Nouvelles règles de lecture des contes folkloriques russes. Méthodes de travail sur l'expressivité de la parole. Lire correctement les contes de fées
COMMENT LIRE UN CONTE DE FÉES À UN ENFANT ? RÈGLES QUI RENDENT LA LECTURE À HAUTE VOILE ATTRACTIVE
1. Essayez de raconter un conte de fées, pas de le lire. Ensuite, vous pourrez voir la réaction de l'enfant dans le temps et concentrer son attention sur les moments qui sont particulièrement importants pour vous en ce moment.
2. Racontez une histoire avec plaisir, essayez de ne pas vous laisser distraire par des sujets étrangers. Après tout, vous ne vous contentez pas d'initier votre bébé à un conte de fées - vous voyagez avec lui à travers un monde magique incroyable. Ne le laissez pas seul là-bas !
3. Avant de raconter une histoire à un enfant, assurez-vous qu'elle soit simple et qu'elle puisse lui transmettre la bonne idée. Les contes de fées sont très importants pour le développement et l'éducation des enfants. Mais il est important que les parents sélectionnent les contes de fées en fonction de l'âge et du développement de leurs enfants.
4. Les conversations instructives doivent être courtes. Concentrez-vous sur l'humeur de l'enfant.
5. Si l'enfant demande de raconter le même conte de fées tous les jours, dites-le. Il a donc un problème que ce conte aide à résoudre. Une attention particulière doit être portée à l'amour des enfants pour les lectures répétées. Tout le monde sait qu'un enfant "épuise" littéralement ses proches, exigeant de lire encore et encore le même ouvrage. Les enfants ont soif de lectures répétées afin de ressentir à nouveau et avec plus de force l'excitation joyeuse : ils sont enthousiasmés par l'intrigue, les personnages, les mots et expressions poétiques figuratifs et la musique de la parole.
6. Soyez prudent avec les détails et les illustrations ! Dans les contes de fées, l'intrigue est présentée de manière très concise afin que l'enfant ne reçoive pas d'informations inutiles susceptibles de l'effrayer.
7. C'est très intéressant de jouer un conte de fées, de le mettre en scène. En tant que personnages, vous pouvez utiliser des jouets, des figurines, dessinées et découpées, des ombres au mur. Au début, vous pouvez le faire vous-même, mais très vite, l'enfant vous rejoindra avec plaisir.
8. Si votre bébé ne veut pas écouter, vous n'avez pas besoin de le forcer, car cela n'apportera aucun avantage. La lecture mutuelle de livres devrait apporter un maximum de plaisir et ne pas être un fardeau insupportable.
9. N'abusez pas de votre temps ! En règle générale, les petits enfants âgés de un à trois ans lisent en moyenne jusqu'à dix minutes, à l'âge de trois à cinq ans 15 à 20 minutes d'affilée, etc. Nous tenons à noter qu'il s'agit d'indicateurs moyens, et en aucun cas des normes. Vous devez vous adapter aux besoins de votre enfant.
10. Lorsque vous choisissez des contes de fées à lire, laissez-vous guider par les préférences de votre enfant.
11. Ne choisissez pas des contes effrayants qui excitent l'imagination.
13. Lisez le conte lentement, de manière expressive, en essayant de transmettre le plus possible les émotions des personnages et la situation.
14. Ne remplacez pas la lecture en direct par des livres audio "sans vie".
15. Rappelez-vous : un enfant ne peut pas être un auditeur passif de contes de fées tout le temps, alors pendant la lecture, vous devez activer son attention !
Laissez-le répéter les mots après vous, répondre aux questions, regarder les illustrations. Les enfants l'aiment beaucoup. Vous pouvez inviter l'enfant à raconter ensemble (en chœur). La lecture doit avoir lieu dans un environnement calme, lorsque rien ne distrait l'enfant et que son entourage traite ses études «avec respect».
C'est bien si l'atmosphère du rituel de lecture familial améliore la perception. En fin de soirée, quand il fait noir dehors, il fait bon lire un conte de fées dans une pièce ombragée à la lumière d'une lampe de table. Twilight se déroule dans une ambiance fabuleuse et fantastique.
Lorsque vous lisez des contes de fées aux enfants, assurez-vous de surveiller leur réaction. L'enfant vous dira toujours s'il a aimé l'histoire ou non. Et si vous voulez inculquer à votre enfant l'amour de la lecture, il y a un secret simple. Commencez à lire des contes de fées aux enfants le plus tôt possible, en tenant compte de leur âge, de leurs intérêts et de leur caractère - et ce n'est que dans ce cas que vous deviendrez un véritable guide dans monde merveilleux lecture pour votre enfant.
16. Montrez à votre enfant que lire à haute voix vous procure du plaisir. Ne marmonnez pas, comme si vous remplissiez un devoir ennuyeux. L'enfant le ressentira et perdra tout intérêt pour la lecture.
17. Montrez à votre enfant du respect pour le livre. L'enfant doit savoir qu'un livre n'est pas un jouet, pas un toit pour une maison de poupée, ni un chariot qui peut être transporté dans la pièce. Apprenez à vos enfants à être doux avec. Il est souhaitable d'examiner le livre sur la table, de le prendre avec des mains propres, de tourner soigneusement les pages. Après examen, rangez le livre.
18. Maintenez un contact visuel avec votre enfant pendant la lecture.
Un adulte, en lisant ou en racontant une histoire, doit se tenir debout ou s'asseoir devant les enfants afin qu'ils puissent voir son visage, observer les expressions faciales, les expressions des yeux, les gestes, car ces formes de manifestation de sentiments complètent et renforcent les impressions de lecture .
19. Lisez aux enfants lentement, mais pas de manière monotone, essayez de transmettre la musique du discours rythmique. Rythme, la musique de la parole enchante l'enfant, ils apprécient la mélodie du conte russe, le rythme du vers.
Au cours de la lecture, les enfants devraient avoir périodiquement la possibilité de parler de leurs sentiments, mais vous pouvez parfois leur demander de simplement «s'écouter» en silence.
20. Jouez avec votre voix : lisez plus vite, puis plus lentement, puis fort, puis doucement - selon le contenu du texte. Lorsque vous lisez des contes de fées aux enfants, essayez de transmettre dans votre voix le caractère des personnages, ainsi qu'une situation amusante ou triste, mais n'en faites pas trop. Une dramatisation excessive empêche l'enfant de reproduire dans son imagination les images dessinées par les mots.
21. Raccourcissez le texte s'il est manifestement trop long. Dans ce cas, vous n'avez pas besoin de tout lire jusqu'au bout, l'enfant cesse toujours de percevoir ce qu'il a entendu. Racontez brièvement la fin.
22. Lisez des contes de fées chaque fois que l'enfant veut les écouter. C'est peut-être ennuyeux pour les parents, mais ce n'est pas pour lui.
23. Lisez à haute voix à votre enfant tous les jours, faites-en un rituel familial préféré. Assurez-vous de continuer à lire ensemble lorsque l'enfant apprend à lire : la valeur d'un bon livre dépend en grande partie de la façon dont les parents ont réagi au livre et s'ils lui trouvent une place appropriée dans leur bibliothèque familiale.
24. Ne le persuadez pas d'écouter, mais "séduisez"-le. Astuce utile : laissez l'enfant choisir des livres.
25. Dès la petite enfance, un enfant a besoin de sélectionner sa bibliothèque personnelle. Allez avec votre enfant à la librairie, à la bibliothèque plus souvent. Les livres doivent être achetés progressivement, en choisissant ce qui intéresse les enfants, ce qu'ils comprennent, en consultant l'enseignant.
26. Lisez à haute voix ou racontez à votre enfant des livres que vous avez vous-même aimés dans votre enfance. Avant de lire un livre que vous ne connaissez pas à votre enfant, essayez de le lire vous-même pour diriger son attention dans la bonne direction.
27. N'empêchez pas votre enfant de lire ou de regarder un livre d'images. Encore et encore, attirez l'attention des enfants sur le contenu du livre, des images, révélant à chaque fois quelque chose de nouveau.
Cours de lecture en 2e année
Sujet : "Tops and Roots" (conte folklorique russe).
Cible: initier les élèves au conte folklorique russe "Tops and Roots".
Tâches:
Éducatif
Former la capacité de lire correctement et consciemment en syllabes;
Continuez à apprendre à répondre aux questions sur le contenu.
Correction-développement
Corriger l'attention arbitraire basée sur des exercices de répartition, de concentration et de stabilité de l'attention ;
Développement des horizons des étudiants;
Éducatif
Susciter l'intérêt pour l'art populaire;
Former des compétences d'apprentissage (écouter sans s'interrompre, lire indépendamment).
Équipement: Photos de sujets (ours, navet, blé).
Pendant les cours :
- Organisation du temps.
Vérifier l'état de préparation pour la leçon.
Nous nous sommes réveillés (représentons les yeux qui se frottent)
étiré
Ensemble, ils ont souri au soleil, (applaudissements rythmiques)
Bonjour soleil (bras croisés au-dessus de la tête)
Campanule! (applaudissements rythmiques)
- Échauffement de la parole
Reliez les lettres, lisez:
Wu yu
le sable
oh toi
euh e
- Message du sujet de la section. Introduction au sujet de la leçon.
Aujourd'hui, dans la leçon, nous commençons à nous familiariser avec les œuvres de la section intitulée "Conte par conte".
Le conte de fées est né il y a bien longtemps, avant que l'homme n'apprenne à lire et à écrire. Les contes étaient composés par le peuple, ces contes étaient racontés aux enfants et entre eux, on les appelle des contes populaires. Dans les contes de fées, divers miracles se produisent, des transformations inattendues, le bien triomphe du mal et les animaux parlent avec des voix humaines.
Devinez l'énigme et vous reconnaîtrez l'un des héros de notre conte de fées :
Le propriétaire de la forêt se réveille au printemps
Et sous le hurlement du blizzard
Dormir dans une tanière de neige (ours).
(accompagné d'une photo)
- Et quel est le nom du conte de fées, vous le saurez si vous lisez les mots à l'envers:
Voyageurs et voyageurs
Ceci est un conte folklorique russe.
- Exemple de lecture de l'enseignant.
- Pourquoi le conte de fées s'appelle-t-il "Tops and Roots" ?
- Travail de vocabulaire.
C'est quoi les hauts ?
Hauts - C'est la partie supérieure des plantes, qui se situe à la surface de la terre.
Que sont les racines ?
Les racines - c'est la racine, elle est sous terre.
(Accompagné de photos, montrant des parties de plantes).
Que mangent-ils aux navets ? Du blé? Qu'est-ce qui est fabriqué à partir de blé? Et la farine ?
- Jeu "Pyramide de mots"
Navet
Truie
Hauts
Les racines
Du blé
grommela
fait des amis
- Lecture par paragraphes.
- Conversation sur le contenu
Qu'est-ce que l'homme à l'ours a semé pour la première fois ?
Comment l'homme a-t-il décidé de diviser la récolte?
Pourquoi l'ours n'aimait-il pas les têtes de navets ?
Qu'est-ce que l'homme et l'ours ont semé pour la deuxième fois ?
Comment l'ours a-t-il décidé de diviser la récolte?
Pourquoi l'ours n'a-t-il pas aimé les racines de blé ?
9. Éducation physique
(Exercices de simulation)
Nous allons planter, récolter et partager la récolte. Pour qu'une bonne récolte pousse, nous labourons la terre, la hersons, semons des graines et l'arrosons. La récolte de navet est mûre, on arrache le navet. Nous partageons les cimes pour l'ours, les racines pour le paysan.
Semer à nouveau du blé. Nous coupons la récolte mûrie avec une faucille, arrachons les racines et divisons les racines à l'ours et les épillets au paysan.
10. Lecture sélective (travail avec des illustrations pour un conte de fées).
Trouver des mots dans le conte de fées qui correspondent à la première image ? A la seconde ? Au troisième ?
Pourquoi l'ours et l'homme ne sont-ils plus amis ?
11. Lecture indépendante.Travail individuel avec les élèves.
12. Consolidation du matériel couvert.
Exercice "Terminer la phrase"
L'ours est grand, et l'homme...
L'ours est stupide, mais l'homme...
Les racines de navet sont comestibles et le blé ...
Les fanes de navet ne sont pas comestibles et le blé ...
Le champ est semé au printemps, et la moisson est récoltée...
13. Le résultat de la leçon.
De quelle histoire parle-t-on ?
Quel est l'homme du conte de fées ? Et l'ours ?
Qu'est-ce qu'un conte de fées enseigne?
Devoir : raconter un conte de fées à partir d'illustrations.
Règles de lecture des contes de fées :
Il faut se rappeler qu'un conte de fées est un art subtil, donc son contenu doit être bien compris et, après avoir compris, essayer de transmettre ce qui est compris au public;
Sentez-vous dans les contes de fées discours ordinaire et quotidien et discours élevé, rappelant les chansons, les lamentations;
Voir et comprendre la signification de mots folkloriques inhabituels créés par des personnes au goût délicat. À propos de ces mots, A.S. Pouchkine a déclaré qu'ils se caractérisaient par «une sorte de ruse joyeuse de l'esprit, de moquerie et une manière pittoresque de s'exprimer»;
Créez un monde mystérieux et magique de contes de fées en lisant.
Contes de fées
Les contes doivent être racontés la nuit
Sous le bruissement hirsute des étoiles.
Ici, vous rencontrerez un miracle de première main,
Ici, vous allez attraper le diable par la queue.
Les histoires doivent être racontées de façon vivante,
Envoûtez avec un discours coloré.
Les contes de fées doivent être racontés
Pour partager la distance. Et largeur.
Pour qu'après même avec le diable, même avec le loup,
Mais pas effrayant. Vous êtes un homme riche.
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A quels signes peut-on juger qu'Aladdin est le héros d'un conte de fées ?
C'est lui qui a été choisi pour le jour de certains buts par un inconnu, manifestement un sorcier, en tout cas une personne d'un monde étrange qui possède un objet magique - un sac merveilleux..
Croyez-vous que le Magribinien est le véritable oncle d'Aladin ?
Ce n'est guère le cas. Il ne se comporte pas comme une personne ordinaire, juste un parent, et son intérêt pour Aladdin n'est pas exactement commun. Pourquoi a-t-il conduit « hors de la ville, dans la forêt », pourquoi conduit-il à la montagne ? Le Magribin a évidemment une sorte d'objectif secret.
Avez-vous rencontré dans d'autres contes de fées un objet qui ressemble à un sac magique ? Est-ce par hasard que le miracle du sac se produit sous un arbre ? Le fait que le Maghrébin conduise Aladdin à la montagne vous prépare-t-il à un autre miracle ? Pourquoi?
Le sac magique ressemble à une nappe - auto-assemblage à partir de contes folkloriques russes. L'arbre et la montagne sont des lieux de miracles dans les contes populaires du monde entier.
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Connaissez-vous un autre conte de fées avec une intrigue similaire (descente du héros dans le donjon pour le compte du sorcier, passage de pièces avec des monstres, afin d'obtenir un objet indescriptible ?
Dans le conte de fées d'Andersen "Le silex", une sorcière conduit un soldat vers un arbre et lui ordonne de grimper dans le creux. Là, le héros découvre un passage souterrain et trois portes, derrière la première d'entre elles se trouve un coffre avec de l'argent en cuivre, qui est gardé par un chien aux yeux comme des tasses ; derrière la deuxième porte se trouve un coffre avec de l'argenterie gardé par un chien aux yeux comme des meules ; et derrière la troisième porte se trouve un coffre d'or gardé par un chien dont les yeux ont la taille d'une tour ronde. Le soldat est autorisé à prendre autant de métal précieux qu'il le souhaite, mais pour la sorcière, il ne doit apporter qu'un vieil acier (un morceau de pierre ou de métal pour tailler le feu à partir de silex).
Examinez de plus près les personnages qui gardent le trésor : en avez-vous déjà rencontré de semblables ?
Dans les exploits d'Hercule. Hercule combat à la fois le lion et les serpents.
Quels traits de caractère Aladdin découvre-t-il dans le donjon ?
Aladdin malgré jeune âge(il n'a que 15 ans), est capable d'accomplir une tâche difficile : il a très peur, mais il ouvre la porte après la porte, rencontrant des monstres effrayants. Il est capable de résister à ces épreuves qui font de lui un véritable héros.
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A quoi ressemblent les génies ?
Les jeans sont énormes. La tête est comme un dôme, les bras sont comme des fourches, les jambes sont comme des piliers et la bouche est comme une grotte. Ses yeux pétillent et au milieu de son front se trouve une énorme corne.
Selon vous, quelles forces de la nature les génies incarnent-ils ? Quel rapport de l'homme à la nature se manifeste dans les images des génies ?
Peut-être, à l'image des génies, la peur de l'éruption volcanique s'est-elle incarnée face à d'autres catastrophes naturelles : un orage avec des éclairs, un ouragan dans le vent. Les images de génies incarnent la peur et le respect que les manifestations de la nature grande et imprévisible ont suscité chez les gens à tout moment.
Quels métaux et objets magiques avez-vous rencontrés dans ce conte de fées ?
Dans le cachot où descendit Aladdin, il y avait une pierre avec un anneau de cuivre, il y avait une large porte en fer, un fin filet doré était tendu sur le jardin. Se lampe magique- cuivre. Les objets magiques sont une lampe, une bague, un sac.
Aladdin réussit-il à épouser la princesse Budur ? Pourquoi penses-tu ça?
Bien sûr, parce que le héros a résisté à une épreuve difficile, il possède deux objets magiques.
Le monde bizarre du conte de fées arabe,
Quand les pauvres de leurs pauvres
épouser une princesse
Et les padishahs disparaîtront complètement de leurs palais.
Peut-être que tout n'est que fiction, peut-être que c'est vrai
Mais celui qui cherche la sagesse comprendra
Que la soif de l'or, des richesses indicibles
Cela ne mènera pas à une bonne fin.
Dans les trésors des génies insidieux
L'œil avide ne peut pas voir la vieille lampe,
Et seuls ceux qui sont purs de cœur et d'âme savent
Tout n'est pas or qui brille plus que les étoiles.
Quel conte de fées occidental est similaire à l'intrigue du conte de fées Aladdin et la lampe magique ?
1. Qui est le père d'Aladdin Hassan de profession ?
2. Dans quelle ville vivait Aladdin ?
3. Comment les conteurs étaient-ils appelés en Russie ?
4. Maléfique, sorcier et sorcier rusé ?
5. Un dirigeant adjoint à l'Est ?
Qu'est-ce qu'Aladdin a demandé au sorcier en échange de la lampe ?
Leçon de lecture littéraire (système de L.V. Zankov) sur le thème:
« 3e année
"Un livre pour enfants est un rayon de soleil printanier qui réveille les forces dormantes de l'âme d'un enfant et fait pousser des graines jetées sur ce sol fertile"
D.N. Mamin - Sibérien
D. Mamin - Sibérien "Grey Neck"
Buts: développer l'habileté d'une lecture expressive correcte, former la capacité d'analyser les actions des héros afin d'identifier les motifs des actions; éduquer à l'amour de la nature, des animaux. Développement des compétences de recherche chez les enfants. Développer la capacité à faire des choix éclairés.
Sujet d'étude: sauvagine
Méthodes de recherche:« Réfléchir », « Demander à une autre personne », « Observer (photo, dessin) », « Rechercher des informations dans des livres, des magazines, des journaux ».
Équipement: un portrait de D. Mamin - Sibiryak, une exposition de dessins d'étudiants, un livre de D. Mamin - Sibiryak "Les contes d'Alyonushka".
Exposition de dessins d'élèves sur le thème « Stop, un instant ! Vous êtes merveilleux!
Il y a des moments où une personne, dans le plus apparemment familier et le plus fréquemment rencontré, découvre soudainement le merveilleux, l'extraordinaire, comme si elle découvrait quelque chose de nouveau pour elle-même, comme si elle voyait pour la première fois. C'est exactement ce qui se passe sous nos yeux.
Vous êtes de petits habitants de la planète Terre, si vous apprenez à voir, comprendre et apprécier la beauté des relations humaines, vous deviendrez des personnes formidables qui pourront faire revivre notre Terre, la comprendre, la décorer et la donner à la jeune génération.
Préparation à la perception :
L'arrivée de l'hiver est une période de changement non seulement dans la vie des gens, mais aussi dans la vie des plantes, des animaux et des oiseaux. Toutes les plantes tombent dans un sommeil profond. L'herbe fanée s'accrochait au sol. Les oiseaux migrateurs sont allés hiverner, là où il y a plus de soleil et des journées plus longues. Les coucous se sont d'abord envolés. Ils ont été suivis par des martinets, des hirondelles, des gobe-mouches, des rougequeues, des bergeronnettes et des grues. Les derniers oiseaux à s'envoler sont les canards et les goélands. Lorsque les eaux seront recouvertes de glace, ils n'auront plus rien pour se nourrir.
Qu'est-ce qui pousse les oiseaux du "côté doux" ?
(Famine hivernale)
À propos des changements qui se produisent dans la nature avec le début de l'hiver, nous apprenons non seulement des histoires et des poèmes, mais ...
Devinez de quel genre littéraire nous parlons dans ces lignes ?
Le bien et le mal au pays des merveilles
Comme partout - rencontrez,
Mais seulement ici, ils vivent sur différents
Ici sur les routes différentes histoires
errer
Et les fantasmes courent sur les minces
(mais aussi des contes de fées)
Par exemple, des contes de Dmitry Narkisovich Mamin - Sibiryak.
(le professeur montre un portrait)
Mamin - Sibiryak a écrit de nombreuses œuvres pour les enfants. L'un de ses livres s'appelle "Les Contes d'Alyonushka", à partir duquel nous lirons le conte de fées "Le Cou Gris".
Lire et analyser un texte
Lecture du texte à haute voix par les élèves en chaîne.
Comment se comporte le Canard face aux difficultés et aux dangers ?
(Elle a sauvé la vie de sa fille. Le canard pense tout le temps au sort de Grey Sheika, qui ne pourra pas voler vers le sud avec le troupeau, elle pleure et est triste, elle décide même de rester avec elle pour l'hiver.)
Et Drake ? (Il préfère ne pas se déranger avec des pensées tristes. Il a même pensé que ce serait mieux pour le Cou Gris si le Renard le mangeait, de toute façon, elle était destinée à mourir en hiver.)
Êtes-vous d'accord pour dire que Duck et Drake représentent deux positions de vie différentes ? (Duck est désintéressé et attentionné, capable d'aimer et de sympathiser. Drake est égoïste et indifférent, incapable de tout sacrifice pour le bien de ses proches.)
Lequel des postes est le plus proche de chacun de vous ?
Comment expliquer les propos de l'auteur : « Il s'est avéré en quelque sorte que c'était lui, Drake, qui avait toujours raison, toujours intelligent et toujours le meilleur » ? (Il y a à la fois de l'ironie et de la vérité amère dans cette phrase - si vous n'aidez pas les autres, ne blessez pas votre âme pour les autres, philosophez sur ce qui est utile et ce qui est nuisible, essayez de ne pas vous inquiéter en vain - il y a un possibilité d'avoir l'air intelligent et raisonnable Philistin)
Pour qui vous sentez-vous le plus désolé - le vieux canard ou le cou gris ?
Question de remplissage (recherche)
Pourquoi les canards ne se noient-ils pas ?
Pas étonnant qu'ils disent : « Arrosez le dos d'un canard. Tous les oiseaux aquatiques, y compris les canards, ont une glande sur le dos près de la queue qui produit de la graisse. Et lui, comme vous le savez, repousse l'eau. Après tout, même une aiguille, si elle est enduite de graisse, reposera à la surface de l'eau. Le canard appuie sur la glande avec son bec, en extrait la graisse et la frotte. Une telle lubrification rend le plumage imperméable et retient un espace d'air, ce qui aide également à rester à flot.
Vocabulaire - travail lexical.
Regard concerné - absorbé par les soucis, exprimant son inquiétude, son inquiétude.
Verst - Mesure russe de longueur égale à 1,06 km
Croissance - une jeune forêt, ainsi que des pousses de plantes à partir de racines, de souches ou de graines.
Le destin est l'inévitabilité du destin, le pouvoir des lois de la nature, auxquelles non seulement l'homme, mais même les dieux obéissent.
Le jour fatidique est inévitable, en l'occurrence dramatique.
Une école de pilotage est une volée d'oiseaux.
Sazhen - une ancienne mesure de longueur, égale à 2m 13cm
Moralité: Ne perdez pas la foi
Soyez fort et courageux
Ne va pas avec le courant
Avoir une position de vie active.
N'abandonnez pas sans vous battre
Ne perdez pas votre volonté de vivre.
Le destin est amer et cruel
Mais ne perdez pas l'envie de vivre !
Ne te décourage pas, ne te décourage pas
Et ne vous fiez pas aux discours insinuants des ennemis.
Suivre le courant est le lot des velléitaires.
Lutte! Même si vous êtes seul au monde.
Seul le cœur des braves, l'esprit des forts
La peur ne détruira pas, la vie ne se brisera pas !
Donnez le dernier moment au combat
Comment se rendre à un rivage tranquille
A. Mitskevitch
VG Belinsky
DI Pisarev
Abai Kunanbaev
K. Ushinsky
L.N. Tolstoï
Devoirs
Réfléchissez aux parties sémantiques qui ressortent dans ces chapitres 1,2.
Travailler en rangs:
1.Collectez une image.
2. Que savez-vous de cet oiseau ?
1. Résolvez les mots croisés.
2. Rappelez-vous les proverbes qui parlent du mot-clé de la grille de mots croisés.
1. Effectuez l'expérience.
Lubrifiez l'aiguille avec de la graisse et placez-la dans un verre d'eau.
2. Justifiez votre réponse en ce qui concerne la sauvagine.
Matériels supplémentaires
Les proverbes:
La peur a de grands yeux.
Vous n'aurez peur d'aucun malheur.
Le combat aime le courage.
Celui qui revient en courant ne valorise pas l'honneur.
Lui seul est digne de vie et de liberté,
Qui chaque jour va se battre pour eux !
Non, il vaut mieux mesurer avec une tempête de force,
Donnez le dernier moment au combat
Comment se rendre à un rivage tranquille
A. Mitskevitch
La lutte est une condition de la vie :
la vie meurt quand la lutte est finie.
VG Belinsky
Soyez raisonnable, renforcez votre esprit dans la lutte.
Seul le médiocre se soumet au destin.
Abai Kunanbaev
Les gens intelligents et énergiques se battent
jusqu'au bout, tandis que des êtres vides et inutiles se soumettent sans la moindre lutte à tous les petits accidents de leur existence dénuée de sens.
DI Pisarev
Le vrai courage se révèle dans les moments d'adversité.
Que tout me quitte, si seulement le courage ne me quitte pas.
La capacité de vivre viendra d'elle-même :
Croyez simplement en vous, alors vous prendrez la vie avec un combat!
Quoi qu'il arrive, ne perdez pas courage.
L.N. Tolstoï
Pas le courageux qui grimpe au danger sans ressentir de peur, mais celui qui peut supprimer la peur la plus forte et penser au danger sans se soumettre à la peur.
K. Ushinsky
Le courage dans l'adversité est la moitié du problème.
Une statue est ornée par l'apparence, mais un homme par son action.
Règles pour rendre la lecture à haute voix amusante :
1. Montrez à votre enfant que lire à haute voix vous procure du plaisir. Ne marmonnez pas, comme si vous renonciez à un long devoir ennuyeux. L'enfant le sent et perdra tout intérêt pour la lecture.
2. Montrez du respect pour le livre. L'enfant doit savoir que ce n'est pas un jouet. Apprenez à vos enfants à être prudents avec les livres. Il est conseillé de l'examiner sur la table, de le prendre avec des mains propres, de tourner soigneusement les pages.
3. Gardez un contact visuel avec votre enfant pendant la lecture.
Un adulte doit se tenir debout ou s'asseoir face aux enfants afin qu'ils puissent observer les expressions faciales, les expressions des yeux, les gestes, afin que ces formes d'expression des sentiments complètent et améliorent l'expérience de lecture.
De cette façon, l'enfant auditeur sent que la narration lui est adressée, et vous pouvez voir ce que votre lecture lui fait ressentir. Vous pouvez remarquer à quel endroit d'un conte de fées ou d'une histoire l'enfant s'intéresse le plus, respectivement, cela vous permettra de réaliser pleinement la fonction thérapeutique et compensatoire d'une œuvre d'art.
4. Lisez aux enfants lentement, mais pas de manière monotone, essayez de transmettre la musique du discours rythmique. Tout cela enchante l'enfant, il apprécie la mélodie de la narration, le rythme du vers. Le rôle d'un lecteur ou d'un conteur dans l'organisation de la lecture à domicile ne peut guère être surestimé. Cela dépend de lui quelle atmosphère, quelle ambiance il créera, comment il dirigera l'attention des enfants, les activera et les calmera. Un adulte doit sentir subtilement à quel rythme lire, quand réduire ou augmenter le drame de la situation.
Au cours de la lecture, les enfants devraient avoir périodiquement la possibilité de parler de leurs sentiments, mais vous pouvez parfois leur demander de simplement «s'écouter» en silence. Le mot « écouter » signifie non seulement l'ouïe physique, mais aussi la capacité de ressentir, de ressentir une grande variété de « sons intérieurs » : de la légèreté, une chaleur agréable, des picotements, une sensation de lourdeur et des sensations désagréables.
5. Jouez avec votre voix : lisez plus vite, puis plus lentement, puis fort, puis doucement - en fonction du contenu du texte, essayez de transmettre le caractère des personnages, ainsi qu'une situation drôle ou triste, mais n'en faites pas trop " avec ta voix. Une dramatisation excessive empêche l'enfant de reproduire dans son imagination les images dessinées par les mots.
6. Raccourcissez le texte s'il est trop long, car l'enfant ne perçoit toujours pas ce qu'il entend. Racontez brièvement la fin. Cependant, lors du récit, il est important non seulement de transmettre l'idée et l'intrigue, mais également de préserver le style de l'œuvre. Dans le processus de narration, les omissions, les pauses prolongées sont inacceptables. Si vous lisez une histoire au coucher, assurez-vous que l'histoire se termine bien.
7. Lisez des contes de fées chaque fois que l'enfant veut les écouter. C'est peut-être ennuyeux pour les adultes, mais pour lui ça ne l'est pas.
8. Lisez à haute voix tous les jours, faites-en un rituel familial préféré. Assurez-vous de continuer la lecture en famille même lorsque l'enfant apprend à lire.
9. Ne persuadez pas d'écouter, mais "séduisez" l'enfant, laissez-le choisir lui-même les livres.
10. Dès la petite enfance, il est nécessaire de sélectionner sa bibliothèque personnelle. Allez avec votre enfant à la librairie, à la bibliothèque plus souvent. Les livres doivent être achetés progressivement, en choisissant ce qui intéresse les enfants, ce qu'ils comprennent. Mettez de côté un coin de réparation de livres à la maison. Prenez le temps d'aider à restaurer les livres.
11. Lisez à haute voix ou racontez à votre enfant des livres que vous avez vous-même aimés dans votre enfance. Avant de lire un livre qui ne vous est pas familier, essayez de le lire vous-même pour diriger l'attention de l'enfant dans la bonne direction.
12. Attirez l'attention des enfants sur le contenu du livre, les images, révélant à chaque fois quelque chose de nouveau, ne les arrachez pas à la lecture ou à la recherche. Comment y parvenir ? Tous les attributs de textes lisibles, toute visibilité, tout accompagnement musical peuvent être variés et remplacés par d'autres, simplifiés ou compliqués.
13. Jouez avec les impressions reçues par les enfants lors de l'écoute d'un conte de fées: donnez-leur la possibilité d'agir et d'exprimer leurs émotions et leurs sentiments, leur attitude face à ce qu'ils ont entendu.
Pour cela, vous pouvez proposer un jeu-conversation avec des poupées-personnages. Ils vous permettent de traiter les personnages déjà de votre propre position, ce qui amène l'enfant à ressentir de la sympathie pour les personnages positifs et de l'indignation face aux actions des personnages négatifs.
Plus l'impact émotionnel du conte est intense, plus les dessins des enfants sont intéressants et variés. L'expérience montre que parfois, après avoir écouté un conte de fées, les enfants ne savent pas quoi dessiner : ils s'assoient en pensant devant une feuille de papier vierge, font tournoyer un crayon dans leurs mains, etc. Le fait est que l'abondance d'impressions les empêche de se concentrer. Dans ce cas, vous ne devez pas précipiter l'enfant et encore plus le gronder. Après s'être assis pendant un moment, il se mettra encore au travail et dessinera ce qui l'a le plus impressionné, a touché sa sphère émotionnelle. Par conséquent, les dessins d'enfants réalisés après avoir écouté un conte de fées contiennent de nombreuses informations. En les regardant attentivement, en analysant leur sujet, leur contenu, la nature de l'image, les moyens d'expression, etc., vous pouvez découvrir comment les enfants imaginent tel ou tel personnage de conte de fées, lequel des héros du conte de fées les a provoqués la plus grande réponse émotionnelle, la plus aimée, pourquoi, etc.
Devoirs pour un livre de vulgarisation scientifique:
1. Lecture par des adultes aux enfants d'animaux mentionnés dans un conte de fées.
2. Dessin par les enfants de n'importe quel animal qu'ils aiment.
Le conte de fées est l'un des genres littéraires les plus importants que les enfants rencontrent déjà dans la petite enfance.
À travers les contes de fées, l'enfant maîtrise la langue de son peuple, commence à comprendre sa beauté, fait connaissance Avec nature indigène, coutumes, mode de vie russe, apprend à surmonter les difficultés, à combattre le mal; l'enfant a le désir d'être gentil, sympathique, travailleur, courageux.
Le nom lui-même contes de fées(dérivé du mot dire- parler, dire) détermine la forme de son exécution. Un conte de fées est lu (à partir d'un livre ou par cœur) toujours d'une manière simple et conversationnelle. L'enseignant s'adresse aux enfants, comme s'il voulait leur reproduire une histoire, un événement, un incident dont il a lui-même été témoin (formule féérique courante : « J'y étais ») ou qu'il connaît bien, imagine clairement (« Une fois il était une fois un chat et un coq »).
La communication naturelle avec les enfants est l'une des principales conditions pour lire un conte de fées. La nécessité de respecter cette condition est dictée par le texte du conte lui-même, qui contient constamment soit un appel au public ; "Et maintenant le chat, le coq et Zhiharka vivent dans cette hutte, ils nous attendent toi et moi" ("Zhikharka"), ou la question: "Qui ne croit pas, qu'il voie si les poulets courent dans la cour ou non" ("Le soleil est en visite"), ou une indication: "Quoi - devinez par vous-même" ("Le garçon et l'ours maléfique").
Lors de la lecture d'un conte de fées, l'enseignant doit constamment s'assurer que son discours s'adresse aux enfants, sonne vif, naturel, de sorte que les enfants suivent de près le développement de l'intrigue, vivent activement les événements, avec l'enseignant s'inquiètent de la sort des personnages, réjouissez-vous de la fin heureuse.
Chaque histoire est basée sur la réalité. Dans tout conte de fées, il y a des éléments de réalité : si vous présentiez un conte de fées aux enfants où un coq et un chat ne parlent pas le langage humain, ils ne s'y intéresseraient pas.
Le fantasme d'un conte de fées est en lien avec la réalité, est subordonné aux tâches de la vie et traduit les aspirations réelles des gens, leurs rêves, leurs désirs. Cette caractéristique du conte nécessite de le lire dans des intonations communes à la communication quotidienne. Un certain mystère inhérent aux contes de fées doit être observé au début, ce qui, pour ainsi dire, introduit l'enfant dans un monde de conte de fées, où tout peut être inhabituel, ainsi que le transfert d'événements merveilleux.
Les contes de fées sont construits sur le principe de l'antithèse : le bien s'oppose au mal ("Le Renard, le Lièvre et le Coq"), la diligence s'oppose à l'oisiveté ("Petite Khavroshechka"), l'intelligence s'oppose à la bêtise ("Le Renard et le la chèvre »), etc. Cette caractéristique des contes de fées doit être prise en compte lors de la lecture. Les lieux dans lesquels l'opposition est particulièrement vive doivent être mis en évidence par une voix, en attirant l'attention des étudiants sur eux.
Mettre l'accent sur des lieux contrastés renforce l'impression du conte, le rend particulièrement compréhensible pour les enfants et les conduit à la perception correcte de la conclusion qui suit l'opposition.
Dans les contes de fées, le héros est donné en ligne droite. Le développement du caractère, l'évolution des images, en règle générale, est absent du surnom. Héros de conte de fées ou porteurs de bien, dotés de divers traits positifs (humanisme, honnêteté, justice, courage, diligence, etc.), par exemple, belle-fille ("Frost"), Ivan ("Humpbacked Horse"), Masha (" Fille et Ours »), un coq (« Un renard, un lièvre et un coq »), ou porteurs du mal qui ont toutes sortes de qualités négatives (jour, tromperie, cupidité, hypocrisie, hypocrisie, etc.), par exemple, le trois filles de l'hôtesse ("Little Khavroshechka"), Baba Yaga ("Oies-cygnes"), loup ("Kids et loup"), etc.
La particularité des personnages des héros, des contes de fées détermine l'originalité de leur lecture. L'enseignant doit transmettre chacun d'eux de manière à ce que les enfants comprennent immédiatement, dès la première mention, de qui il sera question, quel est ce héros, comment le traiter, sympathiser avec lui ou, au contraire, le condamner, lui en vouloir . en train de lire friandises exigera une attitude chaleureuse du lecteur, des intonations affectueuses et approbatrices. La reproduction de caractères négatifs correspondra à des intonations sèches, hostiles, porteuses de mécontentement, de condamnation, d'indignation.
Ainsi, par exemple, dans le conte de fées «Tiny Khavroshechka», un lieu, une ode, est mentionné pour la première fois à propos de l'héroïne: «À tel ou tel, Tiny Khavroshechka est arrivé. Elle est restée orpheline, ces gens l'ont accueillie, nourrie et tuée par le travail: elle tisse et file, elle nettoie, elle est responsable de tout », doit-on lire avec sympathie, chaleureusement, affectueusement, en soulignant les mots« Tiny Khavroshechka », « elle est restée orpheline » afin de susciter immédiatement la sympathie pour elle, la sympathie des enfants. Les mots "ces gens l'ont prise, nourrie et tuée par le travail : elle fond et tourne, elle nettoie, elle est responsable de tout" devrait sonner comme un appel aux enfants pour qu'ils s'intéressent vivement à son sort, réfléchissent sur la façon d'être, comment aider Khavroshechka.
L'action dans le conte de fées commence immédiatement ("Grand-père a planté un navet ...", "La tête d'un cheval gisait dans le champ ...", "Un renard a marché le long du chemin, a trouvé un rocher ...", "Deux les orphelins marchent - frère Ivanushka et sœur Alyonushka. ..") et évolue constamment. Une image est remplacée par une autre.
Prenons par exemple le conte "Le Renard, le Lièvre et le Coq". Le renard venait de chasser le lièvre de la hutte, car il avait déjà rencontré des chiens, les chiens se sont enfuis - l'ours s'est rencontré, l'ours est parti, le coq s'est rencontré, etc.
Chaque image d'une opportunité dessine un cas particulier, un épisode achevé auquel participent certains personnages. Lors de la lecture, il faut réfléchir très attentivement aux épisodes, comprendre leur signification pour le développement global de l'action et imaginer clairement les personnages.
Ainsi, lors de la lecture de la rencontre d'un lièvre avec un ours ("Un renard, un lièvre et un coq"), il faut reproduire verbalement correctement l'image d'un ours: notez sa taille, sa maladresse, lisez-la à voix basse, lentement , mettant en évidence les mots qui le caractérisent particulièrement clairement: "ours", " rugit", "parti". Par rapport à la lecture de l'épisode précédent (rencontrer le lièvre avec les chiens), cet épisode doit être lu de manière plus significative, car la tension augmente. En le transmettant, l'enseignant doit s'efforcer d'accroître l'intérêt des enfants pour le développement de l'intrigue, de les inquiéter davantage du sort du lapin, d'attendre avec impatience le résultat de la promesse de l'ours et d'être insatisfait de sa peur.
Étant donné que les images du conte de fées représentent un cas concret complet, chacune d'elles, lors de la lecture, est séparée de la suivante par une longue pause. Cela permet à l'enfant de comprendre l'épisode qu'il a lu, d'expérimenter ce qu'il raconte, de déterminer son attitude envers les personnages et de se préparer à écouter l'image suivante.
Les contes de fées ont toujours une fin heureuse : le bien y gagne, le mal est puni. Cette caractéristique doit être rappelée lors de la lecture. La fin doit être lue un peu lentement, en transmettant la satisfaction dans l'intonation afin que les enfants ressentent la joie d'un dénouement heureux.
Le conte de fées a ses propres techniques artistiques développées au cours des siècles, qui doivent être strictement respectées lors de la lecture. Il s'agit principalement d'une triple technique de répétition. Les épisodes des contes de fées, en règle générale, sont répétés trois fois. Trois fois Morozko s'adresse à sa belle-fille ("Frost"), trois fois le Renard visite des villages ("Renard avec un rouleau à pâtisserie"), trois fois Vasilisa la Sage accomplit les tâches du roi ("Frog Princess"), etc.
La technique de la triple répétition est d'une grande importance sémantique. Il traduit une augmentation progressive de la tension, qui dans le troisième cas atteint son point culminant et est le point culminant, après quoi il y a un tournant dans l'action.
Ainsi, par exemple, dans le conte de fées "Geese Swans", pour la première fois, la fille n'a remarqué que les oies envoyées par Baba Yaga. La deuxième fois, les oies se sont révélées très proches : « elles volent vers », « elles vont la voir avec son frère ». La tension monte, les oies sont sur le point de rattraper la fille. Pour la troisième fois, les oies cygnes " la virent, caquèrent, fondirent, battirent des ailes, et elles arrachèrent leur frère de leurs mains ". Et seulement après cette troisième répétition, les oies "s'envolèrent vers Baba Yaga sans rien".
Les répétitions excitent les enfants, aident à mieux comprendre et mémoriser le conte. Par conséquent, ils doivent être observés lors de la lecture: surligner les mots qui traduisent une augmentation de la tension, surtout prononcer la dernière répétition de manière significative, car c'est un moment de tension plus élevée, alerte les enfants et les prépare à la perception de ce qui va le suivre. Les répétitions rythment le style féérique et dictent la lenteur de la présentation.
Les contes de fées se caractérisent par des expressions fixes ("je me suis lavé le visage avec des larmes", "roule comme du fromage dans du beurre", "arbre par arbre", "buisson par buisson", etc.), des épithètes constantes ("pomme remplie", " forêt sombre », « champ clair », « rivière de lait », « bancs de gelée », etc.), répétitions tautologiques (« inquiet et pleuré », « vivre et vivre », « attendre et attendre », « jouer, continuer une promenade », etc.) Ces techniques artistiques sont d'une grande importance pour créer une certaine image ou action fabuleuse. Ils renforcent l'impression, rendent les images et les actions tangibles, concrètes, poétiques et compréhensibles, les répétitions tautologiques contribuent à une perception vivante d'une action ou d'un état, augmentent la tension. Par conséquent, lors de la lecture, toutes ces techniques doivent être prises en compte: expressions stables, souligner les épithètes avec une voix, transmettre émotionnellement, pour que les enfants comprennent le sens et ressentent leur beauté. Les répétitions tautologiques doivent être prononcées au ralenti, avec une certaine mélodie ; cela permettra aux élèves de mieux comprendre leur sens, d'en percevoir le rythme.
Les chansons rimées sont souvent tissées dans le texte de l'occasion. Ces chants sont organiquement liés au contenu du conte. Ils transmettent l'état ou l'humeur du héros (la chanson plaintive du frère Ivanushka et le conte de fées "Frère Ivanushka et soeur Alyonushka"), expriment son intention (la chanson de l'ours du conte de fées "Linden Leg"), servent de convention signe (le chant de la chèvre du conte de fées "Les enfants et le loup") , sont utilisés comme technique de leurre (le chant du renard du conte de fées "Le chat, le coq et le renard"), etc. Par conséquent, la lecture ils ne doivent pas se démarquer de la transmission générale du texte du conte de fées. L'enseignant peut les chanter sur un motif simple qui est le plus approprié pour révéler le contenu de la chanson, ou la lire d'une voix chantante, en observant les intonations qui transmettront le plus clairement le sens de la chanson, le caractère et l'humeur du héros qui le chante.
Ainsi, par exemple, lors de la lecture de la chanson du frère Ivanouchka ("Frère Ivanouchka et soeur Alyonouchka"), l'enseignant doit clairement montrer l'état d'Ivanouchka, son humeur et le danger qui le menace:
Alyonushka, ma soeur!
Nager, nager jusqu'au rivage.
Ils font de grands feux,
Des feux inflammables brûlent
Des chaudrons bouillants bouillonnent,
Aiguiser les couteaux damas,
Ils veulent me tuer!
Les deux premières lignes doivent être lues de manière à ce que les enfants ressentent la demande plaintive d'Ivanushka, comprennent qu'Alyonushka est la seule personne proche pour lui, sur laquelle il peut compter. Ces lignes exigeront une voix calme, un peu de mélodie, des intonations plaintives. Les mots "ma sœur" doivent être prononcés avec douceur, affectueusement, car ils véhiculent l'amour et l'affection d'Ivanouchka pour sa sœur.
La lecture des lignes suivantes doit être faite de manière à ce que les étudiants imaginent quel terrible danger menace Ivanouchka et s'inquiètent de son sort. Avant la dernière phrase: "ils veulent me tuer" - vous devez faire une pause, car cette phrase explique pourquoi "des incendies sont allumés", "des incendies brûlent", "des couteaux sont aiguisés". Sa mise en scène contribuera à faire monter la tension. Lors de la lecture des chansons, il est nécessaire d'observer une pause entre les couplets; cela accentue leur rythme et contribue à une perception plus claire de ce qui est dit dans chaque ligne.
L'un des traits caractéristiques du conte est son laconicisme. Le conte est avare de mots, il n'y a rien de superflu. Chacune de ses boîtes est lourde, significative, dynamique, extrêmement saturée de contenu, justement et poétiquement.
Ainsi, par exemple, en peignant le tableau d'une journée d'été insupportablement chaude ("Frère Ivanouchka et soeur Alyonouchka"), le récit se limite à de brèves remarques: "Le soleil est haut, le puits est loin, la chaleur est pénible." La curiosité du coq, la ruse et la dextérité du renard ("Chat, le coq et le renard") sont véhiculées par une seule phrase : "Le coq regarda, et elle saisit et emporta son grattoir", et le vitesse des actions du renard - en une seule expression: "Zap-scratch ".
Ces caractéristiques du langage d'un conte de fées: la brièveté des phrases, la signification des mots, l'inversion fréquente inhérente au langage familier, obligent le lecteur à être particulièrement sensible à chaque phrase, expression. L'enseignant doit réfléchir aux mots du conte de fées, voir derrière eux l'action, l'image, l'humeur du héros. Seulement dans ce cas sa lecture sera vivante, lumineuse, émotionnelle.
Lors de la lecture d'un conte de fées, il faut faire attention à son humour. Habilement transmis, il plaît toujours aux enfants, leur fait plaisir. La chèvre stupide a écouté les conseils du renard rusé, a sauté dans le puits et a eu des ennuis ("Le renard et la chèvre"); Baba Yaga, confiante dans sa dextérité, s'avère être une souris dupe ("Geese Swans"); l'ours, ignorant que Mashenka est assis dans la boîte, est surpris qu'elle ait si "de grands yeux - elle voit tout".
Pour que les enfants comprennent l'humour de l'occasion, l'enseignant doit lire les endroits qui dépeignent l'absurdité de la situation dans laquelle les héros stupides et maléfiques tombent avec ruse, ironie et mettent en évidence les mots qui mettent l'accent sur la comédie de la situation. Par exemple:
Le renard s'est assis sur le loup retour, il elle et souffert.
S'assoit renard oui tout doucement Il parle:
battu invaincu chanceux, brisé invaincu chanceux.
- Quoi Tu es là, Lisonka, dis-tu ?
Et je dis battu battu chanceux.
- Alors, Chérie, Alors!
(conte folklorique russe
"Sœur Chanterelle et le loup gris")
Les contes de fées inclus dans le programme peuvent être divisés en deux groupes : les contes de fées sur les animaux et les contes de fées.
Les histoires d'animaux sont racontées principalement aux élèves des classes I-II. Ils sont peu volumineux, simples dans leur contenu et leur forme. L'intrigue est réaliste.
La lecture de ces contes se caractérise par une intonation familière naturelle avec toutes ses nuances.
Les contes sur les animaux sont construits sur le motif de la rencontre («Teremok», «Renard, lièvre et coq») et ont une forme dialogique.
Lors de la lecture, le discours de chaque personnage est transmis en tenant strictement compte de son caractère et de son comportement. Ainsi, le discours d'une chèvre ("Des gamins et un loup") nécessitera des intonations qui reproduisent le souci des chevreaux, l'inquiétude pour eux. La nature du loup et ses intentions insidieuses dicteront au narrateur un ralentissement du rythme, un abaissement de la voix (le loup, « hurlait à gros rayures »).
La vivacité de raconter des contes de fées sur les animaux est également déterminée par leur langage, brillant, émotionnel, proche du discours familier.
L'action des contes de fées sur les animaux se développe rapidement. Les répétitions multiples du même épisode jouent un rôle important. Par exemple, il y a un lièvre, chassé de sa hutte par un renard ("Renard, lièvre et coq"), avec des chiens, un ours, un coq, et répète à tous exactement de la même manière l'histoire de son malheur. Les répétitions répétées donnent de la vivacité au conte et aident les enfants à s'en souvenir.
De nombreux contes de fées sur les animaux sont en forme de chaîne (ou cumulatifs), qui se caractérisent par une répétition croissante (par exemple, "Nave", "Gingerbread Man"). Lors de la transmission des répétitions, le narrateur doit mettre en valeur la nouveauté qui y apparaît.
Dans les contes de fées sur les animaux, il y a souvent des surnoms (souris-norushka, grenouille-grenouille, coq-peigne d'or) et des onomatopées (ku-ka-re-ku ! av-av-av ! be-e, bz-e ! oink - oink ! gagak-gagak !), qui contribuent à la concrétisation de l'image et nécessitent une transmission correcte lors de la lecture.
Les contes de fées sont plus complexes que les contes d'animaux, tant par leur contenu que par leur forme. Ils racontent le destin inhabituel d'un héros qui, endurant des épreuves et surmontant des difficultés exceptionnelles, vainc les forces perverses et insidieuses grâce à ses hautes qualités morales («La princesse grenouille», «Le petit cheval bossu», «Les oies cygnes»).
Dans un conte de fées, de nombreuses techniques artistiques supplémentaires seront utilisées pour aider à révéler plus clairement son contenu. Vous devez absolument y prêter attention lors de la lecture.
Un conte de fées est souvent précédé d'un dicton (compressé ou développé). C'est figuratif, rythmé. Par exemple : « Grand-père Egor chevauche depuis les montagnes escarpées à cause de la forêt. Lui-même sur une pouliche, épouse sur une vache, chevreau sur des veaux, petits-enfants sur des chiots. Nous sommes descendus des montagnes, avons allumé un feu, mangé du porridge, écouté un conte de fées. Ou : "C'était c'est affaires en mer, sur l'océan, sur l'île de Kidan, il y a un arbre à dôme doré; un chat bayun marche le long de cet arbre, monte - chante une chanson et descend - raconte des contes de fées. Ce serait intéressant et amusant à regarder ! Ce n'est pas un conte de fées, mais un dicton arrive, et tout le conte de fées est à venir.
Le dicton n'est pas lié au contenu du conte de fées. Son but est de focaliser l'attention de l'auditeur, de le mettre en scène d'une manière particulière, de l'introduire dans le monde de l'insolite, du fabuleux. Sa lecture devrait éveiller l'intérêt des enfants, les rendre concentrés, alertes. Il doit être prononcé à un rythme moyen, clairement, en observant le rythme, en soulignant les mots et les phrases les plus figuratifs, les plus vifs, caractéristiques d'un conte de fées: "sur la mer, sur l'océan", "dômes dorés", " chat-bayun", etc.
La dernière phrase du dicton doit être soulignée, lue plus lentement, avec intérêt, afin que les élèves sentent que le conte de fées bot-yot va commencer. Après avoir lu le dicton, vous devez faire une longue pause. Cela donnera aux enfants l'occasion de se concentrer et de se préparer à écouter le conte de fées.
Le conte de fées commence par une formule de conte de fées stable: "Dans un certain royaume, dans un certain état", "Il était une fois", "Sous King Pea", "Dans un royaume lointain, dans un état lointain" , etc.
Le but du début est d'introduire l'auditeur dans le monde de la science-fiction fantastique, où tout peut être et tout peut être attendu. Le début est lu lentement, un peu chanté, un peu mystérieux, afin de préparer les enfants à la perception d'une histoire merveilleuse.
Un conte de fées, plus que les contes de fées sur les animaux, se caractérise par la réception d'une trinité (trois royaumes, trois sœurs, trois frères, trois désirs, trois énigmes, trois conversions, etc.). Cette technique fabuleuse détermine la lecture tranquille et concentre l'attention de l'auditeur sur le dernier, troisième caractère, acte, obstacle, etc., qui sont les plus importants et nécessitent donc que sa voix soit mise en valeur : « Et l'hôtesse avait Trois filles. L'aîné s'appelait
Borgne, moyen - Deux yeux et plus petit - Trois yeux "("Petite Khavrosechka"). Triglazka au cours du développement du conte jouera un rôle décisif dans le sort de Khavroshechka, par conséquent, lors de la lecture de lieux qui parlent des filles de l'hôtesse, il est nécessaire de faire une pause psychologique avant les mots "Triglazka", et mettre le mot lui-même sous tension.
Dans un conte de fées, il y a surtout beaucoup de formules traditionnelles, de lieux communs : « Bientôt le conte de fées est conté, mais le travail n'est pas fait bientôt », « Ne t'afflige pas, va te coucher, le matin est plus sage dans le soir", "Sivka-burka - le kaurka diffusait, la terre tremblait, de la fumée sortait des narines , des flammes jaillissaient des oreilles", "Baba Yaga - une jambe en os monte dans un mortier, conduit avec un pilon, balaie le sentier avec un balai ». Ces formules traditionnelles donnent au conte de fées une figuration, un charme particulier, de la poésie et déterminent la douceur de son récit. Par conséquent, lors de la lecture, vous devez y faire attention: mettez-les en valeur avec faim, ne lisez pas rapidement, gardez le rythme et mettez l'accent sur les mots qui riment.
Un rôle important dans un conte de fées est joué par la méthode de réduction progressive, lorsque le nombre d'objets est réduit à un - le plus important, décisif dans le sort du héros. Par exemple, dans le conte de Koshchei l'Immortel: «Il y a un pin, / sur un pin - cercueil, / dans un cercueil - canard,/ en canard- Oeuf, / dans l'œuf - aiguille, / à la fin aiguilles/ - La mort de Koshchei". La lecture de tels endroits dans un conte de fées ne doit pas être effectuée rapidement, en observant strictement les contraintes logiques, les pauses, les mots en surbrillance contenant un nouveau concept. La voix devrait augmenter progressivement. Il est particulièrement important de lire les derniers mots : "la mort de Koshchei", devant laquelle il faut s'arrêter.
Le langage des contes de fées est plus pittoresque et plus complexe que celui des contes animaliers. Les phrases sont plus longues. Il y a, bien que brèves, des descriptions de la nature: "Maintenant que l'hiver enneigé est arrivé, les congères se sont accumulées jusqu'à la taille" ("Snow Maiden"), des actions: "Et à la maison, la vieille femme fait des crêpes" ("Frost") , les expériences des héros : « Un enfant a tout découvert ; il ne mange pas, il ne boit pas, il marche le long du rivage et crie plaintivement » (« Frère Ivanouchka et sœur Alyonouchka »), qui sont d'une nature réelle.
Lors de la transmission de détails quotidiens, d'images de la nature, de l'état d'esprit du héros, le lecteur doit utiliser les intonations conversationnelles habituelles caractéristiques de la conversation quotidienne. Cela permettra aux enfants de percevoir de manière vivante le conte de fées et de ressentir sa véritable base.
Un conte de fées se termine souvent par une fin: "Et j'étais là, chérie, j'ai bu de la bière, elle a coulé sur ma moustache, mais elle n'est pas entrée dans ma bouche", "Ils ont commencé à vivre et à vivre, mais font bien" , "Voici un conte de fées pour vous, mais j'ai un tas de bagels" et etc. Le but de la fin est de désamorcer l'attention des auditeurs, de les ramener à la vie quotidienne. Il est lu de la manière familière habituelle. Avant la fin, j'ai après il y a une pause significative, qui le sépare du récit général du conte de fées. La fin est prononcée quelque peu sournoisement, comme si elle soulignait le caractère inhabituel des actions d'un conte de fées.
Analyse approximative du conte de fées "Morozko"
Le conte de fées "Frosty" est l'un des contes de fées poétiques du peuple russe. Il raconte la dure vie d'une belle-fille modeste et travailleuse, récompensée par Frost pour sa déférence, sa modestie et sa gentillesse. L'idée principale du conte est le triomphe de la justice, l'affirmation de la bonté.
Le conte de fées est construit sur l'opposition : la belle-fille qui l'a eu s'oppose à la méchante fille de la vieille femme ; belle-mère envieuse et perfide du juste et généreux Frost.
L'héroïne du conte de fées - la belle-fille est dotée de hautes qualités morales, grâce auxquelles une créature magique - Morozko l'aide et un chien merveilleux qui parle d'une voix humaine sympathise.
La tâche du narrateur est d'évoquer la sympathie pour la belle-fille chez les enfants, de condamner la belle-mère maléfique et sa fille, de montrer le triomphe de la justice, de transmettre l'optimisme du conte, de leur faire ressentir la beauté et la poésie du langage des contes de fées. Le conte commence par une histoire sur la dure vie de la belle-mère d'une belle-mère. En le transmettant, l'enseignant doit susciter une attitude positive envers la belle-fille chez les enfants, montrer l'irresponsabilité et la diligence de la fille, qui «a abreuvé et nourri le bétail, transporté du bois de chauffage et de l'eau à la hutte, chauffé le poêle, écrit à la craie la hutte - avant même la lumière ... ". La phrase: "Vous ne pouvez rien faire plaisir à la vieille femme - tout va mal, tout va mal" - doit être prononcée avec indignation, en soulignant les mots "rien", "tout va mal", "tout va mal", de sorte que les auditeurs ressentent l'injustice de la vieille femme.
Il faut montrer la différence d'attitude de la belle-mère envers la belle-fille de la fille de la mère. Phrases: «Tout le monde sait vivre après une belle-mère: si vous vous retournez - un peu, et si vous ne le finissez pas, vous le direz avec contrition, en vous tournant directement vers les enfants, comme si vous recherchiez leur sympathie. Dans la phrase: "Et ma propre fille, quoi qu'elle fasse, elle se caresse la tête pour tout: fille intelligente" - la désapprobation devrait retentir, le mot "fille intelligente" doit être lu avec ironie, moquerie, sans louange, de sorte que les enfants comprennent l'arrogance d'une belle-mère injuste et ont pitié de la pauvre belle-fille.
Les mots: "... elle a trouvé une belle-fille pour vivre avec le monde" - doivent être soulignés, car ils contiennent un message sur le plan insidieux de la belle-mère. Dans l'appel de la vieille femme au vieil homme: "Prends-la, prends-la, vieil homme" - vous devez transmettre l'ordre, montrer le pouvoir de la belle-mère sur son mari. Il ne faut pas parler fort en reproduisant la voix d'une vieille femme. Il suffit de dire de manière décisive, impérative, en soulignant les mots «dans la forêt», «au gel amer», pour constater la cruauté de la vieille femme et inquiéter le sort de sa belle-fille. Lors du transfert de l'image d'un vieil homme, il est nécessaire d'ombrager sa pitié pour sa fille, et en même temps de montrer un manque de volonté, une obéissance complète à sa mauvaise épouse. Les mots « attristé », « pleuré » doivent être accentués ; un appel à sa fille: "Asseyez-vous, ma chère fille, dans le traîneau" - pour dire chaleureusement, tristement, désespérément, afin qu'il soit clair qu'il ne peut l'aider en aucune façon.
La scène dans la forêt où la belle-fille rencontre Frost demande une attention particulière de la part du lecteur : il fait froid et rude dans la forêt ; la fille "s'assied sous l'épicéa" seule, "tremble, des frissons la parcourent". La voix du lecteur devrait sonner pitié pour la belle-fille, excitation pour elle.
Lorsqu'il décrit la rencontre de Frost avec sa belle-fille, le conte de fées utilise la technique de la triple répétition : lorsqu'il voit la fille, Frost se tourne vers elle trois fois avec la question : « As-tu chaud, ma fille ? - et seulement après la troisième réponse de la belle-fille la récompense. Frost, le fabuleux maître de l'hiver, est dépeint dans un conte de fées avec éclat et poésie. Il "crépite sur les arbres de Noël, saute d'arbre de Noël en arbre de Noël, clique". Il s'adresse à sa belle-fille avec confiance, d'abord sévèrement, puis, touché par sa gentillesse, affectueusement et en même temps dans l'expectative, comme s'il la mettait à l'épreuve. Par conséquent, après chaque question, il est nécessaire de faire une pause pour que les enfants puissent ressentir le changement d'humeur de Morozko.
Son appel répété à sa belle-fille à trois reprises reflète l'augmentation de la tension, qui doit être transmise dans sa voix, mettant en évidence les mots qui dépeignent particulièrement cette tension : « plus bas », « plus », « plus fort ».
L'histoire du prix devrait sonner joie, satisfaction de la décision de Morozko, qui "a eu pitié de la fille".
Le chien qui parle joue un rôle important dans l'histoire. Elle n'aide pas sa belle-fille, mais exprime sa sympathie pour elle et suggère le développement des événements. Il faut le lire avec conviction, en toute confiance, en s'arrêtant après les mots "tyaf-tyaf!", Qui sonnent comme une sorte d'imitation de l'aboiement d'un chien, qui attire toujours les enfants et leur fait plaisir.
Le paragraphe: "Soudain, les portes ont grincé ..." doit être lu lentement, un peu surpris, afin de mieux exprimer la perplexité de la vieille femme et son envie. Appel au vieil homme : « Harnais, vieux bâtard, un autre cheval ! - exigera des intonations impératives de la part du lecteur, un rythme plus rapide, puisque la vieille femme, fâchée contre le bien-être de sa belle-fille, est pressée d'en faire autant pour sa fille.
La lecture de la rencontre de Morozko avec la fille de la vieille femme doit être effectuée de manière à ce que les enfants ressentent clairement la différence entre ses réponses et les réponses de la belle-fille et perçoivent: la mort de la fille de la vieille femme comme une punition lourde pour elle l'irrespect, l'impolitesse et la colère. Dans les questions de Frost, une sévérité croissante sera entendue, et dans les réponses de la fille de la vieille femme - irritation, mécontentement, dureté.
Un plan approximatif pour se préparer à la lecture expressive du conte de fées "Morozko"
1. Idée : l'inévitabilité du triomphe du bien sur le mal.
2. Images: belle-fille travailleuse et gentille; la fille grossière, paresseuse et méchante d'une vieille femme; belle-mère perfide et envieuse; dur, juste et généreux
Morozko; un vieil homme timide, non récompensé et opprimé; chien qui parle.
3. Terrain: histoire sur le sort de la belle-fille.
4. Construction de la parcelle :
a) début - "Il était une fois",
b) l'intrigue - "Alors la belle-mère est venue avec la belle-fille pour vivre hors du monde",
c) le point culminant - "Perdez-vous, damné Morozko", d) le dénouement - la vieille femme a commencé à gémir, mais il est trop tard.
5. Tâche de lecture : condamner la méchante belle-mère et sa fille, pour appeler le respect à une belle-fille modeste et industrieuse; souligner la poésie de l'histoire.