Conditions pour la formation d'un intérêt cognitif à travers du matériel divertissant sur la langue russe. Matériel divertissant en mathématiques Utilisation de matériel divertissant dans les cours de russe à l'école primaire

L'essence et le concept de « matériel divertissant », ses types

Dans le contexte de la modernisation de la société, les écoles secondaires sont confrontées à une tâche sérieuse : améliorer la qualité de l'éducation et de l'éducation des élèves. Une solution réussie à ce problème implique non seulement d'augmenter le niveau scientifique et théorique de l'enseignement, d'améliorer les méthodes et techniques d'enseignement, mais également d'utiliser divers matériels divertissants, car le divertissement dans l'enseignement est un facteur d'intérêt croissant pour les cours de langue russe. Le matériel divertissant est particulièrement important dans les classes élémentaires.

En ce qui concerne l'examen du terme « divertissement », il faut tout d'abord se baser sur la définition des concepts clés.

Divertissant – capable d’attirer l’attention, l’imagination, intéressant.

Divertissant – celui qui occupe, captive.

Divertissant est une propriété avec laquelle vous pouvez non seulement intéresser, mais aussi captiver un sujet difficile, apparemment « sec ».

Intéressant – susciter l’intérêt, divertir, curieux.

Curieux – caractérisé par la curiosité, intéressant, éveillant la curiosité.

Passionnant – conduisant à un état d’excitation, améliorant l’activité du corps.

Divertissant est l'utilisation de divers moyens didactiques qui suscitent l'intérêt et l'attention des étudiants, stimulent la présentation du matériel pédagogique en attirant des faits et des situations intéressants et l'utilisation de matériel de démonstration bien organisé.

Le divertissement est une technique qui, en influençant les sentiments de l’élève, contribue à créer une attitude positive envers l’apprentissage et à le préparer à une activité mentale active.

Le divertissement est un élément nécessaire qui aide à l'apprentissage, basé sur l'étude et la généralisation du système de travail éducatif de nombreux enseignants ; un outil pédagogique important et en même temps assez pointu.

Le matériel divertissant est une activité créative et ciblée, au cours de laquelle les enfants apprennent de manière ludique plus profondément et plus facilement les phénomènes de la réalité environnante.

Le matériel divertissant est un moyen efficace d'impliquer les jeunes élèves dans le processus d'apprentissage et dans le processus créatif en classe, en aidant l'enseignant à développer des motivations d'apprentissage positives chez les élèves.

Le matériel divertissant sur la langue russe est un matériel didactique qui rend l'apprentissage amusant, nécessaire pour susciter l'intérêt pour le matériel de jeu et attirer l'attention des enfants sur la leçon.

Le matériel divertissant sur la langue russe est le matériel nécessaire pour créer une passion pour le sujet et attirer l’attention des enfants sur la leçon.

Ainsi, nous constatons que les scientifiques ont adopté des approches différentes non seulement pour définir le matériel de divertissement, mais également pour les caractéristiques de ses types et de ses moyens. Par exemple, M.R. Lvov identifie les types suivants de matériel divertissant sur la langue russe : éléments de l'histoire de la langue ; étymologie des mots et unités phraséologiques ; comparaisons typologiques de deux ou plusieurs langues ; éléments de recherche, par exemple, toponymes locaux, prénoms et noms, enregistrements de dialectes locaux ; tâches divertissantes, non standard et problématiques sur la grammaire, l'orthographe, le vocabulaire, la phraséologie ; jeux de langage, puzzles, charades, énigmes, mots croisés, anagrammes et plus encore.

Classement par I.G. Sukhina suggère que le matériel divertissant comprend : des charades, des contes de fées, des énigmes, des poèmes, des rébus, des mots croisés et des puzzles.

De nombreux moyens de divertissement sont actuellement envisagés : contes de fées, poèmes, énigmes, modèles divertissants, proverbes et dictons, chaînes magiques, jeux, dominos de grammaire, mots croisés, puzzles, puzzles, comptines et virelangues.

Après avoir analysé la littérature sur le matériel de divertissement, nous sommes arrivés à la conclusion qu'elle est assez diversifiée, de sorte que la classification du matériel de divertissement, que nous avons reflétée dans la figure 1, est possible.

Sur la base des spécificités de nos recherches, nous jugeons nécessaire de s'attarder plus en détail sur les différentes composantes de cette classification, qui présentent le plus grand intérêt pour notre travail.

Le matériel divertissant, à notre avis, est avant tout des jeux, des jeux d'énigmes, des jeux de tâches et des jeux de scènes.

Au cours des dernières décennies, un grand nombre de manuels sur les techniques de jeu ont été publiés :

a) métagrammes - énigmes dans lesquelles un nouveau mot est obtenu à partir d'un mot caché en remplaçant une lettre par une autre (par exemple, avecT lisons-le avecD est-ce qu'on y vit ? Tom-maison. Qui est avecU rampant, et avecYo barbelé? Déjà-hérisson);

b) charades - mots énigmatiques dans lesquels plusieurs lettres, syllabes ou parties d'un mot sont mises en évidence et décrites indépendamment.

Figure 1 – Classification du matériel de divertissement [ 45, p.224].

À partir d'eux, vous devez démêler le mot entier (par exemple, le début du mot est une forêt, la fin est un poème et le tout grandit, mais pas une plante. Barbe);

c) anagrammes - mots résultant du réarrangement des lettres dans un mot (Par exemple, je suis un arbre dans mon pays natal, vous me trouverez partout dans les forêts, mais réorganisez les syllabes en moi et je fournirai de l'eau. Pin- pompe);

d) logogriffs - des mots d'énigmes qui changent de sens lorsque des lettres sont soustraites ou ajoutées (Par exemple, je connais un plat, mais si vous ajoutez un petit « m », je volerai et bourdonnerai, agaçant tout le monde. Ear-fly) (voir Annexe 1) .

La classification du matériel de divertissement comprend les œuvres du folklore, que les enfants découvrent très tôt. En arrivant à l'école, ils connaissent déjà les berceuses, les comptines, les proverbes, les dictons et d'autres types d'art populaire oral.

Un proverbe est un petit dicton populaire au sens édifiant ; aphorisme populaire.

Un proverbe est une expression, principalement figurative, qui, contrairement à un proverbe, ne constitue pas un énoncé complet et n'est pas un aphorisme.

Les proverbes et les dictons enrichissent notre langue en lui donnant expressivité et précision. Lorsque vous travaillez avec des proverbes et des dictons, il est obligatoire de trouver tous les modèles d'orthographe familiers, d'identifier le sens direct et figuré des mots nominaux.

Les proverbes et les dictons peuvent être utilisés dans les cours de langue russe lors de l'étude des noms sur des sujets tels que « Signature douce des noms », « Noms propres » (par exemple, l'apprentissage est la lumière et l'ignorance est l'obscurité, un petit chien est un chiot avant la vieillesse). , Qu'est-ce que la mère, comme la fille, La pomme ne tombe pas loin de l'arbre. Chaque Grichka a ses propres affaires, Le maître de maison est comme Adam au paradis, Fedot affamé veut de la soupe aux choux vide).

Les dominos de grammaire sont un autre type de matériel divertissant. L'essence des dominos est que vous devez trouver (donner) la bonne réponse à une question donnée. Celui qui a reçu la carte n°1 commence à jouer, puis la question et la réponse (Par exemple, pour une leçon de renforcement, vous pouvez utiliser les questions suivantes sur les cartes : Qu'est-ce qu'un nom ? Quels nombres de noms connaissez-vous ? Comment déterminer le genre et la casse d'un nom ?).

Les rimes sont considérées comme un type de matériel divertissant - des textes poétiques spécialement composés, construits selon les lois du rythme et de la rime.

Selon le rôle joué par les rimes, les méthodologistes les ont divisées en trois groupes et ont donné à chacun un nom conventionnel.

Le premier groupe était constitué de « comptines de mémoire ». Ils servent à mettre en évidence l'orthographe et à mémoriser son orthographe. Les « mémos » ne remplacent pas les règles du manuel, mais sont lus bien avant de s'y familiariser. La lecture répétée de telles rimes vous permet de mieux apprendre n'importe quelle règle d'orthographe (Par exemple, Flaques d'eau, skis, roseaux. Souris, chèvrefeuille, tarins. Chimpanzé, épines, voiture. Cônes, hérissons, printemps. Dans une syllabeZHI et syllabeSHI juste une lettreET écrire!)

Le deuxième groupe d’exercices est une sorte d’« exercices de rimes » utilisés pour lire et écrire du vocabulaire orthographiquement riche. De tels exercices attirent l'attention des enfants sur l'orthographe et servent à accumuler des mots qui illustrent une règle particulière. Dans les cours de russe, lorsque vous étudiez les thèmes « Lettre majuscule dans les noms », « Signe doux dans les noms », vous pouvez utiliser les rimes suivantes : le chat Marishka, le chaton Tishka, le chiot Druzhok, le poulet Cockerel, la vache Buryonka, la chèvre Naidenka, le porcelet Piggy et le taureau Gavryusha - Chacun de leurs surnoms est en majuscule ! Vernis, oignon, élan, paresse. Alors, ici, maintenant, ombre. Poisson-chat, sel, craie, échoué. Nez, porté, mangé, épicéa - nommez-le, avec quels mots avez-vous écrit un signe doux ?

Le troisième groupe d'exercices est celui des « contrôleurs de rimes ». Ils servent de moyen de contrôle et de maîtrise de soi lors de la maîtrise des compétences d'orthographe et d'écriture correcte. Ces rimes se composent de deux parties. La première partie incite les élèves de première année à choisir la bonne orthographe et les oblige à y réfléchir. Cette approche permet d'aiguiser la vigilance orthographique chez les plus jeunes écoliers (Par exemple, Pensez à tout, prenez votre temps. Et puis écrivez :chazhizhi. __ yka, yo ___ ki, chi ___. Savez-vous écrire ? Maintenant, si vous le pensez, vérifiez : mouettes, hérissons, tarins. Si vous vouliez écrire comme ça, obtenez une note « 5 » !).

L’un des types de matériel divertissant les plus efficaces est les mots croisés, qui offrent de grandes opportunités pour développer les capacités créatives et l’entraînement de la mémoire de l’enfant.

Le mot anglais « crossword » signifie : intersection de mots, mots croisés.

Un mot croisé est une tâche de puzzle qui consiste à remplir des rangées de cellules qui se croisent avec des lettres afin que les lignes horizontales et verticales correspondent à la signification du mot.

Les mots croisés sont une sorte d'auto-test, de contrôle de vos connaissances et un texte divertissant.

Par exemple, vous pouvez utiliser des mots croisés pour renforcer les mots avec une double consonne dans les noms des cours de russe.

1. Jouer sur la glace avec une petite balle ou une rondelle sur patins. (le hockey)

2. Une route avec des rangées d’arbres sur les côtés. (ruelle)

3. Lieu de vente des billets. (caisse)

4. Une personne qui voyage en train, en bateau ou par un autre moyen de transport. (passager)

5. Route recouverte d'asphalte. (Autoroute)

Toute la variété des mots croisés peut être divisée selon deux critères : le contenu et la conception. Selon le contenu, il existe : thématiques, polyglottes, alphabétiques, mots croisés avec définitions non standards, humoristiques, avec fragments, rébus, libres, mots croisés avec remplissages non standards, mots croisés syllabiques, à deux lettres, symboliques et autres ; par conception : scanword, inversé, sans fin, russe, dictionnaire, mot de chaîne, bouclé, oblique, circulaire, volumétrique (voir annexe 2).

Le mot « chainword » est d’origine anglaise et signifie « chaîne de mots ». Dans Chinaword, les mots se succèdent sous la forme d'une chaîne dans laquelle la dernière lettre d'un mot est la première lettre du suivant.

Les mots-clés peuvent être oraux et écrits. Dans le langage oral chinois, les joueurs prononcent à tour de rôle des mots à voix haute. Il est temps de réfléchir pas plus de cinq secondes. Si un mot commence par des lettres « gênantes » (th, s, b), vous devriez trouver un mot commençant par la lettre précédente (voir annexe 2).

L'un des moyens de divertissement est le puzzle.

Un puzzle est une énigme, une tâche qui nécessite de l'ingéniosité et de l'ingéniosité pour être résolue.

Il y a des énigmes : des engrenages, des ordres secrets, des syllabes numériques. Dans les syllabes numériques, chaque chiffre représente une syllabe (toujours la même). Les mots des énigmes sont constitués de ces syllabes. (Par exemple, 1-2-3 est une légende sur les héros, 4-1-5 - un loup vous entraîne à travers la forêt entre ses dents, 5-6-7 - semblable à un sorcier et un magicien, 4-6-8 - mène sans faire un seul pas. Réponses : épique, proie, sorcier, route).

Les puzzles sont d'une grande importance dans le processus d'apprentissage de la langue russe.

Un rébus est une énigme dans laquelle les mots ou expressions à résoudre sont donnés sous forme d'images en combinaison avec des lettres et quelques autres signes.

Rebus est un jeu dans lequel des mots, des phrases ou des déclarations entières sont cryptés à l'aide d'images combinées à des lettres et des signes.

Les rébus peuvent être : en réorganisant les lettres d'un mot en fonction des chiffres, en ajoutant ou en excluant une lettre ou une syllabe d'un mot, en remplaçant une lettre dans un mot, en excluant une lettre d'un mot et en ajoutant la lettre spécifiée à un mot , avec la lecture de lettres et de syllabes écrites en lettres plus grosses.

racine

déclinaison

De telles énigmes peuvent être utilisées lors de l'étude des déclinaisons des noms.

L'exclusion d'une lettre d'un mot peut être indiquée non seulement par une ligne barrant la lettre, mais également par une virgule. Si une virgule est placée avant l'image, alors la première lettre est exclue, si après, alors la dernière. Les mots initiaux et les mots à deviner sont constitués de lettres de l'alphabet divisé et lus (voir annexe 3).

Le divertissement est considéré comme un moyen de susciter l'intérêt pour un sujet ou un processus d'apprentissage, qui contribue à la transition de l'intérêt cognitif des étapes d'orientation simple, d'intérêt épisodique situationnel, au stade d'une attitude cognitive plus stable, le désir de se plonger dans l'essence de ce qui est appris.

Divertir, agissant comme un stimulant, à la fois comme moyen d'apprentissage et comme moyen de vulgarisation de la langue russe, contribue, d'une part, à rapprocher les vérités scientifiques de la compréhension humaine, d'autre part, il contribue à une meilleure circulation des processus cognitifs d'une personne, l'activation de sa pensée, l'aggravation de la relation émotionnelle avec le sujet de connaissance.

Avec le développement des technologies informatiques modernes, il est possible d'utiliser le multimédia comme moyen de divertissement. C'est pratique car vous pouvez afficher n'importe quel matériel divertissant sur le tableau interactif : puzzles, mots croisés, énigmes, charades, puzzles et autres. Sur le tableau interactif, il est plus grand, plus lumineux, et il est possible pour l'élève d'écrire ses réponses avec un marqueur (par exemple, insérer les lettres manquantes dans les mots, déterminer le genre et la casse des noms surlignés). ne doit pas devenir le principal, mais il ne peut être abandonné. Il convient également de rappeler que pour les écoliers plus jeunes, il existe des restrictions sur l'utilisation du tableau interactif (pour la 2e année, la durée est de 10 minutes).

Ainsi, dans la littérature terminologique et encyclopédique, le concept de « divertissement » est l'utilisation de divers moyens didactiques qui suscitent l'intérêt et l'attention des étudiants, stimulent la présentation du matériel pédagogique en attirant des situations, des faits intéressants et l'utilisation de matériel démonstratif organisé. .

Le matériel divertissant est une activité créative et ciblée, au cours de laquelle les enfants apprennent de manière ludique plus profondément et plus facilement les phénomènes de la réalité environnante. Le matériel divertissant sur la langue russe est le matériel nécessaire pour créer une passion pour le sujet et attirer l'attention des enfants sur la leçon.

Les scientifiques identifient plusieurs types de matériel ludique : mots croisés, énigmes, proverbes, jeux, dominos de grammaire, comptines, puzzles, rébus, contes de fées, poèmes, charades et autres. Le divertissement est nécessaire à l'école primaire, et il doit être utilisé dans le système, à différentes étapes de la leçon, incluez divers types d'activités pour les écoliers plus jeunes, utilisez le divertissement lors de l'étude de matériel complexe et difficile à comprendre.

intérêt éducatif langue russe

Utiliser du matériel divertissant dans les cours de russe à l'école primaire

La langue russe est l’une des matières les plus difficiles et non les plus intéressantes à l’école. Il est donc nécessaire de développer l’intérêt des élèves pour cette matière dès le primaire, afin de la rendre la plus joyeuse et passionnante possible. C’est là que garder les choses intéressantes peut aider.

Le matériel divertissant est le matériel nécessaire pour développer l'intérêt pour le sujet et attirer l'attention des enfants sur la leçon. Le matériel divertissant comprend : des énigmes, des poèmes, des puzzles, des mots croisés, des charades, des puzzles et autres.

Regardons de plus près un puzzle, des mots croisés, une énigme, un rébus, une présentation.

Le Grand Dictionnaire Encyclopédique donne les définitions de concepts suivantes :

• - « un puzzle est une énigme, une tâche qui nécessite de l'ingéniosité et de l'ingéniosité pour être résolue ; un jeu avec des tâches de cette nature » ;
• - « un mot croisé est une tâche de puzzle, remplissant des rangées de cellules qui se croisent avec des lettres de manière à obtenir horizontalement et verticalement des mots avec des significations données » ;
• - « une énigme est un genre de poésie populaire ; une description poétique allégorique d'un objet ou d'un phénomène qui teste l'ingéniosité du devineur » ;
• - "rébus - une énigme dans laquelle les mots ou expressions à résoudre sont donnés sous forme d'images en combinaison avec des lettres et quelques autres signes

Il y a des énigmes : des engrenages, des ordres secrets, des syllabes numériques.

Engrenages : Si vous connectez correctement les dents des engrenages et faites tourner l'engrenage droit vers la gauche et l'engrenage gauche vers la droite, vous lirez l'énigme. De quoi s'agit-il?

(Réponse : Noir, tordu, muet depuis la naissance. S'ils se tiennent en rang, ils commenceront immédiatement à parler. Bien sûr, ce sont des lettres)

Ordre secret :

Note. Rayez les lettres qui apparaissent plus d'une fois et lisez l'ordre.

(Réponse : Soyez l’ennemi de la paresse.)

Syllabes numériques

Note. Dans une syllabe, chaque chiffre représente une syllabe (toujours la même). Les mots des énigmes sont constitués de ces syllabes. Notre syllabe commence par la lettre B.

(Réponse : épique, proie, sorcier, (Réponse : bulldozer, grain, domino, route.) destroyer.)

Il y a des énigmes : sur la nature, sur les objets, des énigmes pliées, des énigmes plaisantes.

Des énigmes sur la nature :

Il a dormi dans un manteau de fourrure tout l'hiver,

J'ai sucé une patte brune,

Et quand il s'est réveillé, il s'est mis à rugir.

Cet animal est un animal de la forêt...(ours).

Des énigmes sur les objets : Nourrit tout le monde,

Mais elle ne mange pas (cuillère).

Lièvre blanc dans un champ noir

Sauté, couru, fait des boucles.

La traînée derrière lui était également blanche.

Qui est ce lièvre ? ...(craie).

Pliez les énigmes :

Plus sympathique que ces deux gars

Vous ne le trouverez pas dans le monde.

On dit généralement d'eux :

De l'eau... (vous ne pouvez pas la renverser).

Votre camarade demande furtivement

Copiez les réponses de votre cahier.

Pas besoin! Après tout, avec ça tu es un ami

Vous ferez... (un mauvais service).

Énigmes et blagues

• a) Les journaux ou les livres ont-ils des pattes ?
• (il y en a probablement : après tout, on dit parfois qu'il a pris le livre (journal) à l'envers).
• b) Quelle unité phraséologique mentionne le fonctionnement de la table de multiplication ? (aussi clair que deux et deux font quatre).
• c) Qu’ont en commun les mots arc, corne de bélier et trois destructions ? (ils peuvent... être pliés, ou plutôt, tous ces noms se combinent avec ce verbe).

Les rébus peuvent être : en réorganisant les lettres d'un mot en fonction des chiffres, en ajoutant ou en excluant une lettre ou une syllabe d'un mot, en remplaçant une lettre dans un mot, en excluant une lettre d'un mot et en ajoutant la lettre spécifiée à un mot , avec la lecture de lettres et de syllabes écrites en lettres plus grosses.

Rébus avec réarrangement des lettres dans un mot en fonction des chiffres (chat - qui) ;

• - Qu'indiquent les chiffres ? (les lettres doivent être réorganisées)
• - Quelle lettre dois-je prendre en premier ? deuxième? troisième?
• - De quel mot s'agira-t-il ?

Un rébus avec ajout ou exclusion d'une lettre ou d'une syllabe à un mot (pilier-table, arc-arc-en-ciel) ;

Inventez un mot à partir de l’image.

Lis le. (Arc).

Ajoutez la syllabe « ra » à ce mot.

Lisez ce qui s'est passé.

Rébus avec remplacement d'une lettre par un mot (table-chaise, kit-chat) ;

• -Quel mot est « caché » ici ?
• (la lettre « i » est barrée, la lettre « o » doit être mise à sa place).

Un rébus avec l'exclusion d'une lettre d'un mot et l'ajout de la lettre spécifiée au mot (cancer - main - main ; claquette - plaie - plaie).

L'exclusion d'une lettre d'un mot peut être indiquée non seulement par une ligne barrant la lettre, mais également par une virgule. Si une virgule se trouve avant l'image, alors la première lettre est exclue, si après, alors la dernière. Les mots initiaux et les mots à deviner sont constitués de lettres de l'alphabet divisé et lus.

Rébus à lettres de lecture inscrites en lettres plus grosses (corbeau, citrouille).

Lisez la partie imprimée du mot. Devinez où il se trouve (insérez « a » - citrouille).

Les mots croisés occupent une place particulière dans le système de matériel divertissant. Lorsqu'ils travaillent avec des mots croisés, les élèves rivalisent davantage avec « eux-mêmes », c'est-à-dire que les traits de personnalité entrent en compétition : efficacité contre paresse, chasse contre réticence à faire quelque chose, curiosité contre indifférence, tension mentale et persévérance contre relaxation, etc. Les traits de caractère positifs d'un élève par rapport aux traits négatifs sont plus importants que les réussites à court terme par rapport aux autres élèves.

On sait que "si l'on considère la nature de l'intérêt cognitif pour les cours de langue russe, les élèves aiment davantage les jeux intellectuels. Ce sont pour la plupart des enfants performants, diligents et curieux ; dans les jeux intellectuels calmes, ils acquièrent une indépendance maximale. Cela est dû à " Les caractéristiques psychologiques de ces élèves et l'instinct naturel d'une personne à s'affirmer. Un enfant peut démontrer ces qualités en résolvant des mots croisés. Mais cela ne signifie pas que les élèves ayant des intérêts amorphes ne sont pas attirés par les mots croisés. Résoudre au moins un mot dans tout un jeu de mots croisés est déjà un succès, bonne chance, cela apporte de la joie, des émotions positives apparaissent, la confiance en soi, un sentiment d'utilité intellectuelle, un désir involontaire surgit de chercher et de deviner d'autres mots, c'est-à-dire que l'intérêt cognitif est mis à jour.

Les mots croisés sont technologiquement faciles à utiliser. En eux, toutes les règles sont spécifiées à l'avance, tout ce qui est nécessaire pour les remplir est disponible. L'élève résout seul les mots croisés du début à la fin, son travail ne dépend pas des autres enfants, il bénéficie d'une indépendance maximale. Et le travail indépendant est le moyen le plus important pour les étudiants d'acquérir de nouvelles connaissances, compétences et capacités. Dans le processus de travail indépendant, une étape importante et finale de l'activité cognitive est réalisée : tester les connaissances acquises dans la pratique. Le travail indépendant, comme le processus d'apprentissage en général, remplit non seulement les fonctions d'éducation, mais aussi la culture de traits de personnalité tels que le travail acharné, la capacité à surmonter les difficultés, la persévérance, la confiance en soi. capacité à mettre en évidence l'essentiel, la maîtrise de soi, etc. cela peut être une source de connaissances, un moyen de les tester, de les améliorer et de les consolider, et en ce qui concerne les compétences et les capacités, c'est l'un des moyens de leur formation.

Les mots croisés sont une sorte d'auto-test, de contrôle de vos connaissances et un texte divertissant.

Le rôle éducatif des mots croisés est qu'ils permettent, dans une situation de jeu, d'intensifier le processus d'assimilation de nouvelles connaissances, et les émotions positives qui surgissent chez les enfants en train de résoudre des mots croisés aident à prévenir leur surcharge et à assurer la formation de la communication et compétences intellectuelles.

Ici, il est possible de résoudre certains problèmes d'une approche individuelle et différenciée des étudiants. En règle générale, les élèves performants terminent leur travail en classe plus tôt. Et pour qu’ils ne s’ennuient pas et ne dérangent pas les autres, vous pouvez leur proposer des petits mots croisés sur le sujet étudié.

Le rôle de développement et d'organisation des mots croisés est que lors de leur résolution, les étudiants doivent travailler avec des manuels, des manuels, des ouvrages de référence, des dictionnaires, des encyclopédies, etc. sans aucune contrainte. Visiter la bibliothèque devient une activité favorite et habituelle. En demandant le sens de mots incompréhensibles et non résolus dans des mots croisés, les élèves obligent involontairement les enseignants, les parents et leur entourage à réfléchir et à s'impliquer dans les activités éducatives des enfants. Ainsi, les conditions sont créées pour une organisation utile du temps libre des enfants et des parents.

Faire des mots croisés n’est pas une tâche facile. Compiler des mots croisés thématiques est plus difficile que d'habitude, car le vocabulaire est limité à un sujet précis de la leçon.

Lors de la composition de mots croisés, il est nécessaire de respecter le principe didactique du contenu scientifique et de son accessibilité pour les étudiants. Il est également nécessaire de faire correspondre et de relier le contenu des mots croisés et le processus de résolution.

Pour maintenir un intérêt continu pour ce type de matériel divertissant, il est nécessaire de diversifier les formes de mots croisés et d'inventer de nouvelles formes de devinette de mots. Plus il y a de façons de deviner le même mot, plus les connaissances seront profondes et polyvalentes, puisque différentes façons de deviner se complètent mutuellement les idées sur un concept donné.

Lorsqu'ils résolvent des mots croisés, les enfants sont convaincus que la maîtrise du vocabulaire, de la terminologie et la capacité d'écrire correctement des mots sont des conditions nécessaires pour accomplir correctement la tâche. La compilation de mots croisés par les étudiants eux-mêmes n'a pas d'effet didactique moins important que la résolution de mots croisés. Pour ce faire, les élèves systématisent leur vocabulaire, regroupent les mots par nombre de lettres, etc. À leur insu, les élèves précisent l'orthographe de différents termes. Ensuite, les mots croisés sont créés sous forme de brouillon, en utilisant la logique et l’intelligence de l’enfant. Et s'il n'a pas réussi à « assembler » complètement les mots croisés, il devra alors « démonter » cette structure et la « remonter ». Au cours de ce travail, se développent la logique de réflexion, la persévérance, l'envie d'achever le travail commencé, la persévérance, la détermination, etc. Lors de l'élaboration d'un projet de mots croisés, les élèves doivent diversifier la conception et la forme des mots croisés, tandis que la créativité et l'imagination se développent lors de l'esquisse de la grille de mots croisés, et que les capacités artistiques et esthétiques se développent. Si le travail est effectué sur un ordinateur, les connaissances et compétences en informatique et la capacité de travailler avec divers programmes sont consolidées.

Toute la variété des mots croisés peut être divisée selon deux critères : le contenu et la conception. Selon le contenu, il existe : thématiques, polyglottes, alphabétiques, mots croisés avec définitions non standards, humoristiques, avec fragments, rébus, libres, mots croisés avec remplissage non standard, mots croisés syllabiques, à deux lettres, symboliques, etc. par conception - scanword, inversé, sans fin, russe, dictionnaire, mot chaîne, figuré, dessin, oblique, circulaire, volumétrique. Ainsi, l'utilisation de mots croisés, de jeux de langage, etc. ne peut pas devenir la principale forme de travail, mais leur utilisation dans le processus éducatif est tout à fait conseillée.

L'attitude des étudiants à l'égard d'une matière particulière est déterminée par divers facteurs : les caractéristiques individuelles de la personnalité, les caractéristiques de la matière elle-même et la méthodologie de son enseignement. Un matériel fascinant, soigneusement sélectionné et intégré de manière organique dans la structure de la leçon, peut augmenter considérablement l'activité des enfants et vous permet de construire une leçon, en s'appuyant principalement sur l'attention involontaire des enfants et en contribuant à la formation d'une motivation interne positive au sein du processus éducatif. .

La présentation est un puissant moyen de visualisation et de développement de l’intérêt cognitif. Grâce à l'ordinateur, les enfants reçoivent pendant les cours des informations visuelles sous forme d'images, de photographies et de clips vidéo.

Dans de nombreux cas, un tel ajout s'avère plus efficace, permet de combiner une variété de moyens qui contribuent à une assimilation plus profonde et plus consciente de la matière étudiée, permet de gagner du temps de cours, de le saturer d'informations, d'élargir ses horizons. , et suscite un intérêt cognitif pour l’apprentissage.

L'analyse de ces cours a montré que la motivation cognitive augmente et que la maîtrise de matières complexes devient plus facile.

Traditionnellement, le problème du développement de l’intérêt cognitif d’un enfant est résolu en rendant l’apprentissage amusant. Cependant, il faudrait utiliser davantage le plaisir dit « interne » de la matière elle-même, qui est étroitement lié au matériel pédagogique étudié et à la curiosité innée des jeunes enfants. Le divertissement interne est le phénomène de situations inhabituelles et atypiques avec des concepts déjà familiers aux enfants, l'émergence de nouveaux « pourquoi » où, semble-t-il, tout est clair et compréhensible (mais seulement au premier coup d'œil). Il s'agit enfin de la pénétration dans la méthodologie d'éléments d'activité ludique, naturellement inhérents à un enfant. Que devez-vous enseigner à votre enfant lors de l’apprentissage ? Réfléchissez, expliquez les résultats obtenus, comparez, faites des suppositions, vérifiez s'ils sont corrects ; observer, généraliser et tirer des conclusions.

Matériel divertissant

En russe

CHARADES

Quel mot signifie une demi-lettre de l'alphabet russe ? (ÉTAGÈRE)

Pensez-vous qu'il existe des mots dans la langue russe composés de cent consonnes ? (TABLE, ARRÊT, STOG, STOCK, GÉMIR)

Nommez un agent de sécurité qui a 100 visages. (GARDIEN)

Nommer un mot qui contient la lettre « A » 40 fois (SOCA)

Je suis composé de deux syllabes.
Êtes-vous prêt à me deviner ?
Dès le début la note retentit,
Vient ensuite l’assaisonnement indispensable.
Et ensemble, je suis un légume dans le jardin.
Je cultive dans une cosse dans le jardin (Haricots)

Ma première syllabe est un mot de corbeau
La seconde est une tourbière
Avez-vous deviné de quoi il s'agit ?
Une création de maître....(IMAGE)

Le premier mot est billard,
La seconde est une note sans la dernière lettre.
Et tout ça, les gens le mettent toujours.
Et ils passent l'hiver sans maladie. (FOULARD)

Que se passe-t-il si l’intelligence et un instrument tranchant sont dilués sans le « P » avec le chant ? (MULTIPLICATION)

Prenons une excuse
Puis une évaluation à l'école,
Prenons quelque chose de drôle ! (PLAISANTERIE)

PUZZLES

INVASION D'AUTOMNE PATRIOTE

PUZZLES SUR LES VILLES

ANAPA VOLGOGRAD MOSCOU

PUZZLES SUR LA MÉTÉO

Où sont S et le mot bonheur,
Il y a beaucoup de...

Où sont la lettre G et les roses,
Ils y vont souvent...

Questions délicates

Nommez un nom qui correspond à 3 verbes : promettre, payer, chasser. (DOT)

Les quatre pétales de la fleur bougeaient. Je voulais l'attraper - il a flotté et s'est envolé. (PAPILLON)

Vasya, dix ans, a inventé un appareil avec lequel vous pouvez traverser les murs en toute sécurité et l'a appelé d'une manière très originale.
Comment? (PORTE)

Sur quoi flotte le bateau ? (SUR L'EAU)

Qu'est-ce qui fait flotter le bateau ? (DEPUIS LA RIVE)

Pourquoi y a-t-il de l'eau dans le bateau ? (À LA MER)

Sur quoi voyage le train ? (SUR RAILS)

Sur quoi roule la voiture ? (SUR LE CHEMIN DE)

Que survole l’avion ? (PAR AVION)

Pourquoi vont-ils dans la forêt ? (PAR SOL)

Sur quoi navigue le navire ? (SUR L'EAU)

Pourquoi portent-ils des robes ? (NE MARCHE PAS SEUL)

Pourquoi les bus circulent-ils ? (PROGRAMMÉ)

Réponses aux énigmes :

1. Début, 2. Puzzles, 3. Problème, 4. Partager, 5. Patrie, 6. Auteur, 7. Domino, 8. Fouine, 9. Mot, 10. Météo, 11. Concert, 12. Huit, 13. Famille, 14 ans. Fille, 15 ans. Ananas, 16 ans. Carte, 17. Poire, 18. Petits pois, 19. Pie, 20. Oka.

CRASH 2. REPOS 3. VIS 4. YARD 5 SAUMURE 6. CÉRÉALES

CHÊNE 2. AVOINE 3. FABLE 4. DIODE 5. INJECTION 6. CAS DE PÉNALITÉ

ODE 2. BURAK 3. NÉON 4. PARADIS 5. PRIX 6. TRÉSOR

PILAF 2. MENTEUR 3 EXIL 4. BULAT 5. ISA 6. OUT

Mots contenant chk

1. Pakhom est assis
À cheval,
Lit des livres
Mais il ne sait ni lire ni écrire.

2. Notre Fedora blanc
Il ne faut pas longtemps pour en avoir assez
Mais quand je suis rassasié,
De Fedora - chaleur.

3. Discussion sur l'oncle Whip et la tante
Ils sont allés attraper les niais.
Tromper les niais
Les vers ont été invités.

4. Ému par la fleur
Les quatre pétales.
je voulais l'arracher
Il a décollé et s'est envolé.

5. La maison est une bulle de verre,
Et une lumière y habite.
Le jour, il dort, mais quand il se réveille,
Il s'allumera avec une flamme vive.

6. Deux sœurs, deux tresses
Fabriqué à partir de laine de mouton fine.
Comment marcher - comment le porter,
Pour que cinq et cinq ne gèlent pas.

7. Passé le bosquet, passé le ravin
Ça fonce sans fumée, ça fonce sans vapeur
Sœur de locomotive.
Qui est-elle?

Réponses : 1. À PROPOSchk Et.2. Péchk UN.3. Tu faischk UN.4. Babouchk UN.5. Lampechk UN.6. Mancheschk UN.7. Électriquechk UN.

Consonnes sonores et sourdes appariées

2. Cheren, mais pas un corbeau,
cornu, mais pas un taureau,
Six pattes sans sabots :
Il vole et hurle,
S'il tombe, il creuse le sol.

4. Il est assis les yeux exorbités,
Il parle français
Saute comme une puce
Nage comme un humain.

7. Grumeleux, spongieux,
À la fois noir et blanc
Et tout le monde est gentil.

8. mille frères
Ils sont ceints d'une seule ceinture.

9. Vit dans le coin
Fils à filer -
Plus fin que son fil
Vous ne le trouverez pas en vente.

10. La tête sur une jambe
Il y a des pois dans ma tête.

11. Après avoir lavé près des draps
Il a lissé toutes les rides.
Ne le touche pas
Il est chaud comme le feu.

Verticalement

1. Mère, je ne connais pas père
Mais j'appelle souvent
Je ne connaîtrai pas les enfants -
Je vais le vendre à des étrangers.

3. Petit,
bossu,
J'ai sauté tout le terrain
Et je ne me suis reposé nulle part,
j'ai passé la nuit
Oui, j'ai encore galopé
Et tout le pain tomba.

4. Petit scoop
Une casquette rouge -
Pris trois fois par jour
Et encore une fois, il est remis en place.

5. Rond-tour,
Doux doux,
Avec une peau lisse et rayée,
Et si vous le coupez, regardez :
C'est rouge-rouge à l'intérieur.

6. La couverture est blanche,
Pas fait à la main
Il n'a pas été tissé ni coupé -
Il est juste tombé par terre.

Réponses

Horizontalement : 2. ZhuÀ . 4. je vais m'allongerw ka.7. Héb . 8. SnoP. . 9. PoufÀ . 10. MamanÀ . 11. Utug .

Verticalement: 1. Koukouw ka.3. SerP. . 4. Loet ka.5. Arbouh . 6. Rêveg .

Dans quels mots la consonne appariée est-elle vérifiée en changeant la forme du mot, et dans quels mots est-elle vérifiée en sélectionnant un mot apparenté ?

1. Durable.2. Courageux.3. Solide.

4. Large.5. Haut.6. Amer.7. Loin.

Réponses. 1. HruP. signal2. Rob signal3. Moig signal4. Uh signal5. Ni l'un ni l'autreh signal6. Sld signal7. Blih signal

Mot-clé : signe.

2. Ils ont donné aux frères un foyer chaleureux,
Pour que cinq d'entre nous puissent vivre.
Grand frère n'était pas d'accord
Et il s'est installé séparément.

5. Le propriétaire habite dans la maison :
Manteau en fourrure satinée,
Pattes de velours,
Les oreilles sont sensibles.
Dort pendant la journée
ou raconte un conte de fées,
Se promène la nuit
part à la chasse.

7. Dans l'obscurité de la nuit
sois calme, marin :
Avec ton rayon,
dissipant les ténèbres,
Il vous regarde depuis le rivage...

8. Transparent comme du verre
Vous ne pouvez pas le mettre dans la fenêtre.

9. Voici la montagne, et à la montagne
Deux trous profonds.
Dans ces trous l'air erre -
Il entre et sort.

10. Ça vaut un gâteau
Sur une jambe :
Celui qui passe par là -
Tout le monde s'inclinera.

11. À travers la mer-océan
Un géant miracle nage,
Et il cache sa moustache dans sa bouche.

12. Petit, rond,
Et on ne peut pas le soulever par la queue.

13. Sur un chemin étroit -
Tête et cornes.
Qui rampe si lentement
Portez-vous votre propre maison ?

14. Qui, dès qu'il fait chaud,
Il mettra le manteau de fourrure sur ses épaules,
Et le mauvais froid viendra -
Va-t-il la jeter de ses épaules ?

Verticalement

1. Même si vous marquez le pas,
Il vole avec toi.

2. Il se recroquevillera comme un chat,
Il s'étendra comme un chemin.

3. Quel miracle cette maison est -
Les fenêtres sont lumineuses tout autour,
Porte des chaussures en caoutchouc,
Et il fonctionne à l'essence.

4. je suis assis à cheval
je ne sais pas qui
Je vais rencontrer une connaissance -
Je vais sauter et venir te chercher.

6. Il marche la tête haute,
Pas parce qu'il est un comte important,
Mais parce qu'il...

Réponses

Horizontalement.

2. Varéet ka.5. Co.T . 7. PeutÀ . 8. Le d.
9. MaisAvec . 10. Greeb . 11. KiT .
12. ClubÀ . 13. UliT ka.14. LeAvec .

Verticalement.

1. Vélod . 2. VéraV ka.3. BusAvec .
4. ShaP. ka.6. GraisseF .

I. Sélectionnez des adjectifs avec une consonne imprononçable dont le sens est proche des prénoms - et lisez le mot-clé dans la colonne :

1. Triste.

2. Chanceux.

3. Énorme

4. Joyeux.

5. Courageux.

6. Célèbre.

7. Locale.

8. Véridique.

Réponses : 1. Triste. 2. Heureux. 3. Gigantesque. 4. Joyeux. 5. Vaillant. 6. Célèbre. 7. Locale. 8. Honnête.

Mot-clé : synonymes.

II. Choisissez des mots avec une consonne imprononçable dont le sens est opposé à celui donné - et lisez le mot-clé dans la colonne :

1. La vie quotidienne.

2. Miséricordieux.

3. Dégoûtant.

4. Gourmand.

5. Favoris.

6. Indifférence.

7. Séparez-vous.

8. Très bien.

Réponses : 1. Jours fériés. 2. Impitoyable. 3. Adorable. 4. Altruiste. 5. Détestable. 6. Empathie. 7. Commune. 8. Orageux.

Mot-clé : antonymes.

Vérifiez la consonne imprononçable en choisissant un mot apparenté. Dans quel mot la consonne imprononçable n'est-elle pas vérifiée ?

Mots avec des combinaisons cha-scha, chu-schu, zhi-shi

I. Si vous écrivez les réponses sur les lignes,

puis lisez le mot-clé.

1. Il y a une épine,

Vêtu d'écarlate,

Qui va venir,

Le Togo va piquer.

2. De quel genre d’étoiles traversantes s’agit-il ?

Sur un manteau et sur une écharpe ?

Tout au long, découpé,

Et si vous le prenez, il y a de l'eau dans votre main.

3. Il est grand, il est énorme,

On dirait une grue

Seul ce robinet est vivant,

Avec une vraie tête.

Celui d'entre vous aura raison

Qui nous répondra :...

4. Ils ne se fâchent pas, mais font tournoyer leurs moustaches,

Ils ne se taisent pas, mais ils ne diront pas un mot,

Ils marchent mais ne bougent pas.

5. D'un puits chaud

L'eau coule par le nez.

6. Fronce les sourcils, fronce les sourcils,

Tombera en larmes -

Il ne restera plus rien.

7. Ni cousu, ni coupé,

Et assemblé sur une ficelle.

8. Fonctionne, bourdonne,

Regarde dans deux yeux

Et ça deviendra -

Un judas rouge vif apparaîtra.

Réponses:

1. Rose musquée.

2. Flocons de neige.

3. Girafe.

4. Horloge. 5. Bouilloire.

6. Nuage. 7. Bas.

8. Voiture.

Mot clé : gant.

II. Écrivez la réponse dans les lignes -

et lisez le mot-clé dans la colonne,

réponse à l'énigme :

Comme des roses, des fleurs -

tout simplement un miracle de beauté !

Lumineux, parfumé...

Ah ah ah ! Épineux.

1. Les miettes elles-mêmes,

Les chats ont peur

Ils vivent sous le sol

Ils transportent tout là-bas.

2. Voici les aiguilles et les épingles

Ils sortent de sous le banc.

Ils me regardent

Ils veulent du lait.

3. Cinq garçons

cinq placards.

Les garçons se sont séparés

dans les placards sombres :

Chaque garçon

dans ton placard.

4. Antoshka est debout

Sur une jambe de bois

Mains faites de bâtons

Dans les mains se trouvent des gants de toilette.

5. La tête brûle de feu,

Le corps fond et brûle.

Je veux être utile :

Il n'y a pas de lampe - je vais l'éclairer.

6. Pois blancs

Sur des pattes vertes.

7. Descente - chevaux,

Il y a des morceaux de bois en haut de la colline.

8. Remue la queue

Trop de dents, mais n'aboie pas.

Réponses:

1. Souris.

2. Hérisson.

3. Gant.

4. Épouvantail.

5. Bougie.

6. Muguet.

7. Skis.

8. Brochet.

Voyelle non accentuée testée

I. Si vous écrivez toutes les réponses sur les lignes,

la réponse à la dernière énigme :

Le sage a vu le sage en lui,

Stupide stupide

bélier - bélier,

Les moutons le voyaient comme un mouton

Et un singe - un singe.

Mais ils l'ont amené vers lui

Fedya Baratova -

Et Fedya a vu le slob

Hirsute.

1. Mère est en colère

Oui, j'ai couvert les enfants

Jusqu'au jour rouge

couette.

2. J'en ai jeté un -

J'en ai pris une pleine poignée.

3. La grand-mère porte un chapeau de neige,

Côtés en pierre

pris dans les nuages.

4. Ça y coule, ça en sort,

Elle avance seule sur le sol.

5. Tricheur aux cheveux roux,

rusé et adroit,

Je suis entré dans la grange

j'ai compté les poules

Et le coq bruyant

elle l'a emmenée dans les forêts.

6. Promenades gratuites

En forêt, en plein champ.

Tourne, hurle, grogne,

Il grogne devant le monde entier.

7. C’est le printemps et l’été

Nous avons vu habillé

Et à la chute de la pauvre chose

Toutes les chemises ont été arrachées.

Mais les tempêtes de neige de l'hiver

Ils l'habillèrent de fourrures.

vérifié en changeant la forme du mot,

et dans lesquels – en sélectionnant un mot apparenté ?

Trouver des mots qui ont une voyelle non accentuée

est vérifié de deux manières.

Réponses:

1. L'hiver.

2. Céréales.

3. Montagne.

4. Rivière.

5. Renard.

6. Blizzard.

7. Arbre.

Mot clé : miroir.

II. Choisissez des mots parmi ceux testés

voyelle non accentuée à la racine,

le sens opposé aux données,

et lisez le mot-clé dans la colonne.

1. Parlez.

3. Longuement.

5. Rupture.

7. Oubliez.

2. Chaud.

4. Tordu.

6. Perdez.

8. Léger.

Réponses:

1. Soyez silencieux. 2. Froid. 3. Court.

4. Direct. 5. Réparation. 6. Trouvez.

7. N'oubliez pas. 8. Lourd.

Vérifiez la voyelle non accentuée dans la racine

en choisissant un mot apparenté.

Mot-clé : antonymes.

III. Après avoir deviné les énigmes des lignes,

vous lirez le mot-clé dans la colonne -

la réponse à la dernière énigme :

Une maison a grandi dans un champ,

la maison est pleine de blé,

Les murs sont dorés

les volets sont fermés.

La maison tremble

sur un pilier d'or.

1. Sans bras, sans jambes, il rampe sur le ventre.

2. Debout au bord de la rue

Dans une longue botte

Peluche à trois yeux

Sur une jambe

Où les chemins convergent -

Aide la rue

Les gens avancent.

3. Qui change de vêtements quatre fois par an ?

4. L'oiseau de feu vole

Lâche des plumes dorées.

5. Livré sans peintures et sans pinceau

Et repeint toutes les feuilles.

Quels mots ont une voyelle non accentuée à la racine ?

est vérifié en changeant la forme du mot,

et dans lesquels - en sélectionnant un mot apparenté ?

Réponses:

1. Ver.

2. Feu de circulation.

3. Terre.

4. Feu.

5. Automne.

Mot clé : oreille.

b – indicateur de douceur des consonnes

I. Notez les réponses.

1. Quel genre de fille est-ce ?

Ni couturière, ni artisane,

Elle ne coud rien elle-même,

Et en aiguilles toute l'année.

2. Ils m'ont laissé dans la forêt,

Ils m'ont forcé à traîner pendant tout un siècle

Dans les oreillettes d'un lapin en hiver,

Et en été - avec le crâne rasé.

3. Un homme dégingandé marchait

Je suis resté coincé dans le fromage.

4. Dans une boule d'or

Le chêne s'est caché.

5. Le manteau de fourrure est neuf,

Il y a un trou dans l'ourlet.

6. Je porte une nouvelle maison dans ma main,

Les portes de la maison sont verrouillées.

Les résidents ici sont faits de papier

Tout cela est terriblement important.

7. Buisson annuel

Chaque jour, une feuille tombe,

Un an passera -

Le buisson entier tombera.

8. Pour que je puisse t'emmener,

Je n'ai pas besoin de manger de l'avoine :

Donne-moi de l'essence

Donne-moi du caoutchouc pour mes sabots,

Et soulevant un tourbillon de poussière,

Va courir...

Réponses:

1. Épinette.

2. Souche.

3. Pluie.

4. Gland.

5. Trou de glace.

6. Mallette.

7. Calendrier.

8. Voiture.

Comment la douceur est-elle indiquée ?

consonne à la fin d'un mot ?

A la fin de quel mot est entendu

son de consonne apparié ?

Choisissez un mot test.

Quelle lettre représente une consonne appariée ?

Quel mot a le nombre de lettres ?

correspond au nombre de sons ?

II. Si vous écrivez les réponses sur les lignes,

alors vous lirez le mot-clé dans la colonne -

la réponse à la dernière énigme :

Lumineux, doux, versé,

La couverture est toute dorée.

Pas d'une usine de bonbons -

De l'Afrique lointaine.

1. Cinq frères,

Égal depuis des années

Ils sont différents en hauteur.

2. Sans ailes, mais vole

Sans langue, mais parle.

3. Soeur des navets

C'est pointu sur la langue.

4. Derrière cette porte

la glace et le givre,

Ici même en été

le froid hivernal.

5. Nous avons un domestique dans la maison,

Il sait quelle heure il est.

Le matin, quand tu as sommeil,

Il appelle comme un fou.

6. Je vis sous le toit même,

C'est effrayant même de baisser les yeux.

Je pourrais vivre plus haut

Si seulement il y avait des toits là-bas.

7. Deux frères brillants,

Comme le vent, ils se précipitent

Et tout l'hiver

Ils dessinent, coupent la glace qui sonne.

8. Battant des ailes,

Mais il ne peut pas s'envoler.

Réponses:

1. Doigts.

2. Lettre.

3. Radis.

4. Réfrigérateur.

5. Réveil.

6. Glaçon.

7. Patins.

8. Moulin.

Mot clé : orange.

Le nombre de lettres est-il le même ?

avec le nombre de sons dans les mots à deviner ?

Choisissez des antonymes pour ces adjectifs avec des consonnes appariées à la racine - et lisez le mot-clé dans la colonne :

1. Durable. 2. Courageux. 3. Solide.

4. Large. 5. Grand. 6. Gorki. 7. Lointain.

Réponses. 1. Fragile. 2. Timide. 3. Doux. 4. Étroit. 5. Faible. 6. Doux. 7. Fermez.

Mot clé : signe.

QUESTIONS INTELLIGENTES

Secteur « Orthographe » (pari – 1 esprit)

1. Dans quel cas la lettre que j'ai écrite est-elle à la racine ?
A) combiner l'utile avec l'agréable ;
B) frottez-vous les mains ;
B) bloquer le mur ;
D) étalez la carte.
2. Déterminez quels mots doivent être écrits avec un trait d'union :
A) la moitié (d'une pomme);
B) sol (du canapé) ;
B) sourd (muet) ;
D) long (jouer).
3. Trouvez le mot dans lequel vous devez écrire N :
A) guitare à sept cordes ;
B) temps calme ;
B) salle de cartes ;
D) gelée d'avoine.

Secteur « De l'histoire de la langue russe » (tarif – 1 esprit)
1. Qui est le créateur du premier alphabet russe ?
A) Cyrille et Méthode ;
B) Boris et Gleb ;
B) Afanasy Nikitine ;
D) Minine et Pojarski.
2. Quelle est la plus jeune lettre de l'alphabet russe ? Son créateur est connu, il fête son anniversaire et en 2007 il aura 210 ans.
Un B;
B) Je;
B)f;
D)e.
3. Pourquoi avons-nous deux mots pour le nom d'un ensemble de lettres dans notre langue : alphabet et alphabet ? D'où viennent ces mots ? (D'après les noms des premières lettres : en russe « az » et « buki », en grec - « alpha » et « vita »).

Secteur « Black Box » (pari – 3 esprits)
- Et maintenant - une boîte noire, messieurs ! Si vous établissez ce qui relie tous ces objets, vous répondrez à la question de savoir ce qu'il y a dans la boîte noire.
(Mots : gelée, oie, poisson, pain, cuillère, herbe - septième eau sur gelée ; comme l'eau sur le dos d'un canard ; comme un poisson dans l'eau ; s'asseoir sur du pain et de l'eau ; se noyer dans une cuillerée d'eau ; plus silencieux que l'eau, plus bas que l'herbe) Dans une boîte noire il y a une bouteille d'eau.

Secteur « Phraséologie » (note 0-1 esprit)
1. Que signifie l’expression « l’esprit va au-delà de l’esprit » ?
A) la personne est fatiguée et ne comprend pas ;
B) réfléchit beaucoup ;
B) les rêves.
2. Quand l’expression « pois farcis » est-elle utilisée ? Qu'est-ce que ça veut dire?
(C'est ce qu'on dit d'une personne qui est habillée maladroitement et de mauvais goût, provoquant le ridicule avec ses vêtements. Depuis l'Antiquité, cette expression était utilisée pour décrire les épouvantails installés dans les champs de pois pour effrayer les oiseaux.)
3. Que signifie l’expression « épée de Damoclès » ? (menace)

Secteur « Au Pays de la Grammaire » (tarif – 2 esprits)
1. Aidez à restaurer la mystérieuse inscription :
_o_ _o _o_a_o_a_b !

(Accueillir!)
2. Trouvez la mauvaise forme de R.p. PL. h
A) bas ;
B) chaussette ;
B) chaussure ;
D) tomates.
3. Essayez d'organiser les lettres éparses en mots familiers :
A) TIVONKR (mardi)
B) CARAMEL (publicité)

Secteur « De l’histoire des mots et des noms » (tarif – 1 esprit)
1. Que signifie le mot Alexandre en grec ? (défenseur)
2. Auparavant, les signes de ponctuation avaient des noms différents. Par exemple, ! - incroyable,; – demi-point, – silence, signe croisé. Comment s'appelait la virgule ?
A) l'inspiration ;
B) repos ;
B) assombrissement ;
D) la délinquance.
– Dans la langue russe, il existe des mots palindromes ou inversions, c'est-à-dire ces mots peuvent être lus aussi bien de gauche à droite que de droite à gauche. Par exemple : pop, inondation, etc. Écoutez une histoire.
Un soldat revenait de la guerre, marchant sur une route de campagne poussiéreuse, et rattrapa un vieil homme. "Bonjour, père!" – le soldat l'a salué. « Bonjour à vous aussi, rien que pour vous, je ne suis plutôt pas un père, mais celui dont le nom, peu importe comment vous le lisez : de droite à gauche ou de gauche à droite, cela se passera de la même manière. Et mon nom peut aussi être lu. Le soldat se rendit compte que le vieil homme avait fait un vœu et répondit : « Je suis moi-même quelqu'un dont le surnom, peu importe comment vous le regardez, vous ne pouvez pas vous tromper. Et ma femme m'attend à la maison : peu importe comment vous l'appelez, elle répondra. Le vieil homme appréciait l’ingéniosité du soldat. Il demande au militaire : « Vous avez probablement un long chemin devant vous. Où passeras-tu la nuit ? J’ai quelque chose près de chez moi qui, peu importe comment vous le dites, à tort ou à raison, c’est pareil – cela ne changera pas. Il y a assez de place pour toi aussi. "Merci, brave homme", dit le soldat, "je me dépêche de rentrer chez moi". Le vieil homme et le combattant se séparèrent, satisfaits l'un de l'autre et de leur ingéniosité. Vous aussi, vous pouvez deviner ce que voulaient dire les héros de l’histoire. (Grand-père, Titus, Cosaque, Anna, cabane).

Secteur « Vocabulaire » (pari – 1 esprit)
1. Classez les 5 jours de la semaine dans l'ordre à l'aide d'adverbes, sans citer ni le numéro ni le nom du jour. (Avant-hier, hier, aujourd'hui, demain, après-demain).
2. C'est dans l'esprit d'une personne frivole, il lui est conseillé de le chercher sur le terrain, quand quelqu'un a disparu sans laisser de trace, on lui jette de l'argent et des mots. Ce que c'est? (le vent dans la tête, chercher le vent dans les champs, jeter l'argent par les fenêtres)
3. Un jour, un groupe d'écoliers a fait une visite de Saint-Pétersbourg. S'arrêtant devant le Palais d'Hiver, le guide explique aux enfants que ce bâtiment a été construit par l'architecte Rastrelli. Certains écoliers ne savaient pas ce qu'était un architecte. Et puis le guide leur explique : « Zodchiy, en russe, signifie architecte. » Les explications du guide sont-elles correctes ?
(Le guide s'est trompé. Architecte est emprunté à la langue grecque, ce qui signifie constructeur. Cela nous est devenu plus clair que le mot russe obsolète mais original ARCHITECTE).

JEU « Cochon dans un sac »
– Qui peut me dire ce que signifie l’expression « cochon dans un sac » ? (devenir inconnu)

1. Selon les enseignants et les éducateurs, il faut simplement inspirer et soutenir ce qui est bon chez les enfants. Si vous nommez cet article, il devient le vôtre (chocolat).
2. Habituellement, à première vue, tout le monde confond le propriétaire de cette chose avec un excellent élève. Qu'est-ce que c'est? (Lunettes)
3. C'est un objet avec lequel vous pouvez réaliser les choses les plus merveilleuses, et vous pouvez même tuer un personnage terrible des contes populaires russes. Qu'est-ce que c'est? (Aiguille)
4. C'est ce qui a montré le chemin non seulement vers Ivan Tsarévitch, mais aussi vers l'un des héros mythiques de la Grèce antique. Qu'est-ce que c'est? (Pelote de fil).
5. Aujourd'hui, vous en avez rêvé,
Quelqu'un les a perdus aujourd'hui
Tu ne peux pas t'en passer ?
Alors devinez, soyez fort ! (5 esprits)

Charades

1. Ma racine est dans « prix »,

dans "essai" trouve-moi le préfixe,

Tout le monde a vu mon suffixe dans le "carnet",

tout est dans mon agenda et dans le magazine. (grade)

2. Il est facile d’extraire la racine du « remplissage »,

L'accessoire est stocké en toute sécurité dans le « navire »,

On entend clairement le suffixe dans « buzz »,

Ensemble - vous écrivez sur divers sujets (essai)

3. dans la « liste » vous trouverez ma racine,

Suffixe – vous vous rencontrerez bientôt à la « réunion »,

Dans le mot « histoire », vous trouverez un préfixe,

En général, je pense que vous irez aux cours. (horaire)

4. la racine est liée à « route »,

Le préfixe est caché dans la « collection »,

Suffixe – comme dans le mot « journal »,

Le tout a pénétré dans l’espace. (Satellite)

5. ma racine est une parente de bataille,

Préfixe avec le mot « déclaration »

Dans "compositeur", il y a un de mes suffixes,

Et tout ce que je fais, c'est travailler sous terre. (massacreur)

6. ma racine est dans « request »

(il y est exprimé et adouci);

Le préfixe est en « incarnation » quelque part,

Pour l'ensemble - tout le monde attend une réponse. (question)

Des énigmes.

Un rébus est une énigme qui doit être résolue de la manière suivante :

1. Un objet inversé doit être lu de droite à gauche.

Maison - Mod

2. Une virgule avant l’image signifie sauter la première lettre, et après l’image – la dernière.

Bandoulière - feu - feu , b

3. Vous pouvez utiliser des prépositions.

- espoir

4. Vous pouvez utiliser des prépositions (par exemple,depuis) , si les lettres sont constituées d'une autre lettre.

b

bb

b b -Izba

bbbbbb

bb

5. Le nombre dans le rébus est représenté par des chiffres.

3ko –Collants 100l- Tableau

Vi3na- Vitrine 40a -Pie

Distance100- Distance 7ème- Famille

6. Une lettre barrée n'est pas lisible, elle est remplacée par une autre, si indiqué.

À Chat R – Roth

Tâche : Lire les énigmes

Dyat ’

Tee
’’

F

T
YU U

je UN

À

à e

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA RF

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral

formation professionnelle supérieure

"Université pédagogique d'État de Voronej"

Département de Pédagogie et Méthodologie de l'Enseignement Préscolaire et Primaire

TRAVAIL DE COURS

dans la discipline Pédagogie préscolaire

sur le thème : Utiliser du matériel divertissant comme moyen d'activer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire

dans le sens de « l'Éducation Pédagogique »

profil "Éducation préscolaire"

Complété par : Étudiant de 3ème année de cours par correspondance

département "Éducation préscolaire"

Faculté de psychologie et d'éducation

Onokolo Lyudmila Petrovna

Vérifié par : assistant Kolomeets A.V.

Voronej

Introduction

Chapitre 1. Aspects théoriques de l'amélioration de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire

1 Le concept et l'essence de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire. Activité cognitive des enfants d'âge préscolaire

2 L'importance du matériel divertissant dans le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire

Conclusion

Liste de la littérature utilisée

Application

Introduction

Le sujet de notre travail de cours : « L'utilisation de matériel divertissant comme moyen d'améliorer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire ».

Ce sujet est pertinent, car le matériel divertissant est une activité créative et ciblée, au cours de laquelle les enfants apprennent de manière ludique plus profondément et plus facilement les phénomènes de la réalité environnante.

L'inclusion de matériel divertissant dans la leçon rend le processus d'apprentissage intéressant, crée une ambiance de travail joyeuse chez les enfants et aide à surmonter les difficultés de maîtrise du matériel.

L'utilisation de matériel divertissant n'est justifiée que lorsqu'il est étroitement lié au sujet de la leçon, est organiquement combiné avec du matériel pédagogique et correspond à des objectifs didactiques.

Les objectifs stratégiques modernes de l'éducation se concentrent sur la formation d'une personnalité créative et indépendante, son développement en tant que sujet actif de sa propre vie et de ses activités.

À cet égard, le problème de la transition d'un modèle d'éducation reproductif, qui assure la reproduction de « connaissances toutes faites », à un modèle productif, axé sur l'amélioration de l'activité cognitive des élèves, est activement discuté en pédagogie.

L'activité cognitive est l'une des conditions les plus importantes pour le développement des enfants d'âge préscolaire.

La formation d'une activité cognitive est une incitation importante pour favoriser la détermination, la persévérance dans la réalisation d'un objectif et le désir de mener à bien une activité.

L'activation de l'activité cognitive occupe une direction particulière dans l'amélioration du processus éducatif. Préparer les enfants d'âge préscolaire à l'école est impensable sans le recours à des jeux, des tâches et des divertissements divertissants.

Dans le même temps, le rôle du matériel de divertissement simple est déterminé en tenant compte des capacités d'âge des enfants et des tâches de développement et d'éducation globales.

Le problème du développement de l'activité cognitive est pris en compte dans les études d'un certain nombre d'enseignants et de psychologues (B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, V.B. Golitsyn, O.M. Dyachenko, V.S. Ilyin, N.N. Poddyakov, T.I. Shamova, G.A. Shchukina, etc. ), visant à étudier divers aspects de l'éducation des enfants.

Pendant ce temps, les études ci-dessus sont consacrées principalement aux enfants d'âge scolaire, tandis que le problème de l'activation de l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire est extrêmement rare dans la littérature scientifique, psychologique et pédagogique.

L'objet de l'étude est l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire.

Le sujet de l'étude est l'utilisation de matériel divertissant comme moyen d'activer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire.

Objectifs du poste :

Révéler le concept et l'essence de l'activité cognitive d'un enfant d'âge préscolaire ;

Étudier les niveaux d'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire ;

Justifier l'importance du matériel divertissant dans le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire ;

Méthodes de recherche : analyse de la littérature psychologique et pédagogique, logique, descriptive, méthodes de synthèse et d'analyse, méthodes comparatives.

Chapitre 1. Aspects théoriques de l'amélioration de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire

1 Le concept et l'essence de l'activité cognitive d'un enfant d'âge préscolaire

L’activité cognitive est un type spécifique d’activité humaine visant à la cognition et à la transformation créative du monde qui l’entoure, y compris soi-même et les conditions de son existence.

En activité, une personne crée des objets de culture matérielle et spirituelle, transforme ses capacités, préserve et améliore la nature, construit la société, crée quelque chose qui n'existerait pas dans la nature sans son activité.

La nature créatrice de l'activité humaine se manifeste dans le fait que, grâce à elle, elle dépasse les limites de ses limites naturelles, c'est-à-dire qu'elle dépasse ses propres capacités génotypiquement déterminées.

L'activité est l'état actif d'une personne. Ainsi, l'activité d'un enfant d'âge préscolaire peut s'exprimer à travers différents types d'activités : professionnelles, cognitives, sociales, etc.

Les manifestations d'activité dans certains types d'activités correspondent à leur nature et à leur spécificité. Dans certains cas, l'activité motrice et physique est fortement exprimée, dans d'autres, l'activité cognitive et spirituelle. Cependant, la manifestation de toutes les formes d'activité dans toute activité (activité sensorimotrice, par exemple dans l'apprentissage, activité cognitive dans le travail, introduction d'éléments d'activité sociale à la fois dans le travail et dans l'apprentissage) doit être considérée comme optimale pour le développement de la personnalité. Une solution globale à ce problème contribue au développement global de l'individu. L’activité d’un enfant est une manifestation du besoin de ses forces vitales et peut donc être considérée à la fois comme un préalable et comme un résultat de son développement.

J. Piaget disait qu'au cours du processus de développement, l'organisme s'adapte à l'environnement. L'intelligence est donc au cœur du développement mental, car c'est la compréhension de la création du schéma correct de l'environnement qui garantit l'adaptation au monde environnant. De plus, l'adaptation n'est pas un processus passif, mais une interaction active de l'organisme avec l'environnement. Cette activité représente une condition nécessaire au développement, puisque le schéma, pensait Piaget, n'est pas donné tout fait à une personne à la naissance, il n'existe pas dans le monde qui l'entoure. Le schème ne se développe que dans le processus d'interaction active avec l'environnement ou, comme l'écrit Piaget, « il n'y a de schème ni dans le sujet ni dans l'objet, il est le résultat de l'interaction active du sujet avec l'objet ».

Compte tenu des caractéristiques développementales des enfants d'âge préscolaire, S.A. Kozlova note que « l'activité cognitive » est l'activité qui surgit concernant la cognition et dans son processus. Elle s'exprime dans une acceptation intéressée de l'information, un désir de clarifier et d'approfondir ses connaissances, dans une recherche indépendante de réponses à des questions d'intérêt, dans la manifestation d'éléments de créativité, dans la capacité d'assimiler une méthode de cognition et de l'appliquer. à d'autres matériaux.

Le développement de l’activité cognitive repose sur le dépassement par l’enfant des contradictions entre les besoins cognitifs sans cesse croissants et les possibilités dont il dispose actuellement pour les satisfaire. L'activité cognitive est un état actif qui se manifeste dans l'attitude de l'enfant envers le sujet et le processus de cette activité. La base physiologique de l'activité cognitive est l'incohérence entre la situation actuelle et l'expérience passée. Le réflexe d’orientation-exploration, qui est la réaction du corps à des changements inhabituels dans l’environnement extérieur, revêt une importance particulière au stade de l’inclusion d’un enfant dans une activité cognitive active. Le réflexe exploratoire met le cortex cérébral dans un état actif. L'excitation du réflexe exploratoire est une condition nécessaire à l'activité cognitive.

Selon R.S. Nemov, l’activité cognitive se forme principalement dans l’activité cognitive, qui est associée aux actions intentionnelles de l’enfant. Ainsi, se formant au cours du processus d'activité, l'activité cognitive affecte également la qualité de cette activité, c'est-à-dire qu'elle agit comme un moyen et une condition pour atteindre l'objectif. Dans le même temps, dans son interaction avec les enfants, souligne le scientifique, il est nécessaire de prendre en compte le fait que l'activité cognitive comprend non seulement un processus d'apprentissage organisé sous la direction d'un enseignant, mais le plus souvent l'acquisition spontanée par l'enfant de certains connaissance.

On distingue les niveaux suivants d'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire :

Le premier niveau est l’activité reproductive. Elle se caractérise par le désir de l’enfant de comprendre, de mémoriser, de reproduire des connaissances et de maîtriser la méthode pour les appliquer selon un modèle. Ce niveau se caractérise par l'instabilité des efforts volontaires de l'enfant, le manque d'intérêt pour l'approfondissement des connaissances et l'absence de la question « Pourquoi ?

Le deuxième niveau est l’activité interprétative. Cette activité se caractérise par le désir de l'enfant d'identifier le sens du contenu étudié, le désir d'apprendre les liens entre phénomènes et processus et de maîtriser les moyens d'appliquer les connaissances dans des conditions modifiées. Un indicateur de l'activité interprétative, selon le scientifique, peut être une plus grande stabilité des efforts volontaires, qui se manifeste par le fait que l'enfant s'efforce d'accomplir la tâche, et s'il y a des difficultés, il ne refuse pas d'accomplir la tâche, mais cherche des moyens de le résoudre.

Le troisième niveau est l’activité créatrice, caractérisée par l’intérêt et le désir de l’enfant non seulement de pénétrer profondément dans l’essence des phénomènes et de leurs relations, mais aussi de trouver une nouvelle façon de le faire. Un trait caractéristique de ce niveau d'activité est la manifestation de hautes qualités volontaires de l'enfant, de persévérance et de persévérance dans la réalisation des objectifs, d'intérêts cognitifs larges et persistants. Ce niveau d'activité est assuré par l'excitation d'un degré élevé de décalage entre ce que l'enfant savait, ce qui avait déjà été rencontré dans son expérience, et de nouvelles informations, un phénomène nouveau.

Ainsi, l'activité cognitive est une formation personnelle, un état actif qui exprime la réponse intellectuelle et émotionnelle de l'enfant au processus d'apprentissage : le désir d'apprendre, le stress mental, la manifestation d'efforts volontaires dans le processus de maîtrise des connaissances, la réactivité de l'enfant au processus d'apprentissage, réalisation de tâches individuelles et générales, intérêt pour les activités des adultes et des autres enfants.

1.2 L'importance du matériel divertissant dans le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire

Le matériel divertissant est une activité créative et ciblée, au cours de laquelle les enfants apprennent de manière ludique plus profondément et plus facilement les phénomènes de la réalité environnante. L'inclusion de matériel divertissant dans la leçon rend le processus d'apprentissage intéressant, crée une ambiance de travail joyeuse chez les enfants et aide à surmonter les difficultés de maîtrise du matériel. L'utilisation de matériel divertissant n'est justifiée que lorsqu'il est étroitement lié au sujet de la leçon, est organiquement combiné avec du matériel pédagogique et correspond à des objectifs didactiques.

Les chercheurs proposent des définitions pour les types de matériel de divertissement suivants.

Un virelangue est une phrase spécialement inventée avec une sélection de sons difficiles à prononcer, une blague comique rapidement prononcée.

Un rébus est une énigme dans laquelle le mot ou la phrase recherchée est représenté par une combinaison de chiffres, de lettres ou de signes.

Un proverbe est un petit dicton populaire au contenu édifiant, un aphorisme populaire.

Un proverbe est une expression courte et stable, majoritairement figurative, qui, contrairement à un proverbe, ne constitue pas un énoncé complet.

Un quiz est un jeu consistant à répondre à des questions, généralement unies par un thème commun.

Mots croisés - un jeu - une tâche dans laquelle une figure composée de rangées de cellules vides est remplie de mots qui se croisent avec des significations spécifiées selon les conditions du jeu.

Chainword est un jeu de tâches dans lequel les cellules disposées en chaîne sont remplies de mots de telle sorte que la dernière lettre d'un mot commence la suivante.

Charade est une énigme dans laquelle le mot caché est divisé en plusieurs parties - des mots individuels ; un tel mystère présenté dans les scènes live.

Un concours est un concours visant à mettre en valeur les meilleurs participants et les meilleures œuvres.

Le matériel divertissant est également considéré comme l’un des moyens permettant d’assurer une relation rationnelle entre le travail de l’enseignant à l’intérieur et à l’extérieur de la classe. Ce matériel peut être inclus dans la partie principale de la leçon ou utilisé à la fin de celle-ci, en cas de diminution de l’activité mentale des enfants. Éléments de divertissement : le jeu, tout ce qui est inhabituel, inattendu, évoque chez les enfants un sentiment de surprise riche en conséquences, les aide à apprendre tout matériel pédagogique.

Ce qui rend le matériel intéressant, ce sont les éléments de jeu contenus dans chaque tâche, exercice logique et divertissement, qu'il s'agisse d'une énigme ou du puzzle le plus basique. La variété du matériel divertissant - jeux, tâches, énigmes - constitue la base de leur classification, bien qu'il soit assez difficile de diviser en groupes un matériel aussi diversifié créé par les enseignants et les méthodologistes.

Formes et méthodes de présentation de matériel divertissant :

Jeu commun entre l'enseignant et l'enfant ;

​ activités indépendantes des enfants ;

​ vacances et divertissements mathématiques ;

​ cours (conformément au planning académique) ;

​ deviner des énigmes, des questions amusantes, des énigmes comiques, des puzzles ;

Lire des contes de fées.

Toute tâche d'ingéniosité logique, quel que soit l'âge auquel elle est destinée, comporte une certaine charge mentale, qui est le plus souvent masquée par une intrigue divertissante, des données externes, des conditions de tâche, etc. La tâche mentale : créer une figure ou la modifier, trouver une solution, deviner un nombre - est réalisée à travers le jeu dans des actions de jeu. L'ingéniosité, l'ingéniosité et l'initiative se manifestent par une activité mentale active basée sur un intérêt direct.

La variété du matériel divertissant - jeux, tâches, énigmes - constitue la base de leur classification, bien qu'il soit assez difficile de diviser en groupes un matériel aussi diversifié créé par les mathématiciens, les enseignants et les méthodologistes. Il peut être classé selon différents critères : selon le contenu et le sens, la nature des opérations mentales, ainsi que l'accent mis sur le développement de certaines compétences.

Sur la base de la logique des actions menées par ceux qui résolvent le problème, une variété de matériel ludique peut être classée en 3 groupes principaux : divertissement, jeux et problèmes mathématiques, jeux et exercices éducatifs (didactiques). La base de l'identification de ces groupes est la nature et le but du matériel d'un type ou d'un autre.

Parmi toute la variété de matériel mathématique divertissant à l’âge préscolaire, les jeux didactiques sont les plus utilisés. Leur objectif principal est de permettre aux enfants de faire des exercices pour distinguer, mettre en évidence, nommer des ensembles d'objets, des nombres, des formes géométriques, des directions, etc. Les jeux didactiques ont la possibilité de former de nouvelles connaissances et d'initier les enfants aux méthodes d'action. Chacun des jeux résout un problème spécifique d’amélioration des concepts mathématiques (quantitatifs, spatiaux, temporels) des enfants.

Les jeux didactiques sont inclus dans le contenu des cours comme l'un des moyens de mettre en œuvre les tâches du programme. La place d'un jeu didactique dans la structure d'un cours sur la formation de concepts mathématiques élémentaires est déterminée par l'âge des enfants, le but, le but et le contenu de la leçon. Il peut être utilisé comme tâche de formation, un exercice visant à effectuer une tâche spécifique de formation d'idées.

Les jeux didactiques et les exercices de jeu à contenu mathématique sont les types de matériel mathématique divertissant les plus connus et les plus fréquemment utilisés dans la pratique moderne de l'éducation préscolaire. Dans le processus d'enseignement des mathématiques aux enfants d'âge préscolaire, le jeu est directement inclus dans la leçon, étant un moyen de former de nouvelles connaissances, d'élargir, de clarifier et de consolider le matériel pédagogique.

Dans une approche intégrée de l'éducation et de la formation des enfants d'âge préscolaire dans la pratique moderne, les jeux, tâches et divertissements éducatifs divertissants jouent un rôle important. Ils sont intéressants pour les enfants et les captivent émotionnellement. Et le processus de résolution, de recherche d'une réponse, basé sur l'intérêt pour le problème, est impossible sans le travail actif de la pensée. Cette situation explique l'importance des tâches divertissantes dans le développement mental et global des enfants. Grâce à des jeux et des exercices avec du matériel mathématique divertissant, les enfants maîtrisent la capacité de rechercher des solutions de manière autonome. L'exercice systématique de résolution de problèmes de cette manière développe l'activité mentale, l'indépendance de pensée, l'attitude créative face à une tâche d'apprentissage et l'initiative.

L'activation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire est impensable sans le recours à des jeux, des tâches et des divertissements divertissants. Dans le même temps, le rôle du matériel de divertissement simple est déterminé en tenant compte des capacités d'âge des enfants et des tâches de développement et d'éducation globales :

activer l'activité mentale,

intérêt pour le matériel pédagogique,

engager et divertir les enfants,

développer l'esprit, élargir, approfondir les idées,

consolider les connaissances et les compétences acquises, s'entraîner à les appliquer dans d'autres activités, dans un nouvel environnement.

Les enfants sont très actifs dans la perception des tâches - blagues, énigmes, exercices logiques. Ils recherchent constamment une solution qui mène à un résultat.

Lorsqu'une tâche divertissante est accessible à un enfant, il développe une attitude émotionnelle positive à son égard, qui stimule l'activité mentale.

L'enfant s'intéresse au but final, qui le captive : plier, transformer, trouver la silhouette désirée.

Initier les enfants d'âge préscolaire à du matériel mathématique divertissant aidera à résoudre un certain nombre de problèmes pédagogiques.

Des défis d'ingéniosité, des énigmes et des jeux divertissants suscitent un grand intérêt chez les enfants.

Les enfants peuvent, sans distraction, s'entraîner longuement à transformer des figures, à réarranger des bâtons ou d'autres objets selon un motif donné, selon leurs propres idées.

Dans de telles activités, des qualités importantes de la personnalité de l'enfant se forment : l'indépendance, l'observation, l'ingéniosité, l'intelligence, la persévérance sont développées et des compétences constructives sont développées.

Le matériel mathématique divertissant est également considéré comme l’un des moyens permettant d’assurer une relation rationnelle entre le travail de l’enseignant à l’intérieur et à l’extérieur de la classe.

Ainsi, il est conseillé d'utiliser des puzzles pour consolider les idées sur les formes géométriques et leur transformation.

Énigmes, problèmes - les blagues sont appropriées lors de l'apprentissage de la résolution de problèmes arithmétiques, des opérations avec des nombres et lors de la formation d'idées sur le temps.

Au tout début du cours, dans les groupes seniors et préparatoires à l'école, le recours à des tâches ludiques simples comme « gymnastique mentale » est justifié. L’enseignant peut également utiliser des jeux mathématiques divertissants pour organiser les activités indépendantes des enfants. En résolvant des problèmes d'ingéniosité et des énigmes, les enfants apprennent à planifier leurs actions, à y réfléchir, à chercher la réponse, à deviner le résultat, tout en faisant preuve de créativité.

Un tel travail active l’activité mentale de l’enfant, développe en lui les qualités nécessaires à l’excellence professionnelle, quel que soit le domaine dans lequel il travaillera ultérieurement.

Une variété de matériel de divertissement élémentaire peut être classé en trois groupes principaux :

Divertissement;

Jeux et problèmes mathématiques ;

Jeux et exercices éducatifs (didactiques).

La base de l'identification de ces groupes est la nature et le but du matériel d'un type ou d'un autre.

Matériel mathématique amusant :

Il s'agit de divertissement (énigmes, problèmes de blagues, puzzles, mots croisés, puzzles, astuces mathématiques).

Jeux - puzzles « Tangram », « Oeuf de Colomb », « Pythagore », « Cubes pour tous », « Jeu vietnamien », etc.

Jeux mathématiques, problèmes et exercices logiques (dames, échecs, verbaux, etc.)

Jeux et exercices didactiques (avec matériel visuel, jeux de mots).

Une place particulière parmi le matériel mathématique divertissant est occupée par les tiges Cuisenaire et les blocs logiques Dienesh.

Les bâtons Cuisenaire sont un ensemble de bâtons de comptage, également appelés « nombres en couleur », « bâtons colorés », « nombres colorés », « règles colorées ». Les bâtons de comptage de Cuisenaire sont un outil mathématique multifonctionnel qui permet « à travers les mains » d'un enfant de former le concept d'une séquence numérique, la composition d'un nombre, les relations « plus - moins », « droite - gauche », « entre » , « plus long », « plus haut » et bien plus encore. . L'ensemble favorise le développement de la créativité des enfants, le développement de la fantaisie et de l'imagination, l'activité cognitive, la motricité fine, la pensée visuelle et efficace, l'attention, l'orientation spatiale, la perception, les capacités combinatoires et de conception. Au stade initial des cours, les bâtons Cuisenaire sont utilisés comme matériel de jeu. Les enfants jouent avec eux comme avec des cubes, des bâtons, des jeux de construction ordinaires, tout en jouant et en s'entraînant, en se familiarisant avec les couleurs, les tailles et les formes. Dans un deuxième temps, les bâtons font déjà office d'outil pour les petits mathématiciens. Et ici, les enfants apprennent à comprendre les lois du monde mystérieux des nombres et d'autres concepts mathématiques ;

Les blocs logiques de Dienesh sont un ensemble de blocs logiques constitués de 48 formes géométriques volumétriques, différant par leur couleur, leur forme, leur taille et leur épaisseur. Ainsi, chaque figure est caractérisée par quatre propriétés. Il n'y a même pas deux figurines dans l'ensemble qui soient identiques dans toutes les propriétés. L'objectif principal est d'apprendre à l'enfant à résoudre des problèmes logiques impliquant un partitionnement par propriétés.

Dans les conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire, matin et soir, vous pouvez jouer à des jeux à contenu mathématique (verbal et à l'aide de manuels), imprimés sur tableau, tels que : « Dominos de figures », « Faire une image », « Arithmétique dominos », « Loto logique », « Loto », « Trouver une paire », jeux de dames et d'échecs, résolution de labyrinthes, etc.

Lors de l'organisation d'un coin mathématique divertissant, il faut partir du principe selon lequel les jeux sont actuellement accessibles aux enfants et placer dans le coin des jeux et du matériel de jeu que les enfants peuvent maîtriser à différents niveaux. L'organisation de coins mathématiques ludiques est possible en groupe dès l'âge préscolaire moyen. Une variété de matériel ludique est placée dans le coin afin que chaque enfant puisse choisir lui-même un jeu. Il s'agit de jeux de société et imprimés, de jeux pour le développement de la pensée logique, amenant les enfants à maîtriser les dames et les échecs : « Renard et oies », « Moulin », « Loups et moutons », etc. casse-têtes (bâtons et mécaniques); problèmes de logique et cubes, labyrinthes ; jeux pour composer un tout à partir de parties, pour recréer des silhouettes à partir d'ensembles spéciaux de figures ; jeux de mouvement.

Pour stimuler les jeux collectifs et l'activité créatrice, il est nécessaire d'utiliser des tableaux magnétiques, des flanellegraphes avec des ensembles de figures, des bâtons de comptage, des albums pour dessiner les problèmes qu'ils ont inventés, les figures composées.

Dans le groupe préparatoire, il est recommandé aux enseignants d'utiliser des jeux qui nécessitent de l'attention, de l'endurance et la capacité de décrire. Tels que « Qu'est-ce qui a changé ? », « Trouver les différences », « Trouver la même chose », « Qui fait attention ? ». Des jeux ont également été proposés pour diverses opérations mentales, dans lesquelles les enfants doivent analyser, généraliser et trouver différentes manières de résoudre le même problème, comme « Trouvez votre maison », « Qu'est-ce qui est différent ? Dans l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire à la didactique moderne, les jeux, les tâches et les divertissements éducatifs divertissants jouent un rôle important. Grâce à des jeux et des exercices avec du matériel mathématique divertissant, les enfants maîtrisent la capacité de rechercher des solutions de manière autonome. L'enseignant fournit aux enfants uniquement un schéma et une direction pour analyser un problème divertissant, qui conduit finalement à une solution (correcte ou incorrecte).

Ils sont tous intéressants et divertissants. Actuellement, de nombreux magazines et journaux pour enfants comportent des sections axées sur le matériel divertissant.

activité ludique éducative pour enfants d'âge préscolaire

L'une des conditions les plus importantes pour l'efficacité du processus éducatif est la formation d'un intérêt cognitif. L’intérêt cognitif est une motivation interne basée sur le besoin cognitif inné d’une personne. La motivation est basée sur le facteur émotionnel (j’aime – je n’aime pas) et volitionnel (je veux – je ne veux pas). Un enfant dont l’intérêt cognitif est bien formé acquiert des connaissances de manière autonome. Si l'intérêt cognitif de l'enfant n'est pas formé, suivez plusieurs recommandations :

N'empêchez pas votre enfant d'acquérir des connaissances par lui-même. Ce n'est que dans le processus de découvertes et de « perspicacités » indépendantes qu'il aura le désir d'apprendre davantage. La joie d’apprendre quelque chose de nouveau est le meilleur facteur de motivation.

Le processus cognitif n’est intéressant que lorsqu’il est diversifié. Ne répétez pas à la maison ce qui a été appris à la maternelle. Laissez l'enfant organiser lui-même son processus cognitif à la maison, comme il l'entend, décidez lui-même comment aménager son coin travail, comment organiser son temps de travail.

Toute personne n'exerce une activité avec plaisir que lorsqu'elle comprend pourquoi elle est nécessaire. Expliquez à votre enfant la nécessité de certaines connaissances.

Ne vous précipitez pas pour faciliter le travail de votre enfant (faites ses devoirs à sa place, exigez que l'enseignant annule certains travaux). Mais ne forcez pas votre enfant à refaire le devoir, à faire un travail fastidieux et monotone ou à apprendre des matières supplémentaires difficiles et incompréhensibles. N’oubliez pas que ni les matières trop difficiles ni les matières trop faciles ne suscitent d’intérêt. Le processus cognitif doit être difficile, mais réalisable.

Donnez à votre enfant la confiance qu'il réussira certainement. Parlez-nous des problèmes que vous avez rencontrés étant enfant. Si un enfant ne croit pas en sa propre force, il développe alors une impuissance acquise, c'est-à-dire qu'il est incapable d'accomplir des activités avec succès.

Ne punissez jamais votre enfant pour son échec. Cela n’aide pas à augmenter la motivation.

Un enfant n’aime que ce qu’il connaît bien et ce qu’il sait faire. Parfois, le manque d'intérêt pour quelque chose est dû au fait que l'enfant a de nombreuses lacunes dans ses connaissances. Cela l’empêche d’apprendre davantage de matière. Aidez votre enfant à combler ces lacunes.

N'oubliez pas : si un enfant hésite à apprendre de nouvelles matières, ce n'est pas un caprice, mais un appel à l'aide. Ne grondez pas, mais découvrez les raisons de ce comportement.

L'environnement de développement doit inclure le matériel indicatif suivant :

instruments et outils de mesure : balances de divers types, thermomètres, tasses à mesurer, règles, centimètres ;

des encyclopédies éducatives pour enfants avec des images (les animaux doivent être dessinés de manière réaliste, avoir des proportions normales et des couleurs naturelles) ou de bonnes photographies ;

abécédaires illustrés, livres de première lecture;

épopées, mythes, légendes ;

horloge murale et calendrier;

jeux de société imprimés - loto, puzzles ;

jeux de société - dominos, dames, échecs ;

feuilles vierges de papier blanc, feutres, aquarelles et crayons, crayons de cire, pinceaux, pots d'eau, chiffons, papier quadrillé et ligné, colle, papier de couleur, ciseaux, pâte à modeler ;

équipé, lieu de cours similaire à la zone d'étude d'un étudiant.

N'oubliez pas qu'il est nécessaire de créer une atmosphère de bonne volonté et d'acceptation de l'enfant, quelle que soit sa réussite à la maternelle. Encouragez toutes les réalisations, aidez à résoudre des problèmes que l'enfant ne peut pas résoudre seul. Assurez-vous que votre enfant est accepté au sein du groupe de pairs. Soyez attentif à l’état émotionnel de l’enfant et à son activité physique et mentale. Si des problèmes surviennent que vous ne pouvez pas résoudre seul, contactez rapidement des spécialistes : enseignants, médecins, psychologues. L'essentiel est que tout ce que vous faites avec votre enfant l'intéresse, lui procure du plaisir et la joie d'apprendre.

Conclusion

Ainsi, en résumant le travail effectué, nous pouvons tirer les conclusions suivantes :

Pour réussir ses études à l'école, un enfant doit non seulement en savoir beaucoup, mais aussi penser de manière cohérente et convaincante, deviner et faire preuve d'effort mental. L'activité intellectuelle basée sur la cognition active et la recherche de méthodes d'action peut devenir habituelle pour les enfants déjà en âge préscolaire dans des conditions appropriées.

Comme on le sait, un enfant fait preuve d'une activité mentale particulière lorsqu'il atteint un objectif de jeu, tant en classe que dans la vie quotidienne. Les tâches divertissantes basées sur le jeu sont contenues dans divers types de matériel mathématique passionnant. Dans l'histoire du développement des méthodes d'enseignement des mathématiques aux enfants, de nombreux matériels similaires ont été accumulés, dont certains sont accessibles aux enfants d'âge préscolaire.

L’intérêt cognitif est l’attitude sélective et chargée d’émotion d’un enfant à son égard, qui se manifeste par la préférence de ce type d’activité par rapport aux autres, par le désir d’acquérir plus de connaissances et de les utiliser dans des activités indépendantes.

Une condition indispensable au développement de la cognition des enfants est un environnement sujet-spatial enrichi. Il s'agit avant tout de la présence de jeux éducatifs intéressants, d'une variété de matériel de jeu, ainsi que de jeux et de matériel mathématique divertissant. L’objectif principal de l’utilisation de matériel divertissant est de former des idées et de consolider les connaissances existantes. Dans ce cas, une condition indispensable est l’utilisation par l’enseignant de jeux et d’exercices pour la manifestation active de l’indépendance cognitive chez les enfants (le désir et la capacité d’apprendre, d’effectuer des opérations mentales efficaces). D'un contenu divertissant, visant à développer l'attention, la mémoire et l'imagination, ces matériels stimulent les enfants à manifester un intérêt cognitif. Naturellement, le succès peut être assuré à condition d’une interaction axée sur la personnalité entre l’enfant et les adultes et les autres enfants.

Le matériel divertissant est également considéré comme l’un des moyens permettant d’assurer une relation rationnelle entre le travail de l’enseignant à l’intérieur et à l’extérieur de la classe.

Dans les cours de formation de concepts mathématiques élémentaires, ce matériel est inclus pendant la leçon elle-même ou utilisé à la fin de celle-ci, lorsqu'il y a une diminution de l'activité mentale des enfants. Ainsi, les puzzles sont utiles pour consolider les idées des enfants sur les figures géométriques et leur transformation dans les groupes de collège, lycée et école préparatoire. Les énigmes, les problèmes de plaisanterie conviennent dans le cadre de l'apprentissage de la résolution de problèmes d'arithmétique, des opérations avec des nombres, de la formation de représentations temporaires, etc. Au tout début des cours au lycée et en groupes préparatoires, l'utilisation de problèmes simples et ludiques comme gymnastique mentale est justifié.

Pendant les heures extrascolaires, l’enseignant utilise des jeux divertissants avec d’autres pour organiser des activités indépendantes des enfants en fonction de leurs intérêts. Les formes d'organisation des enfants sont variées : les jeux ont lieu avec l'ensemble du groupe d'élèves, en sous-groupes et individuellement. L'orientation pédagogique consiste à créer les conditions du jeu, à maintenir et développer l'intérêt, à encourager la recherche indépendante de solutions aux problèmes et à stimuler l'initiative créative.

Liste de la littérature utilisée

1.Baranova E.A., Viktorova E.I. La question comme forme de recherche et d'activité cognitive d'un enfant d'âge préscolaire // Potentiel scientifique mondial. - 2012. - N° 18. - P. 188-190.

2.Bleher F.N. Jeux didactiques et exercices divertissants. - M. : Éducation, 2003. - 413 p.

3.Burnysheva, M.G. Développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire supérieur à travers des activités expérimentales et de recherche : le projet « Lyuboznayka ». Durée du projet 3

4.de l'année. // Pédagogie préscolaire. - 2011. - N 3. - P. 24-26.

5.Vesnine I.V., Shinkareva L.V. Activité cognitive des enfants d'âge préscolaire : essence, niveaux de manifestation // Revue psychologique et pédagogique Gaudeamus. - 2005. - T. 2. N° 8. - P. 187-190.

.Questions de la dynamique de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire et scolaire : recueil d'articles / Ministère de l'Éducation nationale de la RSFSR. Hauteur. n/a état péd. Institut; [représentant. éd. doctorat psychol. Sciences, professeur agrégé L.A. Rostovetskaya]. - Rostov n/a : [B. i.], 1972. - 112 p.

.Jeu et enfant d'âge préscolaire. Développement des enfants d'âge préscolaire dans les activités ludiques / éd. T.I. Babaïeva. - SPb. : « ENFANCE-PRESSE », 2004. - 192 p.

.Isaeva, O.S. Développement de la sphère cognitive chez les enfants d'âge préscolaire supérieur en cours d'activités culturelles et de loisirs // Travaux de recherche des écoliers. - 2007. - N 2. - P. 22-36.

9.Kazantsev, Yu. N. Développement de l'activité cognitive en classe et à la maison // Chimie à l'école. - 2012. - N° 2. - P. 13-16.

10.Kozlova S. A. Pédagogie préscolaire. - M. : Académie, 2000. - 416 p.

.Korotaeva, E. V. Activité cognitive : enjeux de tactiques pédagogiques // La langue russe à l'école. - 2008. - N 2. - P. 14-19.

.Litvinenko S.V. Moyens psychologiques et pédagogiques de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire en tant que composantes de la préparation à l'école // Enseignement primaire. - 2009. - N° 3. - P. 38-41.

13.Miklyaeva N.V. Théorie de l'éducation des enfants d'âge préscolaire : manuel. aide aux étudiants plus haut cahier de texte institutions / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva. - M. : Académie, 2010. - 208 p.

.Musina V.P. Sur la question des changements dans l'activité cognitive et la créativité chez les enfants // Notes scientifiques de l'Institut national de psychologie et de travail social de Saint-Pétersbourg. - 2008. - T. 9. N° 1. - P. 37-40.

.Nemov R.S. Psychologie : Manuel. - M. : Enseignement Supérieur, 2008. - 639 p.

16.Novopavlovskaya, Yu.A. L'essence de l'activité cognitive et l'orientation pédagogique dans la formation de l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire // Pédagogie préscolaire. - 2009. - N 8. - P. 46-48

.Pavlova T.V. Activité cognitive des enfants d'âge préscolaire dans l'activité mentale conjointe // Études modernes des problèmes sociaux. - 2010. - N° 4. - P. 139-145.

.Petrova, E.D. Processus et états mentaux. - Magnitogorsk : MaSU, 2011. - Partie 1 : Processus cognitifs : un manuel pour les étudiants universitaires. - 2011. - 296 p.

.Surkova E.S. Les enfants, préparez-vous pour l'école ! : Un guide pour préparer les enfants à l'école. - Voronej, 2001. - 96 p.

20.Fadeeva E.R. Activation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à des techniques originales // Science et école. - 2012. - N° 3. - P. 124-126.

.Fadeeva E.R. Formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés dans les cours d'arts visuels // Enseignant du XXIe siècle. - 2010. - T. 1. N° 4. - P. 115-117.

.Shachenkova E.A. Atelier psychologique et pédagogique : méthode pédagogique. manuel / E. A. Shashenkova, T. N. Shcherbakova. - M. : UTs Perspektiva, 2010. - 176 p.

.Shchetinina V.V. Actualiser les approches de la formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire // Vecteur de la science de l'Université d'État de Togliatti. - 2012. - N° 4. - P. 441-444.

Annexe 1

Abstrait

Dans le groupe préscolaire senior

Sujet : « La première histoire sur la procrastination »

Préparé par : Onokolo L.P.

Éducatif:

Exercez les enfants à recréer les relations dimensionnelles indiquées entre les objets en longueur et en largeur.

Éducatif:

Éducatif:……………..

Éducateur:

Ligne : droite, courbe, brisée

L'enseignant montre et nomme ces types de lignes. Les enfants les dessinent sur des petites feuilles de papier avec des feutres de couleur.

Dans cette leçon, nous présenterons aux enfants une règle et leur apprendrons à l'utiliser pour tracer des lignes droites.

Il était une fois un retard. Elle s'est allongée sur son chemin, et des animaux ont couru, des oiseaux ont survolé, mais aucun d'entre eux n'avait besoin du fil, et ils n'ont pas remarqué le fil.

Un jour, le professeur forestier Owl se rendait en classe en avion et a constaté un retard. Elle a décidé de l'emmener en classe avec elle pour expliquer à ses élèves ce qu'est une ligne droite.

Un hibou est arrivé et a montré sa découverte aux élèves : "Ce fil est comme une ligne droite. Seule une ligne droite n'a ni fin ni début, elle continue sans fin dans toutes les directions, elle n'a ni coudes ni coins. Ce qui est semblable à un ligne droite?"

Fils électriques! Des rails! Route asphaltée !

La chouette prit le fil et fit plusieurs virages.

Maintenant, à quoi ça ressemble ? - elle a demandé.

Sur les vagues de la rivière ! - répondit la pie, qui revenait tout juste de la rivière.

"au chemin de notre forêt", dit le hérisson.

Sur moi! - a déclaré fièrement la chenille pelucheuse vert vif.

Et contre moi », dit le serpent noir brillant.

Bien joué! - Chouette louée. Et ce fil ressemble aussi à une ligne, appelée courbe. Tu vois, elle a des courbes...

Est-il possible de faire une autre ligne avec du fil ? - ont crié les étudiants.

Le hibou a fortement plié le fil à plusieurs reprises afin de créer des angles vifs.

Cette ligne s’appelle une ligne brisée », a-t-elle expliqué.

Oui, comme si quelqu’un cassait une branche d’arbre et que ça se passait ainsi », dit l’écureuil.

Ce type de pause s'appelle un « coin », a expliqué Sova.

Ce coin est comme les toits des maisons que les gens construisent, dit le merle.

Et sur la clôture !

Et sur les dents pointues de quelqu’un », murmura le petit lapin.

« Des éclairs dans le ciel quand il y a un orage », dit le petit renard.

Vous voyez à quel point un simple fil s'est avéré utile, qui s'est ennuyé sur le chemin, - a déclaré le hibou. - On le cachera, on en aura besoin plus tard. Et maintenant c’est un changement, reposons-nous tous !

Et les disciples se dispersèrent, se dispersèrent et coururent dans toutes les directions.

Pendant que tous les animaux gambadaient, le hérisson prit un fil et commença à le plier dans différentes directions. Finalement, il a connecté les deux extrémités.

Wow, il s'est avéré que c'était une bague ! - le hérisson était ravi, prit un bâton et commença à faire rouler l'anneau à travers la clairière. Petit à petit, le reste des animaux se rassembla autour de lui. L'écureuil a mis la bague soit sur son cou, comme des perles, soit sur sa patte, comme un bracelet. Le petit ours le mit sur sa tête comme un chapeau. Les petits écureuils posèrent l'anneau au sol et sautèrent dedans et en arrière.

Un hibou est arrivé pour entendre le bruit.

Regardez, nous avons fait une bague ! - ses animaux ont rapporté.

"Vous avez un cercle", dit le hibou. - Un cercle est une ligne fermée. Au fait, est-il droit, courbé ou cassé ?

À votre avis, quelle a été la réaction des animaux ?

Un cercle est une ligne courbe fermée, répéta la Chouette. - Un cercle a un centre. De là à n’importe quel point du cercle, il y a la même distance. Les gens dessinent des cercles à l’aide de cet outil : cela s’appelle une boussole.

Du mot « cirque » ? - a demandé à l'ourson. - Je n'aime pas les cirques...

Du mot "cercle" dans l'une des langues parlées par les gens. "Cirque" signifie rond. Et c'est une boussole...

Les animaux regardaient la boussole comme s'ils étaient envoûtés.

Professeur, où avez-vous trouvé la boussole ? - demanda timidement la mésange.

Il a été laissé tomber de sa mallette par le garçon Vassia, qui était pressé d'aller à l'école le matin », a déclaré Hibou. - Tous les oiseaux sifflaient et criaient, mais Vasya n'y prêta aucune attention. Nous avons donc toujours la boussole. Voulez-vous essayer de dessiner un cercle pair avec ? (Le professeur appelle plusieurs enfants).

À propos, pour tracer des lignes droites, un objet spécial est également utilisé - on l'appelle une « règle ». Regardez quelle ligne droite et lisse vous obtenez si vous la tracez à l'aide d'une règle...

Pendant ce temps, le hérisson reprit le fil et le plia en boucle.

Maître, qu'est-ce que c'est ?

C'est une boucle. De quelle ligne s'agit-il ? Est-elle fermée ? Une ligne dont les extrémités coïncident est dite fermée. Une boucle n’est pas une ligne fermée, mais elle se coupe. Essayez de créer vous-même une autre ligne fermée.

L'écureuil a plié un beau cœur avec le fil. Le petit renard a fait un cercle, puis l'a aplati pour former une ellipse.

"Peut-être que c'est assez pour aujourd'hui", dit la Chouette. - Vous vous êtes familiarisé avec le cercle, le compas et la règle, et avez appris les lignes fermées. Il est temps de se reposer.

Abstrait

Activités directement pédagogiques

dans le groupe préscolaire senior

Sujet : « La deuxième histoire de la procrastination »

Préparé par : Onokolo L.P.

Éducatif:

former des concepts géométriques chez les enfants;

Éducatif:

développer la communication verbale et l'imagination créatrice.

développer la capacité de justifier vos réponses.

développer la capacité de comprendre la tâche à accomplir.

Éducatif:

favoriser le sentiment de camaraderie et d'entraide, l'envie de travailler ensemble.

cultiver l'intérêt pour la créativité.

Éducateur:

Formes géométriques (répétition)

L'enseignant montre aux enfants des formes et ils les nomment : cercle, triangle, carré, rectangle.

La troisième histoire sur le retard

La chouette a appelé les animaux à la prochaine leçon. Elle reprit le fil, le plia vers le haut en longueurs égales aux deux extrémités et les connecta.

Regardez ce que j'ai fait », se tourna-t-elle vers les étudiants. - À quoi cela ressemble-t-il?

Sur le toit d'une maison d'homme ! - cria le merle.

À la fourmilière, suggéra le hérisson.

La chouette écouta les animaux et dit :

Cette figure s'appelle un triangle. Et maintenant, je vais vous présenter une autre figure géométrique », et elle recommença à plier le fil. - Vous voyez ce qui s'est passé ? Cette forme s'appelle un rectangle. Ses côtés opposés sont égaux, mais ses côtés qui se touchent ne le sont pas. Et un carré semblable à celui-ci a tous les côtés égaux, - et la chouette s'est encore mise au travail pour montrer aux animaux à quoi ressemble un carré.

Les animaux écoutaient très attentivement et dessinaient des figures dans leurs cahiers (est-ce que vous dessinez aussi ?)

Après le conte de fées, les enfants sont invités à jouer au jeu « Magic Bag ». Des figures géométriques familières sont placées dans un sac, les enfants mettent à tour de rôle la main dans le sac, reconnaissent la figure au toucher et la sortent pour que chacun soit convaincu que l'enfant l'a bien identifiée.

Nous transformons des figures dessinées sur une feuille de papier en images.

Abstrait

Activités directement pédagogiques

dans le groupe préscolaire senior

Sujet : « La troisième histoire de la procrastination »

Préparé par : Onokolo L.P.

Éducatif:

former des concepts géométriques chez les enfants;

Exercez les enfants à recréer les relations dimensionnelles indiquées entre les objets en longueur et en largeur ;

consolidation du matériel couvert.

Éducatif:

développer la communication verbale et l'imagination créatrice.

développer la capacité de justifier vos réponses.

développer la capacité de comprendre la tâche à accomplir.

Éducatif:

favoriser le sentiment de camaraderie et d'entraide, l'envie de travailler ensemble.

cultiver l'intérêt pour la créativité.

Éducateur:

En attendant les élèves, le hibou a pensivement enroulé un fil autour d'un bâton, puis a retiré la boucle résultante du bâton.

Oh, boucle-toi ! - s'exclama l'écureuil.

"Ce sont de tels anneaux", dit le hérisson.

Les animaux commencèrent à se rassembler dans la clairière.

Ce qui s’est passé ressemble à une ligne appelée spirale », a déclaré Owl. - Au fait, tu peux le voir sur ta coquille, escargot.

Tout le monde regardait la coquille de l'escargot, et elle rayonnait simplement de fierté.

«J'ai vu un escalier dans la maison d'un homme», couina la petite souris, tremblante et timide. - Il s'est aussi courbé comme une coquille d'escargot et comme ça... pipi-spirale...

"Et une fois, j'ai trouvé une ampoule électrique sur la route - elle contenait également une spirale de fil mince à l'intérieur", a déclaré le hérisson.

Les spirales peuvent être tordues vers la gauche ou vers la droite. - Hibou a dessiné deux spirales dans le sable. - Les tours de la spirale peuvent être situés proches les uns des autres ou éloignés. Cherchez des spirales autour de vous et rapportez vos observations à la leçon suivante.

Les enfants dessinent une spirale et se souviennent de ce qu’ils ont vu qui ressemblait à une spirale.

Abstrait

Activités directement pédagogiques

dans le groupe préscolaire senior

Sujet : « La quatrième histoire de la procrastination »

Préparé par : Onokolo L.P.

Éducatif:

former des concepts géométriques chez les enfants;

Exercez les enfants à recréer les relations dimensionnelles indiquées entre les objets en longueur et en largeur ;

consolidation du matériel couvert.

Éducatif:

développer la communication verbale et l'imagination créatrice.

développer la capacité de justifier vos réponses.

développer la capacité de comprendre la tâche à accomplir.

Éducatif:

favoriser le sentiment de camaraderie et d'entraide, l'envie de travailler ensemble.

cultiver l'intérêt pour la créativité.

Éducateur:

Aujourd'hui, je vais vous montrer, avec l'aide de notre merveilleux assistant - le fil, comment les lignes peuvent être positionnées différemment les unes par rapport aux autres. Prenons un fil et un bâton », commença Owl la leçon. - Elles peuvent être situées comme mes pattes, à la même distance les unes des autres.

Comme des fils ! - dit la mésange.

"Comme les rails sur lesquels circulent les trains", dit le hérisson.

Dans de tels cas, les gens disent que ces lignes sont parallèles », a expliqué Owl. - Tracez 2-3 lignes parallèles dans le sable sous le grand pin. Placez plusieurs grosses aiguilles de pin parallèles les unes aux autres. enfant d'âge préscolaire apprenant les mathématiques divertissant

Pour tracer magnifiquement des lignes droites et parallèles, utilisez une règle ; Ce sera encore plus pratique si vous prenez les règles tout de suite - comme ça. (Et la Chouette a tracé 3 lignes parallèles).

Des lignes droites peuvent se croiser (Chouette a plié un fil et une brindille « en croix »). Combien de fois 2 lignes droites peuvent-elles se croiser, à votre avis ? Tracez des lignes qui se croisent.

Les courbes peuvent aussi se croiser, et même plus d'une fois, dit le petit lièvre. - Les sentiers de notre forêt sont également tortueux et se croisent 2 fois - à la clairière et au bord du lac.

Et les lignes droites peuvent être disposées ainsi. (La chouette prit la brindille dans son bec et posa le fil sur le sable.) Ils ne se croisent pas, mais ne sont pas parallèles. Dans ce cas, on dit que les lignes droites se croisent.

La chouette ramassa une feuille tombée d'un arbre.

Vous pouvez percer cette feuille avec un fil et placer une brindille dessus. Il s'avère qu'ils sont disposés de la même manière que les lignes qui se croisent. C'est assez pour aujourd'hui.

Et la chouette s'envola.

Les enfants dessinent tout dans leurs cahiers.

Annexe 2

Matériel divertissant pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire

Exemples de jeux mathématiques pour les enfants d'âge préscolaire

Chaîne d'exemples

(Le jeu est proposé pour un travail individuel avec des enfants de 6 à 7 ans maîtrisant avec succès le matériel du programme sur le développement des concepts mathématiques élémentaires)

Cible. Former les enfants à la capacité d'effectuer des opérations arithmétiques.

Progression du jeu. Deux groupes de participants sont assis sur des chaises, l'un en face de l'autre. Un enfant prend le ballon, donne un exemple arithmétique simple : 3+2 - et lance le ballon à quelqu'un de l'autre groupe. Celui à qui le ballon est lancé donne la réponse et lance le ballon au joueur du premier groupe. Celui qui a attrapé le ballon continue avec l'exemple, qui doit effectuer une action avec le nombre qui est la réponse dans le premier exemple : additionner, soustraire, multiplier, etc. Le participant au jeu qui a donné la mauvaise solution et nommé un exemple , dont la solution produit un nombre non entier ou un nombre qui ne peut être soustrait, quitte la partie. Le groupe d'enfants avec le plus de joueurs gagne

Devinez le numéro

(pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés)

Progression du jeu. Selon les instructions de l’animateur, l’enfant doit nommer rapidement le(s) nombre(s) inférieur(s) à 8 mais supérieur à 6 ; plus de 5, mais moins de 9, etc. L'enfant qui remplit les conditions du jeu reçoit un drapeau. Lors de la répartition des enfants en 2 groupes, celui qui a mal répondu est éliminé du jeu.

Les deux jeux sont simples dans leur contenu et leurs tâches ; ses participants doivent effectuer des opérations arithmétiques ou nommer le nombre requis en fonction de la connaissance de la séquence et de la relation entre les nombres. Le plaisir et l'intérêt sont fournis par les actions de jeu (lancer une balle), la définition d'objectifs de jeu, les règles et les techniques de stimulation de l'activité mentale.

Une variété de jeux et de tâches mathématiques sont des jeux, des tâches et des exercices de logique. Ils visent à entraîner la réflexion lors de l'exécution d'opérations et d'actions logiques : « Trouver la figure manquante », « Quelles sont les différences ? », « Moulin », « Renard et oies », « Quatre par quatre », etc. Jeux - « Grandir un arbre", un sac "Miracle", "un ordinateur" - impliquent une logique d'action stricte.

Une seule propriété

(pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés)

Le matériel du jeu est constitué de formes géométriques (cercles, carrés, triangles, rectangles) de quatre couleurs et deux tailles. Pour jouer au jeu, vous devez créer un ensemble spécial de formes géométriques. Il comprend quatre formes (cercle, carré, triangle et rectangle) en quatre couleurs comme le rouge, le bleu, le jaune et le blanc en petite taille. Le même ensemble comprend le même nombre de figures répertoriées dans les couleurs indiquées, mais de plus grande taille. Ainsi, pour le jeu (par participant), vous avez besoin de 16 petites formes géométriques de quatre types et quatre couleurs et du même nombre de grandes.

Cible. Consolider les connaissances sur les propriétés des formes géométriques, développer la capacité de sélectionner rapidement la forme souhaitée et de la caractériser.

Progression du jeu. Deux enfants qui jouent ont chacun un jeu complet de figurines.

On place n'importe quelle pièce sur la table. Le deuxième joueur doit placer sur la table une pièce qui n'en diffère que par un seul attribut. Ainsi, si le premier joueur pose un grand triangle jaune sur la table, alors le second pose un grand carré jaune ou un grand triangle bleu, etc. Un coup est considéré comme incorrect si le deuxième joueur place une pièce qui ne diffère pas du premier. ou en diffère par plus d'un attribut. Dans ce cas, la pièce est retirée au joueur. Celui qui est le premier à se retrouver sans pièces perd. (Des options sont possibles.)

Le jeu est construit comme un domino. Au fur et à mesure que le jeu progresse, les joueurs doivent s'orienter rapidement dans la couleur, la forme et la taille des personnages, d'où le... influence sur le développement de la logique, la validité de la pensée et des actions.

Le matériel divertissant comprend également divers jeux et exercices didactiques divertissants dans la forme et le contenu. Ils visent à développer la pensée logique et les concepts spatiaux chez les enfants d'âges différents et offrent l'occasion de former les enfants au comptage et aux calculs.

Série de numéros

(pour les enfants d'âge préscolaire supérieur)

Cible. Renforcer la connaissance de la séquence des nombres dans la série naturelle.

Progression du jeu. Deux enfants jouent, s'assoient à la même table, disposent devant eux toutes les cartes avec des chiffres de 1 à 10. Dans ce cas, chacun des enfants reçoit un certain nombre de cartes avec des chiffres (par exemple, en haut à 13).

Certains numéros apparaissent deux fois dans l'ensemble. Chaque joueur dans l'ordre prend une carte avec un numéro, l'ouvre et la pose devant lui. Puis le premier joueur révèle une autre carte. Si le numéro qui y est indiqué est inférieur au numéro de la carte qu'il a ouverte précédemment, l'enfant place la carte à gauche de la première, s'il est supérieur, à droite. S'il reprend une carte avec un numéro qu'il a déjà ouvert, alors il la remet à sa place, et le droit de circuler est transféré à son voisin. Celui qui trace sa rangée en premier gagne.

On peut conditionnellement distinguer 2 autres grands groupes de jeux et d'exercices. Le premier comprend tous les problèmes mathématiques, les jeux d'ingéniosité.

Nommez le numéro

Cible. Former les enfants à la capacité d’effectuer des calculs mentaux.

Progression du jeu. Un adulte ou un enfant plus âgé dit : "Je peux deviner le nombre que vous avez en tête. Pensez à un nombre, ajoutez-y 6, soustrayez 2 de la somme, puis soustrayez le nombre que vous avez en tête, ajoutez 1 au résultat. Vous obtenez le numéro 5. »

Dans cette tâche simple d'ingéniosité, le nombre en tête peut être n'importe lequel, mais pour le résoudre, vous devez être capable de calculer verbalement.

La résolution des problèmes du deuxième groupe ne nécessite pas de formation mathématique particulière, seules de l'ingéniosité et de l'intelligence sont nécessaires.

Cible. Exercez les enfants à corréler les conditions de la tâche avec le résultat.

Progression du jeu. La condition du problème est proposée : "Il y a 2 types de bonbons dans un sac en papier. Ils prennent plusieurs bonbons au hasard. Quel est le plus petit nombre de bonbons que vous devez prendre pour que parmi eux il y ait au moins 2 bonbons du du même type?" (Au moins 3.) Le problème est résolu par la pensée logique.

Le problème des pommes est également résolu : "Il y avait trois pommes dans le vase. Maman leur a offert trois filles. Chacune des filles a reçu une pomme et une est restée dans le vase. Comment est-ce arrivé ?" Celui qui résout le problème parvient à la réponse par la réflexion et la corrélation des conditions avec le résultat. Une fille a pris la pomme avec le vase.

Créer des formes à partir de triangles et de carrés

Cible. Apprenez aux enfants à réaliser des figures géométriques à partir d'un certain nombre de bâtons, en utilisant la technique consistant à en attacher un autre à une figure, prise comme base.

Matériel : Les enfants ont des bâtons de comptage, un tableau et des craies sur leur table pendant cette leçon et la suivante.

Progrès. 1. L'enseignant invite les enfants à compter 5 bâtons, à les vérifier et à les placer devant eux. Puis il dit : "Dites-moi combien de bâtons il faudra pour faire un triangle, dont chaque côté sera égal à un bâton. Combien de bâtons faudra-t-il pour faire deux de ces triangles ? Vous n'avez que 5 bâtons, mais vous aussi "

Une fois que la plupart des enfants ont terminé la tâche, l'enseignant leur demande de leur expliquer comment former 2 triangles égaux à partir de 5 bâtons. Attire l'attention des enfants sur le fait que la tâche peut être réalisée de différentes manières. Les modalités de mise en œuvre doivent être esquissées. Pour expliquer, utilisez l'expression « en attachant un autre à un triangle par le bas » (à gauche, etc.), et pour expliquer la solution à un problème, utilisez également l'expression « en attachant un autre à un triangle, en utilisant seulement 2 bâtons ».

Réalisez 2 carrés égaux à partir de 7 bâtons (le professeur précise d'abord quelle figure géométrique peut être réalisée à partir de 4 bâtons). Donne la tâche : compter 7 bâtons et réfléchir à la façon de les utiliser pour former 2 carrés égaux sur la table.

Après avoir terminé la tâche, ils réfléchissent à différentes manières d'attacher un carré à un autre, l'enseignant les dessine au tableau.

Questions d'analyse : "Comment avez-vous fait 2 carrés égaux à partir de 7 bâtons ? Qu'avez-vous fait en premier, et ensuite ? Combien de bâtons avez-vous utilisé pour faire 1 carré ? Combien de bâtons avez-vous utilisé pour y ajouter un deuxième carré ? " Combien de bâtons a-t-il fallu pour faire 2 carrés égaux ? »

Cible. Composez les chiffres en additionnant. Voir et montrer en même temps une nouvelle figure obtenue à la suite d'une compilation ; utilisez l'expression : « attachez-en une autre à une figure », réfléchissez à des actions pratiques.

Progrès. L'enseignant invite les enfants à se souvenir des figures qu'ils ont réalisées en utilisant la technique de l'attachement. Il leur explique ce qu'ils vont faire aujourd'hui : apprendre à créer de nouvelles figures plus complexes. Donne des tâches :

Après avoir terminé la tâche, l'enseignant invite tous les enfants à réaliser 3 triangles d'affilée afin d'obtenir une nouvelle figure - un quadrilatère (Fig.). Les enfants dessinent cette solution à la craie au tableau. L'enseignant demande de montrer 3 triangles distincts, un quadrilatère et un triangle (2 figures), un quadrilatère.

Riz. 1. Faire des figures à partir de triangles

Faites 4 triangles égaux à partir de 9 bâtons. Réfléchissez à la façon dont cela peut être fait, dites-lui, puis terminez la tâche.

Après cela, l'enseignant invite les enfants à dessiner des figures composées au tableau avec de la craie et à parler de la séquence de réalisation de la tâche.

Questions d'analyse : "Comment avez-vous réalisé 4 triangles égaux à partir de 9 bâtons ? Quel triangle avez-vous réalisé en premier ? Quelles formes avez-vous obtenues et combien ?"

L'enseignant, clarifiant les réponses des enfants, dit : « Vous pouvez commencer à composer une figure avec n'importe quel triangle, puis y attacher d'autres à droite ou à gauche, au-dessus ou en dessous.

Des énigmes mathématiques

Deux extrémités, deux anneaux et un clou au milieu. (Ciseaux.)

Quatre frères vivent sous le même toit. (Tableau.)

Cinq frères vivent dans une même maison. (Mitaine.)

Antoshka se tient sur une jambe. Là où se trouve le soleil, c’est là qu’il regardera. (Tournesol.)

Il n'y a pas de jambes, mais je marche, il n'y a pas de bouche, mais je te dirai quand dormir, quand te lever. (Montre.)

Le grand-père est assis, vêtu de cent manteaux de fourrure, et celui qui le déshabille verse des larmes. (Oignon.)

Une centaine de frères vivent dans une maison rouge, ils se ressemblent tous. (Pastèque.)

Nous sommes 7 frères, tous égaux en âge, mais différents par le nom. Devinez qui nous sommes. (Jours de la semaine.)

Grand-père a 4 noms par an. Qui est-ce? (Printemps été automne hiver.)

les frères se suivent, mais ne se retrouvent pas. (Mois.)

Qui change de vêtements 4 fois par an ? (Terre.)

Beaucoup de bras, mais une seule jambe. (Arbre.)

Cinq garçons, cinq placards, les garçons entrèrent dans des placards sombres. (Doigts dans des gants.)

Afin de ne pas geler, 5 gars sont assis dans un poêle tricoté. (Mitaine.)

Quatre pattes, mais je ne peux pas marcher. (Tableau.)

Problèmes de blagues pour les enfants de 6 à 7 ans

Toi, moi et toi et moi. Combien sommes-nous au total ? (Deux.)

Comment former un triangle sur la table avec un seul bâton ? (Mettez-le sur le coin de la table.)

Combien de bouts a un bâton ? Deux bâtons ? Deux et demi? (6.)

Il y a 3 bâtons alignés sur la table. Comment faire de celui du milieu celui de l'extérieur sans le toucher ? (Déplacez le dernier.)

Comment utiliser 2 bâtons pour former un carré sur la table ? (Placez-les dans le coin de la table.)

Trois chevaux ont couru 5 km. Combien de kilomètres chaque cheval a-t-il parcouru ? (5 km chacun)

Trois frères ont une sœur. Combien d'enfants y a-t-il dans la famille ? (Quatre.)

Vous devez répartir 5 pommes entre 5 filles pour qu'il reste une pomme dans le panier. (Il faut prendre la pomme avec le panier.)

Il y avait 4 bouleaux. Chaque bouleau possède 4 grosses branches. Sur chaque grande branche il y en a 4 petites. Il y a 4 pommes sur chaque petite branche. Combien y a-t-il de pommes au total ? (Pas une seule. Les pommes ne poussent pas sur les bouleaux.)

Peut-il pleuvoir 2 jours de suite ? (Ce n’est pas possible. La nuit sépare les jours.)

Il y avait 4 pommes sur la table, l'une d'elles était coupée en deux. Combien de pommes y a-t-il sur la table ? (4.)

On a demandé à un homme combien d’enfants il avait. La réponse était : "J'ai 6 fils et chacun a une sœur." (7.)

Quelle figure n’a ni début ni fin ? (Sur le ring.)

Comment cueillir une branche sans effrayer les oiseaux qui se trouvent dessus ? (C'est impossible, il s'envolera.)

Svetlana Toubasova
Matériel mathématique divertissant

Matériel mathématique divertissant est un bon moyen d'inculquer aux enfants d'âge préscolaire un intérêt pour mathématiques, à la logique, le désir de montrer une tension mentale, de concentrer l'attention.

Matériel ludique pour enseigner les mathématiques divisé en 3 conditionnel groupes:

1. Divertissement:

Des énigmes "Tangram", "Pythagoras", "Oeuf de Colomb" etc., dans lequel une image de tracé est créée à partir d'un ensemble de formes géométriques plates

- "Serpent", "Boules magiques", "Pyramide", "Pliez le motif", "Unicube" et autres jouets puzzle constitués de corps géométriques tridimensionnels qui tournent ou se plient d'une certaine manière ;

Les labyrinthes sont des exercices qui combinent analyse visuelle et mentale pour trouver le chemin le plus court et correct du point de départ au point d'arrivée ( Par exemple: "Comment une souris peut-elle sortir d'un trou ?", jeux de transformation spatiale, énigmes diverses, tâches sous forme poétique. tâches - blagues, puzzles, mots croisés, astuces mathématiques. Ils sont intéressants dans leur contenu, divertissant dans la forme, se distinguent par le caractère inhabituel de la solution) consolider les connaissances, compétences et capacités précédemment acquises.

2. Mathématique(casse-tête) jeux et tâches, exercices (avec blocs, cubes à inclure, recherche, dames, échecs, jeux de mots, exercices logiques qui nécessitent des inférences construites sur la base de schémas et de règles logiques ; tâches pour trouver des signes de différence ou de similitude, pour trouver un élément manquant chiffre.

3. Développement (didactique) jeux et exercices (avec visuel matériel, verbal) "Trouver la même forme?"

utilisation du jeu matériel divertissant et les jeux dans les classes FEMP permettent d'effectuer mathématique tâches à un niveau cognitif élevé.

Il existe un autre type matériel mathématique divertissant - c'est un conte de fées mathématique. Les contes de fées populaires et originaux, que les enfants connaissent déjà par cœur grâce à des lectures répétées, sont des aides inestimables. Dans chacun d'eux, il y a beaucoup de choses différentes situations mathématiques. (teremok, navet, chignon, petit chaperon rouge, "A propos d'une petite chèvre qui savait compter jusqu'à dix") Conte de fées "Trois ours"- Ce super conte de fée mathématique. Et vous pouvez compter les ours et parler de la taille (grand, petit, moyen, qui est le plus grand, qui est le plus petit, qui est le plus gros, qui est le plus petit, corréler les ours avec les chaises, assiettes, cuillères correspondantes.

Exigences pédagogiques pour matériel mathématique amusant comme outil didactique.

1. Matériel doit être varié (développement et amélioration des concepts quantitatifs, spatiaux et temporels chez l'enfant) doit être varié divertissant problèmes par des méthodes de solution. Diverses formes d'organisation du travail avec cela matériel: individuels et en groupe, en activité indépendante libre et en classe, à la maternelle et à la maison, etc.

2. Matériel divertissant doit être utilisé dans un système spécifique qui implique une augmentation progressive de la complexité des tâches, des jeux et des exercices.

3. Lors de l'organisation d'activités pour les enfants, il est nécessaire de combiner des méthodes d'enseignement directes avec la création de conditions pour une recherche indépendante de solutions.

4. Doit répondre à différents niveaux de connaissances générales et le développement mathématique de l'enfant, varier les tâches, les techniques méthodologiques et les formes d'organisation.

5.Utilisation matériel mathématique amusant doit être combiné avec d'autres moyens didactiques pour développer les compétences élémentaires chez les enfants représentations mathématiques.

Publications sur le sujet :

Jeu de cube divertissant pour les enfants du groupe intermédiaire pour des activités musicales Objectif : développement de compétences d'interprétation émotionnelles et imaginatives.

Projet d'information « Matériel divertissant pour les enfants d'âge préscolaire en mathématiques (partie 1) » Projet d'information « Matériel divertissant pour les enfants d'âge préscolaire en mathématiques » (Partie 1) Le projet vise à développer l'intérêt des enfants.

Dans la vie, les enfants sont confrontés à une grande variété de couleurs, de formes et d'autres propriétés d'objets, l'éducation sensorielle en est donc la base.

KVN mathématique Objectif : Apprendre aux enfants à penser logiquement, sur la base des connaissances et des compétences acquises. Tâches : 1) Développer l'ingéniosité et la rapidité de réaction. 2) Fixez.

Centre mathématique "Sept Châteaux". Le matériel mathématique divertissant et la conception originale du centre de mathématiques sont positifs.

Manuel didactique multifonctionnel pour l'alphabétisation « Dentelle divertissante » Manuel didactique multifonctionnel pour l'alphabétisation « Une dentelle divertissante » (pour les enfants du groupe préscolaire)

Résumé de la leçon « Voyagez avec Luntik dans le monde divertissant des mathématiques » Synthèse des activités pédagogiques sur la FEMP dans le groupe de l'école préparatoire. Objectifs : pédagogique : Initier la composition.