek pierwszego spotkania Bazarow oraz Paweł Kirsanow(Rozdział czwarty powieści „Ojcowie i synowie”, od słów Nikołaja Pietrowicza „Oto jesteśmy w domu” do uwagi Arkadego: „A więc trochę się wahaliśmy”). Pytanie brzmi: „Jak wygląda główny konflikt dzieła zarysowanego w tym odcinku Ojcowie i synowie?” Wygląda na to, że autor tego pytania nie czytał wielkiej powieści. Bo głównego konfliktu powieści nie zarysowuje ani wspomniana w odcinku antyteza bluzy z kapturem i angielską suitą, ani nawet opozycja pokoleń, ani ideologiczne spory toczące się w powieści niemal do epizodu pojedynek, ale leży w konflikcie „namiętnego, zbuntowanego serca” człowieka i grobów jako tragicznego losu wszelkiego ciała pośród wiecznej „obojętnej natury”. Świadomość własnej duchowej oryginalności i zrozumienie zagłady na samotność - to właśnie łączy dawnych antagonistów po pojedynku - Bazarowa i Pawła Kirsanowa - i przeciwstawia ich wszystkim innym postaciom. Dobry nauczyciel czy korepetytor będzie oczywiście czytał ze swoimi uczniami jedno z najwspanialszych dzieł literatury światowej.

Elena Połtawiec: Zacznę od razu z przykładem. Zadanie na podstawie tej samej powieści „Ojcowie i synowie”: „Ustal korespondencję między bohaterami a ich przyszłym losem. (Postacie: , Nikołaj Pietrowicz Kirsanow, Paweł Pietrowicz Kirsanow. Los: zostaje ranny w pojedynku, poślubia siostrę Odintsovą, umiera na ciężką chorobę, poślubia Fenechkę.) Wnioskodawca, który w ogóle nie czytał powieści, może wykonać to zadanie, pod warunkiem, że zna krótką opowieść o fabule, i nawet nie fabuła, ale tylko koniec powieści.

Nie ma innych zadań, które można by uznać za sprawdzian znajomości tekstu w wersji egzaminacyjnej i jest to zrozumiałe: pytań egzaminacyjnych nie zamieniaj w żarty: „Co świnia zjadła pod oknem domu: a ) nektarynki; b) banany; c) awokado…” Popularny w przeszłości „test tekstowy” nie powiódł się. Bo nie ma sensu pytać, jak ma na imię bohater powieści, i nie ma powodu pytać, czy wnioskodawca pamięta imię psa, którego starszy krewny tak bardzo nie lubił Odincowa w Ojcach i Synach.

Zadania o zbyt uogólnionym charakterze: nazwanie dzieł, w których „ujawnia się konflikt między przedstawicielami różnych pokoleń”, oraz porównanie tych dzieł z powieścią Turgieniewa lub nazwanie ich ojczyzną, również nie pozwoli na wykazanie znajomości tekstu prace. Proponuje się, aby odpowiedź była ograniczona do 5-10 zdań. A jakie dzieła nie „ukazują konfliktu pokoleń”?

Okazuje się więc, że wnioskodawca, który zna tylko krótkie powtórzenie prac, poradzi sobie z 16 zadaniami części pierwszej. Proszę też zauważyć, że lista dzieł sztuki, których lektura rzekomo jest wymagana, jest nadmiernie obszerna, zwłaszcza w części wywołującej dezorientację ucznia: „Jeszcze nie będę miał czasu, nie pamiętam, to jest nie warte przeczytania.”

Jak obiektywne są kryteria oceny? Rzeczywiście, w trosce o obiektywność i wyrównywanie szans wprowadzono USE.

Elena Połtawiec: To najciekawsza rzecz. Z pozoru nadaje się do obiektywnej oceny (wie - nie wie) zadań z pierwszej części nie ma. Oto zadanie: „Wskaż rozmiar, w jakim jest napisany wiersz, bez wskazywania liczby stóp”. Załóżmy, że wszyscy zdający wskazali poprawnie. Wyniki były równe. Ale ktoś też zna stopę, ktoś zna aureolę semantyczną, a ktoś określił semantykę stóp pyrrusowych. A gdzie aplikant może wykazać się tą wiedzą?

Ogólnie takie podejście jest dziwne: w pierwszej części wymagana jest znajomość terminów, a w drugiej wymagane jest napisanie eseju. Jakby znajomość terminów nie była konieczna do pisania.

Wnioskodawcy często pytają: „Ile terminów może znaleźć się w dobrym eseju?” Odpowiem: w przeliczeniu na 4 godziny - nie mniej niż 50-60, a nawet 70. Bo fabuła, konflikt, obraz, krajobraz, detal, uwaga, anafora, a rozmiar ogólnie to wszystko, co jest wymienione w " elementy treści, i wiele więcej – to narzędzie, za pomocą którego autor pracy analizuje pracę.

Ile cytatów? Cóż, powiedzmy 70-80. Ponieważ absolutnie nie trzeba tracić czasu na cytowanie całej zwrotki, kiedy można wskazać, że anafora („kiedy”) i aliteracja (na „p” i „s”) w tym samym wierszu Bloka „Rosja” tworzą obraz wieczność i przypomnienie słowa kluczowego (jeśli wnioskodawca wie o anagramach, zaznaczy anagram „Rosja”). W jednym zdaniu eseju są już trzy cytaty.

Ale esej już wrócił - ostatni esej w grudniu. A jednak wszystkie dzieci w wieku szkolnym piszą esej na temat jednolitego egzaminu państwowego w języku rosyjskim ...

Elena Połtawiec: „Końcowy” „esej” z naciskiem na „meta-obiektywizm”, wnioskowanie o życiu, „widok i coś”, najlepiej z zaangażowaniem „nadprogramowych” dzieła literackie i codzienne doświadczenia licealistów – to oczywiście przydatne, ale jednocześnie szkodliwe. Choćby dlatego, że przygotowanie tego „egzaminu” i odpowiedzialność za niego powierzono temu samemu, cierpiącemu od dawna filologowi szkolnemu. A ponieważ żaden esej, którego „tematy” brzmią pompatycznie i demagogicznie i proponują wypowiadanie się za wszystkim dobrym przeciwko wszystkiemu złemu, nie zastąpi eseju egzaminacyjnego w literaturze. Podobnie jak rozumowanie, dlaczego trzeba znać matematykę, nie zastąpi znajomości choćby tabliczki mnożenia.

Obecność kilku opcji eseju (obowiązkowych „końcowych” i fakultatywnych) doprowadziła do rozmycia celów każdego z egzaminów i dezorientacji zdających. Wymagania stawiane „końcowemu” „esejowi” przyswojonemu przez ucznia uniemożliwiają mu (i nauczycielowi) przystosowanie się do analizy dzieła sztuki jako zjawiska estetycznego, co jest wymagane w eseju na temat literacki. Tak, a wszyscy licealiści, dzięki końcowemu esejowi, szybko przekonują się, że dzieło sztuki jest tylko jasną ilustracją jakiejś bezpretensjonalnej światowej mądrości i że zrozumienie dzieła sprowadza się do mniej lub bardziej udanego zaangażowania go jako „materiału”. ” za „argumentowanie” wspólnych prawd .

„Kogo można nazwać prawdziwym przyjacielem?”, „Czy można zmienić sen?”, „Jaką rolę może odegrać tchórzliwy akt w losie człowieka?” A te tematy do dyskusji są przeznaczone dla siedemnastolatków, którzy, jak się wydaje, powinni już czytać Turgieniewa, i? Wydaje mi się, że tylko dziesięcioletnim czwartoklasistom można było jeszcze zaproponować takie tematy, a nawet wtedy z poczuciem jakiejś niezręczności…

Czy dobrze rozumiem, że najwłaściwszą rzeczą byłoby powrót do eseju, który wszyscy pisaliśmy w klasie seniorów?

Elena Połtawiec: Jestem pewien, że powinniśmy przywrócić egzamin dyplomowy. To powinien być finał kreatywna praca, co pozwala absolwentowi ujawnić swoją wiedzę i, jak to modne, kreatywność. To samo dotyczy egzaminu wstępnego na uniwersytet.

Wielu skarży się, że uczniowie wypisują ze zbiorów wszelkiego rodzaju „złote” i „diamentowe” eseje, pobierają z Internetu ... Ale żadne UŻYWANIE i żadne środki policyjne nie zapobiegną temu. I nie ma nic nagannego w zbiorach „wzorowych” esejów samych w sobie, ani w katalogach np. fryzur, które przeglądamy, czekając w kolejce do fryzjera. Inna sprawa, że ​​nie każda fryzura i nie każda sukienka będzie pasować do konkretnej osoby, a przynajmniej polubić ją z estetycznego punktu widzenia.

Moi licealiści otrzymali zadanie napisania recenzji eseju ze „złotej kolekcji” i omówili te eseje. Ale nikt nie oszukiwał, gdy trzeba było oddać ich pracę. Choćby dlatego, że nie było gdzie odpisywać: każdemu uczniowi przydzielono indywidualny temat i jednocześnie taki, którego nie ma ani w „zbiorach”, ani w Internecie. Tak, a kalejdoskop cytatów z artykułów i przedmów ​​ujawniających temat eseju z pewnością nie mógłby zastąpić logiki oryginalnej pracy.

Jak Twoim zdaniem powinien wyglądać idealny egzamin z literatury?

Elena Połtawiec: Esej na jeden z wybranych tematów literackich. Czyli dedykowane do analizy twórczości / dzieł jednego lub więcej autorów wymienionych w programie egzaminu. Do egzaminu nie nadają się ani „darmowe”, ani bezproblemowe „cytaty”. Powinien to być egzamin z dyscypliny szkolnej „literatura”, a nie z wrażliwości, wrażliwości, dobroci serca, dojrzałości moralnej, odpowiedzialności obywatelskiej i innych godnych podziwu przymiotów, których jednak nie uczy się na lekcjach szkolnych.

Wyświetlenia: 0