Badanie zainteresowań i skłonności zawodowych studentów w ramach wsparcia psychologiczno-pedagogicznego w ramach kształcenia specjalistycznego. Diagnoza zainteresowań zawodowych Diagnoza osobistych skłonności i cech poszukiwanie informacji

(modyfikacja techniki E. A. Klimova)

Instrukcje. Przeczytaj oba stwierdzenia i wybierz działanie, które najbardziej Ci się podoba. Znajdź jego numer na formularzu i zaznacz go.

Formularz

Sprawozdania

1. linia

Wyjaśnij materiały edukacyjne kolegom z klasy (1a) lub narysuj diagramy i tabele (2b).

Naprawiaj samochody (2a) lub opiekuj się zwierzętami (2b).

Monitoruj rozwój roślin (4a) lub ilustruj książki (4b).

Trzecia linia

Wychowaj dzieci (5a) lub trenuj zwierzęta (5b).

Popraw błędy w tekstach (6a) lub napisz recenzję o filmie lub koncercie (6b).

4. linia

Obsługuj klientów (7a) lub obliczaj rentowność biznesu (7b).

Prowadź pojazd (8a) lub graj na instrumencie muzycznym (8b).

5 linia

Przestudiuj strukturę różnych mechanizmów (9a) lub przetłumacz teksty z jednego języka na inny (9b).

Traktuj zwierzęta (10a) lub napisz historie o zwierzętach, narysuj je (10b).

6. linia

Rozwiązuj konflikty między ludźmi (11a) lub porządkuj dokumentację (11b).

Projektuj maszyny (12a) lub opracowuj nowe odmiany roślin (12b).

7. linia

Zapewnić ludziom opiekę medyczną (13a) lub zaprojektować sprzęt medyczny (13b).

Odwiedź ogrody zoologiczne, ogrody botaniczne (14a) lub teatry, muzea (14b).

8. linia

Przyjmować pacjentów (15a) lub przeprowadzać badania laboratoryjne (15b).

Twórz raporty (16a) lub pisz wiersze i opowiadania (16b).

9. linia

Organizuj wydarzenia (17a) lub występuj na scenie (17b).

Wznieść budynki (18a) lub przygotować dokumentację projektową (18b).

10. linia

Weź udział w wystawach technicznych (19a) lub wystawach artystycznych (19b).

Badaj zjawiska naturalne (20a) lub twórz programy komputerowe (20b).
Przetwarzanie wyników

Policz liczbę zaznaczonych liczb w każdej z pięciu kolumn i zapisz je w pustej komórce.

6–8 punktów – wyraził zainteresowanie tematem pracy;

3–5 punktów – umiarkowane zainteresowanie tematem pracy;

0–2 punkty – słabe zainteresowanie tematem pracy.

• 
  Kto ma najwięcej punktów w pierwszej kolumnie? Kto wymieni dla niego najciekawszy zawód? Jak myślisz, co łączy te zawody? (Najważniejsze w nich jest druga osoba.)

„Znajdź parę”

Do grupy „Człowiek” zalicza się większość zawodów. Znajdź dla każdego zawodu w lewej kolumnie jego parę w prawej, łącząc je liniami. Jeśli wybranego przez Ciebie zawodu nie ma na tej liście, zapisz poniżej jego nazwę i „parę”:

Wszystkie te zawody należą do grupy „C”. Co oznacza ta grupa? (Przedmiotem pracy jest „Człowiek”).

W ten sam sposób uczniowie dowiadują się, że pozostałe litery to pierwsze litery słów „Technologia”, „Natura”, „Znak”, „Sztuka” i wymieniają przykłady tych zawodów.

Zapewne zauważyłeś, jak szybko i dokładnie bibliotekarz odnajduje książkę, której potrzebuje czytelnik. Klasyfikacja pomaga znaleźć książkę - zasady umieszczania książek. Na lekcjach biologii uczysz się klasyfikacji zwierząt i roślin, na lekcjach chemii - klasyfikacji pierwiastków chemicznych. Klasyfikacja to znaczący porządek rzeczy. Klasyfikacja zawodów opiera się na własnych prawach. W różnych krajach istnieją klasyfikacje, które łączą zawody według różnych kryteriów: miejsca pracy, stopnia samodzielności, szybkości awansu itp. W naszym kraju najczęściej stosowana jest klasyfikacja profesora E.A. Klimowa.

Człowiek. Do tej grupy zaliczają się zawody związane z zarządzaniem, szkoleniem, edukacją, usługą, leczeniem i ochroną ludzi. Zawody te mają szczególne znaczenie społeczne. Wymagają od człowieka cierpliwości i dokładności, umiejętności wzięcia odpowiedzialności i kontrolowania swoich emocji. Główną treścią pracy w tych zawodach jest efektywna interakcja między ludźmi.

• 
  Wymień zawody tej grupy (lekarz, pielęgniarka, nauczyciel, pedagog, kelner, prawnik, sprzedawca, fryzjer, przewodnik wycieczek).

• 
  Wymień zawody tej grupy (inżynier, projektant, pilot, mechanik, kierowca, elektryk, budowniczy, mechanik samochodowy, hydraulik, tester silników itp.).

• 
  Wymień zawody tej grupy (agronom, hodowca, specjalista ds. zwierząt gospodarskich, lekarz weterynarii, treser psów, hodowca roślin, geolog, leśniczy, ekolog, specjalista od rekultywacji gruntów).

• 
  Wymień zawody tej grupy (ekonomista, księgowy, językoznawca, matematyk, programista, specjalista ds. dokumentów).

• 
  Wymień zawody tej grupy (artysta, pisarz, aktor, reżyser, muzyk).
• 
  Jaki temat pracy wydaje Ci się najbardziej atrakcyjny?

(modyfikacja techniki E.A. Klimova)

Instrukcje . W formularzu obok numeru wyciągu wpisz „+”, jeśli Ci odpowiada.
Formularz

Sprawozdania

1. 
   Lubię opiekować się roślinami i zwierzętami.
2. 
   Potrafię spędzić dużo czasu na tworzeniu czegoś.
3. 
   Lubię liczyć i rysować.
4. 
   Uwielbiam chodzić do muzeów, teatrów i na wystawy.
5. 
   Łatwo poznaję ludzi.
6. 
   Lubię czytać o roślinach i zwierzętach.
7. 
   Moja twórczość techniczna zwykle budzi zainteresowanie wśród moich towarzyszy i starszych.
8. 
   W pracy pisemnej zazwyczaj popełniam kilka błędów.
9. 
   Moi przyjaciele uważają, że mam zdolności artystyczne.
10. 
    Lubię komunikować się z różnymi ludźmi.
11. 
    Dobrze czuję się sam na sam z roślinami i zwierzętami.
12. 
    Lubię czytać o projektowaniu mechanizmów, instrumentów i maszyn.
13. 
    Potrafię długo rozwiązywać zagadki, zadania i rebusy.
14. 
    Biorę udział w przedstawieniach i koncertach.
15. 
    Z łatwością rozwiązuję nieporozumienia między ludźmi.
16. 
    Wydaje mi się, że wyczuwam stan roślin i zwierząt.
17. 
    Myślą, że mam zdolność do pracy z technologią.
18. 
    Potrafię jasno wyrazić swoje myśli na piśmie.
19. 
    Moi przyjaciele lubią sposób, w jaki śpiewam, tańczę, rysuję, piszę wiersze (przynajmniej jedna rzecz).
20. 
    Prawie nigdy się z nikim nie kłócę.
21. 
    Lubię oglądać rośliny i zwierzęta.
22. 
    Lubię rozumieć budowę mechanizmów i urządzeń.
23. 
    Uczę się języków obcych bez większych trudności.
24. 
    Próbuję zrozumieć tajniki rzemiosła, próbuję swoich sił w malarstwie, muzyce itp.
25. 
    Często zdarza mi się pomagać nawet nieznajomym.

Przetwarzanie wyników

Dla każdej kolumny oblicz sumę plusów. Największa liczba oznacza najbardziej odpowiedni dla Ciebie rodzaj zawodu, który jest oznaczony literami P (przyroda), T (technologia), Z (znak), I (sztuka), H (człowiek).

4–5 punktów – wyrażone zainteresowanie,

2–3 - umiarkowane zainteresowanie;

0–1 – brak zainteresowania.

Technika, którą właśnie ukończyłeś, opiera się na Twoich zainteresowaniach zawodowych. Wszystkie znaczące osiągnięcia zawodowe wyrosły z zainteresowań, które w sprzyjających warunkach przekształciły się w skłonności.

…Tomek wyszedł na zewnątrz z wiadrem limonki i długą szczotką. Rozejrzał się po płocie i w jednej chwili radość zniknęła z jego duszy. Trzydzieści jardów drewnianego płotu, dziewięć stóp wysokości! Życie wydawało mu się pozbawione sensu, istnienie wielkim brzemieniem... I nagle, w tej czarnej chwili rozpaczy, na Tomka spadło natchnienie! To inspiracja, która jest genialnym, genialnym pomysłem.

Wziął pędzel i spokojnie zabrał się do pracy. Nagle w oddali pojawił się ten sam chłopak, którego śmieszności obawiał się najbardziej.

- Dlaczego, bracie, zmuszani są do pracy?

Tomek zwrócił się do niego ostro:

- Och, to ty, Ben! Ale nawet tego nie zauważyłem.

- Słuchaj, idę popływać. Założę się, że ty też tego chcesz, co? Ale oczywiście, że nie możesz, będziesz musiał pracować.

Tomek spojrzał na niego i powiedział:

- Co nazywasz pracą?

- Czy to nie jest praca?

- Może to praca, może nie. Wiem tylko jedno: Tomek Sawyer ją lubi... Czy chłopcy codziennie wybielają płoty?.. Na tysiąc... a może nawet na dwa tysiące chłopców, tylko jeden potrafił to zrobić porządnie ...

…Gdyby nie skończyło się wapno, zrujnowałby wszystkie dzieci w tym mieście. Nie wiedząc o tym, odkrył prawo rządzące postępowaniem ludzi, a mianowicie: aby człowiek namiętnie chciał posiadać jakąkolwiek rzecz, należy ją zdobyć możliwie najtrudniej dla niego 1 .

• 
  Jak Tomkowi udało się przekonać chłopaków, że wybielanie płotów to ogromny zaszczyt i rzadka przyjemność?

Prestiż to sztuczne zainteresowanie wywołane czynnikami zewnętrznymi (reklama, chęć naśladowania większości lub kogoś, kto wydaje się sukcesem). Ze względów prestiżowych zawód wybierają zazwyczaj przegrani i osoby zależne, które nie mają własnego zdania. Prawdziwych zainteresowań, od których zależy sukces zawodowy człowieka, nie można narzucić, ale można je rozwijać. Aby to zrobić, muszą zostać spełnione następujące warunki:

1. 
   dobrowolność - cele wyznaczone przez samą osobę są osiągane łatwiej niż cele narzucane przez innych;
2. 
   stopniowość – należy mierzyć wysiłki, stopniowo je zwiększając;
3. 
   pozytywne emocje – „wysiłek na granicy przyjemności” – trzeba się w to angażować, byle był to radość, a nie ciężar.

• 
  Dowiedz się, jakie zawody wykonują Twoi rodzice i krewni. Jakiego typu są? Zapytaj, czym kierowali się Twoi rodzice przy wyborze zawodu? Czy są zadowoleni ze swojego wyboru?

KWESTIONARIUSZ ODWOŁAŃ ZAWODOWYCH

(modyfikacja techniki L.A. Yovaishi)

Istnieje wiele podobieństw między zainteresowaniami i skłonnościami, ale są też różnice. Zainteresowania wyraża się formułą „chcę wiedzieć”, a skłonności formułą „chcę to zrobić”. Można czytać książki o kinie, studiować biografie artystów i zbierać ich autografy, ale nie dążyć do zawodowej aktywności w dziedzinie kina. Można być kibicem drużyny piłkarskiej, chodzić na wszystkie jej mecze, ale nawet nie wykonywać porannych ćwiczeń.

Zawód musisz wybrać zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i upodobaniami. A zainteresowanie budzi prawdziwy biznes - dopóki nie spróbujesz, nie zrozumiesz, czy to dla ciebie, czy nie. Dlatego starajcie się spróbować swoich sił w różnego rodzaju zajęciach: sporcie, literaturze, sztuce, nauce – w takim zakresie i na poziomie, na jakim jest to możliwe w szkolnych klubach i sekcjach, szkołach muzycznych itp.

Swoje skłonności możesz wyjaśnić za pomocą Kwestionariusza skłonności zawodowych. Technika ujawnia zdolności do pracy z ludźmi, do działań badawczych, praktycznych, estetycznych, ekstremalnych, planowych i ekonomicznych.

Instrukcje. Wybierając zawód, ważne jest, aby wziąć pod uwagę swoje skłonności, czyli pociąg do określonych zajęć. Aby określić swoje skłonności zawodowe, wybierz jedną z trzech opcji: „a”, „b” lub „c” – i zaznacz ją na formularzu.

Formularz

Sekcje: Szkolna pomoc psychologiczna , Konkurs „Prezentacja na lekcję”

Prezentacja na lekcję

Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Sukces studenta na studiach zależy od powodzenia procesu samostanowienia zawodowego, co bezpośrednio wpływa na jego samoocenę i zdrowie psychiczne. Nieumiejętność prawidłowego wyboru indywidualnej ścieżki edukacyjnej, przedmiotów do egzaminów i rozłożenia sił w nauce przedmiotów szkolnych prowadzi do przepracowania i negatywnie wpływa na proces działalności edukacyjnej. Aby zapobiec narastaniu przez studentów trudności związanych z samostanowieniem zawodowym, opracowano i wdrożono program „Badanie zainteresowań i skłonności zawodowych studentów”. Hipoteza programowa: ukierunkowana wczesna profesjonalizacja szkolenia przyczynia się do najpełniejszego rozwoju świadomego samostanowienia zawodowego.

Celem proponowanego programu jest stworzenie warunków do ukształtowania pola informacyjnego, na którym każdy student będzie mógł przez cały okres studiów budować swój własny profil zawodowy, monitorując dynamikę gotowości studentów do samostanowienia zawodowego.

Osiągnięcie celu zapewnia rozwiązanie następujących zadań:

• Wczesne badanie cech osobowych uczniów, które wpływają na wybór przyszłej ścieżki zawodowej;
• Określanie preferencji zawodowych, zainteresowań, skłonności studentów;
• Określenie struktury rozwoju intelektualnego uczniów według cykli przedmiotów szkolnych;
• Udostępnienie jego uczestnikom wyników uzyskanych w trakcie badania psychodiagnostycznego;
• Otrzymywanie informacji zwrotnej od uczestników programu;

Aby mieć jaśniejszy obraz elementów samostanowienia zawodowego, konieczne jest posiadanie możliwie obszernych (jakościowo i ilościowo) i wiarygodnych informacji. Jakość informacji osiąga się poprzez obecność różnorodnych badania metodologiczne i ilość – wczesne badania i kierowanie uczniem przez cały okres edukacji (począwszy od szkoły podstawowej). Zatem, okres realizacji programu obejmuje cały okres nauki: od pierwszej klasy, uczestnicząc w tym programie profilaktycznym, uczniowie zaczynają kształtować wyobrażenia o sobie, swojej orientacji zawodowej.

Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne uczniów w kontekście kształcenia specjalistycznego jest procesem etapowym, opartym na cechy wieku odpowiednio możemy rozróżnić etapy realizacji programu badanie zainteresowań i skłonności zawodowych studentów, z uwzględnieniem ich wieku i cech psychologicznych:

Pierwszy etap (klasy I – IV) to badanie cech osobowych, które wpływają na wybór przyszłej ścieżki zawodowej, tworząc warunki do kształtowania zainteresowania samostanowieniem zawodowym.

Drugi etap (klasy V – VII) ma pomóc uczniom w zrozumieniu ich zainteresowań, zdolności i wartości społecznych.

Trzeci etap (klasy VIII – IX) to rozwój samoświadomości, ukierunkowany na kształtowanie u uczniów osobistego wyboru sfery przyszłej aktywności zawodowej, umiejętności powiązania wyboru ścieżki kontynuacji nauki z ich rzeczywistymi możliwości.

Czwarty etap (klasy X – XI) to doprecyzowanie wyboru społeczno-zawodowego w warunkach wybranego profilu edukacyjnego, dla którego pojawiły się stałe skłonności i zainteresowania.

Każdy etap ma jasne Struktura, począwszy od przygotowania do badania, a kończąc na indywidualnym omówieniu wyników psychodiagnostyki zgodnie z celem etapu, otrzymaniu informacji zwrotnej:

• Przygotowanie do badania (przygotowanie formularzy);
• Psychodiagnostyczne badanie zainteresowań i skłonności zawodowych studentów;
• Psychodiagnostyczne badanie rozwoju i struktury inteligencji uczniów;
• Analiza dynamiki poziomu gotowości do samostanowienia zawodowego;
• Przetwarzanie wyników uzyskanych w trakcie badania;
• Analiza uzyskanych danych;
• Prezentacja ogólnego obrazu wyników badań (konsultacje grupowe studentów z wykorzystaniem prezentacji komputerowych, patrz Załącznik 1.);
• Indywidualne omówienie wyników psychodiagnostyki zgodnie z celem etapu, otrzymanie informacji zwrotnej.

Oczekiwane rezultaty: utworzenie bazy danych o preferencjach i możliwościach zawodowych studentów, w celu stworzenia warunków dla ich samodzielnego, świadomego i adekwatnego wyboru dalszego kształcenia zawodowego. Rozwijanie umiejętności budowania własnego profilu zawodowego przez cały okres studiów. Tym samym każdy student biorący udział w programie profilaktycznym „Badanie zainteresowań i skłonności zawodowych uczniów” ma na koniec jasny obraz swoich preferencji zawodowych, zainteresowań, umiejętności, buduje własny projekt szkolenia zawodowego, w którym sam jest aktywna, działająca partia.

W zależności od wieku uczniów i przeznaczenia sceny, odpowiednie metody badawcze:

1. Obserwacja
2. Ankieta „Kocham Cię!”
3. Test rysunkowy „Ja w przyszłości”
4. Technika ASTUR (Modyfikacja Akimova M.K. Borisova E.M....)
5. Metodologia SHTUR-2 (Modyfikacja Akimova M.K. Borisova E.M...);
6. Technika GIT (Modyfikacja M.K. Akimova, E.M. Borisova...);
7. Kwestionariusz Preferencji Zawodowych (J. Holland);
8. Mapa zainteresowań (Golomstock);
9. Kwestionariusz osobowości G. Eysencka
10. Kwestionariusz diagnostyki różnicowej (E.A. Klimov).

Diagnostyka uczniów oraz konsultacje grupowe uczniów i ich rodziców odbywają się w salach dydaktycznych wyposażonych w biurka i krzesła, ewentualnie w celu zwiększenia przejrzystości informacji przekazywanych przez prezentacja komputerowa, obecność tablicy interaktywnej.

Poradnictwo indywidualne na podstawie wyników diagnozy odbywa się w gabinecie psychologa.

Konsekwentny rozwój wiedzy dziecka o sobie, swoich zainteresowaniach zawodowych, skłonnościach i preferencjach pozwala mu wyeliminować szereg problemów, które pojawiają się w szkole średniej i wiążą się z samostanowieniem. Ważne jest nie tylko uzyskanie informacji o studentach, ale także zapoznanie ich z uzyskanymi wynikami. Oznacza to, że na podstawie wyników badania psychodiagnostycznego każdy uczeń ma możliwość otrzymania niezbędnych konsultacja. Prezentacja wyników ma charakter doradczy.

Obowiązkowym etapem realizacji programu jest jego wypełnienie Indywidualna karta konsultacji zawodowych, gdzie wyniki wszystkich badań diagnostycznych dziecka są umieszczone w zwartej formie. Na podstawie wyników każdego badania psycholog przeprowadza analizę jakościową i ilościową, generuje raporty analityczne i tabele zbiorcze.

Rodzice uczniów są informowani o procesie realizacji programu, jego celach i założeniach, a także wynikach ( Spotkanie rodzicielskie).

Realizacja tego programu prowadzona jest w oparciu o gminną placówkę oświatową, Gimnazjum nr 77. Togliatti od 2005 roku i obejmuje wszystkich uczniów gimnazjów (ponad tysiąc uczniów). Analiza informacji zwrotnych od uczestników wskazuje, że w procesie realizacji programu profilaktycznego uczniowie rozwijają umiejętność samodzielnego, świadomego i adekwatnego dokonywania wyborów dotyczących dalszej edukacji zawodowej.

Główne pozytywne aspekty dostrzegane przez studentów można scharakteryzować, przypisując swoje wypowiedzi do takich obszarów jak: determinacja w profilu uczenia się, indywidualna ścieżka uczenia się, wybór przedmiotu na egzaminie, wybór uczelni, determinacja zawodowa.Poczucie wsparcia w trakcie Szczególnie zwracano uwagę na doradztwo i chęć bycia aktywnym.

Pozytywne opinie studentów potwierdza także analiza wyników uzyskanych w okresie realizacji programu, z której wynika, że ​​w miarę studiowania studenci zaczynają poważniej podchodzić do wyboru przyszłego zawodu i coraz częściej łączą swoje zainteresowania do ich przyszłej działalności zawodowej. A począwszy od ósmej klasy wybór obszarów zawodowych i zainteresowań jest już dość stabilny.

Zatem ukierunkowana wczesna profesjonalizacja szkolenia przyczynia się do najpełniejszego rozwoju świadomego samostanowienia zawodowego.

Używane książki:

1. Azarova S.G. Etapy pracy zawodowej w Liceum Plastycznym // Współczesne problemy szkolnictwa zawodowego. sob. prace naukowe. – Togliatti, 1999. – s. 210-213.
2. Anastasi A. Testy psychologiczne. Petersburg: Piotr, 2007. – 688 s.
3. Obukhova L. F. Psychologia wieku. Instruktaż. – M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2000. – 374 s.
4. Pryazhnikov N.S. Samostanowienie zawodowe i osobiste. – M.: Wydawnictwo „Instytut Psychologii Praktycznej”, 1996. – 256 s.
5. Gurewicz K.M. Diagnostyka psychologiczna. Instruktaż. M.: URAO, 1997. – 236 s.

30.Metody określania zainteresowań, skłonności i szczególnych zdolności zawodowych w okresie adolescencji.

Do badania intencji zawodowych i planów zawodowych uczniów można zastosować techniki metodologiczne, takie jak kwestionariusze, rozmowy i eseje na temat wyboru zawodu. W takim przypadku należy dowiedzieć się, czy student ma preferowane zawody, czy przemyślane zostały sposoby ich opanowania (instytucje edukacyjne, konkretne przedsiębiorstwa itp.), czy istnieją rezerwowe zamierzenia zawodowe na wypadek, gdyby główne nie nie spełniły się itp. Można założyć, że intencje zawodowe są poważne, jeśli studenci potrafią odpowiedzieć na pytania dotyczące treści pracy, atrakcyjności zawodu, trybu i warunków pracy, możliwości rozwoju zawodowego itp.

Profesjonalne konsultacje.

Konsultacja ma formę procesu współpracy psychologa ze studentem. Jego powodzenie w dużej mierze zależy od tego, czy psychologowi uda się nawiązać z uczniem relację pełną zaufania. Jakikolwiek nacisk, dyrektywny ton lub narzucanie własnej opinii jest niedopuszczalne. Od samego początku należy uświadomić uczniowi, że wybór zawodu będzie słuszny tylko wtedy, gdy będzie on świadomy, samodzielny i poprzedzony żmudną i czasochłonną pracą nad samopoznaniem i studiowaniem świat zawodów.

Uczniowie szkół średnich powinni konsultować wybór zawodu z psychologiem. W zależności od stopnia ukształtowania planów zawodowych, poziomu rozwoju zdolności i skłonności oraz powodzenia w nauce, studenci potrzebują różnych konsultacji. Niektórym wystarczą 2-3 rozmowy i krótkie badanie diagnostyczne, aby podjąć decyzję o wyborze zawodu (lub go wzmocnić) i przygotować się do jego rozpoczęcia. W przypadku pozostałych dzieci w wieku szkolnym potrzebne są pogłębione badania i wielokrotne konsultacje z psychologiem, aby podjąć decyzję o wyborze ścieżki życiowej. Aby rozstrzygnąć kwestię, kto potrzebuje natychmiastowej pomocy, a komu dużo uwagi, psycholog powinien rozpocząć badanie intencji zawodowych uczniów najpóźniej w szóstej klasie. Począwszy od klasy VII należy przeprowadzić konsultacje indywidualne (przede wszystkim z tymi, którzy planują kontynuować naukę w szkole zawodowej, technikum itp. po klasie VIII). Obiektem większej uwagi psychologa w klasach IX-X mogą stać się uczniowie starający się o ukończenie klasy X.

Przed rozpoczęciem indywidualnych konsultacji zawodowych należy zbadać intencje zawodowe uczniów i poziom rozwoju określonych umiejętności (do tego celu wskazane jest stosowanie testów grupowych). Pomoc psychologa najrzadziej będą potrzebować studenci, którzy wykazali zainteresowania zawodowe i mają w miarę stabilny plan zawodowy. Konsultacje z nimi przeprowadzane są tylko wtedy, gdy samodzielnie zwrócą się o pomoc do psychologa, co najczęściej polega na potwierdzeniu słuszności ich wyboru.

Należy rozpoznać ich zainteresowania i skłonności oraz określić, przynajmniej w pierwszym przybliżeniu, zakres interesujących ich zawodów i sformułować rekomendacje dotyczące ich poznania. Sam psycholog nie będzie w stanie ujawnić uczniowi pełnych wymagań zawodu, ale musi, korzystając z pomocy rodziców i nauczycieli, nakreślić plan dogłębnego poznania przez ucznia zawodów, które go interesują. Plan ten obejmuje zapoznanie się z literaturą o zawodach (w tym literaturę zawodową), konsultacje z pracownikami poradni zawodowych, udział w wycieczkach, spotkaniach i rozmowach z profesjonalistami itp. Bardzo ważne jest, aby uczeń sam zdobył niezbędne informacje na temat sposobów zdobyć zawód, jego reżim, warunki pracy i płacy itp. Wzbogacanie jego wiedzy o zawodzie przyczyni się do ukształtowania bardziej adekwatnego wyobrażenia nie tylko o samej działalności zawodowej, ale także o wszelkich warunkach, w jakich ona przebiega.

W wyniku takiej pracy plany zawodowe części uczniów ulegną wzmocnieniu i trzeba będzie zaplanować pracę z nimi, aby przygotować się do zawodu, u innych może nastąpić zmiana zamierzeń, dlatego psycholog będzie musiał wrócić do pracy poprzedzający etap pracy z nimi, analizujemy zainteresowania, skłonności, a także wyznaczamy nowe obszary pracy i sposoby na zapoznanie się z nimi. W każdym razie praca ta jest konieczna i bardzo przydatna, ponieważ aktywizuje ucznia, daje mu możliwość zdobycia doświadczenia, algorytm oswajania się z zawodem i poszerza zakres jego wiedzy o świecie zawodów.

Kiedy uczniowie zidentyfikują dla siebie pewne obszary pracy i zaczną zapoznawać się z zawodami, psycholog rozpoczyna pracę psychodiagnostyczną i korekcyjną.

Dobór metod diagnostycznych powinien opierać się na właściwym zrozumieniu samej działalności zawodowej, z uwzględnieniem jej dwóch istotnych aspektów – merytorycznej i dynamicznej. Pierwsza odzwierciedla rzeczywistą treść zawodu w zakresie wymaganej wiedzy, umiejętności, umiejętności i celów działania. Wyraża się to w specyficznych wymaganiach zawodu dotyczących cech i poziomu rozwoju myślenia, pamięci, uwagi, zdolności motorycznych, percepcji itp., Które kształtują się pod wpływem aktywności zawodowej i są niezbędne nawet na etapie opanowywania zawód. Druga strona aktywności zawodowej – dynamiczna – wyraża się w postaci pewnych wymagań stawianych formalno-dynamicznej stronie psychiki, czyli szybkości, tempa i siły przepływu procesów mentalnych.

W każdym indywidualnym przypadku należy przeprowadzić bardziej szczegółowe badanie psychodiagnostyczne ucznia, oparte na zrozumieniu jego problemu i wynikach uzyskanych na wcześniejszych etapach konsultacji zawodowych. Nie należy absolutyzować danych uzyskanych za pomocą metod diagnostyki psychologicznej i szukać w nich bezpośredniego dostępu do zawodu. Jeżeli nie stwierdza się przeciwwskazań do wykonywania zawodu, nie stwierdza się poważnych „niedociągnięć” w rozwoju cech istotnych dla jego opanowania, należy nakreślić plan samokształcenia, samokształcenia i kształtowania wymaganych kompetencji ucznia. zdolności. Teraz zadaniem psychologa jest pomoc w realizacji tego planu, zorganizowanie kontroli nad tym, jak następuje kształtowanie się niezbędnych cech, dla których konieczne jest dokładne omówienie z uczniem jego osiągnięć na ścieżce przygotowania do zawodu , pojawiające się trudności i sposoby ich przezwyciężenia.

Jeżeli istnieją poważne powody, aby wątpić, czy poziom rozwoju określonych zdolności, wiedzy i umiejętności jest wystarczający do pomyślnego opanowania zawodu, wówczas pozostaje kwestia albo zmiany planu zawodowego, albo konieczności przeprowadzenia bardzo intensywnej i zapewne długotrwałej semestralna praca nad rozwinięciem niezbędnych cech jest omawiana z uczniem, opanowanie wymaganej wiedzy (w tym przedmiotów szkolnych). Oferowany jest mu system psychotreningu (rozwój niezbędnego rodzaju uwagi, pamięci, myślenia przestrzennego itp.), Zalecenia dotyczące samokształcenia. Studenci ci wymagają szczególnej uwagi psychologa i ścisłej kontroli realizacji zaleceń sformułowanych w trakcie konsultacji zawodowych. Działania diagnostyczne i szkoleniowe są ważne, aby uczeń zrozumiał siebie i swoje zasoby, sama aktywność uczniów wzmacnia ich intencje zawodowe.

Badanie psychofizjologiczne może nie tylko zidentyfikować przeciwwskazania do wykonywania określonych zawodów u poszczególnych uczniów, ale także stanowić podstawę do rekomendowania studentom takich zawodów i zawodów, które najlepiej odpowiadają ich indywidualnej organizacji psychofizjologicznej. Dane z badania psychofizjologicznego pozwalają psychologowi formułować zalecenia dla uczniów, jak uwzględnić ich indywidualne cechy w trakcie przygotowania do zawodu i na początkowym etapie jego opanowania, w szczególności dotyczące kształtowania indywidualnego stylu działania.

Tym samym w trakcie konsultacji zawodowej w pracy psychologa może występować kilka etapów: 1) ustalenie (określenie, na jakim etapie tworzenia planu zawodowego znajduje się student); 2) diagnostyczny (diagnoza zainteresowań, skłonności, zdolności, indywidualnych cech psychofizjologicznych); 3) poszukiwania (opracowanie planu przygotowania studenta do zawodu); 4) korekcyjne (opracowanie zaleceń dotyczących samokształcenia, korekty i rozwoju niezbędnych cech); 5) doradztwo faktyczne (opracowanie strategii i taktyki prowadzenia rozmów ze studentami, rozłożenie ich w czasie itp.).

W rozmowach z uczniami podczas konsultacji należy konsekwentnie przekazywać myśl, że w wyborze zawodu i przygotowaniu się do niego wielka jest rola motywacji, wytrwałości, aktywności i samodzielności samych uczniów. Konsultacje zawodowe są swego rodzaju katalizatorem dużej i często długoterminowej samodzielnej pracy, którą student musi wykonać – od studiowania zawodu po wypróbowanie w nim pracy. Wybór zawodu nie może być traktowany jako jednorazowe wydarzenie wynikające z badania psychologicznego. Wymaga to dużej pracy poznawczej, studiowania siebie i w pewnym stopniu przekształcenia się zgodnie z tym, czego wymaga od człowieka zawód.

Ogólnie rzecz biorąc, cała praca w zakresie poradnictwa zawodowego powinna być zorganizowana w taki sposób, aby zmieniła się z diagnostycznej w rozwojową, formacyjną, diagnostyczną i korekcyjną. Dlatego wszystkie etapy konsultacji powinny służyć jednemu celowi - aktywizować ucznia, wzbudzić w nim chęć samodzielnego wyboru zawodu, biorąc pod uwagę wiedzę zdobytą przy pomocy psychologa o sobie, jego umiejętnościach i perspektywach ich rozwoju rozwój.

Uwzględnianie zainteresowań i skłonności przy wyborze zawodu. Zazwyczaj studenci mający wyrażone zainteresowania i skłonności nie mają praktycznie żadnych trudności w wyborze zawodu, kierują się treścią pracy, jej przebiegiem i wynikami.

Pod odsetki W psychologii rozumiemy selektywne skupienie jednostki na określonym obszarze poznania lub aktywności. Pod nachylenie rozumiana jest potrzeba jednostki dotycząca określonej aktywności. Często skłonność do niej zaczyna kształtować się z zainteresowaniem jakimkolwiek rodzajem działalności.

Głównym wskaźnikiem nasilenia skłonności jest chęć dziecka do długotrwałego i systematycznego angażowania się w określony rodzaj aktywności, co może wyrazić się w preferencyjnej postawie wobec niektórych przedmiotów szkolnych, chęci nauki w klubach, sekcjach i poświęcać wolny czas na ulubione zajęcia.

Dlatego proste obserwacje zajęć szkolnych i pozaszkolnych dziecka, rozmowy z nim, jego rodzicami i nauczycielami na temat preferowanych rodzajów zajęć dają psychologowi podstawę do oceny nasilenia, głębokości i stabilności zainteresowań i skłonności ucznia.

Do badania zainteresowań jednostki na potrzeby doradztwa zawodowego można wykorzystać specjalne kwestionariusze i ankiety. Na przykład podręczniki dla doradców zawodowych podają metody identyfikacji i oceny zainteresowań uczniów szkół średnich: „Kwestionariusz Zainteresowań” lub jego zmodyfikowane wersje.

Często psycholog może uzyskać informacje o zainteresowaniach i skłonnościach uczniów, analizując formularze biblioteczne i studiując listy książek, czasopism i gazet preferowanych przez uczniów do czytania.

Z reguły wraz z wiekiem zainteresowania dziecka od amorficznego, niepewnego i niestabilnego stają się bardziej stabilne, skoncentrowane na pewnych obszarach działalności. Ale nie zawsze tak się dzieje. Czasami w okresie dojrzewania i młodości zainteresowania i skłonności są mało wyrażane, czasami są tak różnorodne, że trudno oddzielić te główne, podstawowe od wtórnych, tymczasowych. W takim przypadku psychologowi może pomóc psychodiagnostyczne badanie poziomu rozwoju niektórych umiejętności. Wysoki poziom rozwoju umiejętności można uznać za wskaźnik pewnych predyspozycji do określonego rodzaju aktywności, co może służyć jako dowód obecności skłonności do tego.

Jednak same dane dotyczące zainteresowań i skłonności zdecydowanie nie wystarczą do wyboru zawodu, gdyż te same skłonności można korelować z różnymi zawodami. Na przykład zamiłowanie do studiowania technologii może znaleźć wyraz w zawodzie inżyniera, w pracy nastawcy obrabiarek oraz w działalności pedagogicznej w nauczaniu dyscyplin technicznych. Wszystkie tego typu czynności (stanowiska pracy w ramach zawodu) wymagają specjalnego poziomu wyszkolenia, określonych preferencji w zakresie pracy z ludźmi, maszynami itp. Dlatego konieczne jest dalsze badanie charakterystyki zainteresowań i skłonności, co zawęzi zakres wybrane zawody i specjalizacje.

Należy pamiętać, że diagnozując zainteresowania i skłonności, nie należy absolutyzować żadnej z metod. Ukierunkowane obserwacje dzieci przez dłuższy okres czasu (którym dysponuje psycholog szkolny, a nie doradca zawodowy w poradni zawodowej), rozmowy z uczniami, nauczycielami i rodzicami mogą dostarczyć dość rzetelnych informacji do planowania i konstruowania pracy mającej na celu doskonalenie samostanowienie zawodowe.

Diagnostyka zdolności. W psychologii rozróżnia się zdolności ogólne i specjalne. Te pierwsze zapewniają opanowanie wiedzy i umiejętności, które dana osoba wdraża w różnego rodzaju działaniach. Specjalne zdolności są warunkiem pomyślnej realizacji określonych rodzajów zajęć, np. muzycznych, matematycznych, artystycznych, pedagogicznych itp. Zarówno zdolności ogólne, jak i specjalne zależą od warunków kształcenia i szkolenia oraz od naturalnych skłonności.

Do badania umiejętności badacze wykorzystują różnorodne techniki: obserwację, eksperymenty naturalne i laboratoryjne, analizę produktów aktywności, testy. Należy zauważyć, że diagnoza zdolności artystycznych, muzycznych i artystycznych wymaga udziału doświadczonych specjalistów. Jeśli chodzi o zdolności do innych rodzajów aktywności, poziom ich rozwoju można mierzyć za pomocą metod psychodiagnostycznych. Trzeba mieć świadomość, że diagnozowanie zdolności to bardzo delikatna sprawa, wymagająca wysoko wykwalifikowanych psychologów.

Umiejętności nie istnieją statycznie, są dynamiczne, podlegają procesowi rozwoju i zależą od tego, jak dziecko jest wychowywane i wychowywane. W związku z tym każde badanie diagnostyczne ustanawia „migawkę” rozwoju, ale nie daje podstaw do oparcia na tym prognozy, zwłaszcza długoterminowej. Wszelkie zmiany warunków życia i działań podmiotu, jego motywacji mogą prowadzić do nieprzewidywalnych zmian w rozwoju umiejętności.

Aby zidentyfikować preferencyjny rozwój określonych zdolności związanych z wyborem zawodu, można zastosować niektóre testy zdolności intelektualnych i specjalnych (wiele testów inteligencji zawiera podtesty mierzące zdolności specjalne). Na przykład test R. Amthauera pozwala uzyskać „profil testowy” podmiotu według trzech parametrów - nasilenia zdolności humanitarnych, matematycznych i technicznych. Test SHTUR (School Test of Mental Development) pomaga określić poziom umiejętności w naukach społecznych, fizyce, matematyce i naukach przyrodniczych. Kiedy nakreślony zostanie obszar zawodów preferowanych dla uczniów, można zastosować wiele testów specjalnych zdolności, aby dogłębnie zbadać indywidualne cechy psychologiczne ucznia (sensoryczne, motoryczne, techniczne i inne).