بررسی علایق و تمایلات حرفه ای دانش آموزان در چارچوب حمایت روانشناختی و تربیتی آموزش های تخصصی. تشخیص علایق حرفه ای تشخیص تمایلات و ویژگی های شخصی جستجو برای اطلاعات

(اصلاح تکنیک E. A. Klimov)

دستورالعمل ها. هر دو عبارت را بخوانید و اقدامی را که بیشتر دوست دارید انتخاب کنید. شماره او را در فرم پیدا کنید و علامت بزنید.

فرم

بیانیه

خط 1

مطالب آموزشی را برای همکلاسی ها توضیح دهید (1a) یا نمودارها و جداول (2b) را رسم کنید.

تعمیر اتومبیل (2a) یا مراقبت از حیوانات (2b).

رشد گیاهان را زیر نظر داشته باشید (4a) یا کتابهای (4b) را مصور کنید.

خط 3

بچه ها را بزرگ کنید (5a) یا حیوانات را تربیت کنید (5b).

اشتباهات موجود در متون (6a) را تصحیح کنید یا در مورد یک فیلم یا کنسرت نقد بنویسید (6b).

خط 4

خدمت به مشتریان (7a) یا محاسبه سودآوری یک تجارت (7b).

یک وسیله نقلیه (8a) را برانید یا یک آلت موسیقی (8b) بنوازید.

خط 5

ساختار مکانیسم های مختلف (9a) را مطالعه کنید یا متون را از یک زبان به زبان دیگر ترجمه کنید (9b).

با حیوانات رفتار کنید (10a) یا داستانهایی درباره حیوانات بنویسید، آنها را بکشید (10b).

خط 6

تعارضات بین افراد را حل کنید (11a) یا اسناد را مرتب کنید (11b).

طراحی ماشین آلات (12a) یا توسعه انواع جدید گیاهان (12b).

خط 7

ارائه مراقبت های پزشکی به افراد (13a) یا طراحی تجهیزات پزشکی (13b).

از باغ وحش ها، باغ های گیاه شناسی (14a) یا تئاترها، موزه ها (14b) بازدید کنید.

خط 8

پذیرش بیماران (15a) یا انجام آزمایشات آزمایشگاهی (15b).

گزارش بنویسید (16a) یا شعر و داستان بنویسید (16b).

خط 9

رویدادها (17a) را سازماندهی کنید یا روی صحنه اجرا کنید (17b).

ساختمان ها (18a) را بسازید یا اسناد طراحی (18b) را تهیه کنید.

خط 10

در نمایشگاه های فنی (19a) یا نمایشگاه های هنری (19b) شرکت کنید.

پدیده های طبیعی (20a) را مطالعه کنید یا برنامه های کامپیوتری بسازید (20b).
پردازش نتایج

تعداد اعداد علامت گذاری شده در هر پنج ستون را بشمارید و آنها را در خانه خالی یادداشت کنید.

6-8 امتیاز - ابراز علاقه به موضوع کار؛

3-5 امتیاز - علاقه متوسط ​​به موضوع کار.

0-2 امتیاز - علاقه ضعیف به موضوع کار.

• 
  چه کسی بیشترین امتیاز را در ستون اول دارد؟ چه کسی می تواند جالب ترین حرفه را برای او نام ببرد؟ به نظر شما وجه اشتراک این حرفه ها چیست؟ (مهمترین چیز در آنها شخص مقابل است.)

"یک جفت پیدا کن"

گروه "انسان" شامل بیشتر مشاغل است. برای هر حرفه در ستون سمت چپ جفت آن را در سمت راست پیدا کنید و آنها را با خطوط به هم وصل کنید. اگر حرفه انتخابی شما در این لیست نیست، نام و "جفت" آن را در زیر بنویسید:

همه این حرفه ها متعلق به گروه "C" هستند. این گروه یعنی چه؟ (موضوع کار «انسان» است.)

به همین ترتیب دانش‌آموزان متوجه می‌شوند که حروف باقی‌مانده حروف اولیه کلمات «فناوری»، «طبیعت»، «نشانه»، «هنر» است و نمونه‌هایی از این حرفه‌ها را نام می‌برند.

احتمالاً متوجه شده اید که کتابدار چقدر سریع و دقیق کتاب مورد نیاز خواننده را پیدا می کند. طبقه بندی به شما کمک می کند کتابی را پیدا کنید - قوانینی برای قرار دادن کتاب ها. در درس زیست شناسی شما طبقه بندی حیوانات و گیاهان را مطالعه می کنید، در درس های شیمی - طبقه بندی عناصر شیمیایی. طبقه بندی یک نظم معنادار از چیزها است. طبقه بندی مشاغل بر اساس قوانین خاص خود است. کشورهای مختلف دارای طبقه بندی هایی هستند که مشاغل را بر اساس معیارهای مختلف متحد می کند: محل کار، درجه استقلال، سرعت ارتقاء و غیره. در کشور ما بیشتر از طبقه بندی Professor E.A استفاده می شود. کلیمووا.

انسان. این گروه شامل مشاغل مرتبط با مدیریت، آموزش، آموزش، خدمات، درمان و حفاظت از افراد است. این حرفه ها اهمیت اجتماعی خاصی دارند. آنها به صبر و دقت از یک فرد، توانایی مسئولیت پذیری و کنترل احساسات خود نیاز دارند. محتوای اصلی کار در این حرفه ها تعامل موثر بین افراد است.

• 
  حرفه های این گروه (پزشک، پرستار، معلم، مربی، پیشخدمت، وکیل، فروشنده، آرایشگر، راهنمای تور) را نام ببرید.

• 
  حرفه های این گروه (مهندس، طراح، خلبان، ماشین کار، راننده، برق، سازنده، مکانیک خودرو، لوله کش، موتور تستر و ...) را نام ببرید.

• 
  مشاغل این گروه (زراعت، پرورش دهنده، دامپزشک، دامپزشک، سگ گردان، پرورش دهنده نباتات، زمین شناس، نگهبان بازی، بوم شناس، متخصص احیاء زمین) را نام ببرید.

• 
  حرفه های این گروه (اقتصاددان، حسابدار، زبان شناس، ریاضیدان، برنامه نویس، متخصص اسناد) را نام ببرید.

• 
  حرفه های این گروه (هنرمند، نویسنده، بازیگر، کارگردان، نوازنده) را نام ببرید.
• 
  کدام موضوع کاری برای شما جذاب تر به نظر می رسد؟

(اصلاح تکنیک E.A. Klimov)

دستورالعمل ها . در فرم، در کنار شماره بیانیه، اگر مناسب شماست، "+" را قرار دهید.
فرم

بیانیه

1. 
   من از مراقبت از گیاهان و حیوانات لذت می برم.
2. 
   من می توانم زمان زیادی را صرف ساختن چیزی کنم.
3. 
   من دوست دارم چیزها را محاسبه و ترسیم کنم.
4. 
   من عاشق رفتن به موزه ها، تئاترها و نمایشگاه ها هستم.
5. 
   من به راحتی با مردم آشنا می شوم.
6. 
   من دوست دارم در مورد گیاهان و حیوانات مطالعه کنم.
7. 
   خلاقیت فنی من معمولاً در بین رفقا و بزرگانم علاقه ایجاد می کند.
8. 
   من معمولاً در کارهای نوشتاری اشتباهات کمی انجام می دهم.
9. 
   دوستانم فکر می کنند من توانایی های هنری دارم.
10. 
    از برقراری ارتباط با افراد مختلف لذت می برم.
11. 
    احساس خوبی در تنهایی با گیاهان یا حیوانات دارم.
12. 
    من دوست دارم در مورد طراحی مکانیسم ها، ابزارها و ماشین ها مطالعه کنم.
13. 
    من می‌توانم پازل‌ها، کارها و ریباس‌ها را برای مدت طولانی حل کنم.
14. 
    در اجراها و کنسرت ها شرکت می کنم.
15. 
    من به راحتی اختلافات بین افراد را حل می کنم.
16. 
    به نظر من وضعیت گیاهان و حیوانات را احساس می کنم.
17. 
    آنها فکر می کنند که من توانایی کار با فناوری را دارم.
18. 
    من می توانم افکارم را به وضوح به صورت کتبی بیان کنم.
19. 
    دوستان من روش آواز خواندن، رقصیدن، نقاشی کردن، شعر نوشتن را دوست دارند (حداقل یک چیز).
20. 
    من تقریباً هرگز با کسی دعوا نمی کنم.
21. 
    من دوست دارم گیاهان یا حیوانات را تماشا کنم.
22. 
    من دوست دارم ساختار مکانیسم ها و دستگاه ها را درک کنم.
23. 
    من زبان های خارجی را بدون مشکل یاد می گیرم.
24. 
    سعی می‌کنم رازهای صنعتگری را درک کنم و در نقاشی، موسیقی و غیره تلاش کنم.
25. 
    من اغلب به افراد غریبه کمک می کنم.

پردازش نتایج

برای هر ستون، مجموع مثبت ها را محاسبه کنید. بیشترین مقدار مناسب ترین نوع حرفه برای شما را نشان می دهد که با حروف P (طبیعت)، T (فناوری)، Z (نشانه)، I (هنر)، H (انسان) نشان داده می شود.

4-5 امتیاز - ابراز علاقه،

2-3 - علاقه متوسط؛

0-1 - عدم علاقه.

تکنیکی که به تازگی تکمیل کردید بر اساس علایق حرفه ای شماست. همه دستاوردهای حرفه ای مهم ناشی از علایق است که در شرایط مساعد به تمایلات تبدیل شده است.

…تام با یک سطل آهک و یک برس بلند بیرون رفت. نگاهی به اطراف حصار انداخت و در یک لحظه شادی از روحش فرار کرد. سی گز نرده چوبی، نه فوت ارتفاع! زندگی به نظرش بی معنی می آمد، وجود باری سنگین... و ناگهان در این لحظه سیاه ناامیدی، الهام بر تام نازل شد! این الهام است که ایده ای درخشان و درخشان است.

براش را گرفت و آرام دست به کار شد. ناگهان همان پسری که بیش از همه از تمسخرش می ترسید در دوردست ظاهر شد.

- چرا برادر مجبورند کار کنند؟

تام با تندی به سمت او چرخید:

- اوه، این تو هستی، بن! اما من حتی متوجه نشدم

- گوش کن، من برای شنا می روم. شرط می بندم تو هم می خواهی، ها؟ اما مطمئناً نمی توانید، باید کار کنید.

تام به او نگاه کرد و گفت:

- به چه کاری می گویید کار؟

- این کار نیست؟

- شاید کار باشد، شاید هم نباشد. من فقط یک چیز می دانم: تام سایر او را دوست دارد... آیا پسرها هر روز می توانند حصارها را سفید کنند؟.. از هزاران... حتی، شاید از بین دو هزار پسر، فقط یکی باشد که بتواند این کار را به درستی انجام دهد. ...

…اگر آهک تمام نمی شد همه بچه های این شهر را خراب می کرد. او بدون اینکه بداند قانونی را کشف کرد که بر اعمال مردم حاکم است، یعنی: برای اینکه شخصی مشتاقانه بخواهد هر چیزی را تصاحب کند، باید این چیز را تا حد امکان برای او دشوارتر به دست آورد.

• 
  چگونه تام توانست بچه ها را متقاعد کند که سفید کردن نرده ها افتخاری بزرگ و لذتی نادر است؟

پرستیژ یک علاقه مصنوعی ناشی از عوامل بیرونی است (تبلیغات، میل به تقلید از اکثریت یا کسی که موفق به نظر می رسد). به دلایل اعتبار، معمولاً افراد بازنده و وابسته ای که نظرات خود را ندارند، حرفه ای را انتخاب می کنند. علاقه واقعی، که تعیین کننده موفقیت حرفه ای یک فرد است، قابل تحمیل نیست، اما می تواند توسعه یابد. برای انجام این کار، شرایط زیر باید رعایت شود:

1. 
   داوطلبانه - اهداف تعیین شده توسط خود شخص راحت تر از اهداف تحمیل شده توسط دیگران به دست می آیند.
2. 
   تدریج گرایی - تلاش ها باید اندازه گیری شوند و به تدریج آنها را افزایش دهند.
3. 
   احساسات مثبت - "تلاش در آستانه خوشایند" - شما باید تا زمانی که شادی است و نه یک بار در آن شرکت کنید.

• 
  حرفه والدین و بستگان خود را بیابید. آنها چه نوع هستند؟ بپرسید چه چیزی والدینتان را هنگام انتخاب حرفه راهنمایی کرده است؟ آیا آنها از انتخاب خود راضی هستند؟

پرسشنامه تجدید نظرهای حرفه ای

(اصلاح تکنیک L.A. Yovaishi)

شباهت های زیادی بین علایق و تمایلات وجود دارد، اما تفاوت هایی نیز وجود دارد. علایق با فرمول «می‌خواهم بدانم» و تمایلات با فرمول «می‌خواهم انجام دهم» بیان می‌شوند. می توانید کتاب های سینما بخوانید، زندگی نامه هنرمندان را مطالعه کنید و امضای آنها را جمع آوری کنید، اما برای فعالیت حرفه ای در عرصه سینما تلاش نکنید. شما می توانید طرفدار یک تیم فوتبال باشید، در تمام بازی های آن شرکت کنید، اما حتی ورزش صبحگاهی را انجام ندهید.

شما باید متناسب با علایق و تمایلات خود شغلی را انتخاب کنید. و علاقه در تجارت واقعی شکل می گیرد - تا زمانی که تلاش نکنید، متوجه نخواهید شد که آیا برای شما مناسب است یا نه. بنابراین، سعی کنید در انواع مختلف فعالیت ها: ورزش، ادبیات، هنر، علم - تا حد و اندازه ای که در باشگاه ها و بخش های مدرسه، آموزشگاه های موسیقی و غیره امکان پذیر است.

با استفاده از پرسشنامه تمایلات حرفه ای می توانید تمایلات خود را روشن کنید. این تکنیک استعدادهای کار با مردم، تحقیقات، عملی، زیبایی شناختی، افراطی، برنامه ریزی شده و فعالیت های اقتصادی را نشان می دهد.

دستورالعمل ها. هنگام انتخاب یک حرفه، مهم است که تمایلات خود را در نظر بگیرید، یعنی جذب شما به فعالیت های خاص. برای تعیین تمایلات حرفه ای خود، یکی از سه گزینه را انتخاب کنید: "a"، "b" یا "c" - و آن را در فرم علامت بزنید.

فرم

بخش ها: خدمات روانشناسی مدرسه , مسابقه "ارائه برای درس"

ارائه برای درس

عقب به جلو

توجه! پیش نمایش اسلایدها فقط برای مقاصد اطلاعاتی است و ممکن است نشان دهنده همه ویژگی های ارائه نباشد. اگر به این کار علاقه مند هستید، لطفا نسخه کامل آن را دانلود کنید.

موفقیت دانش آموز در تحصیل در گرو موفقیت فرآیند خودتعیین حرفه ای است که به طور مستقیم بر عزت نفس و سلامت روانی وی تأثیر می گذارد. ناتوانی در انتخاب صحیح مسیر آموزشی فردی، موضوعات برای امتحانات و توزیع نیروها در مطالعه دروس مدرسه منجر به کار بیش از حد می شود و بر روند فعالیت آموزشی تأثیر منفی می گذارد. به منظور جلوگیری از ایجاد مشکلات مربوط به خودمختاری حرفه ای دانش آموزان، برنامه «بررسی علایق و تمایلات حرفه ای دانش آموزان» تدوین و اجرا شد. فرضیه برنامه: حرفه ای سازی اولیه هدفمند آموزش به توسعه کامل خودتعیین حرفه ای آگاهانه کمک می کند.

هدف برنامه پیشنهادی ایجاد شرایطی برای تشکیل یک زمینه اطلاعاتی است که با تمرکز بر روی آن هر دانش آموز بتواند نمایه حرفه ای خود را در کل دوره تحصیل بسازد و پویایی آمادگی دانش آموزان برای خودمختاری حرفه ای را نظارت کند.

دستیابی به هدف حل وظایف زیر را تضمین می کند:

• مطالعه اولیه ویژگی های شخصی دانش آموزان که بر انتخاب مسیر حرفه ای آینده تأثیر می گذارد.
• تعیین ترجیحات حرفه ای، علایق، تمایلات دانش آموزان؛
• تعیین ساختار رشد فکری دانش آموزان با توجه به چرخه دروس مدرسه.
• ارائه نتایج به دست آمده در طول مطالعه روانشناختی به شرکت کنندگان آن؛
• دریافت بازخورد از شرکت کنندگان برنامه؛

برای داشتن تصویر واضح تری از مولفه های خودتعیین حرفه ای، لازم است تا حد امکان اطلاعات گسترده (از لحاظ کمی و کیفی) و قابل اعتماد داشته باشیم. کیفیت اطلاعات با حضور انواع مختلف به دست می آید تحقیق روش شناختیو کمیت - تحقیقات اولیه و راهنمایی دانش آموز در کل دوره آموزش (از دبستان).بدین ترتیب، دوره اجرای برنامهکل دوره تحصیل را در بر می گیرد: از کلاس اول، با شرکت در این برنامه پیشگیرانه، دانش آموزان شروع به ایجاد ایده هایی در مورد خود، جهت گیری حرفه ای خود می کنند.

حمایت روانشناختی و تربیتی از دانش آموزان در چارچوب آموزش تخصصی یک فرآیند گام به گام بر اساس ویژگی های سنی، بر این اساس، می توانیم تشخیص دهیم مراحل اجرای برنامهمطالعه علایق و تمایلات حرفه ای دانش آموزان با در نظر گرفتن سن و ویژگی های روانی آنها:

مرحله اول (درجه I - IV) مطالعه ویژگی های شخصی است که بر انتخاب مسیر حرفه ای آینده تأثیر می گذارد و شرایطی را برای شکل گیری علاقه به خود تعیین کننده حرفه ای ایجاد می کند.

مرحله دوم (کلاس های V تا VII) کمک به دانش آموزان برای درک علایق، توانایی ها و ارزش های اجتماعی است.

مرحله سوم (کلاس VIII - IX) توسعه خودآگاهی است که بر شکل گیری انتخاب شخصی حوزه فعالیت حرفه ای آینده خود در دانش آموزان متمرکز است ، توانایی ارتباط بین انتخاب مسیر برای ادامه تحصیل با واقعی آنها. توانایی ها.

مرحله چهارم (پایه های X - XI) شفاف سازی انتخاب اجتماعی-حرفه ای در شرایط پروفایل آموزشی انتخابی است که تمایلات و علاقه پایدار برای آن ظاهر شده است.

هر مرحله یک مشخصه دارد ساختارشروع از آماده سازی برای مطالعه، و پایان دادن به بحث فردی در مورد نتایج تشخیص روانی مطابق با هدف مرحله، دریافت بازخورد:

• آماده سازی برای مطالعه (تهیه فرم ها)؛
• مطالعه روانشناختی علایق و تمایلات حرفه ای دانش آموزان.
• مطالعه روانشناختی رشد و ساختار هوش دانش آموزان.
• تجزیه و تحلیل پویایی سطح آمادگی برای خودمختاری حرفه ای؛
• پردازش نتایج به دست آمده در طول مطالعه؛
• تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده؛
• ارائه تصویر کلی از نتایج تحقیق (مشاوره گروهی از دانشجویان با استفاده از ارائه های کامپیوتری، به پیوست 1 مراجعه کنید).
• بحث فردی در مورد نتایج تشخیص روانی مطابق با هدف مرحله، دریافت بازخورد.

نتایج مورد انتظار: تشکیل بانک اطلاعاتی در مورد ترجیحات و توانایی های حرفه ای دانش آموزان، به منظور ایجاد شرایط برای انتخاب مستقل، آگاهانه و کافی برای آموزش حرفه ای بیشتر. توسعه توانایی های دانش آموزان برای ایجاد مشخصات حرفه ای خود در کل دوره تحصیل. بنابراین، هر دانش آموزی که در برنامه پیشگیرانه "مطالعه علایق و تمایلات حرفه ای دانش آموزان" شرکت می کند، در پایان ایده روشنی از ترجیحات، علایق، توانایی های حرفه ای خود دارد، پروژه آموزش حرفه ای خود را می سازد، که در آن خود او یک حزب فعال، بازیگری

بسته به سن دانش آموزان و هدف از مرحله، مناسب است روش های پژوهش:

1. مشاهده
2. نظرسنجی "دوستت دارم!"
3. تست نقاشی "من در آینده"
4. تکنیک ASTUR (اصلاح Akimova M.K. Borisova E.M...)
5. روش شناسی SHTUR-2 (اصلاح Akimova M.K. Borisova E.M...)؛
6. تکنیک GIT (Modification of M.K. Akimova, E.M. Borisova...)؛
7. پرسشنامه ترجیحات شغلی (J. Holland);
8. نقشه علایق (Golomstock);
9. پرسشنامه شخصیت G. Eysenck
10. پرسشنامه تشخیص افتراقی (E.A. Klimov).

تشخیص دانش‌آموزان و مشاوره گروهی دانش‌آموزان و والدین آنها در کلاس‌های مجهز به میز و صندلی انجام می‌شود که احتمالاً برای افزایش وضوح اطلاعات ارائه شده توسط ارائه کامپیوتری، وجود تخته سفید تعاملی.

مشاوره فردی بر اساس نتایج تشخیصی در مطب روانشناس انجام می شود.

رشد مداوم دانش کودک در مورد خودش، علایق حرفه‌ای، تمایلات و ترجیحات او به او اجازه می‌دهد تا تعدادی از مشکلاتی را که در دبیرستان به وجود می‌آیند و با خودتعیین‌گری مرتبط است، حذف کند. نه تنها کسب اطلاعات در مورد دانش آموزان، بلکه آشنایی آنها با نتایج به دست آمده نیز مهم است. یعنی بر اساس نتایج یک مطالعه روانشناختی، هر دانش آموز این فرصت را دارد که موارد لازم را دریافت کند مشاوره. ارائه نتایج ماهیت مشاوره ای دارد.

مرحله اجباری اجرای برنامه در حال تکمیل است کارت مشاوره تخصصی فردی،که در آن نتایج تمام مطالعات تشخیصی کودک به صورت فشرده قرار می گیرد. بر اساس نتایج هر مطالعه، روانشناس تجزیه و تحلیل کیفی و کمی انجام می دهد، گزارش های تحلیلی و جداول خلاصه ایجاد می کند.

والدین دانش آموزان از روند اجرای برنامه، اهداف و اهداف آن و همچنین نتایج آن مطلع می شوند. جلسه والدین).

اجرای این برنامه بر اساس موسسه آموزشی شهرداری، سالن ورزشی شماره 77 انجام می شود. Tolyatti از سال 2005 و همه دانش آموزان ورزشگاه (بیش از هزار دانش آموز) را پوشش می دهد. تجزیه و تحلیل بازخورد از شرکت کنندگان نشان می دهد که در فرآیند اجرای یک برنامه پیشگیرانه، دانش آموزان توانایی انتخاب مستقل، آگاهانه و کافی در مورد آموزش حرفه ای بیشتر را ایجاد می کنند.

جنبه‌های مثبت اصلی دانشجویان را می‌توان با نسبت دادن اظهارات آنها به حوزه‌هایی از قبیل: تعیین با مشخصات یادگیری، مسیر یادگیری فردی، انتخاب موضوع برای امتحان، انتخاب دانشگاه، عزم حرفه‌ای، احساس حمایت در طول دوره مشخص کرد. مشاوره و تمایل به فعال بودن به ویژه مورد توجه قرار گرفت.

بازخورد مثبت دانش آموزان نیز با تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده در طول دوره اجرای برنامه تأیید می شود، که از آن نتیجه می شود که با مطالعه، دانش آموزان شروع به انتخاب حرفه آینده خود جدی تر می کنند و اغلب علایق خود را مرتبط می کنند. به فعالیت های حرفه ای آینده خود. و از کلاس 8 شروع می شود، انتخاب زمینه ها و علایق حرفه ای در حال حاضر کاملاً ثابت است.

بنابراین، حرفه ای سازی اولیه هدفمند آموزش به توسعه کامل خودتعیین حرفه ای آگاهانه کمک می کند.

کتاب های مورد استفاده:

1. Azarova S.G. مراحل کار حرفه ای در لیسه هنر. // مشکلات مدرن آموزش حرفه ای. نشست آثار علمی – Tolyatti, 1999. – P. 210-213.
2. Anastasi A. تست روانشناسی. سن پترزبورگ: پیتر، 2007. – 688 ص.
3. اوبوخوا L. F. روانشناسی سن. آموزش. - M.: انجمن آموزشی روسیه، 2000. - 374 ص.
4. پریاژنیکوف N.S. خودتعیین حرفه ای و شخصی. - م.: انتشارات موسسه روانشناسی عملی، 1375. - 256 ص.
5. گورویچ ک.م. تشخیص روانشناختی. آموزش. M.: URAO، 1997. – 236 p.

30. روش های تعیین علایق، تمایلات و توانایی های ویژه حرفه ای در دوره نوجوانی.

برای مطالعه نیات حرفه ای و برنامه های حرفه ای دانش آموزان می توان از تکنیک های روش شناختی مانند پرسشنامه، گفتگو و انشا با موضوع انتخاب حرفه استفاده کرد. در این مورد، باید معلوم شود که آیا دانش آموز حرفه های ترجیحی دارد، آیا راه های تسلط بر آنها اندیشیده شده است (موسسات آموزشی، بنگاه های خاص و غیره)، آیا در صورت داشتن موارد اصلی، نیات حرفه ای ذخیره ای وجود دارد یا خیر. محقق نمی شود و غیره. اگر دانش آموزان بتوانند به سؤالاتی در مورد محتوای کار، جنبه های جذاب حرفه، حالت و شرایط کار، فرصت های رشد حرفه ای و غیره پاسخ دهند، می توان فرض کرد که نیت حرفه ای جدی است.

مشاوره تخصصی

مشاوره به عنوان یک فرآیند همکاری بین یک روانشناس و یک دانش آموز ساختار یافته است. موفقیت آن تا حد زیادی به این بستگی دارد که آیا روانشناس موفق به برقراری رابطه اعتماد با دانش آموز می شود یا خیر. هرگونه فشار، لحن دستوری یا تحمیل عقیده غیرقابل قبول است. از همان ابتدا باید به دانش آموز این نکته را روشن کرد که انتخاب حرفه تنها زمانی صحیح خواهد بود که آگاهانه، مستقل باشد و مقدم بر آن کار پرزحمت و زمان بر خودشناسی و مطالعه باشد. دنیای حرفه ها

دانش آموزان دبیرستانی باید در مورد انتخاب حرفه ای خود با روانشناس مشورت کنند. دانشجویان بسته به میزان شکل‌گیری برنامه‌های حرفه‌ای، میزان رشد توانایی‌ها و تمایلات و موفقیت تحصیلی خود به مشاوره‌های متفاوتی نیاز دارند. برای برخی، 2-3 گفتگو و یک معاینه تشخیصی مختصر برای تصمیم گیری برای انتخاب حرفه ای که باید گرفته شود (یا تقویت شود) و آمادگی برای شروع آن کافی است. برای سایر دانش آموزان، معاینه عمیق و مشاوره های متعدد با روانشناس لازم است تا تصمیم گیری در مورد انتخاب مسیر زندگی آنها اتخاذ شود. برای حل این موضوع که چه کسی فقط به کمک فوری نیاز دارد و به چه کسی باید توجه زیادی شود، روانشناس باید مطالعه نیات حرفه ای دانش آموزان را حداکثر تا کلاس ششم آغاز کند. با شروع از کلاس VII، مشاوره فردی باید انجام شود (در درجه اول با کسانی که قصد دارند پس از کلاس VIII تحصیلات خود را در یک مدرسه حرفه ای، مدرسه فنی و غیره ادامه دهند). دانش آموزانی که در تلاش برای فارغ التحصیلی از کلاس X هستند ممکن است مورد توجه بیشتر روانشناس در کلاس های IX-X قرار گیرند.

قبل از شروع مشاوره های حرفه ای فردی، لازم است که نیات حرفه ای دانش آموزان مدرسه و سطح رشد توانایی های خاص (که برای آن استفاده از آزمون های گروهی توصیه می شود) مورد مطالعه قرار گیرد. دانش‌آموزانی که علایق حرفه‌ای و برنامه حرفه‌ای نسبتاً پایداری دارند، کمترین احتمال نیاز به کمک روانشناس را دارند. مشاوره با آنها فقط در صورتی انجام می شود که به طور مستقل برای کمک به روانشناس مراجعه کنند که اغلب شامل تأیید صحت انتخاب آنها است.

باید علایق و تمایلات آنها را شناسایی کرد و حداقل به عنوان یک تقریب اولیه، دامنه مشاغل مورد علاقه آنها را مشخص کرد و توصیه هایی برای شناخت آنها تدوین کرد. خود روانشناس نمی تواند نیازهای کامل این حرفه را برای دانش آموز آشکار کند، اما باید با تکیه بر کمک والدین و معلمان، برنامه ای را برای مطالعه عمیق دانش آموز در مورد حرفه های مورد علاقه خود ترسیم کند. این طرح شامل آشنایی با ادبیات مربوط به حرفه ها (از جمله ادبیات حرفه ای)، مشاوره با کارکنان مراکز راهنمایی شغلی، شرکت در گشت و گذار، نشست و گفتگو با متخصصان و ... می باشد. بسیار مهم است که خود دانش آموز اطلاعات لازم را در مورد راه های انجام این کار کسب کند. به دست آوردن یک حرفه، رژیم آن، شرایط کار و پرداخت، و غیره. غنی سازی دانش او در مورد این حرفه به شکل گیری یک ایده مناسب تر نه تنها از خود فعالیت حرفه ای، بلکه در مورد تمام شرایطی که در آن انجام می شود کمک می کند.

در نتیجه چنین کاری، برنامه‌های حرفه‌ای برخی از دانش‌آموزان تقویت می‌شود و کار با آن‌ها برای آماده شدن برای این حرفه باید برنامه‌ریزی شود؛ برخی دیگر ممکن است تغییری در نیت خود تجربه کنند، بنابراین روان‌شناس باید به این حرفه بازگردد. مرحله قبلی کار با آنها، علایق، تمایلات را تجزیه و تحلیل کنید و زمینه های جدید کار و راه های آشنایی با آنها را مشخص کنید. در هر صورت، این کار ضروری و بسیار مفید است، زیرا دانش آموز را فعال می کند، به او فرصت کسب تجربه، الگوریتمی برای آشنایی با این حرفه می دهد و دامنه دانش او را در مورد دنیای حرفه ها گسترش می دهد.

وقتی دانش‌آموزان حوزه‌های خاصی از کار را برای خود شناسایی می‌کنند و شروع به آشنایی با حرفه‌ها می‌کنند، روان‌شناس کار روان‌شناسی و اصلاحی را آغاز می‌کند.

انتخاب روش های تشخیصی باید بر اساس درک کافی از خود فعالیت حرفه ای، با در نظر گرفتن دو جنبه مهم آن - محتوا و پویا باشد. اولی منعکس کننده محتوای واقعی حرفه از نظر دانش، توانایی ها، مهارت ها و اهداف فعالیت مورد نیاز است. این در الزامات خاص این حرفه برای ویژگی ها و سطح توسعه تفکر، حافظه، توجه، مهارت های حرکتی، ادراک و غیره بیان می شود که تحت تأثیر فعالیت حرفه ای شکل می گیرد و حتی در مرحله تسلط ضروری است. حرفه. جنبه دوم فعالیت حرفه ای - پویا - در قالب الزامات خاصی برای جنبه رسمی- پویا روان بیان می شود، یعنی سرعت، سرعت و قدرت جریان فرآیندهای ذهنی.

در هر مورد فردی، یک معاینه روانی عمیق از دانش آموز باید بر اساس درک مشکل او و نتایج به دست آمده در مراحل قبلی مشاوره حرفه ای به طور خاص انجام شود. نباید داده‌های به‌دست‌آمده را با استفاده از روش‌های تشخیص روان‌شناختی مطلق‌سازی کرد و به دنبال دسترسی مستقیم به حرفه در آنها بود. اگر هیچ گونه منع مصرفی برای این حرفه یافت نشد، اگر هیچ "شکست" جدی در توسعه ویژگی های مهم برای تسلط بر آن مشاهده نشد، لازم است برنامه ای برای خودآموزی، خودآموزی و شکل گیری نیازهای دانش آموز ترسیم شود. توانایی ها. اکنون وظیفه روانشناس کمک به اجرای این طرح است، در سازماندهی کنترل بر چگونگی شکل گیری کیفیت های لازم، که لازم است به طور کامل با دانش آموز در مورد دستاوردهای او در مسیر آمادگی برای حرفه صحبت شود. ، مشکلات پیش آمده و راه های غلبه بر آنها.

اگر دلایل جدی برای تردید وجود داشته باشد که آیا سطح توسعه توانایی ها، دانش و مهارت های خاص برای تسلط موفق یک حرفه کافی است یا خیر، آنگاه موضوع تغییر برنامه حرفه ای یا نیاز به انجام بسیار شدید و احتمالا طولانی مدت است. کار ترم برای ایجاد ویژگی های لازم با دانش آموز مورد بحث قرار می گیرد. ، تسلط بر دانش مورد نیاز (از جمله موضوعات مدرسه). به او یک سیستم آموزش روانی (توسعه نوع لازم توجه، حافظه، تفکر فضایی و غیره)، توصیه هایی برای خودآموزی ارائه می شود. این دانش‌آموزان نیازمند توجه ویژه روانشناس و کنترل دقیق بر اجرای توصیه‌هایی هستند که در طول مشاوره‌های حرفه‌ای تنظیم شده‌اند. فعالیت‌های تشخیصی و آموزشی برای دانش‌آموز برای درک خود و منابعش مهم است؛ خود فعالیت دانش‌آموزان باعث تقویت نیات حرفه‌ای آنها می‌شود.

یک معاینه سایکوفیزیولوژیک نه تنها می‌تواند موارد منع مصرف برای انواع خاصی از حرفه‌ها را در دانش‌آموزان مشخص کند، بلکه به عنوان مبنایی برای توصیه به دانش‌آموزان طیفی از حرفه‌ها و مشاغلی است که به بهترین وجه با سازمان روانی فیزیولوژیکی فردی آنها سازگار است. داده های یک معاینه روانی فیزیولوژیکی به روانشناس اجازه می دهد تا توصیه هایی را برای دانش آموزان در مورد نحوه در نظر گرفتن ویژگی های فردی آنها در حین آماده شدن برای یک حرفه و در مرحله اولیه تسلط بر آن، به ویژه در مورد ایجاد سبک فردی فعالیت، تدوین کند.

بنابراین، هنگام انجام یک مشاوره حرفه ای، ممکن است چندین مرحله در کار یک روانشناس وجود داشته باشد: 1) تعیین (بیان اینکه دانش آموز در چه مرحله ای از شکل گیری یک برنامه حرفه ای قرار دارد). 2) تشخیصی (تشخیص علایق، تمایلات، توانایی ها، ویژگی های روانی فیزیولوژیکی فردی)؛ 3) جستجو (تدوین طرحی برای آماده سازی دانش آموز برای یک حرفه)؛ 4) اصلاحی (توسعه توصیه هایی برای خودآموزی، اصلاح و توسعه کیفیت های لازم)؛ 5) مشاوره واقعی (توسعه استراتژی ها و تاکتیک ها برای انجام گفتگو با دانش آموزان، توزیع آنها در طول زمان و غیره).

در گفتگو با دانش‌آموزان در حین مشاوره، باید به طور مداوم این ایده را منتقل کرد که در انتخاب حرفه و آمادگی برای آن، نقش انگیزه، پشتکار، فعالیت و استقلال خود دانش‌آموزان بسیار زیاد است. مشاوره شغلی نوعی کاتالیزور برای کارهای مستقل بزرگ و اغلب طولانی مدت است که یک دانش آموز باید انجام دهد - از تحصیل در یک حرفه تا امتحان کردن شغل در آن. انتخاب حرفه را نمی توان به عنوان یک رویداد یکباره ناشی از معاینه روانشناختی در نظر گرفت. این شامل کار شناختی زیادی است، مطالعه خود، و تا حدی، بازسازی خود مطابق با آنچه که حرفه از یک فرد می خواهد.

به طور کلی، کلیه کارهای راهنمایی شغلی باید به گونه ای ساختار یابد که از تشخیصی به رشدی، تکوینی، تشخیصی و اصلاحی تبدیل شود. بنابراین، تمام مراحل مشاوره باید در خدمت یک هدف باشد - فعال کردن دانش آموز، ایجاد تمایل به انتخاب مستقل حرفه با در نظر گرفتن دانش به دست آمده با کمک یک روانشناس در مورد خود، توانایی های او و چشم انداز آنها. توسعه.

در انتخاب حرفه، علایق و تمایلات را در نظر بگیرید. به طور معمول، دانش آموزان با علایق و تمایلات ابراز شده عملاً هیچ مشکلی در انتخاب حرفه ندارند؛ آنها بر اساس محتوای کار، روند و نتایج آن هدایت می شوند.

زیر علاقهدر روانشناسی، ما تمرکز انتخابی یک فرد را بر روی یک حوزه خاص از شناخت یا فعالیت درک می کنیم. زیر تمایلنیاز فرد به یک فعالیت خاص درک می شود. اغلب، با علاقه به هر نوع فعالیتی است که تمایل به آن شروع می شود.

شاخص اصلی شدت تمایل، تمایل کودک به درگیری طولانی مدت و منظم در نوع خاصی از فعالیت است که می تواند در نگرش ترجیحی نسبت به موضوعات خاص مدرسه، تمایل به مطالعه در باشگاه ها، بخش ها و ... بیان شود. وقت آزاد را به یک فعالیت مورد علاقه اختصاص دهید.

بنابراین، مشاهدات ساده از مدرسه و فعالیت های فوق برنامه کودک، گفتگو در مورد انواع فعالیت های ترجیحی با او، والدین و معلمان او به روانشناس زمینه می دهد تا در مورد شدت، عمق و ثبات علاقه و تمایلات دانش آموز قضاوت کند.

برای بررسی علایق یک فرد به منظور مشاوره شغلی می توان از پرسشنامه ها و پرسشنامه های ویژه استفاده کرد. برای مثال، کتابچه‌های راهنما برای مشاوران شغلی روش‌هایی را برای شناسایی و ارزیابی علایق دانش‌آموزان دبیرستانی ارائه می‌دهند: «پرسشنامه علایق» یا نسخه‌های اصلاح‌شده آن.

اغلب، یک روانشناس می تواند با تجزیه و تحلیل فرم های کتابخانه و مطالعه فهرست کتاب ها، مجلات و روزنامه های مورد علاقه دانش آموزان برای مطالعه، اطلاعاتی در مورد علایق و تمایلات دانش آموزان به دست آورد.

به عنوان یک قاعده، با افزایش سن، علایق کودک از بی شکل، نامطمئن و ناپایدار پایدارتر می شود و در زمینه های خاصی از فعالیت متمرکز می شود. اما همیشه این اتفاق نمی افتد. گاهی در نوجوانی و جوانی علایق و تمایلات کم بیان می شود، گاهی آنقدر متنوع است که جداکردن اصلی و اصلی از جانبی و موقتی دشوار است. در این مورد، یک مطالعه روانشناختی در مورد سطح رشد توانایی های خاص می تواند به روانشناس کمک کند. سطح بالایی از توسعه توانایی ها را می توان به عنوان شاخصی از تمایل به نوع خاصی از فعالیت در نظر گرفت که می تواند به عنوان شاهدی بر وجود تمایل به آن باشد.

با این حال، اطلاعات مربوط به علایق و تمایلات به تنهایی برای انتخاب یک حرفه به وضوح کافی نیست، زیرا تمایلات یکسان را می توان با حرفه های مختلف مرتبط کرد. به عنوان مثال، تمایل به مطالعه فناوری می تواند در حرفه یک مهندس و در کار تنظیم کننده ماشین ابزار و در فعالیت های آموزشی در آموزش رشته های فنی بیان شود. همه این نوع فعالیت ها (موقعیت های کاری در یک حرفه) نیاز به سطح خاصی از آموزش، ترجیحات معین برای کار با افراد یا ماشین آلات و غیره دارند. بنابراین مطالعه بیشتر ویژگی های علایق و تمایلات ضروری است که دامنه فعالیت ها را محدود می کند. حرفه ها و تخصص های انتخاب شده

باید در نظر داشت که هنگام تشخیص علایق و تمایلات، نباید هیچ یک از روش ها را مطلق انگاشت. مشاهدات مستقیم کودکان در یک دوره زمانی طولانی (که در دسترس روانشناس مدرسه است، بر خلاف مشاور شغلی در یک مرکز راهنمایی شغلی)، گفتگو با دانش آموزان، معلمان و والدین می تواند اطلاعات کاملاً قابل اعتمادی را برای برنامه ریزی و ساخت کار به منظور بهبود ارائه دهد. خودتعیین حرفه ای

تشخیص توانایی ها در روانشناسی، توانایی های عمومی و خاص از هم متمایز می شوند. اولی تسلط بر دانش و مهارت هایی را که فرد در انواع مختلف فعالیت ها به کار می گیرد، تضمین می کند. توانایی های ویژه شرط اجرای موفقیت آمیز انواع خاصی از فعالیت ها مانند موسیقی، ریاضی، هنری، آموزشی و غیره است. توانایی های عمومی و خاص هر دو به شرایط آموزش و پرورش و تمایلات طبیعی بستگی دارد.

برای مطالعه توانایی ها، محققان از تکنیک های مختلفی استفاده می کنند: مشاهده، آزمایش های طبیعی و آزمایشگاهی، تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت، آزمایش ها. لازم به ذکر است که تشخیص توانایی های هنری، موسیقایی، هنری مستلزم مشارکت متخصصان خبره است. در مورد توانایی های سایر انواع فعالیت ها، سطح رشد آنها را می توان با استفاده از روش های تشخیصی روانی اندازه گیری کرد. باید بدانید که تشخیص توانایی ها امری بسیار حساس است که به روانشناسان مجرب نیاز دارد.

توانایی ها به طور ایستا وجود ندارند، آنها پویا، در روند رشد هستند و به نحوه تربیت و تربیت کودک بستگی دارند. در نتیجه، هر آزمایش تشخیصی یک "عکس فوری" از توسعه ایجاد می کند، اما زمینه ای را برای پیش بینی بر اساس آن، به ویژه در دراز مدت، فراهم نمی کند. هر گونه تغییر در شرایط زندگی و فعالیت های آزمودنی، انگیزه او می تواند منجر به تغییرات غیرقابل پیش بینی در رشد توانایی ها شود.

برای شناسایی رشد ترجیحی برخی از توانایی‌های مرتبط با انتخاب حرفه، می‌توانید از آزمون‌های توانایی‌های فکری و ویژه استفاده کنید (بسیاری از آزمون‌های هوش شامل خرده‌آزمون‌هایی هستند که توانایی‌های ویژه را اندازه‌گیری می‌کنند). به عنوان مثال، آزمون R. Amthauer به شما امکان می دهد "نمایه آزمون" موضوع را با توجه به سه پارامتر - شدت توانایی های بشردوستانه، ریاضی و فنی به دست آورید. آزمون SHTUR (آزمون رشد ذهنی مدرسه) به تعیین شدت توانایی ها در علوم اجتماعی، فیزیک، ریاضیات و علوم طبیعی کمک می کند. هنگامی که حوزه حرفه های ترجیحی برای دانش آموزان مشخص می شود، می توان از بسیاری از آزمون های توانایی های ویژه برای مطالعه عمیق ویژگی های روانشناختی فردی دانش آموز (حسی، حرکتی، فنی و غیره) استفاده کرد.