Nowe zasady czytania rosyjskich opowieści ludowych. Metody pracy nad wyrazistością mowy. Prawidłowe czytanie bajek

JAK CZYTAĆ DZIECKU BAJKĘ? ZASADY, KTÓRE SPRAWIAJĄ, ŻE GŁOŚNE CZYTANIE JEST ATRAKCYJNE

1. Staraj się opowiedzieć bajkę, a nie ją czytać. Wtedy będziesz mógł w porę zobaczyć reakcję dziecka i skupić jego uwagę na tych momentach, które są dla Ciebie w danej chwili szczególnie ważne.

2. Opowiadaj historię z przyjemnością, staraj się nie rozpraszać obcych spraw. W końcu nie tylko wprowadzasz swoje dziecko w bajkę - podróżujesz z nim przez niesamowity magiczny świat. Nie zostawiaj go samego!

3. Zanim opowiesz dziecku historię, upewnij się, że jest prosta i może przekazać mu właściwy pomysł. Bajki są bardzo ważne dla rozwoju i wychowania dzieci. Ale ważne jest, aby rodzice dobierali bajki do wieku i rozwoju swoich dzieci.

4. Pouczające rozmowy powinny być krótkie. Skoncentruj się na nastroju dziecka.

5. Jeśli dziecko prosi codziennie o opowiadanie tej samej bajki, powiedz to. Ma więc problem, który ta opowieść pomaga rozwiązać. Szczególną uwagę należy zwrócić na zamiłowanie dzieci do wielokrotnego czytania. Każdy wie, że dziecko dosłownie „doprowadza” swoich bliskich do wyczerpania, domagając się ciągłego czytania tej samej pracy. Dzieci pragną wielokrotnych czytań, aby ponownie i z większą siłą doświadczyć radosnego podniecenia: są podekscytowane fabułą, postaciami, figuratywnymi słowami i wyrażeniami poetyckimi oraz muzyką mowy.

6. Uważaj na szczegóły i ilustracje! W bajkach fabuła jest bardzo zwięzła, aby dziecko nie otrzymywało zbędnych informacji, które mogą go przestraszyć.

7. Bardzo ciekawie jest zagrać bajkę, wystawić ją. Jako postacie możesz używać zabawek, figurek, rysowanych i wycinanych, cieni na ścianie. Na początku możesz to zrobić samodzielnie, ale już niedługo dziecko chętnie do Ciebie dołączy.

8. Jeśli Twoje dziecko nie chce słuchać, nie musisz go zmuszać, ponieważ nie przyniesie to żadnej korzyści. Wzajemne czytanie książek powinno dawać maksimum przyjemności, a nie być ciężarem nie do udźwignięcia.

9. Nie nadużywaj swojego czasu! Z reguły małe dzieci w wieku od roku do trzech lat czyta się średnio do dziesięciu minut, w wieku od trzech do pięciu lat 15-20 minut z rzędu itd. Zwracamy uwagę, że są to średnie wskaźniki, iw żadnym wypadku nie standardy. Musisz dostosować się do potrzeb swojego dziecka.

10. Wybierając bajki do czytania, kieruj się preferencjami swojego dziecka.

11. Nie wybieraj strasznych opowieści, które pobudzają wyobraźnię.

13. Czytaj opowieść powoli, wyraziście, starając się jak najlepiej przekazać emocje bohaterów i sytuację.

14. Nie zastępuj czytania na żywo „suchymi, pozbawionymi życia” audiobookami.

15. Pamiętaj: dziecko nie może być przez cały czas biernym słuchaczem bajek, więc podczas czytania musisz aktywować jego uwagę!

Niech powtórzy za tobą słowa, odpowie na pytania, spójrz na ilustracje. Dzieci bardzo to uwielbiają. Możesz zaprosić dziecko do wspólnego opowiadania (w refrenie). Czytanie powinno odbywać się w spokojnym otoczeniu, kiedy nic nie rozprasza dziecka, a osoby wokół niego traktują jego naukę „z szacunkiem”.
Dobrze, jeśli atmosfera rodzinnego rytuału czytania wzmacnia percepcję. Późnym wieczorem, gdy na dworze jest ciemno, dobrze jest poczytać bajkę w zacienionym pokoju przy świetle lampy stołowej. Zmierzch wpada w bajeczny, fantastyczny nastrój.

Czytając bajki dzieciom, obserwuj ich reakcję. Dziecko zawsze da ci znać, czy podobała mu się historia, czy nie. A jeśli chcesz zaszczepić swojemu dziecku miłość do czytania, jest jeden prosty sekret. Zacznij czytać dzieciom bajki tak wcześnie, jak to możliwe, biorąc pod uwagę ich wiek, zainteresowania i charakter - i tylko w tym przypadku staniesz się prawdziwym przewodnikiem w cudowny świat czytanie dla Twojego dziecka.

16. Pokaż dziecku, że czytanie na głos sprawia ci przyjemność. Nie mamrocze, jakby służył do nudnego obowiązku. Dziecko to odczuje i straci zainteresowanie czytaniem.

17. Okaż dziecku szacunek dla książki. Dziecko musi wiedzieć, że książka nie jest zabawką, nie jest dachem do domku dla lalek, a nie wózkiem, który można nosić po pokoju. Naucz swoje dzieci, aby były z nim delikatne. Pożądane jest zbadanie książki na stole, zabranie jej czystymi rękami, ostrożne przewracanie stron. Po przejrzeniu odłóż książkę.

18. Podczas czytania utrzymuj kontakt wzrokowy z dzieckiem.
Dorosły czytając lub opowiadając historię powinien stać lub siedzieć przed dziećmi, aby mogły widzieć jego twarz, obserwować mimikę, mimikę oczu, gestykulację, gdyż te formy manifestowania uczuć uzupełniają i potęgują wrażenia z lektury .

19. Czytaj dzieciom powoli, ale nie monotonnie, staraj się przekazać muzykę rytmicznej mowy. Rytm, muzyka mowy urzeka dziecko, cieszą się melodyjnością rosyjskiej bajki, rytmem wersu.
W trakcie czytania dzieciom należy okresowo dawać możliwość mówienia o swoich uczuciach, ale czasami możesz poprosić je, aby po cichu „posłuchały siebie”.

20. Baw się głosem: czytaj szybciej, potem wolniej, potem głośno, potem cicho – w zależności od treści tekstu. Czytając bajki dzieciom, staraj się przekazać swoim głosem charakter bohaterów, a także zabawną lub smutną sytuację, ale nie przesadzaj. Nadmierna dramatyzacja uniemożliwia dziecku odtworzenie w wyobraźni obrazów narysowanych słowami.

21. Skróć tekst, jeśli jest wyraźnie za długi. W takim przypadku nie musisz czytać wszystkiego do końca, dziecko nadal przestaje dostrzegać to, co usłyszał. Krótko opowiedz zakończenie.

22. Czytaj bajki, kiedy dziecko chce ich słuchać. Rodzicom może to być nudne, ale nie dla niego.

23. Codziennie czytaj na głos swojemu dziecku, niech będzie to ulubiony rodzinny rytuał. Koniecznie kontynuuj wspólne czytanie, gdy dziecko nauczy się czytać: wartość dobrej książki zależy w dużej mierze od tego, jak rodzice zareagowali na książkę i czy znajdą dla niej odpowiednie miejsce w swojej rodzinnej bibliotece.

24. Nie namawiaj go do słuchania, ale „uwiedź” go. Przydatna sztuczka: pozwól dziecku wybrać książki.

25. Od wczesnego dzieciństwa dziecko musi wybierać swoją osobistą bibliotekę. Chodź z dzieckiem do księgarni, częściej do biblioteki. Książki należy kupować stopniowo, wybierając to, co interesuje dzieci, co rozumieją, konsultując się z nauczycielem.

26. Czytaj na głos lub powtarzaj swoim dzieciom książki, które sam lubiłeś jako dziecko. Zanim przeczytasz dziecku książkę, której nie znasz, spróbuj przeczytać ją samodzielnie, aby skierować uwagę dziecka we właściwym kierunku.

27. Nie przeszkadzaj dziecku w czytaniu lub oglądaniu książki z obrazkami. Raz po raz zwracaj uwagę dzieci na treść książki, zdjęcia, za każdym razem odsłaniając coś nowego.

Lekcja czytania w drugiej klasie

Temat: „Góry i korzenie” (rosyjska opowieść ludowa).

Cel: zapoznaj uczniów z rosyjską opowieścią ludową „Góry i korzenie”.

Zadania:

Edukacyjny

Aby wyrobić umiejętność poprawnego, świadomego czytania sylab;

Kontynuuj naukę odpowiadania na pytania dotyczące treści.

Korekta-opracowująca

Prawidłowa arbitralna uwaga oparta na ćwiczeniach w dystrybucji, koncentracji i stabilności uwagi;

Rozwój horyzontów uczniów;

Edukacyjny

Zainteresowanie sztuką ludową;

Aby kształtować umiejętności uczenia się (słuchaj bez przerywania sobie nawzajem, czytaj niezależnie).

Ekwipunek: Zdjęcia tematyczne (niedźwiedź, rzepa, pszenica).

Podczas zajęć:

1. Organizowanie czasu.

Sprawdź gotowość do lekcji.

Obudziliśmy się (przedstawiają przecieranie oczu)

rozciągnięty

Razem uśmiechali się do słońca (rytmiczne klaskanie)

Witaj słoneczko (ręce skrzyżowane nad głową)

Kampanula kwiat! (rytmiczne klaskanie)

1. Rozgrzewka mowy

Połącz litery, przeczytaj:

Wu ty

s i

och a ty

eee

1. Komunikat tematu sekcji. Wprowadzenie do tematu lekcji.

Dziś na lekcji zaczynamy zapoznawać się z pracami z sekcji „Opowieść po bajce”.

Bajka narodziła się dawno temu, zanim człowiek nauczył się czytać i pisać. Bajki układali ludzie, opowiadano je dzieciom i sobie nawzajem, nazywane są bajkami ludowymi. W baśniach dzieją się przeróżne cuda, nieoczekiwane przemiany, dobro zwycięża zło, a zwierzęta przemawiają ludzkim głosem.

Odgadnij zagadkę, a poznasz jednego z bohaterów naszej bajki:

Właścicielka lasu budzi się na wiosnę

I pod zamiecią wycie

Spanie w jaskini śniegu (niedźwiedź).

(wraz ze zdjęciem)

• A jak nazywa się bajka, dowiesz się, jeśli przeczytasz słowa od tyłu:

Podróżnicy i podróżnicy

To rosyjska opowieść ludowa.

1. Przykładowe czytanie nauczyciela.

• Dlaczego bajka nazywa się „Góry i korzenie”?

1. Praca ze słownictwem.

Czym są blaty?

Najfatalniejszy - To jest górna część roślin, która znajduje się na powierzchni ziemi.

Czym są korzenie?

Korzenie - to jest korzeń, jest pod ziemią.

(Dołączone zdjęcia, przedstawiające części roślin).

Co jedzą w rzepie? Pszenica? Co jest zrobione z pszenicy? A co z mąką?

1. Gra „Piramida słów”

Rzepa

Siać

Najfatalniejszy

Korzenie

Pszenica

narzekał

zaprzyjaźnionych

1. Czytanie w akapitach.
2. Rozmowa dotycząca treści

Co mężczyzna z niedźwiedziem zasiał po raz pierwszy?

Jak mężczyzna zdecydował się podzielić żniwo?

Dlaczego niedźwiedź nie lubił wierzchołków rzepy?

Co mężczyzna i niedźwiedź zasiali po raz drugi?

Jak niedźwiedź zdecydował się podzielić żniwa?

Dlaczego niedźwiedź nie lubił korzeni pszenicy?

9. Wychowanie fizyczne

(Ćwiczenia symulacyjne)

Zasadzimy, zbierzemy i podzielimy się plonami. Aby urosły dobre zbiory, oramy ziemię, bronujemy, siejemy nasiona i podlewamy. Zbiór rzepy jest dojrzały, wyciągamy rzepę. Wierzchołki dzielimy dla niedźwiedzia, korzenie dla chłopa.

Znowu siać pszenicę. Dojrzałą uprawę kroimy sierpem, wyciągamy korzenie i dzielimy korzenie niedźwiedziowi, a kłoski chłopowi.

10. Wybiórcze czytanie (praca z ilustracjami do bajki).

Znajdź słowa w bajce, które pasują do pierwszego obrazka? Do drugiego? Do trzeciego?

Dlaczego niedźwiedź i mężczyzna nie są już przyjaciółmi?

11. Samodzielna lektura.Indywidualna praca ze studentami.

12. Konsolidacja objętego materiału.

Ćwiczenie „Dokończ frazę”

Niedźwiedź jest duży, a mężczyzna ...

Niedźwiedź jest głupi, ale człowiek ...

Korzenie rzepy są jadalne, a pszenica ...

Wierzchołki rzepy są niejadalne, a pszenica ...

Pole jest zasiane na wiosnę, a żniwa są zbierane ...

13. Wynik lekcji.

O jakiej historii mówimy?

Kim jest człowiek w bajce? A niedźwiedź?

Czego uczy bajka?

Praca domowa: opowiadanie bajki na podstawie ilustracji.

Zasady czytania bajek:

Należy pamiętać, że bajka jest sztuką subtelną, dlatego jej treść należy dobrze zrozumieć, a po zrozumieniu starać się przekazać odbiorcy to, co zrozumiałe;

Poczuj w bajkach zwykłą, codzienną mowę i wysoką mowę, przypominającą pieśni, lamenty;

Zobaczyć i zrozumieć znaczenie niezwykłych ludowych słów, które zostały stworzone przez ludzi o delikatnym guście. O tych słowach A.S. Puszkin powiedział, że charakteryzują się one „jakąś radosną przebiegłością umysłu, kpiną i malowniczym sposobem wyrażania siebie”;

Stwórz tajemniczy, magiczny świat baśni, czytając.

Bajki

Opowieści trzeba opowiadać w nocy
Pod kudłatym szelestem gwiazd.
Tutaj spotkasz się z cudem z pierwszej ręki,
Tutaj złapiesz diabła za ogon.
Opowieści muszą być opowiadane żywo,
Urzekaj kolorową mową.
Trzeba opowiadać bajki
Aby rozstać się z dystansem. I szerokość.
Aby nawet z diabłem, nawet z wilkiem,
Ale nie przerażające. Jesteś bogatym człowiekiem.

Strona 126

Jakimi znakami możemy sądzić, że Aladyn jest bohaterem bajki?

To on został wybrany na dzień niektórych celów przez nieznajomego, oczywiście czarodzieja, w każdym razie osobę z obcego świata, która posiada magiczny przedmiot - cudowną torbę ...

Czy wierzysz, że Magribinian jest prawdziwym wujem Aladyna?

Tak nie jest. Nie zachowuje się jak zwykły człowiek, tylko krewny, a jego zainteresowanie Aladynem nie jest powszechne. Dlaczego wyprowadził „z miasta do lasu”, dlaczego na górę? Magribin ma oczywiście jakiś sekretny cel.

Czy spotkałeś w innych bajkach przedmiot, który wygląda jak magiczna torba? Czy to przypadek, że pod drzewem wydarzy się cud torby? Czy fakt, że Maghreb prowadzi Aladyna na górę, naraża cię na kolejny cud? Czemu?

Magiczna torba przypomina obrus - do samodzielnego złożenia z rosyjskich baśni ludowych. Drzewo i góra to miejsca cudów w opowieściach ludowych na całym świecie.

Strona 131.

Czy znasz inną bajkę o podobnej fabule (zejście bohatera do lochu w imieniu czarodzieja, przejście pomieszczeń z potworami, w celu zdobycia jakiegoś nijako wyglądającego przedmiotu?

W baśni Andersena „Krzemień” wiedźma prowadzi żołnierza do drzewa i każe mu wejść do dziupli. Tam bohater odkrywa przejście podziemne i troje drzwi, za pierwszymi z nich znajduje się skrzynia z miedzianymi pieniędzmi, której pilnuje pies o oczach jak kubki; za drugimi drzwiami jest skrzynia ze srebrem strzeżona przez psa o oczach jak kamienie młyńskie; a za trzecimi drzwiami jest skrzynia złota strzeżona przez psa, którego oczy są wielkości okrągłej wieży. Żołnierz może zabrać tyle cennego metalu, ile chce, ale wiedźmie musi przynieść tylko starą stal (kamień lub metal do wykucia ognia z krzemienia).

Przyjrzyj się bliżej postaciom, które strzegą skarbca: czy spotkałeś już podobnych?

W wyczynach Herkulesa. Herkules walczy zarówno z lwem, jak i wężami.

Jakie cechy charakteru odkrywa w lochach Aladyn?

Aladyn pomimo młody wiek(ma dopiero 15 lat), jest w stanie wykonać trudne zadanie: bardzo się boi, ale otwiera drzwi za drzwiami, spotykając się z przerażającymi potworami. Jest w stanie wytrzymać te testy, które zmieniają go w prawdziwego bohatera.

Strona 136.

Jak wyglądają dżiny?

Dżinsy są ogromne. Głowa jest jak kopuła, ramiona jak widły, nogi są jak filary, a usta jak jaskinia. Jego oczy błyszczą, a na środku czoła znajduje się ogromny róg.

Jak myślisz, jakie siły natury uosabiają dżiny? Jaki stosunek człowieka do natury przejawia się w obrazach dżinów?

Być może na obraz dżinów strach przed erupcją wulkanu został ucieleśniony przed innymi klęskami żywiołowymi: burzą z piorunami, huraganem na wietrze. Wizerunki dżinów uosabiają strach i szacunek, jakie przejawy wielkiej i nieprzewidywalnej Natury budziły w ludziach przez cały czas.

Jakie magiczne metale i przedmioty spotkałeś w tej bajce?

W lochu, do którego zszedł Aladyn, był kamień z miedzianym pierścieniem, szerokie żelazne drzwi, cienka złota siatka rozciągnięta na ogród. Się magiczna lampa- miedź. Magiczne przedmioty to lampa, pierścionek, torba.

Czy Aladdinowi udaje się poślubić księżniczkę Budur? Dlaczego tak myślisz?

Oczywiście, ponieważ bohater wytrzymał trudną próbę, posiada dwa magiczne przedmioty.

Dziwaczny świat baśni arabskiej,

Kiedy biedni z ich biednych

Poślub księżniczkę

A padyszowie znikną całkowicie ze swoich pałaców.

Może to wszystko fikcja, może to prawda

Ale kto szuka mądrości, zrozumie

Że pragnienie złota, niewypowiedzianego bogactwa

Nie doprowadzi to do dobrego zakończenia.

W skarbach podstępnych dżinów

Chciwe oko nie widzi starej lampy,

I tylko ci, którzy mają czyste serce i duszę, wiedzą

Nie wszystko jest złotem, które błyszczy jaśniej niż gwiazdy.

Jaka zachodnia bajka jest podobna do fabuły bajki Aladyn i magiczna lampa?

1. Kto z zawodu jest ojcem Aladyna Hassana?

2. W jakim mieście mieszkał Aladyn?

3. Jak nazywano gawędziarzy w Rosji?

4. Zło, czarodziej i przebiegły czarownik?

5. Asystent władcy na Wschodzie?

O co Aladyn zapytał czarodzieja w zamian za lampę?

Lekcja czytania literackiego (system L.V. Zankowa) na temat:

« 3 klasa

„Książka dla dzieci to wiosenny promień słońca, który budzi uśpione siły duszy dziecka i powoduje wzrost nasion wyrzuconych na tę żyzną glebę”

D.N.Mamin - syberyjski

D. Mamin - Syberyjska "Szara Szyja"

Cele: rozwijanie umiejętności poprawnego, ekspresyjnego czytania, kształtowanie umiejętności analizowania poczynań bohaterów w celu identyfikacji motywów działań; wychowywać miłość do przyrody, do zwierząt. Rozwój umiejętności badawczych u dzieci. Rozwijanie umiejętności dokonywania świadomych wyborów.

Przedmiot badań: ptactwo wodne

Metody badawcze:„Pomyśl”, „Zapytaj inną osobę”, „Obserwuj (zdjęcie, rysunek)”, „Zdobądź informacje z książek, czasopism, gazet”.

Wyposażenie: portret D. Mamina - Sibiryaka, wystawa rysunków uczniów, książka D. Mamina - Sibiryaka "Opowieści Alyonushki".

Wystawa rysunków uczniów na temat „Stop, chwila! Jesteś wspaniały!

Bywają chwile, kiedy człowiek, w tym, co na pozór najbardziej znajome i najczęściej spotykane, nagle odkrywa to, co cudowne, niezwykłe, jakby odkrywał coś dla siebie na nowo, jakby widział po raz pierwszy. To właśnie dzieje się na naszych oczach.

Jesteście małymi mieszkańcami planety Ziemia, jeśli nauczycie się widzieć, rozumieć i doceniać piękno relacji międzyludzkich, wyrośniecie na wielkich ludzi, którzy potrafią ożywić naszą Ziemię, zrozumieć ją, udekorować i dać młodszemu pokoleniu.

Przygotowanie do percepcji:

Początek zimy to czas zmian nie tylko w życiu ludzi, ale także w życiu roślin, zwierząt i ptaków. Wszystkie rośliny zapadają w głęboki sen. Zwiędła trawa przylgnęła do ziemi. Ptaki wędrowne udały się na zimowanie, gdzie jest więcej słońca i dłuższe dni. Najpierw odleciały kukułki. Za nimi podążały jerzyki, jaskółki, muchołówki, pleszka, pliszki i żurawie. Ostatnie ptaki, które odlatują, to kaczki i mewy. Gdy wody pokryją się lodem, nie będą mieli czym się żywić.

Co napędza ptaki od „słodkiej strony”?

(Głód zimowy)

O tym, jakie zmiany zachodzą w przyrodzie wraz z nadejściem zimy, dowiadujemy się nie tylko z opowiadań i wierszy, ale ...

Zgadnij, o jakim gatunku literatury mówimy w tych wierszach?

Dobro i zło w Krainie Czarów

Jak wszędzie - spotkaj się,

Ale tylko tutaj żyją na innych

Tu na drogach różne historie

wędrować

A fantazje biegną na cienkich

(ale też z bajek)

Na przykład z opowieści Dmitrija Narkisovicha Mamina - Sibiryaka.

(nauczyciel pokazuje portret)

Mamin - Sibiryak napisał wiele prac dla dzieci. Jedna z jego książek nosi tytuł „Opowieści Alyonushki”, z której przeczytamy bajkę „Szara szyja”.

Czytanie i analizowanie tekstu

Czytanie tekstu na głos przez uczniów w łańcuchu.

Jak zachowuje się Kaczka w obliczu trudności i niebezpieczeństwa?

(Uratowała życie córce. Kaczka cały czas myśli o losie Szarej Szejki, która nie będzie mogła odlecieć ze stadem na południe, płacze i jest smutna, postanawia nawet zostać z nią na zimę.)

A Drake? (Woli nie przeszkadzać sobie smutnymi myślami. Pomyślał nawet, że byłoby lepiej dla Szarej Szyi, gdyby Lis ją zjadł, zresztą jej przeznaczeniem było umrzeć w zimie.)

Czy zgadzasz się, że Duck i Drake reprezentują dwie różne pozycje życiowe? (Kaczka jest bezinteresowna i opiekuńcza, potrafi kochać i współczuć. Drake jest samolubny i obojętny, niezdolny do jakichkolwiek poświęceń dla bliskich.)

Która z pozycji jest bliższa każdemu z was?

Jak wytłumaczyć słowa autora: „Jakoś się okazało, że to on, Drake, zawsze miał rację, zawsze mądry i zawsze najlepszy”? (W tym zdaniu jest zarówno ironia, jak i gorzka prawda - jeśli nie pomagasz innym, nie ranisz swojej duszy za innych, filozofuj o tym, co jest pożyteczne, a co szkodliwe, staraj się nie martwić się na próżno - jest okazja, by wyglądać mądrze i rozsądnie filister)

Kogo bardziej żal - starej kaczki czy szarej szyi?

Pytanie uzupełniające (badania)

Dlaczego kaczki nie toną?

Nic dziwnego, że mówią: „Podlewaj kaczkę z grzbietu”. Wszystkie ptactwo wodne, w tym kaczki, mają na grzbiecie w pobliżu ogona gruczoł, który wytwarza tłuszcz. A on, jak wiesz, odpycha wodę. W końcu nawet igła, jeśli jest posmarowana tłuszczem, będzie leżeć na powierzchni wody. Kaczka ściska gruczoł dziobem, wyciska tłuszcz i pociera go. Takie smarowanie sprawia, że ​​upierzenie jest wodoodporne i zachowuje w nim szczelinę powietrzną, co również pomaga utrzymać się na powierzchni.

Słownictwo - praca leksykalna.

Zaniepokojony wzrok - pochłonięty zmartwieniami, wyrażający troskę, troskę.

Wierst - rosyjska miara długości równa 1,06 km

Wzrost - młody las, a także pędy roślin z korzeni, pniaków lub nasion.

Los jest nieuchronnością losu, potęgą praw Natury, której posłuszny jest nie tylko człowiek, ale nawet bogowie.

Fatalny dzień jest nieunikniony, w tym przypadku dramatyczny.

Szkoła latania to stado ptaków.

Sazhen - stara miara długości, równa 2m 13cm

Moralność: Nie trać wiary

Być silny i odważny

Nie idź z prądem

Miej aktywną pozycję życiową.

Nie poddawaj się bez walki

Nie trać woli życia.

Los jest gorzki i okrutny

Ale nie trać woli życia!

Nie zniechęcaj się, nie zniechęcaj się

I nie ufaj insynuacyjnym przemówieniom wrogów.

Pójście z prądem to los ludzi o słabej woli.

Walka! Nawet jeśli jesteś sam na świecie.

Tylko serce odważnych, duch silnych

Strach nie zniszczy, życie się nie złamie!

Daj ostatnią chwilę do walki

Jak dostać się na spokojny brzeg

A. Mickiewicza

W.G. Bieliński

D. I. Pisarev

Abai Kunanbaev

K. Uszynski

LN Tołstoj

Praca domowa

Zastanów się, jakie semantyczne części wyróżniają się w tych rozdziałach 1,2.

Pracuj w rzędach:

1. Zbierz zdjęcie.

2. Co wiesz o tym ptaku?

1. Rozwiąż krzyżówkę.

2. Zapamiętaj przysłowia, które mówią o słowie kluczowym krzyżówki.

1. Wykonaj eksperyment.

Nasmaruj igłę tłuszczem i umieść w szklance wody.

2. Uzasadnij swoją odpowiedź, ponieważ odnosi się do ptactwa wodnego.

Dodatkowy materiał

Przysłowia:

Strach ma wielkie oczy.

Nie będziesz się bał żadnego nieszczęścia.

Walka kocha odwagę.

Kto ucieka, nie ceni honoru.

Tylko on jest godny życia i wolności,

Kto na co dzień idzie o nie walczyć!

Nie, lepiej mierzyć burzą siły,

Daj ostatnią chwilę do walki

Jak dostać się na spokojny brzeg

A. Mickiewicza

Walka jest warunkiem życia:

życie umiera, gdy walka się kończy.

W.G. Bieliński

Bądź rozsądny, wzmacniaj swojego ducha w walce.

Losowi poddaje się tylko przeciętny.

Abai Kunanbaev

Mądrzy i energiczni ludzie walczą

do końca, podczas gdy puste i bezużyteczne osoby poddają się bez najmniejszej walki wszystkim drobnym przypadkom ich bezsensownej egzystencji.

D. I. Pisarev

Prawdziwa odwaga ujawnia się w trudnych chwilach.

Niech wszystko mnie opuści, jeśli nie opuści mnie odwaga.

Zdolność do życia przyjdzie sama:

Po prostu uwierz w siebie, a odbierzesz życie walką!

Cokolwiek się stanie, nie trać serca.

LN Tołstoj

Nie odważny, który wspina się na niebezpieczeństwo bez odczuwania strachu, ale ten, który potrafi stłumić najsilniejszy strach i myśleć o niebezpieczeństwie bez poddawania się strachowi.

K. Uszynski

Odwaga w przeciwnościach losu to połowa problemu.

Posąg zdobi wygląd, ale człowieka jego czyn.

Zasady, dzięki którym czytanie na głos będzie zabawne:

1. Pokaż dziecku, że czytanie na głos sprawia Ci przyjemność. Nie mamrocze, jakby oddawał długo nudny obowiązek. Dziecko to wyczuwa i straci zainteresowanie czytaniem.

2. Okazuj szacunek księdze. Dziecko musi wiedzieć, że to nie jest zabawka. Naucz swoje dzieci ostrożnego posługiwania się książkami. Wskazane jest zbadanie go na stole, zabranie czystymi rękami, ostrożne przewracanie stron.

3. Podczas czytania utrzymuj kontakt wzrokowy z dzieckiem.

Osoba dorosła powinna stać lub siedzieć twarzą do dzieci, aby mogły obserwować mimikę twarzy, mimikę oczu, gesty, aby te formy wyrażania uczuć uzupełniały i poprawiały wrażenia z czytania.

W ten sposób dziecko słuchacz czuje, że narracja jest skierowana do niego, a Ty możesz zobaczyć, jak się czuje czytanie. Dostrzeżesz odpowiednio, które miejsce w bajce czy opowiadaniu najbardziej interesuje dziecko, co pozwoli Ci w pełni zrealizować terapeutyczną i kompensacyjną funkcję dzieła sztuki.

4. Czytaj dzieciom powoli, ale nie monotonnie, staraj się przekazać muzykę rytmicznej mowy. Wszystko to urzeka dziecko, cieszy się melodyjnością narracji, rytmem wersu. Trudno przecenić rolę czytelnika lub gawędziarza w organizowaniu czytania w domu. Od niego zależy jaką atmosferę, jaki nastrój stworzy, jak skieruje uwagę dzieci, aktywuje je i uspokaja. Dorosły musi subtelnie wyczuć, w jakim rytmie czytać, kiedy zmniejszyć lub zwiększyć dramatyzm sytuacji.

W trakcie czytania dzieciom należy okresowo dawać możliwość mówienia o swoich uczuciach, ale czasami możesz poprosić je, aby po cichu „posłuchały siebie”. Słowo „słuchać” oznacza nie tylko słuch fizyczny, ale także zdolność odczuwania, odczuwania szerokiej gamy „dźwięków wewnętrznych”: od lekkości, przyjemnego ciepła, po mrowienie, uczucie ciężkości i nieprzyjemne doznania.

5. Baw się głosem: czytaj szybciej, potem wolniej, potem głośno, potem cicho – w zależności od treści tekstu, starając się przekazać charakter bohaterów, a także zabawną lub smutną sytuację, ale nie „przesadzaj” " swoim głosem. Nadmierna dramatyzacja uniemożliwia dziecku odtworzenie w wyobraźni obrazów narysowanych słowami.

6. Skróć tekst, jeśli jest za długi, ponieważ dziecko nadal przestaje dostrzegać to, co słyszy. Krótko opowiedz zakończenie. Jednak przy opowiadaniu ważne jest nie tylko przekazanie idei i fabuły, ale także zachowanie stylu pracy. W procesie opowiadania historii pominięcia, dłuższe przerwy są niedopuszczalne. Jeśli czytasz bajkę na dobranoc, upewnij się, że historia ma szczęśliwe zakończenie.

7. Czytaj bajki, kiedy dziecko chce ich słuchać. Może to być nudne dla dorosłych, ale dla niego tak nie jest.

8. Codziennie czytaj na głos, niech będzie to ulubiony rodzinny rytuał. Pamiętaj, aby kontynuować rodzinne czytanie, nawet gdy dziecko nauczy się czytać.

9. Nie namawiaj do słuchania, ale „uwiedź” dziecko, niech sam wybierze książki.

10. Od wczesnego dzieciństwa koniecznie wybierz swoją osobistą bibliotekę. Chodź z dzieckiem do księgarni, biblioteki częściej. Książki należy kupować stopniowo, wybierając to, co interesuje dzieci, co rozumieją. Odłóż na bok kącik do naprawy książek w domu. Poświęć trochę czasu, aby pomóc przywrócić księgi.

11. Czytaj na głos lub powtarzaj swoim dzieciom książki, które sam lubiłeś jako dziecko. Zanim przeczytasz książkę, która jest ci nieznana, spróbuj przeczytać ją samodzielnie, aby skierować uwagę dziecka we właściwym kierunku.

12. Zwracaj uwagę dzieci na treść książki, obrazki, za każdym razem odsłaniając coś nowego, nie odrywaj ich od czytania lub patrzenia. Jak to osiągnąć? Wszystkie atrybuty czytelnych tekstów, dowolna widoczność, akompaniament muzyczny można zmieniać i zastępować innymi, uproszczonymi lub skomplikowanymi.

13. Baw się wrażeniami odbieranymi przez dzieci podczas słuchania bajki: daj im możliwość działania i wyrażania swoich emocji i uczuć, ich stosunku do tego, co usłyszały.

Aby to zrobić, możesz zaoferować rozmowę w grze z postaciami lalek. Pozwalają traktować postacie już z własnej pozycji, co powoduje, że dziecko odczuwa sympatię do pozytywnych postaci i oburzenie na działania negatywnych.

Im intensywniejszy emocjonalny wpływ opowieści, tym ciekawsze i bardziej zróżnicowane są rysunki dzieci. Doświadczenie pokazuje, że czasami dzieci po wysłuchaniu bajki nie wiedzą, co narysować: siedzą zamyślone przed czystą kartką papieru, kręcą ołówkiem w dłoniach itp. Faktem jest, że obfitość wrażeń uniemożliwia im koncentrację. W takim przypadku nie należy poganiać dziecka, a tym bardziej go skarcić. Po chwili posiedzenia zabierze się jeszcze do pracy i rysuje to, co zrobiło na nim największe wrażenie, poruszyło jego sferę emocjonalną. Dlatego rysunki dzieci wykonane po wysłuchaniu bajki zawierają wiele informacji. Przyglądając się im uważnie, analizując ich tematykę, treść, charakter obrazu, środki wyrazu itp., można dowiedzieć się, jak dzieci wyobrażają sobie tę lub inną bajkową postać, który z bohaterów bajki je wywołał największa reakcja emocjonalna, najbardziej lubiana, dlaczego itp.

Praca domowa do książki popularnonaukowej:

1. Czytanie przez dorosłych dzieciom o zwierzętach, o których mowa w bajce.

2. Rysowanie przez dzieci dowolnego zwierzęcia, które im się podoba.

Baśń to jeden z najważniejszych gatunków literackich, z jakimi dzieci stykają się już we wczesnym dzieciństwie.

Poprzez bajki dziecko opanowuje język swojego ludu, zaczyna rozumieć jego piękno, poznaje Z rodzima przyroda, obyczaje, sposób życia Rosjan, uczy się pokonywania trudności, walki ze złem; dziecko pragnie być miłe, współczujące, pracowite, odważne.

Sama nazwa bajki(utworzone od słowa mówić- mówić, opowiadać) określa formę jej wykonania. Bajkę czyta się (z książki lub na pamięć) zawsze w prosty, konwersacyjny sposób. Nauczyciel zwraca się do dzieci, jakby chcąc odtworzyć dla nich historię, wydarzenie, incydent, którego sam był świadkiem (powszechna baśniowa formuła: „Byłem tam”) lub które dobrze zna, wyraźnie sobie wyobraża („Kiedyś kiedyś był kot i kogut”).

Naturalna komunikacja z dziećmi to jeden z głównych warunków czytania bajki. Konieczność spełnienia tego warunku jest podyktowana samym tekstem opowieści, który nieustannie zawiera albo apel do odbiorców; „A teraz w tej chacie mieszkają kot, kogut i Zhiharka, czekają na ciebie i na mnie” („Zhikharka”) lub pytanie: „Kto nie wierzy, niech zobaczy, czy kurczaki biegają po podwórku czy nie” („Słońce z wizytą”) lub wskazanie: „Co - zgadnij sam” („Chłopiec i zły niedźwiedź”).

Czytając bajkę, nauczyciel musi stale dbać o to, aby jego mowa była skierowana do dzieci, brzmiała żywo, naturalnie, aby dzieci uważnie śledziły rozwój fabuły, aktywnie przeżywały wydarzenia, razem z nauczycielem martwili się o los bohaterów, radujcie się ze szczęśliwego zakończenia.

Każda historia oparta jest na rzeczywistości. W każdej bajce są elementy rzeczywistości: gdybyś przedstawił bajkę dzieciom, w której kogut i kot nie mówią ludzkim językiem, nie zainteresowałyby się nią.

Bajkowa fantazja pozostaje w związku z rzeczywistością, podporządkowana życiowym zadaniom i przekazuje prawdziwe aspiracje ludzi, ich marzenia, pragnienia. Ta cecha opowieści wymaga odczytania jej w intonacjach powszechnych w codziennej komunikacji. Na początku należy dopatrzyć się pewnej tajemnicy tkwiącej w baśniach, która niejako wprowadza dziecko w baśniowy świat, w którym wszystko może być niezwykłe, a także przeniesienie cudownych wydarzeń.

Bajki zbudowane są na zasadzie antytezy: dobro przeciwstawia się złu („Lis, Zając i Kogut”), pracowitość przeciw lenistwu („Mała Chawroszeczka”), inteligencja przeciw głupocie („Lis i Koza”) itp. Tę cechę bajek należy wziąć pod uwagę podczas czytania. Miejsca, w których opozycja jest wyrażona szczególnie jaskrawo, należy podkreślić głosem, skupiając na nich uwagę uczniów.

Podkreślenie kontrastujących miejsc potęguje wrażenie opowieści, czyni ją szczególnie zrozumiałą dla dzieci i prowadzi do właściwego postrzegania konkluzji następującej po opozycji.

W bajkach bohater jest podawany w linii prostej. W pseudonimie z reguły nie ma rozwoju charakteru, ewolucji obrazów. Baśniowi bohaterowie lub nosiciele dobra, obdarzeni różnymi pozytywnymi cechami (humanizm, uczciwość, sprawiedliwość, odwaga, pracowitość itp.), Na przykład pasierbica („Frost”), Iwan („Garbaty koń”), Masza („ Dziewczyna i Niedźwiedź ”), kogut („Lis, zając i kogut) lub nosiciele zła, którzy mają wszelkiego rodzaju negatywne cechy (dzień, oszustwo, chciwość, hipokryzja, hipokryzja itp.), Na przykład trzy córki gospodyni („Mała Khavroshechka”), Baba Jaga („Gęsi-łabędzie”), wilk („Dzieci oraz wilk”) itp.

Specyfika postaci bohaterów, bajek decyduje o oryginalności ich lektury. Nauczyciel powinien przekazać każdy z nich w taki sposób, aby dzieci natychmiast, od pierwszej wzmianki, zrozumiały, kto będzie dyskutowany, czym jest ten bohater, jak go traktować, współczuć z nim lub odwrotnie, potępiać go, urazić do niego . czytanie gadżety będzie wymagać ciepłego nastawienia czytelnika, czułego, aprobującego intonacje. Reprodukcja negatywnych postaci będzie odpowiadać suchym, wrogim intonacjom, które niosą niezadowolenie, potępienie, oburzenie.

Na przykład w bajce „Mała Khavroshechka” po raz pierwszy pojawia się miejsce, oda o bohaterce: „Do takich i takich, Tiny Khavroshechka musiała. Została sierotą, ci ludzie przyjęli ją, nakarmili i zabili pracą: tka i przędzie, sprząta, jest odpowiedzialna za wszystko ”, należy czytać ze współczuciem, serdecznie, czule, podkreślając słowa„ Tiny Khavroshechka ”,„ pozostała sierotą”, aby natychmiast wzbudzić w niej współczucie, współczucie dzieci. Słowa „ci ludzie ją zabrali, nakarmili i zabili pracą: topi się i kręci, sprząta, jest za wszystko odpowiedzialna” powinny brzmieć jak apel do dzieci, aby żywo interesowały się jej losem, pomyśl o tym, jak być, jak pomóc Khavroshechce.

Akcja w bajce zaczyna się natychmiast („Dziadek posadził rzepę ...”, „Głowa konia leżała na polu ...”, „Lis szedł ścieżką, znalazł skałę ...”, „Dwa sieroty idą - brat Iwanuszka i siostra Alyonushka...”) i ciągle się rozwija. Jedno zdjęcie zostaje zastąpione innym.

Weźmy na przykład bajkę „Lis, zając i kogut”. Lis właśnie wypędził zająca z chaty, ponieważ już spotkał psy, psy uciekły - niedźwiedź się spotkał, niedźwiedź odszedł, spotkał kogut itp.

Każde zdjęcie okazji rysuje konkretny przypadek, ukończony odcinek, w którym uczestniczą określone postacie. Podczas czytania należy bardzo dokładnie przemyśleć odcinki, zrozumieć ich znaczenie dla ogólnego rozwoju akcji i jasno wyobrazić sobie postacie.

Tak więc, czytając spotkanie zająca z niedźwiedziem („Lis, zając i kogut”), należy poprawnie werbalnie odtworzyć wizerunek niedźwiedzia: zwróć uwagę na jego wielkość, niezdarność, czytaj go cicho, powoli , podkreślając słowa, które go charakteryzują szczególnie wyraźnie: „niedźwiedź”, „ ryknął”, „odszedł”. W porównaniu z czytaniem poprzedniego odcinka (spotkanie z zającem z psami), ten odcinek trzeba przeczytać znacznie bardziej, ponieważ wzrasta w nim napięcie. Przekazując go dalej, nauczyciel powinien dążyć do zwiększenia zainteresowania dzieci rozwojem fabuły, sprawić, by bardziej martwili się losem zajączka, z napięciem czekać na wynik obietnicy niedźwiedzia i czuć niezadowolenie z jego przerażenia.

Ponieważ bajkowe obrazy przedstawiają kompletny konkretny przypadek, każdy z nich podczas czytania jest oddzielony od kolejnego długą pauzą. Pozwala to dziecku zrozumieć przeczytany epizod, doświadczyć tego, o czym opowiada, określić swój stosunek do bohaterów i przygotować się do wysłuchania kolejnego obrazu.

Bajki zawsze mają szczęśliwe zakończenie: dobro w nich zwycięża, zło jest karane. O tej funkcji należy pamiętać podczas czytania. Koniec należy czytać nieco powoli, dając satysfakcję w intonacji, aby dzieci odczuły radość szczęśliwego rozwiązania.

Baśń ma wypracowane przez wieki własne techniki artystyczne, których należy bezwzględnie przestrzegać podczas lektury. Jest to przede wszystkim technika potrójnego powtórzenia. Odcinki w bajkach z reguły powtarzają się trzykrotnie. Trzy razy Morozko zwraca się do swojej pasierbicy („Frost”), trzy razy Lis odwiedza wioski („Lis z wałkiem”), trzykrotnie Vasilisa Mądra wykonuje zadania króla („Żabiej Księżniczki”) itp.

Technika potrójnego powtórzenia ma duże znaczenie semantyczne. Przekazuje stopniowy wzrost napięcia, które w trzecim przypadku osiąga swój najwyższy punkt i jest punktem kulminacyjnym, po którym następuje punkt zwrotny akcji.

Tak więc na przykład w bajce „Gęsi Łabędzie” po raz pierwszy dziewczyna zauważyła tylko gęsi wysłane po nią przez Babę Jagę. Za drugim razem gęsi okazały się bardzo blisko: „lecą w stronę”, „zaraz ją zobaczą z bratem”. Napięcie narasta, gęsi zaraz dogonią dziewczynkę. Po raz trzeci gęsi-łabędzie „widziały ją, rechotały, wlatywały, uderzały skrzydłami i wyrywały brata z rąk”. I dopiero po tym trzecim powtórzeniu gęsi „odleciały do ​​Baby Jagi z niczym”.

Powtórzenia ekscytują dzieci, pomagają lepiej zrozumieć i zapamiętać opowieść. Dlatego należy ich przestrzegać podczas czytania: podkreślaj słowa, które niosą wzrost napięcia, szczególnie wyraźnie wymawiaj ostatnie powtórzenie, ponieważ jest to moment większego napięcia, ostrzega dzieci i przygotowuje je na percepcję tego, co za nim nastąpi. Powtórzenia nadają rytm baśniowej stylistyce i dyktują powolność prezentacji.

Bajki charakteryzują się utrwalonymi wyrazami („mym twarz ze łez”, „bułki jak ser w maśle”, „drzewo po drzewie”, „krzak po krzaku” itp.), nieustanne epitety („jabłko z nadzieniem”, „ ciemny las”, „czyste pole”, „mleczna rzeka”, „zlewki” itp.), powtórzenia tautologiczne („martwiony i płakany”, „żyj i żyj”, „czekałem i czekałem”, „bawiłem się, szło dalej spacer” itp.) Te techniki artystyczne mają ogromne znaczenie dla stworzenia pewnego bajecznego obrazu lub działania. Wzmacniają wrażenie, sprawiają, że obrazy i działania są namacalne, konkretne, poetyckie i zrozumiałe, tautologiczne powtórzenia przyczyniają się do żywego postrzegania działania lub stanu, zwiększają napięcie. Dlatego podczas czytania należy wziąć pod uwagę wszystkie te techniki: stabilne wypowiedzi, podkreślanie epitetów głosem, przekazywanie emocji, aby dzieci zrozumiały znaczenie i poczuły ich piękno. Powtórzenia tautologiczne muszą być wymawiane w zwolnionym tempie, z pewną melodyjnością; pozwoli to uczniom lepiej zrozumieć ich znaczenie, dostrzec rytm.

Piosenki rymowane są często wplecione w tekst okazji. Te pieśni są organicznie związane z treścią opowieści. Przekazują stan lub nastrój bohatera (żałosna pieśń brata Iwanuszki i bajka „Brat Iwanuszka i siostra Alyonuszka”), wyrażają jego intencję (pieśń niedźwiedzia z bajki „Noga lipy”), służą jako konwencja znak (pieśń kozy z bajki „Dzieciaki i wilk”) , są używane jako technika przynęty (pieśń Lisa z bajki „Kot, Kogut i Lis”) itp. Dlatego czytanie nie powinny odstawać od ogólnego przekazu tekstu bajki. Nauczyciel może je zaśpiewać zgodnie z prostym motywem, który najlepiej nadaje się do ujawnienia treści piosenki, lub odczytać ją śpiewnym głosem, obserwując intonacje, które najdobitniej oddadzą znaczenie piosenki, charakter i nastrój bohatera, który śpiewa to.

Na przykład, czytając piosenkę brata Iwanuszki („Brat Iwanuszka i siostra Alonuszka”), nauczyciel powinien wyraźnie pokazać stan Iwanuszki, jego nastrój i niebezpieczeństwo, które mu zagraża:

Alyonushka, moja siostro!

Płyń, płyń do brzegu.

Wzniecają wysokie ogniska,

Płoną palne pożary

Żarliwe kotły się gotują,

Ostrzyć noże adamaszkowe,

Oni chcą mnie zabić!

Pierwsze dwie linijki należy odczytać w taki sposób, aby dzieci odczuły płaczącą prośbę Iwanuszki, zrozumiały, że Alyonushka jest dla niego jedyną bliską osobą, na której pomoc może liczyć. Te wersy będą wymagały cichego głosu, trochę melodyjności, żałosnych intonacji. Słowa „moja siostra” muszą być wymawiane łagodnie, serdecznie, ponieważ wyrażają miłość i uczucie Iwanuszki do jej siostry.

Czytanie kolejnych linijek powinno być wykonane w taki sposób, aby uczniowie wyobrazili sobie, jak straszne niebezpieczeństwo zagraża Iwanuszce i zaniepokoili się jego losem. Przed ostatnią frazą: „chcą mnie zabić” – trzeba się zatrzymać, bo to zdanie wyjaśnia, dlaczego „podpala się”, „ognie płoną”, „noże się ostrzą”. Inscenizacja przyczyni się do wzrostu napięcia. Podczas czytania pieśni należy zachować przerwę między wersami, co podkreśla ich rytm i przyczynia się do wyraźniejszego postrzegania tego, co jest powiedziane w każdym wierszu.

Jedną z charakterystycznych cech opowieści jest jej lakonizm. Opowieść jest skąpa w słowach, nie ma w niej nic zbędnego. Każda jej puszka jest ciężka, znacząca, dynamiczna, niezwykle nasycona treścią, trafnie i poetycko.

Na przykład malując obraz nieznośnie upalnego letniego dnia („Brat Iwanuszka i siostra Alyonushka”), opowieść ogranicza się do krótkich uwag: „Słońce jest wysoko, studnia daleko, upał jest dokuczliwy”. Ciekawość koguta, przebiegłość i zręczność lisa („Kot, kogut i lis”) oddaje tylko jedno zdanie: „Kogucik wyjrzał, a ona złapała i niosła jego drapanie”, a szybkość działania lisa - jednym wyrażeniem: „Zap-scratch”.

Te cechy języka baśni: zwięzłość fraz, znaczenie słów, częsta inwersja tkwiąca w języku potocznym, wymagają od czytelnika szczególnej wrażliwości na każdą frazę, wyrażenie. Nauczyciel powinien pomyśleć o słowach bajki, zobaczyć za nimi akcję, obraz, nastrój bohatera. Tylko w tym przypadku jego lektura będzie żywa, pogodna, emocjonalna.

Czytając bajkę należy zwrócić uwagę na jej humor. Umiejętnie przekazany, zawsze cieszy dzieci, sprawia im przyjemność. Głupia koza posłuchała rady przebiegłego lisa, wskoczyła do studni i wpadła w tarapaty („Lis i koza”); Baba Jaga, pewna swojej zręczności, okazuje się oszukaną myszą („Gęsi Łabędzie”); niedźwiedź, nieświadomy, że Mashenka siedzi w pudełku, jest zdziwiony, że jest tak „wielkooka – widzi wszystko”.

Aby dzieci zrozumiały humor tej okazji, nauczyciel musi przeczytać miejsca, które obrazują absurd sytuacji, w której z przebiegłością i ironią wpadają głupi i źli bohaterowie, podkreślając słowa podkreślające komizm sytuacji. Na przykład:

Lis usiadł na wilku plecy, on ją i cierpiał.

Siedzi lis tak powoli On mówi:

bity nie pobity szczęśliwy, zepsuty nie pobity Szczęściarz.

- Co Jesteś tam, Lisonko, mówisz?

I mówię pobity bity Szczęściarz.

- Więc, Kochanie, Więc!

(rosyjska opowieść ludowa)

„Siostra Pieprznik i Wilk Szary”)

Bajki zawarte w programie można podzielić na dwie grupy: bajki o zwierzętach oraz bajki.

Bajki o zwierzętach opowiadane są głównie uczniom klas I-II. Są małe, proste w treści i formie. Fabuła jest realistyczna.

Lektura tych opowieści charakteryzuje się naturalną intonacją potoczną ze wszystkimi jej odcieniami.

Opowieści o zwierzętach budowane są na motywie spotkania („Teremok”, „Lis, Zając i Kogut”) i mają formę dialogiczną.

Podczas czytania mowa każdej postaci jest przekazywana ze ścisłym uwzględnieniem jego charakteru i zachowania. Tak więc mowa kozy („Dzieci i wilk”) będzie wymagała intonacji, które odtwarzają troskę o dzieci, troskę o nie. Natura wilka i jego podstępne intencje będą dyktować narratorowi spowolnienie tempa, obniżenie głosu (wilk „wył w grube paski”).

O ożywieniu opowiadania bajek o zwierzętach decyduje także ich język, jasny, emocjonalny, bliski mowie potocznej.

Akcja bajek o zwierzętach rozwija się szybko. Ważną rolę odgrywa wielokrotne powtórzenie tego samego odcinka. Na przykład zając, wypędzony ze swojej chaty przez lisa („Lis, zając i kogut”), z psami, niedźwiedziem, kogutem i dokładnie tak samo opowiada wszystkim historię swojego nieszczęścia. Powtarzające się powtórzenia dodają opowieści życia i pomagają dzieciom ją zapamiętać.

Wiele bajek o zwierzętach ma charakter łańcuszkowy (lub kumulacyjny), które charakteryzują się coraz większą powtarzalnością (na przykład „Rzepa”, „Piernikowiec”). Przekazując powtórki, narrator musi wyzwolić nowe, które się w nich pojawia.

W bajkach o zwierzętach często pojawiają się pseudonimy (mysz-norushka, żaba-żaba, kogut-złoty grzebień) i onomatopeja (ku-ka-re-ku! av-av-av! be-e, bz-e! oink - oink!gagak-gagak!), które przyczyniają się do konkretyzacji obrazu i wymagają prawidłowej transmisji podczas czytania.

Bajki są bardziej złożone niż baśnie zwierzęce zarówno pod względem treści, jak i formy. Opowiadają o niezwykłym losie bohatera, który znosząc trudy i pokonując wyjątkowe trudności, dzięki swoim wysokim walorom moralnym pokonuje siły zła i podstępne („Żabiej księżniczki”, „Mały garbaty koń”, „Gęsi łabędzie”).

W bajce zostanie użytych wiele dodatkowych technik artystycznych, które pomogą w wyraźniejszym ujawnieniu jej treści. Zdecydowanie powinieneś zwracać na nie uwagę podczas czytania.

Baśń często poprzedzona jest powiedzeniem (skompresowanym lub rozszerzonym). Jest przenośny, rytmiczny. Na przykład: „Dziadek Egor jedzie ze stromych gór z powodu lasu. Sam na klaczce, żona na krowie, koźlę na cielętach, wnuki na szczeniętach. Zjeżdżaliśmy z gór, rozpalaliśmy ognisko, jedliśmy owsiankę, słuchaliśmy bajek. Lub: „To było to jest biznes na morzu, na oceanie, na wyspie Kidan, rośnie złote drzewo kopułowe; kot bajun spaceruje po tym drzewie, idzie w górę - śpiewa piosenkę i schodzi - opowiada bajki. To byłoby interesujące i przyjemne do oglądania! To nie jest bajka, ale nadchodzi powiedzenie, a cała bajka przed nami.

Powiedzenie nie ma związku z treścią bajki. Jej celem jest skupienie uwagi słuchacza, ustawienie go w szczególny sposób, wprowadzenie go w świat niezwykły, bajeczny. Jej lektura powinna wzbudzić w dzieciach zainteresowanie, skoncentrować je, pobudzić. Należy ją wymawiać w średnim tempie, wyraźnie, z zachowaniem rytmu, podkreślając słowa i frazy najbardziej figuratywne, barwne, charakterystyczne dla bajki: „na morzu, na oceanie”, „złote kopuły”, „ cat-bayun” itp.

Należy podkreślić ostatnie zdanie powiedzenia, czytaj wolniej, z zainteresowaniem, aby uczniowie poczuli, że zacznie się bajka o bot-jotach. Po przeczytaniu powiedzenia musisz zrobić długą przerwę. Da to dzieciom możliwość skupienia się i przygotowania do słuchania bajki.

Bajka zaczyna się od stabilnej, baśniowej formuły: „W pewnym królestwie, w pewnym stanie”, „Dawno, dawno temu”, „Pod Groszkiem Króla”, „W odległym królestwie, w odległym państwie” itp.

Celem początku jest wprowadzenie słuchacza w świat fantastycznego science fiction, w którym wszystko może być i wszystkiego można się spodziewać. Początek czytany jest powoli, trochę śpiewany, trochę tajemniczy, by przygotować dzieci na odbiór cudownej historii.

Baśń w większym stopniu niż bajki o zwierzętach charakteryzuje się przyjęciem trójcy (trzy królestwa, trzy siostry, trzech braci, trzy pragnienia, trzy zagadki, trzy nawrócenia itd.). Ta bajeczna technika warunkuje spokojne czytanie i skupia uwagę słuchacza na ostatnim, trzecim znaku, uczynku, przeszkodzie itp., które są najważniejsze i dlatego wymagają podkreślenia ich głosu: „A gospodyni miała trzy córki. Najstarszy nazywał się

Jednooki, średni - Dwuoki i mniejszy - Trójoki ”(„Mała Chawroszechka”). Triglazka w trakcie rozwoju opowieści odegra decydującą rolę w losach Chawroszeczki, dlatego czytając miejsca, które opowiadają o córkach gospodyni, konieczne jest zrobienie psychologicznej pauzy przed słowami „Triglazka”, i kładź nacisk na samo słowo.

W bajce jest szczególnie dużo tradycyjnych formułek, wspólnych miejsc: „Wkrótce bajka się opowiada, ale praca nie jest prędko skończona”, „Nie smuć się, idź spać, poranek jest mądrzejszy w wieczór”, „Sivka-burka – nadawała kaurka, ziemia drżała, z nozdrzy wydobywa się dym, z uszu buchają płomienie”, „Baba Jaga – kostna noga jeździ w moździerzu, jeździ tłuczkiem, zamiata szlak z miotłą”. Te tradycyjne formuły nadają baśniowej figuratywności, szczególnego uroku, poezji i decydują o płynności jej narracji. Dlatego podczas czytania musisz zwracać na nie uwagę: podkreślaj je z głodem, nie czytaj szybko, trzymaj rytm i podkreślaj rymowane słowa.

Ważną rolę w baśni odgrywa metoda stopniowego zawężania, kiedy liczba obiektów zostaje zredukowana do jednego – najważniejszego, decydującego o losach bohatera. Na przykład w opowieści o Koshchei the Immortal: „Jest sosna / na sośnie - kasetka, / w trumnie - kaczka,/ w kaczce- jajko, / w jajku - igła, / na końcu igły/ - Śmierć Kościeja”. Czytanie takich miejsc w bajce nie powinno odbywać się szybko, ściśle przestrzegając logicznych akcentów, pauz, podkreślając słowa zawierające nową koncepcję. Głos powinien stopniowo wzrastać. Szczególnie ważne jest przeczytanie ostatnich słów: „śmierć Koshchei”, przed którymi należy się zatrzymać.

Język baśni jest bardziej malowniczy i bardziej złożony niż baśni zwierzęcych. Zwroty są dłuższe. Istnieją, choć krótkie, opisy przyrody: „Teraz nadeszła śnieżna zima, zaspy śnieżne piętrzyły się po pas” („Snow Maiden”), działania: „A w domu stara kobieta piecze naleśniki” („Frost”) , doświadczenia bohaterów: „Jeden dzieciak dowiedział się wszystkiego; nie je, nie pije, idzie brzegiem i żałośnie krzyczy” („Brat Iwanuszka i siostra Alyonuszka”), które mają charakter prawdziwy.

Przekazując codzienne szczegóły, obrazy natury, stan umysłu bohatera, czytelnik powinien posługiwać się zwykłymi intonacjami konwersacyjnymi, charakterystycznymi dla codziennej rozmowy. Umożliwi to dzieciom żywe postrzeganie bajki i odczucie jej prawdziwych podstaw.

Bajka często kończy się zakończeniem: „A ja tam byłam, kochanie, piłem piwo, spłynęło mi po wąsach, ale nie dostało się do ust”, „Zaczęli żyć i żyć, ale robią dobrze” , „Oto bajka dla ciebie, ale mam garść bajgli” itp. Celem zakończenia jest rozbrajanie uwagi słuchaczy, przywrócenie ich do codzienności. Czyta się go w zwykły, potoczny sposób. Przed zakończeniem, po nim następuje znacząca pauza, która oddziela ją od ogólnej baśniowej narracji. Zakończenie wymawiane jest nieco chytrze, jakby podkreślając niezwykłość działań baśni.

Przybliżona analiza bajki „Morozko”

Bajka „Frosty” jest jedną z poetyckich bajek narodu rosyjskiego. Opowiada o ciężkim życiu skromnej, pracowitej pasierbicy, nagrodzonej przez Frost za szacunek, skromność i życzliwość. Główną ideą opowieści jest triumf sprawiedliwości, afirmacja dobroci.

Bajka zbudowana jest na opozycji: pasierbica, która ją dostała, sprzeciwia się złej córce starej kobiety; zazdrosna, zdradziecka macocha sprawiedliwego i hojnego Mroza.

Bohaterka baśni - pasierbica jest obdarzona wysokimi walorami moralnymi, dzięki czemu pomaga jej magiczna istota - Morozko, a sympatyzuje wspaniały pies mówiący ludzkim głosem.

Zadaniem narratora jest wzbudzenie w dzieciach współczucia dla pasierbicy, potępienie złej macochy i jej córki, pokazanie triumfu sprawiedliwości, przekazanie optymizmu opowieści, umożliwienie im odczucia piękna i poezji języka baśni. Opowieść zaczyna się od opowieści o ciężkim życiu macochy macochy. Przekazując to nauczycielka musi wzbudzić w dzieciach pozytywny stosunek do pasierbicy, pokazać nieodpowiedzialność i pracowitość dziewczynki, która „poiła i karmiła bydło, nosiła drewno opałowe i wodę do chaty, ogrzewała piec, kredą chatę - jeszcze przed światłem ... ”. Wyrażenie: „Nie możesz niczym zadowolić starej kobiety - wszystko jest nie tak, wszystko jest złe” - należy wymówić z oburzeniem, podkreślając słowa „nic”, „wszystko jest nie tak”, „wszystko jest złe”, aby słuchacze odczuwają niesprawiedliwość starej kobiety.

Konieczne jest pokazanie różnicy w stosunku macochy do pasierbicy córki matki. Zwroty: „Każdy wie, jak żyć po macosze: jeśli się odwrócisz - trochę, a jeśli tego nie skończysz, powiesz to ze skruchą, zwracając się bezpośrednio do dzieci, jakby szukając ich współczucia. W zdaniu: „A moja własna córka, cokolwiek robi, głaszcze głowę za wszystko: mądra dziewczyna” - powinna brzmieć dezaprobata, słowo „mądra dziewczyna” należy czytać z ironią, kpiną, bez pochwał, aby dzieci rozumieją chełpliwość niesprawiedliwej macochy i współczują biednej pasierbicy.

Słowa: „…wymyśliła pasierbicę, żeby żyć ze światem” – należy podkreślić, gdyż zawierają one przesłanie o podstępnym planie macochy. W apelu starej kobiety do starca: „Weź ją, weź ją, staruszku” - musisz przekazać rozkaz, pokazać moc macochy nad mężem. Nie powinieneś mówić głośno, odtwarzając głos starej kobiety. Wystarczy powiedzieć zdecydowanie, koniecznie, podkreślając słowa „do lasu”, „na przenikliwy mróz”, by zauważyć okrucieństwo staruszki i wywołać niepokój o los jej pasierbicy. Przenosząc wizerunek starca, konieczne jest zacienienie jego litości dla córki, a jednocześnie okazanie braku woli, całkowitego posłuszeństwa swojej złej żonie. Słowa „zasmucony”, „płakany” powinny być zestresowane; apel do córki: „Usiądź kochana córko w saniach” – powiedzieć ciepło, smutno, beznadziejnie, żeby było jasne, że nie może jej w żaden sposób pomóc.

Scena w lesie, w której pasierbica spotyka Frost, wymaga szczególnej uwagi czytelnika: w lesie jest zimno i surowo; dziewczyna „siedzi sama pod świerkiem”, „drży, przechodzą ją dreszcze”. Głos czytelnika powinien brzmieć litość dla pasierbicy, podekscytowanie dla niej.

Opisując spotkanie Frosta z pasierbicą, bajka wykorzystuje technikę potrójnego powtórzenia: kiedy widzi dziewczynę, Frost zwraca się do niej trzy razy z pytaniem: „Czy jesteś ciepła, dziewczyno?” - i dopiero po trzeciej odpowiedzi pasierbicy ją nagradza. Mróz, bajeczny mistrz zimy, jest przedstawiony w baśni jaskrawo, poetycko. „Trzeszczy na choinkach, skacze z choinki na choinkę, klika”. Zwraca się do swojej pasierbicy pewnie, najpierw surowo, a potem wzruszony jej dobrocią, czule i jednocześnie wyczekująco, jakby ją testował. Dlatego po każdym pytaniu należy zrobić pauzę, aby dzieci mogły doświadczyć zmiany nastroju Morozki.

Wielokrotny apel do pasierbicy trzykrotnie odzwierciedla wzrost napięcia, który musi być przekazany w jego głosie, podkreślając słowa, które szczególnie obrazowo to napięcie obrazują: „niższe”, „więcej”, „mocniejsze”.

Opowieść o nagrodzie powinna brzmieć radością, satysfakcją z decyzji Morozka, który „ulitował się nad dziewczyną”.

Gadający pies odgrywa w tej historii ważną rolę. Nie pomaga pasierbicy, ale wyraża jej współczucie i sugeruje rozwój wydarzeń. Trzeba go czytać z przekonaniem, pewnie, zatrzymując się po słowach „tyaf-tyaf!”, które brzmią jak rodzaj imitacji szczekania psa, który zawsze przyciąga dzieci i sprawia im przyjemność.

Akapit: „Nagle zaskrzypiały bramy…” należy czytać powoli, nieco zdziwiony, aby wyraźniej oddać oszołomienie starej kobiety i jej zazdrość. Apel do starca: „Uprząż, stary drań, inny koń!” - będzie wymagać od czytelnika imperatywnych intonacji, szybszego tempa, ponieważ staruszka, zła na dobre samopoczucie swojej pasierbicy, śpieszy się, by osiągnąć to samo dla swojej córki.

Odczytanie spotkania Morozki z córką staruszki powinno być przeprowadzone w taki sposób, aby dzieci wyraźnie odczuły różnicę między jej odpowiedziami a odpowiedziami pasierbicy i dostrzegły: śmierć córki starej kobiety jako surową dla niej karę brak szacunku, chamstwo i gniew. W pytaniach Frosta będzie słychać narastającą surowość, aw odpowiedziach córki starej kobiety - irytację, niezadowolenie, szorstkość.

Przybliżony plan przygotowania do wyrazistej lektury bajki „Morozko”

1. Idea: nieuchronność triumfu dobra nad złem.

2. Obrazy: pracowita, miła pasierbica; niegrzeczna, leniwa i niegodziwa córka starej kobiety; zdradziecka i zazdrosna macocha; surowy, sprawiedliwy i hojny

Morozko; nieśmiały, nieodwzajemniony, uciskany starzec; gadający pies.

3. Intrygować: opowieść o losie pasierbicy.

4. Budowa działki:

a) początek - „Pewnego razu”,

b) fabuła - „Więc macocha wymyśliła pasierbicę, aby żyć poza światem”,

c) punkt kulminacyjny - "Zgub się, przeklęty Morozko", d) rozwiązanie - staruszka zaczęła płakać, ale już za późno.

5. Czytanie zadanie: potępić złą macochę oraz jej córkę, aby wzbudzić szacunek dla skromnej, pracowitej pasierbicy; podkreślić poezję opowieści.