Eine pädagogisch detaillierte Ausstellung eines Spatz auf einer Uhr. Präsentation "Spatz auf der Uhr" methodische Entwicklung in russischer Sprache (Klasse 3). b) Emotionales Bewertungsgespräch

Das Material stellt einen Text dar, mit dem Schüler der 3. Klasse eine schriftliche Nacherzählung des Textes lernen können. Der Text führt die Schüler in das Leben von Pflanzen und Tieren ein, mit Respekt vor der Natur. Dem Text sind inhaltliche Fragen, ein ungefährer Plan zur Textdarstellung, Aufgaben zur Wortschatz- und Rechtschreibvorbereitung beigefügt.

Herunterladen:

Vorschau:

Um die Vorschau von Präsentationen zu verwenden, erstellen Sie ein Google-Konto (Konto) und melden Sie sich an: https://accounts.google.com

Beschriftungen der Folien:

Und die Wut von Sparrow auf der Uhr nach der Geschichte von L. N. Tolstoi

Welche Bilder von dem, was passiert ist, hast du gesehen? - Ordnen Sie sie dem Schema des Textes zu - Erzählung.

Verbindung Was ist passiert? Im Garten sprangen junge Spatzen die Wege entlang. Und der alte Spatz saß hoch oben auf einem Ast und bewachte die Kinder.

Höhepunkt was ist passiert? Hier kommt der Habicht. Er ist ein erbitterter Feind kleiner Vögel. Der Habicht fliegt leise, ohne Lärm. Aber der alte Sperling hat den Bösewicht gesehen und folgt ihm. Der Habicht kommt näher. Der Spatz zwitscherte laut und ängstlich. Die Spatzen versteckten sich sofort in den Büschen.

Die Auflösung Wie endete es? Der Falke ist geflogen. Die Küken springen fröhlich. Wieder bewacht sie ein Wachposten.

Welche Gefühle hat der Text bei Ihnen ausgelöst? -Wann hast du dir am meisten Sorgen gemacht? -Wann hast du dich glücklich gefühlt?

Verbinden Sie das Wort und seine Bedeutung mit Pfeilen Bösewicht Fierce (Feind) Sentry Sparrow Auf einmal (versteckt) Beobachten von Spatzenküken beeindruckend, böser Wächter, Wächter - böse, wollte die Küken schnell und sofort töten

Arbeiten Sie am Inhalt des Textes. Lesen Sie den Titel. - Wie verstehst du es? - Was sind die Charaktere in der Geschichte? - Wo hat sich dieser Vorfall ereignet? - Was haben die Spatzen getan? - Wie hat sich der alte Spatz verhalten? - Wer hat die Spatzen am Spielen gehindert? Wie hat der alte Spatz sie vor der Gefahr gewarnt? - Wie endete der Falkenangriff?

Plan 1. Der alte Spatz bewacht die Spatzen. 2. Ein Falke erschien. Angst! 4. Sparrow ist wieder auf der Uhr. Sie sprangen - fröhlich, sorglos galoppierten den Weg entlang Leise und lautlos - schlichen sich unmerklich an. Ängstlich, voller Aufregung, Angst um die Spatzen.

Denken Sie an die Regel, an die wir uns erinnern müssen, um keinen Fehler zu machen. Schutz nyal- … lass tit-... böse o dey-… jung- … folgt - … ha eule- … wächter- … u n gab - ... in s a du- … schutz a auf der flucht des bösen jungen, junger fußabdruck s o u n t o r , Pförtner in der Gartenansicht

Heben Sie die Testwörter Pfad, der Falke ist der Feind, auf

Denken Sie an die Schreibweise: Sparrow und Sparrow, die hinter ihm ohne Lärm

Finden Sie im Text Sätze gemäß den vorgeschlagenen Schemata: 1) O und O. 2) O, O. 1. Ein Spatz zwitscherte laut und ängstlich. Und der alte Spatz saß hoch oben auf einem Ast und bewachte die Kinder. 2. Der Falke fliegt leise, ohne Lärm.

Spatz auf der Uhr. Im Garten sprangen junge Spatzen die Wege entlang. Und der alte Spatz saß hoch oben auf einem Ast und bewachte die Kinder. Hier kommt der Habicht. Er ist ein erbitterter Feind kleiner Vögel. Der Habicht fliegt leise, ohne Lärm. Aber der alte Sperling hat den Bösewicht gesehen und folgt ihm. Der Habicht kommt näher. Der Spatz zwitscherte laut und ängstlich. Die Spatzen versteckten sich sofort in den Büschen. Der Falke ist geflogen. Die Küken springen fröhlich. Wieder bewacht sie ein Wachposten.

Spatzen http://www.colors.life/upload/blogs/97/bf/97bffa4cb31757aab839038207446a7a_RSZ_690.jpeg Habicht http://animalsfoto.com/photo/28/28d35df60b8a5e051854342fefeffe92.jpg

Schaltungen der Lektion: lernen, den Text konsequent zu formulieren, einen Plan zu erstellen.

Lehrmittel: Karten, Textpräsentation auf einem interaktiven Whiteboard.

Während des Unterrichts.

I. Vermittlung von Thema und Zweck des Unterrichts.

Leute, in der heutigen Lektion werden wir lernen, schön zu denken, zu sprechen und zu schreiben. Und der große Schriftsteller, Meister des künstlerischen Wortes L. N. Tolstoi wird uns dabei helfen. Wir werden eine Zusammenfassung seiner Geschichte „Sparrow on the Clock“ schreiben, die er speziell für Kinder geschrieben hat.

Hören Sie sich den Text „Spatz auf der Uhr“ genau an.

Spatz auf der Uhr.
Im Garten sprangen junge Spatzen die Wege entlang. Und der alte Spatz saß hoch oben auf einem Ast und bewachte die Kinder.

Hier kommt der Habicht. Er ist ein erbitterter Feind kleiner Vögel. Der Habicht fliegt leise, ohne Lärm. Aber der alte Sperling hat den Bösewicht gesehen und folgt ihm.

Der Habicht kommt näher. Der Spatz zwitscherte laut und ängstlich. Die Spatzen versteckten sich sofort in den Büschen.

Der Falke ist geflogen. Die Küken springen fröhlich. Wieder bewacht sie ein Wachposten.

III. Inhaltsgespräch

Kinder, beweist, dass ich den Text gelesen habe.

Was ist sein Thema?

Und die Hauptidee?

Welcher Satz vermittelt die Hauptidee der Geschichte?

Findest du, dass der Inhalt der Geschichte zum Titel passt? Rechtfertige deine Antwort.

Was kann man noch nennen?

Wie hat die Wache den Test bestanden?

(Ich sah einen Habicht, folgte ihm und gab, als es gefährlich wurde, ein Zeichen.)

Wo saß der Posten, warum konnte er den Feind bemerken? (Vyschzho auf einem Ast.)

Warum sollten Spatzen Angst vor einem Habicht haben?

Woher haben Sie von diesem Angebot erfahren? (Er ist ein erbitterter Feind kleiner Vögel.)

Wie hat der Spatz die Küken vor einem erbitterten Feind beschützt?

Welches Signal hat er gegeben?

• 
  Woher haben Sie von diesem Angebot erfahren?

• 
  Wie reagierten die Spatzen auf das Signal?

Versetzen wir uns gedanklich in den Garten und stellen wir uns vor, wie die Ereignisse, die in der Geschichte vermittelt werden, im Leben stattgefunden haben.

Welche Bilder hast du gesehen?

Wie viele?

Wer sind die Schauspieler?

Wie sollen wir es nennen? (Der alte Spatz bewacht die Spatzen.)

Wer sind die Schauspieler?

Wie sollen wir es nennen? (Ein Falke erscheint.)

Wie sollen wir es nennen? (Alarm! oder der alte Spatz gibt den Kindern ein Signal.)

Und das vierte Bild. Geben Sie den Inhalt an, benennen Sie die Charaktere. Wie sollen wir es nennen? (Spatz ist wieder auf der Uhr)

Was sind die Ähnlichkeiten zwischen dem ersten und dem vierten Bild?

Was ist der Unterschied im Titel dieser Gemälde?
Der Plan wird an die Tafel geschrieben.

1. Der alte Spatz bewacht die Spatzen,

2. Ein Falke erschien,

3. Alarm!

4. Sparrow ist wieder auf der Uhr,
V. Redevorbereitung.

Warum denken Sie?

(Wort hier betont das unerwartete Erscheinen des Falken.)

Wie heißt der Habicht? (Erbitterter Feind, Bösewicht.)

Wie werden die Bewegungen dieses Bösewichts vermittelt? (Fliegt leise, ohne Lärm)

Welches Bild verbindet alle Charaktere?

Was wird darin vermittelt?

(Angst, Angst des alten Sperlings und der Sperlinge.)

Was hat diese Angst verursacht? (Ein Falke erscheint.)

Mit welchem ​​Satz beginnt der dritte Teil?

In welchen Worten dieses Satzes drückt L. Tolstoi die wachsende Gefahr aus? (Der Falke kommt näher.)

Welches Wort zeigt die schnellen Aktionen von Spatzen? (Sie versteckten sich sofort.) - Wie heißt der alte Sperling in der Geschichte? (Alter Spatz, Wachposten,)

Wie heißen die Spatzen?

(Junge Spatzen, Spatzen, Babys? Küken.)

(Damit es keine Wiederholungen gibt, damit es einen kohärenteren und interessanteren Text gibt.)

Welche Wörter sind viele? (Verben)

(Diese Wörter helfen, das Bild in Bewegung zu sehen und die Geräusche zu hören.)

Lies den letzten Satz.

Welche Geheimnisse seiner Fähigkeiten hat L.N. Tolstoi?
VI. Rechtschreibvorbereitung.

1. Lies die Wörter.

Erklären Sie die Schreibweise der unterstrichenen Vokale.

Denken Sie an die Regel, an die wir uns erinnern müssen, um es nicht zu tun

Fehler machen.

Ocker a Nyal, l e tit, böse um die, m um Lody, sl e dit, h a Eule, St um gebären,

SW und gab nach a du.

2. Kinder, findet nun die Wörter aus dem Wörterbuch im Text. Lese sie. Merke dir ihre Rechtschreibung.

3. Testwörter auswählen: Weg, Falke, Feind.

4. Warum wird geschrieben b in Worten: Spatzen, Spatzen.

5. Es gibt schwierige Wörter im Text, deren Rechtschreibung Sie noch nicht gelernt haben. Merke dir ihre Rechtschreibung.

Hinter ihm, lautlos, näher, zwitscherte wieder leise.
VII. Mündliches Nacherzählen des Textes nach Plan.
VIII. Nachlesen des Textes.

(Kinder lesen den Text für sich.)

IX. Brief.

Denken Sie daran: Sie müssen jeden Teil des Textes mit einer roten Linie schreiben.

Jeder, der möchte, kann eine Karte nehmen - einen Assistenten.

Karte 1

1. Wohin sind junge Spatzen gesprungen?

Was hat der alte Spatz getan?

2. Wer erschien im Garten?

Wie ist der Falke geflogen?

3. Wie schützte der Spatz die Küken vor einem erbitterten Feind?

Welches Signal hat er gegeben?

Wie reagierten die Spatzen auf das Signal?

4. Was taten die Küken und der alte Spatz, als der Habicht davonflog?

Karte 2

X. Selbstkontrolle des Geschriebenen durch die Schüler

XI. Sammlung schriftlicher Werke

XII. Zusammenfassung der Lektion.

ein Gruß

Hallo Kinder! Ich freue mich sehr, dich zu sehen!

Der lang ersehnte Anruf erfolgt -
Der Unterricht beginnt.
Setzen Sie Ihren Verstand und Ihr Herz in die Arbeit,
Schätzen Sie jede Sekunde Ihrer Arbeit.

b) Wort-Anweisung

Prüfen Sie Ihre Stellenangebote. Wir brauchen im Unterricht: einen Stift, einen einfachen Bleistift, ein Notizbuch für kreative Werke und ein Entwurf und Karten für die Arbeit mit Text.

c) Vermittlung von Thema und Zweck des Unterrichts

Leute, heute lernen wir in der Lektion, schön zu denken, zu sprechen und zu schreiben. Und der große Schriftsteller, der Meister des künstlerischen Wortes, wird uns dabei helfen. Wir werden eine Zusammenfassung seiner Geschichte „Sparrow on the Clock“ schreiben, die er speziell für Kinder geschrieben hat.

Was ist eine Präsentation?

Heute schreiben wir mit euch eine Zusammenfassung

Was ist Ihrer Meinung nach eine Zusammenfassung?

Wie unterscheidet es sich von anderen Arten von Präsentationen?

Im Gegensatz zu einer ausführlichen Präsentation, bei der es um eine detaillierte Wiedergabe des Textinhalts geht, erfordert eine prägnante Präsentation eine kurze, verallgemeinerte Übermittlung des Inhalts des Ausgangstextes, ohne jedoch die Hauptidee und den Ablauf zu verlieren im Text.

d) Nachricht von Textart, Genre, Textstil.

Der Text unserer Präsentation ist die Geschichte.

Was ist ein erzählender Text?

Erinnern wir uns an sein Schema:

Höhepunkt

Binden Binden

Was ist passiert?

Was lehrt diese Arbeit?

c) Installation zur Wahrnehmung des Textes

Aufgabe: Stellen Sie sich die Bilder von dem vor, was in der Geschichte „Sparrow on the Clock“ passiert.

a) Text lesen

Spatz auf der Uhr.

a) Antwort auf die Aufgabe

- Welche Bilder von dem, was passiert ist, hast du gesehen?

Ordnen Sie sie dem Schema des Textes zu - Erzählung.

b) Emotionales Bewertungsgespräch

Welche Gefühle hat der Text bei Ihnen ausgelöst?

Wann hast du dir am meisten Sorgen gemacht?

Wann bist du glücklich geworden?

c) Lexikalische Arbeit

Versuchen wir, die lexikalische Bedeutung einiger Wörter zu erklären.

Der Bösewicht ist böse, er wollte die Küken töten.

Fierce (Feind) - gewaltig, böse.

Sentinel (beobachten) - ein Wächter, ein Wächter.

Spatzen - Spatzenküken.

Der alte Spatz ist ein Großvater-Spatz.

Sofort (verschwunden) - schnell, sofort.

Beobachten – Beobachten.

d) Arbeiten mit Text nach Inhalt

Nennen Sie die Charaktere in der Geschichte?

Wo hat sich dieser Vorfall ereignet?

Was machten die Spatzen?

Wie hat sich der alte Spatz verhalten?

Wer hat die Spatzen am Spielen gehindert?

Wie hat der alte Spatz sie vor der Gefahr gewarnt?

Wie endete der Falkenangriff?

e) Textarbeit

Name Hauptthema Text.

Was ist die Idee des Textes?

Welche Schlüsselwörter im Text unterstützen die Idee des Textes?

Lesen Sie den Titel.

Wie verstehen Sie es?

Wie viele Teile hat der Text?

a) Wortschatz simmatische Arbeit

Ängstlich - voller Aufregung, Angst um die Spatzen.

Leise und lautlos - unmerklich anschleichen.

Schreiben Sie diese Wörter auf Ihren Entwurf.

b) Struktur- und Kompositionsplanung

Mit welchen Worten endet der erste Teil?

Wie kurz, ohne Überflüssiges, zu erzählen, was im ersten Teil passiert ist?

Verwenden Sie in Ihrer Antwort Verben, die den Lauf der Dinge wiedergeben.

Wie sollen wir es nennen?

Mit welchen Wörtern beginnt der zweite Teil?

Mit welchen Worten endet der zweite Teil?

Erzählen Sie uns kurz, was im zweiten Teil passiert ist?

Wie sollen wir es nennen?

Mit welchen Wörtern beginnt der dritte Teil?

Mit welchen Worten endet der dritte Teil?

Erzählen Sie uns kurz, was im dritten Teil passiert ist?

Wie sollen wir es nennen?

Mit welchen Wörtern beginnt der letzte vierte Teil?

Erzählen Sie uns kurz, was im vierten Teil passiert ist?

Wie sollen wir es nennen?

1. Der alte Spatz bewacht die Spatzen.

2. Ein Falke erschien.

3. Alarm!

4. Sparrow ist wieder auf der Uhr.

c) Rechtschreibarbeit

1. Lies die Wörter. Erklären Sie die Schreibweise der unterstrichenen Vokale.

Denken Sie an die Regel, an die wir uns erinnern müssen, um keinen Fehler zu machen.

Ocker a nyal - ...

l e tit-...

zl um dei-…

jung - …

sl e dit - ...

h a Eule - ...

st um gebären - ...

SW und gab - ...

rein mit a du - ...

2. Kinder, findet nun die Wörter aus dem Wörterbuch im Text. Lese sie. Merke dir ihre Rechtschreibung.

3. Testwörter auswählen:

Spur

Falke

Feind

4. Warum wird geschrieben b in Worten: Spatzen, Spatzen.

5. Es gibt schwierige Wörter im Text, deren Rechtschreibung Sie noch nicht gelernt haben. Merke dir ihre Rechtschreibung.

Hinter ihm, lautlos, näher, zwitscherte wieder leise.

d) Interpunktionsarbeit

Erinnern wir uns an die Regeln zum Schreiben von Sätzen und Text.

Suchen Sie in den Textsätzen nach den vorgeschlagenen Schemata:

e) Textarbeit

Jetzt lernen wir, den Text zu „komprimieren“, dh das Wesentliche im Text hervorzuheben, Schlüsselwörter zu finden, damit beim Komprimieren des Textes die Hauptidee und der Ablauf der Ereignisse nicht verloren gehen.

Wörter welcher Wortart werden am häufigsten im Erzähltext verwendet?

Die Hauptmechanismen der Textkomprimierung bestehen darin, zu verallgemeinern, durch ein einzelnes Wort zu ersetzen, Schlüsselwörter hervorzuheben und unnötige auszuschließen.

Es liegen Karten vor Ihnen, die Sie und ich zuerst gemeinsam ausfüllen und dann versuchen werden, es selbst zu vervollständigen.

Was sind die Schlüsselwörter im ersten Teil, was kann entfernt werden?

Worum geht es im zweiten Teil, was sind die Stichworte? Was kann ausgeschlossen werden?

Versuchen Sie, die Stichworte selbst zu finden, streichen Sie im dritten und vierten Teil die überflüssigen und füllen Sie die Karten aus.

Lasst uns in Teilen nacherzählen und uns anhören, was wir bekommen haben.

a) Den Text erneut lesen und mit dem resultierenden Text vergleichen

Was ist der Unterschied zwischen dem Originaltext und dem, den wir bekommen haben?

Tatsächlich erwies sich der Text als viel ärmer an emotionaler Färbung, das passiert, wenn Text komprimiert wird, weil wir die Abfolge der Ereignisse vermitteln mussten.

a) Überprüfung des resultierenden Textes auf den Karten

b) Abschreiben in ein Notizbuch

Russisch Klasse 4

Betreff: Präsentation von L. N. Tolstoi "Sparrow on the clock"

Ziel: Bildung der Fähigkeit, den Text anhand des Plans nachzuerzählen.

Aufgaben:

- die Fähigkeit zu bilden, mit Text zu arbeiten, ihn zu bestimmen Hauptidee, den Text in Teile gliedern, einen Nacherzählungsplan erstellen

Entwickeln Sie Ihre Fähigkeiten weiter, lösen Sie Rechtschreibprobleme und bestimmen Sie die lexikalische Bedeutung von Wörtern

Die Fähigkeit zu kultivieren, dem Schüler, dem Lehrer und sich selbst zuzuhören und zuzuhören.

Bildung von UUD.

Regulierung:

Die Fähigkeit, die Lernaufgabe der Lektion festzulegen.

Fähigkeit, die Abfolge pädagogischer Maßnahmen aufgabenbezogen zu planen.

Fähigkeit, einen Aktionsplan für die Aufgabe zu erstellen und auszuführen.

Fähigkeit, einem Plan zu folgen.

Kognitiv:

Fähigkeit, mit neuen Informationen zu arbeiten.

Die Fähigkeit, logische Handlungen anzuwenden (bestimmen Sie das Genre, die Hauptidee, teilen Sie den Text in Teile auf, bestimmen Sie die Hauptidee jedes Teils)

Fähigkeit, ein Problem zu argumentieren.

Fähigkeit zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Fähigkeit, Informationen auszuwählen.

Fähigkeit, die Aufgaben der Lektion logisch zu lösen.

Gesprächig:

Fähigkeit, Ihren Standpunkt auszudrücken.

Fähigkeit, den Text nachzuerzählen und einen Mitschüler zu hören

Fähigkeit, Fehler zu korrigieren und zu erklären.

Org.Moment

Einführung in das Thema.

Was ist dieser Vogel? (Folie 1) Wer ist ein Spatz?

Was können Sie dazu sagen?

Spatz ist ein kleiner Vogel aus der Familie der Sperlingsvögel. Spatzen sind die berühmtesten Vögel, die gerne mit Menschen zusammenleben.

Spatzen führen einen sitzenden Lebensstil, wählen ein Territorium aus und nisten. Die erwachsenen Nachkommen bleiben in der Nähe ihrer Eltern, sodass die Spatzen große Schwärme bilden. Dies wird durch die hohe Fruchtbarkeit des Sperlings und die Fülle an Nahrung aufgrund der Nähe menschlicher Siedlungen erleichtert.

Formulierung des Problems.

Welche Textsorten kennen Sie?

1. Erzählung - was passiert ist (Ereignisse, Aktionen).

Narration - eine Nachricht über die Handlungen des Subjekts in einer bestimmten Reihenfolge, dh die Handlung entwickelt sich (die Handlung, die Entwicklung der Handlung, ihr Höhepunkt und ihre Auflösung). (Süße 2)

2. Beschreibung - die? die? (Zeichen des Subjekts).

Beschreibung - eine Nachricht über die gleichzeitigen oder zeitlosen Merkmale eines Objekts oder Phänomens. In der Regel wird der Gesamteindruck des beschriebenen Objekts vermittelt, dann können dessen wesentliche und sekundäre Merkmale angegeben werden, es erfolgt eine Bewertung des Beschriebenen. Sie können das Aussehen einer Person, ihren Charakter, ihr Wesen, ihre Umgebung usw. beschreiben.

3. Argumentation - warum? (Gründe, Beweise).

Argumentation erklärt alle Fakten, Ereignisse, basierend auf Ursache-Wirkungs-Beziehungen. Gleichzeitig wird zunächst eine These, ein Statement aufgestellt. Als nächstes werden Argumente oder Beweise für oder gegen den Standpunkt angeführt, und dann werden Beispiele gegeben und aus all dem oben Gesagten wird eine Schlussfolgerung gezogen.

Arbeit am Titel "Sparrow on the clock"

Lesen des Textes der Präsentation durch den Lehrer und dessen visuelle Wahrnehmung durch die Kinder. (Folie 3)

L. N. Tolstoi "Spatz auf der Uhr"

Junge Spatzen sprangen den Weg im Garten entlang. Und der alte Spatz saß hoch oben auf einem Ast und bewachte die Kinder.

Hier kommt der Habicht. Er ist ein erbitterter Feind kleiner Vögel. Der Habicht fliegt leise, ohne Lärm. Aber der alte Spatz hat den Schurken bemerkt und folgt ihm. Der Habicht kommt immer näher.

Der Spatz zwitscherte laut und ängstlich. Spatzen verschwanden sofort in den Büschen.

Der Falke ist geflogen. Die Küken springen fröhlich den Weg entlang. Und die Wache ist wieder im Dienst.

Inhaltsanalyse.

Was hast du gelernt?

Was überrascht?

Was ist dieser Text?

ERZÄHLUNG

Stichworte

planen

Beginn jedes Teils

Figuren

Hauptteil

Ende

VII. Aufteilung des Textes in Teile.

Wie viele Absätze hat der Text?

Und die Teile in der Texterzählung?

Was zeigt, dass der 2. Absatz der 2. Teil ist. (Hier..)

Wo ist der Anfang von Teil 3? (Flog weg...)

Wovon spricht der Text?

VIII. Schlüsselwörter hervorheben.

Lassen Sie uns die Zeichen des Textes definieren.

Markieren Sie Schlüsselwörter in jedem Abschnitt. 2-3 Wörter aus jedem Teil.

ERZÄHLUNG

Stichworte

Planen

Beginn jedes Teils

Figuren

Wer starten? wo? Wann? Wo hat es angefangen?

gesprungen,

setzte sichbewacht

Spatz, alter Spatz, Wächter

Hauptteil

Eines Tages, ganz plötzlich, was geschah?

erbitterter Feind, ohne Lärm, beobachtenbemerkte getwittert,geflohen

junge Spatzen, Babys, Spatzen

Ende

wer? Wo? Wann? Was endete?

flog weg springen,wieder im Dienst

Falke, Bösewicht, erbitterter Feind

IX . Planung.

Lassen Sie uns den Text planen.

ERZÄHLUNG

Stichworte

Planen

Beginn jedes Teils

Figuren

Wer starten? wo? Wann? Wo hat es angefangen?

gesprungen,

setzte sichbewacht

Im Garten

Spatz und Spatz

Spatz, alter Spatz, Wächter

Hauptteil

Eines Tages, ganz plötzlich, was geschah?

erbitterter Feind, ohne Lärm, beobachtenbemerkte getwittert,geflohen

Achtung

Angst

heftiger Feind

junge Spatzen, Babys, Spatzen

Ende

wer? Wo? Wann? Was endete?

flog weg springen,wieder im Dienst

Wieder im Dienst

Falke, Bösewicht, erbitterter Feind

X . Abkürzung des Textes.

Mit welchen Wörtern können wir jeden Teil beginnen?

ERZÄHLUNG

Stichworte

Planen

Beginn jedes Teils

Figuren

Wer starten? wo? Wann? Wo hat es angefangen?

gesprungen,

setzte sichbewacht

Im Garten

Spatz und Spatz

Im Garten…

Alter Wobo…

Spatz, alter Spatz, Wächter

Hauptteil

Eines Tages, ganz plötzlich, was geschah?

erbitterter Feind, ohne Lärm, beobachtenbemerkte getwittert,geflohen

Achtung

Angst

heftiger Feind

Hier…

Plötzlich…

Plötzlich…

junge Spatzen, Babys, Spatzen

Ende

wer? Wo? Wann? Was endete?

flog weg springen,wieder im Dienst

Wieder im Dienst

Wegfliegen...

Falke…

Erbitterter Feind ...

Der Bösewicht…

Falke, Bösewicht, erbitterter Feind

XI . Lesen des resultierenden Textes.

Im Garten bewachte ein alter Spatz die Küken.

Plötzlich tauchte ein Habicht auf. Dies ist ein erbitterter Feind der Vögel. Der alte Spatz bemerkte den Bösewicht. Er zwitscherte laut und ängstlich. Die Spatzen flohen.

Der Falke ist geflogen. Die Wache ist wieder im Dienst.

XII . Schreiben einer Präsentation.

XIII . Selbsttest.

Zusammenfassung der Lektion

Abstrakter Entwickler: Esaeva Anastasia Michailowna

Programm: UMK-Hrsg. TA Ladyschenskaja

Klasse: 5

Thema: „Eine prägnante lehrreiche Präsentation basierend auf der Geschichte von L.N. Tolstoi "Spatz auf der Uhr".

Unterrichtstyp: Sprachentwicklungsstunde

Unterrichtsform: traditionell

Unterrichtsziele:

Aktivitätsziel: Entwicklung der kreativen und kommunikativen Fähigkeiten der Schüler.

Bildung von UUD:

Persönliche UUD: Selbstbestimmung, Sinnbildung, moralische und ethische Orientierung.

Behördliche UUD: Zielsetzung, Planung, Prognose, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, Selbstregulierung.

Kognitives UUD: allgemeinbildend, logisch, Problemstellung und -lösung.

Kommunikatives UUD: pädagogische Zusammenarbeit planen, Fragen stellen, Konflikte lösen, das Verhalten eines Partners steuern, die eigenen Gedanken entsprechend den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation ausreichend genau und vollständig ausdrücken können.

Intersubjekt- und Intrasubjektkommunikation: Zusammenhang mit dem Fach "Literatur", Zusammenhang mit dem zuvor bearbeiteten Thema "Exposition und ihre Typen".

Unterrichtsgeräte und elektronische Unterrichtsmaterialien (EER):

Board-Layout: (wenn es notwendig ist, die Tafel vor dem Unterricht zu entwerfen: Inschrift, Diagramme, Tabellen usw.).

Klassenarbeiten .

Präsentation basierend auf der Geschichte von L.N. Tolstoi "Spatz auf der Uhr".

Der Plan wird an die Tafel geschrieben.

1. Der alte Spatz bewacht die Spatzen.

2. Ein Falke erschien.

3. Der alte Spatz gibt ein Zeichen.

4. Sparrow ist wieder auf der Uhr

Kinder begrüßen den Lehrer, schreiben das Datum in ein Notizbuch, Klassenarbeit.

Selbstbestimmung (L), Bedeutung Bildung (L).

2. Wissen aktualisieren (3 Minuten)

- In der heutigen Lektion werden wir lernen, schön zu denken, zu sprechen und zu schreiben. Und der große Schriftsteller, Meister des künstlerischen Wortes L. N. Tolstoi wird uns dabei helfen. Ihre Hausaufgabe war, seine Geschichte „Der Spatz auf der Uhr“ zu lesen. Hat es jeder gelesen?

Erinnern wir uns jetzt daran, was wir in der letzten Lektion wiederholt haben?

Recht! Denken Sie jetzt darüber nach, was wir in dieser Lektion tun werden?

Das ist richtig, heute schreiben wir eine kurze Zusammenfassung der Geschichte von L.N. Tolstoi "Spatz auf der Uhr". Schreiben wir das Thema der Lektion auf: „Eine Präsentation, die auf der Geschichte von L.N. Tolstoi "Spatz auf der Uhr".

Ja!

- Was ist eine Präsentation?

Arten von Präsentationen;

Lassen Sie uns eine Präsentation schreiben, die auf der Geschichte von L.N. Tolstoi;

Wir schreiben eine vollständige oder verkürzte Präsentation;

Die Kinder schreiben das Unterrichtsthema auf.

Selbstbestimmung (L), Bedeutungsbildung (L), moralische und ethische Orientierung (L), Formulierung eines kognitiven Ziels (P), Aufbau einer logischen Argumentationskette (P), Fähigkeit, seine Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit auszudrücken und Genauigkeit (K), Zielsetzung (R), Planung (P).

3. Vorbereitung auf die primäre Wahrnehmung des Textes (3-5 Minuten)

Auf den Schreibtischen liegen Flyer mit dem Text der Geschichte. Jetzt werde ich es lesen, und du hörst genau zu und erzählst mir dann, welche Bilder du präsentiert hast.

Spatz auf der Uhr.

Junge Spatzen sprangen auf den Weg im Garten.

Und der alte Spatz thront hoch oben auf einem Ast und schaut wachsam nach, ob irgendwo ein Raubvogel auftaucht.

Ein Raubfalke fliegt durch die Hinterhöfe. Er ist ein erbitterter Feind eines kleinen Vogels. Der Habicht fliegt leise, ohne Lärm.

Aber der alte Spatz hat den Schurken bemerkt und folgt ihm.

Der Habicht kommt immer näher.

Der Spatz zwitscherte laut und ängstlich, und alle Spatzen verschwanden auf einmal im Gebüsch.

Alles war still.

Nur der Sentinel-Spatz sitzt auf einem Ast. Er rührt sich nicht, er lässt den Falken nicht aus den Augen.

Der Habicht eines alten Sperlings bemerkte es, schlug mit den Flügeln, breitete seine Krallen aus und ging wie ein Pfeil zu Boden.

Dem Falken blieb nichts übrig.

Sperlinge strömten mit Lärm aus den Büschen und sprangen den Weg entlang

Also Leute, welche Bilder habt ihr eingereicht? Beschreibe sie.

Welche Gefühle hat die Geschichte ausgelöst?

Wann wurden Sie ängstlich?

Wann warst du glücklich?

Die Schüler hören sich die Geschichte an.

- Kleine Spatzen hüpfen den Weg entlang;

Ein alter Spatz beobachtet sie von einem Baum;

Plötzlich fliegt ein Habicht;

Der alte Sperling sah den Feind;

Der Falke ist geflogen.

Furcht;

Angst;

Freude;

Als der Falke erschien;

Als der Falke kam;

Als der Habicht davonflog

Suche und Auswahl von Informationen (P), Modellierung (P), Analyse (P), Fähigkeit, seine Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken (K).

4. Arbeiten mit Text (10-15 Minuten)

- Nun, wir haben entschieden, welche Emotionen und Gefühle diese Geschichte hervorruft. Jetzt lass uns damit arbeiten!

Lesen Sie die Wörter an der Tafel!

- Denken Sie darüber nach, warum diese Wörter geschrieben werden?! Welche Rolle spielen sie im Text?

Recht! Diese Wörter werden Schlüsselwörter genannt und wenn wir sie verwenden, können wir die Bedeutung des Textes verstehen und zusammenfassen. Unterstreiche diese Wörter im Text.

Wunderbar! Jetzt lesen wir den Text noch einmal und versuchen herauszufinden, aus wie vielen Teilen die Geschichte besteht.

Also, wie viele Teile hat der Text Ihrer Meinung nach?

Gut! Worum geht es im ersten Teil?

Recht! Wer sind die Schauspieler?

Wie sollen wir den ersten Teil nennen?

Wunderbar! Diese Überschrift wird der erste Punkt des Plans sein, den wir jetzt erstellen werden, und der Ihnen beim Schreiben der Präsentation helfen wird. Wir schreiben das Wort „Plan“ in die Mitte der Zeile, und in die nächste Zeile setzen wir die Nummer 1 und schreiben den Titel des ersten Teils.

Kommen wir nun zum zweiten Teil? Worum geht es?

Gut! Wie sollen wir den zweiten Teil betiteln?

Gut erledigt! Schreiben wir Punkt 2.

Worum geht es im dritten Teil?

Recht! Wie sollen wir den dritten Teil betiteln?

Notieren Sie Punkt 3 in Ihrem Heft.

Worum geht es im vierten Teil?

Wie sollen wir den vierten Teil betiteln?

Schreiben wir also den letzten Punkt des Plans auf!

Also, gut gemacht! Und nun versuchen Sie anhand der Stichworte und des Plans, sich den Text kurz nachzuerzählen!

Hast du es geschafft? Irgendwelche Fragen? Wenn ja, heben Sie bitte die Hand und fragen Sie nach!

Kinder lesen die an der Tafel geschriebenen Wörter:

Er setzte sich, sprang, leise, geräuschlos, bemerkte, bewachte, Wache, ängstlich, verschwand, schlug mit den Flügeln, ging hinunter, blieb mit nichts zurück, setzte sich wieder, strömte aus dem Gebüsch.

Sie drücken die Hauptidee aus;

Diese Worte sind unterstützend oder Schlüssel;

Basierend auf diesen Wörtern können Sie den Text nacherzählen;

Kinder suchen Wörter im Text, unterstreichen sie.

Im Garten auf dem Weggesprungen junge Spatzen.

Und der alte Spatzsetzte sich hoch oben auf einem Ast eines Baumes und schaut wachsam nach, ob irgendwo ein Greifvogel auftaucht.

Ein Raubfalke fliegt durch die Hinterhöfe. Er ist ein erbitterter Feind eines kleinen Vogels. Der Falke fliegtruhig, kein lärm.

Aber der alte Spatzbemerkte Bösewicht und folgt ihm.

Der Habicht kommt immer näher.

zwitscherte laut undÄngstlich Spatz und alle Spatzen auf einmalgeflohen in die Büsche.

Alles war still.

Nur ein Spatz stündlich sitzt auf einem Ast. Er rührt sich nicht, er lässt den Falken nicht aus den Augen.

Bemerkte den Falken des alten Sperlings,schlug mit den Flügeln richtete seine Klauen und seinen Pfeil ausherunter geklettert .

Und der Spatz fiel wie ein Stein in die Büsche.

Falke mit nichts zurückgelassen.

Er sieht sich um. Das Böse nahm das Raubtier. Seine gelben Augen brennen.

Mit Lärm aus den Büschen gegossen Spatzen springen den Weg entlang

Kinder lesen den Text, teilen ihn in Teile.

4 Teile;

Junge Spatzen sprangen auf den Weg. Der alte Spatz bewachte sie.

Spatz und Spatz.

Der alte Sperling bewacht den Jungen;

Alter Spatz - Wächter;

Junge Spatzen tummeln sich, und die alten Wachen bewachen sie.

Kinder schreiben Punkt 1 des Plans in ein Heft.

Planen:

1. Der alte Sperling bewacht den Jungen.

Ein Falke erscheint. Fliegt geräuschlos, leise. Aber der Sperling hat ihn gesehen und folgt ihm.

Ein Falke erschien;

Der Falke ist geflogen;

Spatzenjagd;

2. Ein Falke erschien.

Der Spatz zwitscherte ängstlich. Die Spatzen versteckten sich in den Büschen.

Der alte Spatz gibt ein Zeichen.

Der Posten gibt ein Signal;

Alle versteckten sich;

3. Der alte Spatz gibt ein Zeichen.

Der Falke ist geflogen. Die Küken springen fröhlich. Die Sperlingswächter.

Sparrow ist wieder auf der Uhr;

Der Posten ist wieder im Dienst;

Die Spatzen sind gerettet;

4. Sparrow ist wieder auf der Uhr.

Basierend auf den hervorgehobenen Wörtern und dem Plan erzählen die Kinder den Text für sich selbst nach.

Bei Schwierigkeiten heben die Schüler die Hand und fragen nach.

Sinnbildung (L), Informationssuche und -extraktion (P), Modellierung (P), Analyse (P), Synthese (P), Konstruktion einer logischen Argumentationskette (P), Initiative Zusammenarbeit bei der Suche und Sammlung von Informationen ( K), Identifizierung und Identifikationsprobleme (K), die Fähigkeit, seine Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken (K), Planung (P).

5. Schreiben einer Präsentation (20-23 Minuten)

- Und jetzt, Leute, ich werde den Text zum letzten Mal lesen, und ihr hört gut zu.

- Legen Sie die Geschichtenblätter mit dem Text nach unten auf die Tischkante und beginnen Sie mit dem Schreiben! Bei Fragen bitte Hand heben! Sie haben 20 Minuten Zeit, um Ihre Zusammenfassung zu schreiben, aber denken Sie daran, Sie schreiben eine kurze Zusammenfassung!

Kinder hören den Text.

Die Schüler beginnen mit dem Schreiben von Aufsätzen.

Aufbau einer logischen Argumentationskette (P), die Fähigkeit, seine Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit schriftlich auszudrücken (K).

6. Reflexion (1-2 Minuten)

- Die Zeit ist also abgelaufen! Holen wir uns Notizbücher!

Gut erledigt! Ihr habt heute alle einen tollen Job gemacht! Bewerten Sie Ihre Arbeit auf einer Fünf-Punkte-Skala: 5 – Wer ist mit sich zufrieden, 4 – Ich möchte es besser machen; 3 - nicht zufrieden mit mir selbst, aber ich werde versuchen, es zu beheben; 2 - Ich habe nichts verstanden.

Schreiben Sie Ihre Hausaufgaben auf:

ex. 154 oder schreibe die Geschichte „Die Geschichte vom Falken aus der Sicht eines kleinen Spatzen“. Vielen Dank an alle, auf Wiedersehen!

Die Schüler geben ihre Hefte ab.

Kinder bewerten die Ergebnisse ihrer Aktivitäten.

Die Schüler schreiben ihre Hausaufgaben auf und verabschieden sich vom Lehrer.

Selbstbestimmung (L), die Fähigkeit, seine Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit auszudrücken (K), Einschätzung (P).

Modellieren einer Seite eines Schülernotizbuchs (siehe in der Spalte "Schüleraktivitäten")