شروط تكوين الاهتمام المعرفي من خلال المواد الترفيهية الخاصة باللغة الروسية. مادة ترفيهية في الرياضيات استخدام مادة ترفيهية في دروس اللغة الروسية في المرحلة الابتدائية

جوهر ومفهوم "المادة الترفيهية" وأنواعها

في سياق تحديث المجتمع، تواجه المدارس الثانوية مهمة جدية: تحسين نوعية التعليم وتعليم الطلاب. الحل الناجح لهذه المشكلة لا يقتصر فقط على رفع المستوى العلمي والنظري للتدريس، وتحسين أساليب وتقنيات التدريس، ولكن أيضًا استخدام المواد الترفيهية المختلفة، حيث أن الترفيه في التدريس هو عامل في زيادة الاهتمام بفصول اللغة الروسية. تعتبر المواد الترفيهية ذات أهمية خاصة في الصفوف الابتدائية.

بالانتقال إلى النظر في مصطلح "الترفيه"، من الضروري أولاً أن نأخذ تعريف المفاهيم الأساسية كأساس.

مسلية - قادرة على جذب الانتباه والخيال ومثيرة للاهتمام.

مسلية - واحدة تشغل وتأسر.

الترفيه هو خاصية لا يمكنك من خلالها الاهتمام فحسب، بل يمكنك أيضًا أن تأسر موضوعًا صعبًا يبدو "جافًا".

مثير للاهتمام – مثير للاهتمام، ومسلي، وفضولي.

فضولي - يتميز بالفضول، والمثير للاهتمام، ويثير الفضول.

مثيرة – تؤدي إلى حالة من الإثارة، مما يعزز نشاط الجسم.

الترفيه هو استخدام الوسائل التعليمية المختلفة التي تثير اهتمام الطلاب وانتباههم، وتحفز عرض المواد التعليمية من خلال جذب الحقائق والمواقف المثيرة للاهتمام، واستخدام المواد التوضيحية المنظمة جيدًا.

الترفيه هو أسلوب يساعد، من خلال التأثير على مشاعر الطالب، على خلق موقف إيجابي تجاه التعلم والاستعداد للنشاط العقلي النشط لدى جميع الطلاب.

يعد الترفيه عنصرًا ضروريًا يساعد على التعلم، وذلك بناءً على دراسة وتعميم نظام العمل التعليمي للعديد من المعلمين؛ أداة تعليمية مهمة وحادة في نفس الوقت.

تعتبر المادة الترفيهية نشاطاً إبداعياً هادفاً، يتعلم الأطفال من خلاله بعمق وسهولة أكبر عن ظواهر الواقع المحيط بطريقة مسلية.

تعد المواد الترفيهية وسيلة فعالة لإشراك الطلاب الصغار في عملية التعلم وفي العملية الإبداعية داخل الفصل الدراسي، مما يساعد المعلم على تنمية دوافع التعلم الإيجابية لدى الطلاب.

المواد الترفيهية باللغة الروسية هي مواد تعليمية تجعل التعلم ممتعًا وضروريًا لإثارة الاهتمام بمواد اللعبة لجذب انتباه الأطفال إلى الدرس.

تعتبر المادة المسلية الخاصة باللغة الروسية من المواد الضرورية لخلق الشغف بالموضوع وجذب انتباه الأطفال إلى الدرس.

ولذلك نرى أن العلماء قد اختلفوا ليس في تعريف المادة الترفيهية فحسب، بل في خصائص أنواعها ووسائلها. على سبيل المثال، م.ر. يحدد لفوف الأنواع التالية من المواد الترفيهية المتعلقة باللغة الروسية: عناصر تاريخ اللغة؛ أصل الكلمات والوحدات اللغوية. مقارنات نمطية بين لغتين أو أكثر؛ عناصر البحث، على سبيل المثال، الأسماء الجغرافية المحلية، والأسماء الأولى والأخيرة، وسجلات اللهجات المحلية؛ مهام مسلية وغير قياسية وإشكالية في القواعد النحوية والتهجئة والمفردات والعبارات؛ ألعاب اللغة، والألغاز، والحزورات، والأحاجي، والكلمات المتقاطعة، والجناس والمزيد.

التصنيف بواسطة آي جي. تقترح سوخينا أن تشمل المواد الترفيهية: الحزورات والحكايات الخيالية والأحاجي والقصائد والألغاز والكلمات المتقاطعة والألغاز.

يتم حاليًا النظر في الكثير من وسائل الترفيه: القصص الخيالية والقصائد والأحاجي والنماذج المسلية والأمثال والأقوال والسلاسل السحرية والألعاب والدومينو النحوي والكلمات المتقاطعة والألغاز والألغاز والقوافي وأعاصير اللسان.

بعد تحليل الأدبيات المتعلقة بالمواد الترفيهية، توصلنا إلى استنتاج مفاده أنها متنوعة تمامًا، وبالتالي فإن تصنيف المواد الترفيهية، الذي عكسناه في الشكل 1، ممكن.

واستنادًا إلى تفاصيل بحثنا، فإننا نعتبر أنه من الضروري التطرق بمزيد من التفصيل إلى المكونات الفردية لهذا التصنيف، والتي تعتبر ذات أهمية كبيرة لعملنا.

المواد الترفيهية، في رأينا، هي في المقام الأول الألعاب، وألعاب الألغاز، وألعاب المهام، وألعاب المشهد.

في العقود الأخيرة، تم نشر عدد كبير من الأدلة حول تقنيات الألعاب:

أ) metagrams - الألغاز التي يتم فيها الحصول على كلمة جديدة من كلمة مخفية عن طريق استبدال حرف بآخر (على سبيل المثال، معت دعونا نقرأها معد هل نعيش فيه؟ توم هاوس. المتواجدون معش زاحف ومعيو شائك؟ بالفعل القنفذ)؛

ب) الحزورات - كلمات ألغاز يتم فيها تمييز ووصف عدة أحرف أو مقاطع لفظية أو أجزاء من الكلمة بشكل مستقل.

الشكل 1 – تصنيف المواد الترفيهية [ 45، ص 224].

من بينها تحتاج إلى كشف الكلمة بأكملها (على سبيل المثال، بداية الكلمة عبارة عن غابة، والنهاية قصيدة، والكل ينمو، على الرغم من أنه ليس نباتًا. لحية)؛

ج) الجناس - الكلمات الناتجة عن إعادة ترتيب الحروف في الكلمة (على سبيل المثال، أنا شجرة في موطني الأصلي، ستجدني في الغابات في كل مكان، ولكن أعد ترتيب المقاطع بداخلي وسوف أقوم بتزويد الماء. الصنوبر- مضخة)؛

د) logogriffs - كلمات ألغاز تغير معناها عند حذف الحروف أو إضافتها (على سبيل المثال، أعرف طبقًا، ولكن إذا أضفت القليل من "m"، فسوف أطير وأطنين، مما يزعج الجميع. ذبابة الأذن) (انظر ملحق 1) .

يشمل تصنيف المواد الترفيهية الأعمال الفولكلورية التي من المعروف أن الأطفال يصادفونها مبكرًا. عند وصولهم إلى المدرسة، يعرفون بالفعل التهويدات وحساب القوافي والأمثال والأقوال وأنواع أخرى من الفن الشعبي الشفهي.

المثل هو قول شعبي قصير ذو معنى بنياني؛ القول المأثور الشعبي.

المثل هو تعبير، مجازي بشكل رئيسي، والذي، على عكس المثل، لا يشكل بيانا كاملا وليس قولا مأثورا.

الأمثال والأقوال تثري لغتنا وتمنحها التعبير والدقة. عند العمل مع الأمثال والأقوال، من الضروري العثور على جميع أنماط الإملاء المألوفة، وتحديد المعنى المباشر والمجازي للكلمات الاسمية.

يمكن استخدام الأمثال والأقوال في دروس اللغة الروسية عند دراسة الأسماء في موضوعات مثل “إشارة ناعمة في الأسماء”، “أسماء العلم” (مثلا التعلم نور، والجهل ظلمة، الكلب الصغير جرو قبل الشيخوخة ، ما هي الأم مثل ابنتها، التفاحة لا تسقط بعيدًا عن الشجرة، كل جريشكا له شؤونه الخاصة، سيد المنزل مثل آدم في الجنة، فيدوت الجائع يريد حساء ملفوف فارغ).

نوع آخر من المواد الترفيهية هو الدومينو النحوي. جوهر لعبة الدومينو هو أنك تحتاج إلى العثور على (إعطاء) الإجابة الصحيحة لسؤال معين. يبدأ اللعب الذي حصل على البطاقة رقم 1، ومن ثم السؤال والجواب (على سبيل المثال، في درس التعزيز، يمكنك استخدام الأسئلة التالية على البطاقات: ما هو الاسم؟ ما عدد الأسماء التي تعرفها؟ كيفية تحديد الجنس وحالة الاسم؟).

تعتبر القوافي نوعاً من المواد الترفيهية، وهي نصوص شعرية مؤلفة خصيصاً وفق قوانين الإيقاع والقافية.

اعتمادًا على الدور الذي تلعبه القوافي، قسمها المنهجيون إلى ثلاث مجموعات وأعطوا كل منها اسمًا تقليديًا.

المجموعة الأولى تألفت من "قوافي الذاكرة". أنها تعمل على تسليط الضوء على التهجئة وتذكر تهجئتها. لا تحل "المذكرات" محل قواعد الكتاب المدرسي، بل تتم قراءتها قبل وقت طويل من التعرف عليها. تتيح لك القراءة المتكررة لمثل هذه القوافي أن تتعلم بشكل أفضل أي قاعدة إملائية (على سبيل المثال، البرك، الزلاجات، القصب. الفئران، زهر العسل، السسكينز. الشمبانزي، الأشواك، السيارة. المخاريط، القنافذ، الربيع. في مقطع لفظي)زهي ومقطع لفظيشي مجرد رسالةو يكتب!)

المجموعة الثانية من التمارين هي نوع من "تمارين القافية" التي تستخدم لقراءة وكتابة مواد غنية بالمفردات الإملائية. تجذب مثل هذه التمارين انتباه الأطفال إلى التهجئة وتكون بمثابة وسيلة لتجميع الكلمات التي توضح قاعدة معينة. في دروس اللغة الروسية، عند دراسة موضوعات "الحرف الكبير في الأسماء"، "أسماء الإشارة الناعمة"، يمكنك استخدام القوافي التالية: القطة ماريشكا، القطة الصغيرة تيشكا، الجرو دروزوك، الديك الصغير، البقرة بوريونكا، الماعز Naidenka والخنزير الصغير والثور Gavryusha - كل ألقابهم مكتوبة بالأحرف الكبيرة! الورنيش، البصل، الأيائل، الكسل. إذن، هنا، الآن، الظل. سمك السلور، الملح، الطباشير، الذين تقطعت بهم السبل. أنف، حمل، أكل، شجرة التنوب - سمها ما هي الكلمات التي كتبت بها علامة ناعمة؟

المجموعة الثالثة من التمارين هي "ضبط القافية". إنها بمثابة وسيلة للتحكم وضبط النفس عند إتقان مهارات التهجئة والكتابة الصحيحة. تتكون هذه القوافي من جزأين. يقوم الجزء الأول بإعداد طلاب الصف الأول لاختيار التهجئة الصحيحة ويجبرهم على التفكير فيها. يساعد هذا النهج على زيادة اليقظة الإملائية لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا (على سبيل المثال، فكر في كل شيء، وخذ وقتك. ثم اكتب:com.chazhizhi. __ يكا، يو ___ كي، تشي ___. هل تعرف كيف تكتب؟ الآن، إذا كنت تعتقد ذلك، تحقق من: طيور النورس، القنافذ، السسكين. إذا أردت أن تكتب بهذه الطريقة، احصل على علامة "5"!).

واحدة من أكثر أنواع المواد الترفيهية فعالية هي الكلمات المتقاطعة، والتي لديها فرص كبيرة لتنمية قدرات الطفل الإبداعية وتدريب الذاكرة.

الكلمة الإنجليزية "كلمات متقاطعة" تعني: تقاطع الكلمات، الكلمات المتقاطعة.

الكلمات المتقاطعة هي مهمة ألغاز، حيث يتم ملء صفوف الخلايا المتقاطعة بالأحرف بحيث تتوافق الخطوط الأفقية والعمودية مع معاني الكلمة.

لغز الكلمات المتقاطعة هو نوع من الاختبار الذاتي والتحكم في معرفتك ونص ترفيهي.

على سبيل المثال، يمكنك استخدام لغز الكلمات المتقاطعة لتعزيز الكلمات ذات الحرف الساكن المزدوج في الأسماء في دروس اللغة الروسية.

1. اللعب على الجليد بكرة صغيرة أو قرص على الزلاجات. (الهوكي)

2. طريق به صفوف من الأشجار على جوانبه. (زقاق)

3. مكان بيع التذاكر. (ماكينة تسجيل المدفوعات النقدية)

4. الشخص الذي يسافر بالقطار أو السفينة أو وسائل النقل الأخرى. (راكب)

5. الطريق مغطى بالإسفلت. (الطريق السريع)

يمكن تقسيم المجموعة الكاملة من ألغاز الكلمات المتقاطعة وفقًا لمعيارين: المحتوى والتصميم. وفقًا للمحتوى هناك: كلمات موضوعية، متعددة اللغات، أبجدية، كلمات متقاطعة ذات تعريفات غير قياسية، فكاهية، مع شظايا، ريبوس، فضفاضة، كلمات متقاطعة مع حشوات غير قياسية، كلمات متقاطعة مقطعية، حرفين، رمزي وغيرها؛ حسب التصميم: كلمة المسح الضوئي، عكسي، لا نهاية لها، روسي، قاموس، كلمات متسلسلة، مجعد، مائل، دائري، حجمي (انظر الملحق 2).

كلمة "chainword" هي من أصل إنجليزي وتعني "سلسلة من الكلمات". في Chinaword، تتبع الكلمات بعضها البعض في شكل سلسلة يكون فيها الحرف الأخير من كلمة واحدة هو الحرف الأول من الكلمة التالية.

يمكن أن تكون الكلمات المتسلسلة شفهية ومكتوبة. في الكلمة الصينية الشفهية، يتناوب اللاعبون في نطق الكلمات بصوت عالٍ. الوقت للتفكير لا يزيد عن خمس ثوان. إذا كانت الكلمة تبدأ بأحرف "غير ملائمة" (th، s، b)، فيجب عليك التوصل إلى كلمة تبدأ بالحرف السابق (انظر الملحق 2).

إحدى وسائل الترفيه هي اللغز.

اللغز هو لغز، وهي مهمة تتطلب براعة وبراعة لحلها.

هناك ألغاز: التروس والأوامر السرية والمقاطع الرقمية. في المقاطع الرقمية، يمثل كل رقم مقطعًا لفظيًا (نفسه دائمًا). الكلمات في الألغاز تتكون من هذه المقاطع. (على سبيل المثال، 1-2-3 هي أسطورة عن الأبطال، 4-1-5 - يسحبك الذئب عبر الغابة بأسنانه، 5-6-7 - يشبه الساحر والساحر، 4-6-8 - يقود دون أن يخطو خطوة واحدة الإجابات: ملحمة، فريسة، ساحر، طريق).

الألغاز لها أهمية كبيرة في عملية تعلم اللغة الروسية.

rebus هو لغز يتم فيه تقديم الكلمات أو التعبيرات المطلوب حلها في شكل صور مع الحروف وبعض العلامات الأخرى.

Rebus هي لعبة يتم فيها تشفير الكلمات أو العبارات أو البيانات بأكملها باستخدام الصور المدمجة مع الحروف والعلامات.

يمكن أن تكون عمليات إعادة الاستخدام: مع إعادة ترتيب الحروف في الكلمة وفقًا للأرقام، مع إضافة أو استبعاد حرف أو مقطع لفظي من الكلمة، مع استبدال حرف في الكلمة، مع استبعاد حرف من الكلمة وإضافة الحرف المحدد إلى الكلمة ، مع قراءة الحروف والمقاطع المكتوبة بأحرف أكبر.

جذر

الانحراف

يمكن استخدام مثل هذه الألغاز عند دراسة انحرافات الأسماء.

يمكن الإشارة إلى استبعاد حرف من الكلمة ليس فقط من خلال خط يشطب الحرف، ولكن أيضًا من خلال فاصلة. إذا وضعت فاصلة قبل الصورة، فسيتم استبعاد الحرف الأول، إذا بعده، ثم الأخير. تتكون الكلمات الأولية وكلمات التخمين من حروف أبجدية مقسمة ومقروءة (انظر الملحق 3).

يعتبر الترفيه وسيلة لجذب الاهتمام بموضوع ما أو عملية التعلم، مما يساهم في انتقال الاهتمام المعرفي من مراحل التوجه البسيط، والاهتمام الظرفي العرضي، إلى مرحلة الموقف المعرفي الأكثر استقرارا، والرغبة في الخوض في جوهر ما يتم تعلمه.

إن الترفيه، الذي يعمل كحافز، سواء كوسيلة للتعلم أو كوسيلة لنشر اللغة الروسية، يساهم، من ناحية، في تقريب الحقائق العلمية إلى الفهم الإنساني، ومن ناحية أخرى، فإنه يساهم في التدفق الأفضل. العمليات المعرفية للإنسان، وتنشيط تفكيره، وتفاقم العلاقة العاطفية بموضوع المعرفة.

مع تطور تقنيات الكمبيوتر الحديثة، أصبح من الممكن استخدام الوسائط المتعددة كوسيلة للترفيه. يعد هذا مناسبًا لأنه يمكنك عرض أي مادة ترفيهية على اللوحة التفاعلية: الألغاز والكلمات المتقاطعة والأحاجي والحزورات والألغاز وغيرها. على السبورة التفاعلية تكون أكبر حجما وأكثر سطوعا ويمكن للطالب كتابة الإجابات بقلم تحديد (مثلا إدخال الحروف الناقصة في الكلمات وتحديد جنس وحالة الأسماء المميزة) وهذا النموذج طبعا لا ينبغي أن تصبح الشيء الرئيسي، ولكن من المستحيل التخلي عنها. يجب أن نتذكر أيضًا أنه بالنسبة لأطفال المدارس الأصغر سنًا هناك قيود على استخدام السبورة التفاعلية (للصف الثاني مدتها 10 دقائق).

وهكذا، في الأدب القاموس والموسوعي، فإن مفهوم "الترفيه" هو استخدام الوسائل التعليمية المختلفة التي تثير اهتمام الطلاب وانتباههم، وتحفز عرض المواد التعليمية من خلال جذب المواقف والحقائق المثيرة للاهتمام، واستخدام المواد التوضيحية المنظمة. .

تعتبر المادة الترفيهية نشاطاً إبداعياً هادفاً، يتعلم الأطفال من خلاله بعمق وسهولة أكبر عن ظواهر الواقع المحيط بطريقة مسلية. تعتبر المواد المسلية الخاصة باللغة الروسية من المواد الضرورية لخلق الشغف بالموضوع وجذب انتباه الأطفال إلى الدرس.

ويحدد العلماء عدة أنواع من المواد الترفيهية: الكلمات المتقاطعة، والأحاجي، والأمثال، والألعاب، والدومينو النحوي، والقوافي، والألغاز، والطرائف، والحكايات الخرافية، والأشعار، والحزورات وغيرها، فالتسلية ضرورية للمرحلة الابتدائية، ويجب استخدامها في النظام، في مراحل مختلفة من الدرس، قم بتضمين أنواع مختلفة من الأنشطة لأطفال المدارس الأصغر سنا، واستخدم الترفيه عند دراسة المواد المعقدة التي يصعب فهمها.

الاهتمام التعليمي باللغة الروسية

استخدام المواد الترفيهية في دروس اللغة الروسية في المرحلة الابتدائية

تعد اللغة الروسية من أصعب المواد الدراسية في المدرسة وليست أكثرها إثارة للاهتمام. لذلك، من الضروري تنمية اهتمام الطلاب بهذا الموضوع في المرحلة الابتدائية، لجعله ممتعًا ومثيرًا قدر الإمكان. هذا هو المكان الذي يمكن أن يساعد فيه إبقاء الأمور مثيرة للاهتمام.

المادة الترفيهية هي مادة ضرورية لتنمية الاهتمام بالموضوع وجذب انتباه الأطفال إلى الدرس. تشمل المواد الترفيهية: الأحاجي، والأشعار، والألغاز، والكلمات المتقاطعة، والحزورات، والألغاز، وغيرها.

دعونا نلقي نظرة فاحصة على اللغز، الكلمات المتقاطعة، اللغز، rebus، العرض التقديمي.

يقدم القاموس الموسوعي الكبير التعريفات التالية للمفاهيم:

• - "اللغز هو لغز، مهمة تتطلب البراعة والإبداع لحلها؛ لعبة بمهام من هذا النوع"؛
• - "الكلمات المتقاطعة هي مهمة ألغاز، حيث يتم ملء صفوف الخلايا المتقاطعة بالأحرف بحيث تحصل على كلمات ذات معاني معينة أفقيًا وعموديًا"؛
• - "اللغز هو نوع من الشعر الشعبي؛ وصف شعري مجازي لشيء أو ظاهرة تختبر براعة الحازر"؛
• - "rebus - لغز يتم فيه إعطاء الكلمات أو التعبيرات المراد حلها على شكل صور مع الحروف وبعض العلامات الأخرى

هناك ألغاز: التروس والأوامر السرية والمقاطع الرقمية.

التروس: إذا قمت بتوصيل أسنان التروس بشكل صحيح وقمت بتدوير الترس الأيمن إلى اليسار والترس الأيسر إلى اليمين، فسوف تقرأ اللغز. عن ماذا يتكلم؟

(الإجابة: أسود، ملتوي، أبكم منذ الولادة. إذا وقفوا في صف واحد، سيبدأون على الفور في التحدث. بالطبع، هذه رسائل)

أمر سري:

ملحوظة. شطب الحروف التي تظهر أكثر من مرة واقرأ الترتيب.

(الجواب: كن عدو الكسل).

المقاطع الرقمية

ملحوظة. في مقطع لفظي، يمثل كل رقم مقطعًا لفظيًا (نفسه دائمًا). الكلمات في الألغاز تتكون من هذه المقاطع. مقطعنا يبدأ بالحرف B.

(الجواب: ملحمة، فريسة، ساحر، (الجواب: جرافة، حبوب، دومينو، طريق.) مدمرة.)

هناك ألغاز: عن الطبيعة، وعن الأشياء، وألغاز الطي، وألغاز النكتة.

الألغاز حول الطبيعة:

كان ينام في معطف الفرو طوال فصل الشتاء ،

لقد امتصت مخلبًا بنيًا ،

وعندما استيقظ بدأ بالزئير.

هذا الحيوان هو حيوان الغابة...(الدب).

الألغاز حول الأشياء: يطعم الجميع،

لكنها لا تأكل (ملعقة).

أرنب أبيض في حقل أسود

قفز، ركض، فعل الحلقات.

كان المسار الذي خلفه أبيضًا أيضًا.

من هو هذا الأرنب؟ ...(الطباشير).

أضعاف الألغاز:

أكثر ودية من هذين الرجلين

لن تجده في العالم.

وعادة ما يقولون عنهم:

الماء... (لا يمكنك سكبه).

رفيقك يسأل خلسة

انسخ الإجابات من دفترك.

لا حاجة! بعد كل شيء، مع هذا أنت صديق

سوف تفعل...(ضرر).

الألغاز والنكات

• أ) هل للصحف أو الكتب أرجل؟
• (ربما يكون هناك: بعد كل شيء، يقولون في بعض الأحيان أنه أخذ الكتاب (الصحيفة) رأسا على عقب).
• ب) ما هي الوحدة اللغوية التي تشير إلى عملية جدول الضرب؟ (كما هو واضح اثنان واثنان أربعة).
• ج) ما هو الشيء المشترك بين الكلمات قوس، وقرن الكبش، وثلاثة تدميرات؟ (يمكن... أن ينحنيوا، أو بالأحرى، كل هذه الأسماء مجتمعة مع هذا الفعل).

يمكن أن تكون عمليات إعادة الاستخدام: مع إعادة ترتيب الحروف في الكلمة وفقًا للأرقام، مع إضافة أو استبعاد حرف أو مقطع لفظي من الكلمة، مع استبدال حرف في الكلمة، مع استبعاد حرف من الكلمة وإضافة الحرف المحدد إلى الكلمة ، مع قراءة الحروف والمقاطع المكتوبة بأحرف أكبر.

Rebus مع إعادة ترتيب الحروف في الكلمة حسب الأرقام (قطة - من)؛

• - ماذا تشير الأرقام؟ (الحروف تحتاج إلى إعادة ترتيب)
• - ما هو الحرف الذي يجب أن آخذه أولاً؟ ثانية؟ ثالث؟
• - ما الكلمة ستكون؟

rebus مع إضافة أو استبعاد حرف أو مقطع لفظي للكلمة (طاولة عمود، قوس قزح)؛

تكوين كلمة بناء على الصورة.

اقرأها. (قوس).

أضف المقطع "ra" إلى هذه الكلمة.

اقرأ ما حدث.

Rebus مع استبدال حرف في كلمة (كرسي طاولة، كيت كات)؛

• - ما هي الكلمة "المخفية" هنا؟
• (تم شطب الحرف "i" ويجب وضع الحرف "o" في مكانه).

ريبوس مع حذف حرف من الكلمة وإضافة الحرف المحدد إلى الكلمة (سرطان - يد - يد ؛ حنفية - جرح - جرح).

يمكن الإشارة إلى استبعاد حرف من الكلمة ليس فقط من خلال خط يشطب الحرف، ولكن أيضًا من خلال فاصلة. إذا كانت الفاصلة قبل الصورة، فسيتم استبعاد الحرف الأول، وإذا كان بعدها، فالآخر. تتكون الكلمات الأولية وكلمات التخمين من حروف أبجدية مقسمة ويتم قراءتها.

Rebus مع قراءة الحروف المكتوبة بأحرف أكبر (الغراب، اليقطين).

اقرأ الجزء المطبوع من الكلمة. خمن مكان وجوده (كزة في "أ" - اليقطين).

الكلمات المتقاطعة تحتل مكانة خاصة في نظام المواد الترفيهية. عند العمل مع الكلمات المتقاطعة، يتنافس الطلاب أكثر مع "أنفسهم"، أي أن السمات الشخصية تتنافس: الكفاءة مقابل الكسل، والصيد مقابل التردد في القيام بشيء ما، والفضول مقابل اللامبالاة، والتوتر العقلي والمثابرة مقابل الاسترخاء، وما إلى ذلك. تعد السمات الشخصية الإيجابية للطالب مقارنة بالسمات السلبية أكثر أهمية من النجاحات قصيرة المدى مقارنة بالطلاب الآخرين.

ومن المعروف أنه "إذا نظرت إلى طبيعة الاهتمام المعرفي بدروس اللغة الروسية، فإن الطلاب يحبون الألعاب الفكرية أكثر. وهؤلاء في الغالب أطفال مجتهدون ومجتهدون وفضوليون؛ وفي الألعاب الفكرية الهادئة يحصلون على أقصى قدر من الاستقلالية. ويرجع ذلك إلى الخصائص النفسية لهؤلاء الطلاب وغريزة الشخص الطبيعية في تأكيد نفسه، ويمكن للطفل إظهار هذه الصفات من خلال حل الكلمات المتقاطعة، ولكن هذا لا يعني أن الطلاب ذوي الاهتمامات غير المتبلورة لا ينجذبون إلى الكلمات المتقاطعة، لذا يجب حل كلمة واحدة على الأقل في لغز الكلمات المتقاطعة بأكمله هو بالفعل نجاح، حظ سعيد، يجلب الفرح، وتظهر المشاعر الإيجابية، والثقة بالنفس، والشعور بالفائدة الفكرية، تنشأ رغبة لا إرادية في البحث عن كلمات أخرى وتخمينها، أي يتم تحديث الاهتمام المعرفي.

الكلمات المتقاطعة سهلة الاستخدام من الناحية التكنولوجية. يتم تحديد جميع القواعد فيها مسبقًا، وكل ما هو مطلوب للوفاء به متاح. يحل الطالب لغز الكلمات المتقاطعة بمفرده من البداية إلى النهاية، ولا يعتمد عمله على الأطفال الآخرين، ويحصل على أقصى قدر من الاستقلالية. والعمل المستقل هو أهم وسيلة للطلاب لاكتساب معارف ومهارات وقدرات جديدة. في عملية العمل المستقل، يتم تنفيذ مرحلة مهمة وأخيرة من النشاط المعرفي - اختبار المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية. العمل المستقل، مثل عملية التعلم بشكل عام، لا يؤدي وظائف التعليم فحسب، بل يؤدي أيضًا إلى تنمية سمات الشخصية مثل العمل الجاد، والقدرة على التغلب على الصعوبات، والمثابرة، والثقة بالنفس، بالإضافة إلى أنه ينمي الملاحظة، والقدرة على التحمل. القدرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي، وضبط النفس، وما إلى ذلك. د.؛ فهي يمكن أن تكون مصدراً للمعرفة، وطريقة لاختبارها، وتحسينها، وترسيخها، وفيما يتعلق بالمهارات والقدرات فهي إحدى طرق تكوينها.

لغز الكلمات المتقاطعة هو نوع من الاختبار الذاتي والتحكم في معرفتك ونص ترفيهي.

يتمثل الدور التعليمي للكلمات المتقاطعة في أنها تسمح ، في حالة اللعبة ، بتكثيف عملية استيعاب المعرفة الجديدة ، كما أن المشاعر الإيجابية التي تنشأ عند الأطفال في عملية حل الكلمات المتقاطعة تساعد على منع التحميل الزائد وضمان تكوين التواصل و مهارات تفكيريه.

من الممكن هنا حل بعض المشكلات المتعلقة بالنهج الفردي والمتباين للطلاب. عادةً ما ينهي الطلاب ذوو الأداء الجيد عملهم في الفصل مبكرًا. وحتى لا يشعروا بالملل ويزعجوا الآخرين، يمكنك أن تقدم لهم كلمات متقاطعة صغيرة حول الموضوع الذي تتم دراسته.

يتمثل الدور التطويري والتنظيمي للكلمات المتقاطعة في أنه عند حلها، يتعين على الطلاب العمل مع الكتب المدرسية والأدلة والكتب المرجعية والقواميس والموسوعات وما إلى ذلك دون أي إكراه. تصبح زيارة المكتبة نشاطًا مفضلاً ومعتادًا. من خلال طرح معنى الكلمات غير المفهومة وغير المحلولة في الكلمات المتقاطعة، يجبر الطلاب بشكل قسري المعلمين وأولياء الأمور وغيرهم من المحيطين على التفكير والمشاركة في الأنشطة التعليمية للأطفال. وبالتالي، يتم تهيئة الظروف للتنظيم المفيد لوقت الفراغ للأطفال وأولياء الأمور.

إن صنع الكلمات المتقاطعة ليس بالمهمة السهلة. يعد تجميع الكلمات المتقاطعة الموضوعية أكثر صعوبة من المعتاد، لأن المفردات تقتصر على موضوع معين من الدرس.

عند إنشاء الكلمات المتقاطعة، من الضروري الالتزام بالمبدأ التعليمي للمحتوى العلمي وسهولة الوصول إليه للطلاب. ومن الضروري أيضًا التوفيق والربط بين محتوى لغز الكلمات المتقاطعة وعملية حله.

وللمحافظة على الاهتمام المستمر بهذا النوع من المواد الترفيهية لا بد من التنويع في أشكال الكلمات المتقاطعة والتوصل إلى أشكال جديدة من تخمين الكلمات. كلما زاد عدد الطرق لتخمين نفس الكلمة، أصبحت المعرفة أعمق وأكثر تنوعًا، نظرًا لأن الطرق المختلفة للتخمين تكمل الأفكار حول مفهوم معين.

عند حل لغز الكلمات المتقاطعة، يكون الأطفال مقتنعين بأن إتقان المفردات والمصطلحات والقدرة على كتابة الكلمات بشكل صحيح هي شروط ضرورية لإكمال المهمة بشكل صحيح. إن تجميع الكلمات المتقاطعة من قبل الطلاب أنفسهم يعطي تأثيرًا تعليميًا لا يقل أهمية عن حل الكلمات المتقاطعة. للقيام بذلك، يقوم الطلاب بتنظيم مفرداتهم، وتجميع الكلمات حسب عدد الحروف، وما إلى ذلك. ويقوم الطلاب دون علمهم بتوضيح تهجئة المصطلحات المختلفة. ثم يتم إنشاء الكلمات المتقاطعة كمسودة باستخدام منطق الطفل وذكائه. وإذا لم يكن قادرا على "تجميع" لغز الكلمات المتقاطعة بالكامل، فسيتعين عليه "تفكيك" هذا التصميم و "تجميعه" مرة أخرى. في عملية هذا العمل، بدأ منطق التفكير والمثابرة والرغبة في إكمال العمل والمثابرة والتصميم وما إلى ذلك. عند تجميع مسودة لغز الكلمات المتقاطعة، يجب على الطلاب تنويع تصميم وشكل لغز الكلمات المتقاطعة، بينما يتطور الإبداع والخيال عند رسم شبكة الكلمات المتقاطعة، وتتطور القدرات الفنية والجمالية. إذا تم تنفيذ العمل على جهاز كمبيوتر، فسيتم دمج المعرفة والمهارات في علوم الكمبيوتر والقدرة على العمل مع البرامج المختلفة.

يمكن تقسيم المجموعة الكاملة من ألغاز الكلمات المتقاطعة وفقًا لمعيارين: المحتوى والتصميم. وفقًا للمحتوى هناك: كلمات موضوعية، متعددة اللغات، أبجدية، كلمات متقاطعة ذات تعريفات غير قياسية، فكاهية، مع شظايا، ريبوس، فضفاضة، كلمات متقاطعة مع حشو غير قياسي، كلمات متقاطعة مقطعية، حرفين، رمزي، وما إلى ذلك؛ حسب التصميم - كلمة المسح الضوئي، العكسي، اللانهائي، الروسي، القاموس، الكلمات المتسلسلة، الشكل، الرسم، المائل، الدائري، الحجمي. وبالتالي، فإن استخدام الكلمات المتقاطعة والألعاب اللغوية وما إلى ذلك لا يمكن أن يصبح الشكل الرئيسي للعمل، ولكن من المستحسن تمامًا استخدامها في العملية التعليمية.

يتم تحديد موقف الطلاب تجاه موضوع معين من خلال عوامل مختلفة: خصائص الشخصية الفردية، وخصائص الموضوع نفسه، ومنهجية تدريسه. المواد الرائعة، المختارة بعناية والمدمجة عضويا في هيكل الدرس، يمكن أن تزيد بشكل كبير من نشاط الأطفال وتسمح لك ببناء درس، بالاعتماد بشكل أساسي على الاهتمام غير الطوعي للأطفال والمساهمة في تكوين الدافع الإيجابي الداخلي داخل العملية التعليمية .

العرض التقديمي هو وسيلة قوية للتصور وتنمية الاهتمام المعرفي. بفضل الكمبيوتر، يتلقى الأطفال معلومات مرئية في الدروس في شكل صور وصور فوتوغرافية ومقاطع فيديو.

في كثير من الحالات، تبين أن مثل هذه الإضافة أكثر فعالية، وتجعل من الممكن الجمع بين مجموعة متنوعة من الوسائل التي تساهم في استيعاب أعمق وأكثر وعيًا للمواد التي تتم دراستها، وتوفر وقت الدرس، وتشبعه بالمعلومات، وتوسع الآفاق. ، ويغرس الاهتمام المعرفي في التعلم.

أظهر تحليل هذه الفصول أن الدافع المعرفي يزداد وأن إتقان المواد المعقدة يصبح أسهل.

تقليديا، يتم حل مشكلة تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطفل من خلال جعل التعلم ممتعا. ومع ذلك، ينبغي الاستفادة بشكل أكبر مما يسمى بالمتعة "الداخلية" للموضوع نفسه، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمادة التعليمية التي تتم دراستها، والفضول الفطري لدى الأطفال الصغار. الترفيه الداخلي هو ظاهرة المواقف غير العادية وغير القياسية ذات المفاهيم المألوفة بالفعل لدى الأطفال، وظهور "لماذا" جديدة حيث يبدو أن كل شيء واضح ومفهوم (ولكن للوهلة الأولى فقط). هذا هو، أخيرا، الاختراق في منهجية عناصر نشاط اللعبة، وهو متأصل بشكل طبيعي في الطفل. ماذا يجب أن تعلم طفلك عندما يتعلم؟ فكر في النتائج التي تم الحصول عليها، واشرحها، وقارنها، وقم بالتخمين، وتحقق مما إذا كانت صحيحة؛ الملاحظة والتعميم واستخلاص النتائج.

مادة ترفيهية

بالروسية

الحزورات

ما الكلمة تعني نصف حرف من الأبجدية الروسية؟ (رفوف)

هل تعتقد أن هناك كلمات في اللغة الروسية تتكون من مائة حرف ساكن؟ (الجدول، التوقف، STOG، المخزون، أنين)

قم بتسمية حارس أمن لديه 100 وجه. (رجل مراقبة)

تسمية كلمة تحتوي على حرف "أ" 40 مرة (SOCA)

أنا مكون من مقطعين.
هل أنت مستعد لتخميني؟
منذ البداية بدت المذكرة ،
ثم يأتي التوابل الأكثر أهمية.
وأنا معًا خضار في الحديقة.
أنا تنمو في جراب في الحديقة (الفاصوليا)

المقطع الأول لي هو كلمة الغراب
والثاني هو مستنقع المستنقع
هل خمنت ما يدور حوله هذا؟
إبداع سيد....(صورة)

الكلمة الأولى هي البلياردو،
والثاني عبارة عن ملاحظة بدون الحرف الأخير.
والأمر برمته - يرتديه الناس دائمًا.
ويقضون الشتاء دون مرض. (سكارف)

ماذا يحدث إذا تم تخفيف الذكاء وأداة القطع بدون حرف "P" بالغناء؟ (عمليه الضرب)

دعونا نأخذ عذرا
ثم التقييم في المدرسة
دعونا نحصل على شيء مضحك! (يمزح)

الألغاز

غزو ​​الخريف الوطني

ألغاز حول المدن

أنابا فولجوجراد موسكو

ألغاز حول الطقس

حيث S وكلمة النعيم هي،
هناك الكثير من...

حيث حرف G والورود،
يذهبون إلى هناك كثيرًا..

أسئلة صعبة

قم بتسمية الاسم الذي يتوافق مع ثلاثة أفعال: وعد، دفع، صيد. (مهر)

كانت جميع بتلات الزهرة الأربع تتحرك. أردت الإمساك به - رفرف وطار بعيدًا (الفراشة)

ابتكر فاسيا البالغ من العمر عشر سنوات جهازًا يمكنك من خلاله المرور بأمان عبر الجدران وأطلق عليه اسمًا أصليًا للغاية.
كيف؟ (باب)

على ماذا يطفو القارب؟ (على الماء)

ما الذي يجعل القارب يطفو؟ (من الشاطئ)

لماذا يوجد ماء في القارب؟ (مبالغة)

على ماذا يسافر القطار؟ (على القضبان)

على ماذا تسير السيارة؟ (في الطريق إلى)

ما هي الطائرة التي تحلق فوق؟ (عن طريق الجو)

لماذا يذهبون إلى الغابة؟ (عن طريق الأرض)

على ماذا تبحر السفينة؟ (على الماء)

لماذا يرتدون الفساتين؟ (لا يمشي من تلقاء نفسه)

لماذا تعمل الحافلات؟ (المقرر)

أجوبة الألغاز:

1. البداية، 2. الألغاز، 3. المشكلة، 4. المشاركة، 5. الوطن، 6. المؤلف، 7. الدومينو، 8. ابن عرس، 9. الكلمة، 10. الطقس، 11. الحفلة الموسيقية، 12. ثمانية، 13. الأسرة، 14. الابنة، 15. الأناناس، 16. الخريطة، 17. الكمثرى، 18. البازلاء، 19. العقعق، 20. أوكا

تحطم 2. راحة 3. فيس 4. ساحة 5 محلول ملحي 6. حبوب

البلوط 2. الشوفان 3. الخرافة 4. الصمام الثنائي 5. الحقن 6. حالة العقوبة

القصيدة 2. بوراك 3. النيون 4. الجنة 5. السعر 6. الكنز

بيلاف 2. كذاب 3 منفي 4. بولات 5. عيسى 6. خارج

كلمات تحتوي على تشك

1. باخوم يجلس
على ظهر الخيل،
يقرأ الكتب
لكنه لا يعرف القراءة والكتابة.

2. لدينا فيدورا البيضاء
لا يستغرق الأمر وقتًا طويلاً للحصول على ما يكفي
ولكن عندما أكون ممتلئًا،
من فيدورا - الدفء.

3. العم السوط والعمة الموضوع
ذهبوا للقبض على البسطاء.
خداع البسطاء
تمت دعوة الديدان.

4. انتقلت بواسطة الزهرة
جميع البتلات الأربع.
أردت أن مزق تشغيله
أقلع وطار بعيدا.

5. المنزل عبارة عن فقاعة زجاجية،
ويعيش فيه نور.
أثناء النهار ينام، وعندما يستيقظ،
وسوف تضيء مع لهب مشرق.

6. شقيقتان، ضفيرتان
مصنوعة من صوف الأغنام الناعم.
كيفية المشي - كيفية ارتدائه،
بحيث لا يتجمد خمسة وخمسة.

7. بعد البستان، بعد الوادي
يندفع بلا دخان، يندفع بلا بخار
أخت قاطرة.
من هي؟

الإجابات: 1. عنالفصل و.2. بيالفصل أ.3. انت تفعلالفصل أ.4. بابوالفصل أ.5. لامبوالفصل أ.6. الأكمامالفصل أ.7. كهربائيالفصل أ.

إقران الحروف الساكنة الصوتية والتي لا صوت لها

2. شيرين، ولكن ليس الغراب،
ذو قرون، ولكن ليس ثورًا،
ستة أرجل بدون حوافر:
إنه يطير و يعوي
وإذا سقط فإنه يحفر الأرض.

4. ويجلس وعيناه منتفختان
يتحدث الفرنسية
يقفز مثل البراغيث
يسبح مثل الإنسان.

7. متكتل ، اسفنجي ،
كلا من الأسود والأبيض
وكل الناس طيبون.

8. ألف أخ
وهم مربوطون بحزام واحد.

9. يعيش في الزاوية
يدور الغزل -
أرق من غزله
لن تجده للبيع.

10. الرأس على الساق
هناك نقاط منقطة في رأسي.

11. بعد الغسيل بواسطة الملاءات
لقد قام بتنعيم جميع التجاعيد.
فقط لا تلمسه
انه حار مثل النار.

عموديا

1. أمي، لا أعرف أبي
لكنني كثيرا ما أتصل
لن أعرف الأطفال -
سأبيعه للغرباء.

3. صغير،
أحدب،
قفز الميدان كله
ولم أرتاح في أي مكان ،
قضيت الليل
نعم، لقد ركضت مرة أخرى
فسقط كل الخبز.

4. مغرفة صغيرة
قبعة حمراء -
يؤخذ ثلاث مرات في اليوم
ومرة أخرى يتم إعادته إلى مكانه.

5. جولة وجولة،
حلو حلو،
مع بشرة مخططة ناعمة،
وإذا قطعته فانظر:
إنه أحمر-أحمر من الداخل.

6. البطانية بيضاء،
لا تصنع باليد
لم تكن منسوجة أو مقطوعة -
لقد سقط للتو على الأرض.

الإجابات

أفقيا: 2. تشول . 4. سوف أستلقيث كا.7. هليب . 8. سنوص . 9. الأسرىل . 10. أماهل . 11. أوتوز .

عموديا: 1. كوكوث كا.3. سرص . 4. لوو كا.5. أربوح . 6. حلمز .

في أي الكلمات يتم فحص الحرف الساكن المقترن عن طريق تغيير شكل الكلمة، وفي أي الكلمات يتم فحصه عن طريق اختيار كلمة ذات صلة؟

1. دائم.2. شجاع.3. صلب.

4. واسع.5. عالي.6. مر.7. بعيد.

الإجابات. 1. HRUص إشارة2. ريال عمانيب إشارة3. أناز إشارة4. شح إشارة5. لاح إشارة6. جيش تحرير السوداند إشارة7. بليح إشارة

الكلمة الرئيسية : لافتة.

2. لقد أعطوا الإخوة منزلًا دافئًا،
حتى يتمكن خمسة منا من العيش.
الأخ الأكبر لم يوافق
واستقر بشكل منفصل.

5. المالك يعيش في المنزل:
معطف فرو ساتان,
الكفوف المخملية,
الآذان حساسة.
ينام أثناء النهار
أو يحكي حكاية خرافية
يتجول في الليل
يذهب للصيد.

7. في ظلمة الليل
كن هادئا أيها البحار:
مع شعاعك،
تبديد الظلام،
إنه يومض عليك من الشاطئ...

8. شفاف مثل الزجاج
لا يمكنك وضعها في النافذة.

9. هنا الجبل، وفي الجبل
فتحتين عميقتين.
في هذه الثقوب يتجول الهواء -
يدخل ويخرج.

10. يستحق الكعكة
على ساق واحدة:
من يمر -
الجميع سوف ينحني.

11. عبر البحر المحيط
العملاق المعجزة يسبح,
ويخفي شاربه في فمه.

12. جولة صغيرة،
ولا يمكنك رفعه من الذيل.

13. في طريق ضيق -
الرأس والقرون.
الذي يزحف ببطء شديد
هل تحمل منزلك الخاص؟

14. من، بمجرد أن يصبح الجو حارا،
سوف يسحب معطف الفرو على كتفيه ،
وسوف يأتي البرد الشرير -
هل سيرميها من كتفيه؟

عموديا

1. على الرغم من أنك تحدد الوقت،
يطير معك.

2. سوف يتجعد مثل القطة ،
وسوف تمتد مثل المسار.

3. يا لها من معجزة هذا المنزل -
النوافذ مشرقة في كل مكان،
يرتدي أحذية مطاطية،
ويعمل بالبنزين.

4. أنا جالس على ظهور الخيل
أنا لا أعرف من
سأقابل أحد معارفه -
سوف أقفز واصطحابك.

6. وهو يمشي ورأسه مرفوع
ليس لأنه شخصية مهمة،
لكن لأنه...

الإجابات

أفقيا.

2. فارو كا.5. شركةت . 7. يمكنل . 8. له د.
9. لكنمع . 10. جشعب . 11. كيت .
12. كلوبول . 13. أوليت كا.14. لومع .

عموديا.

1. دراجةد . 2. فيراالخامس كا.3. حافلةمع .
4. شاص كا.6. سمينF .

I. حدد الصفات التي تحتوي على حرف ساكن غير قابل للنطق والتي تكون قريبة في المعنى من الأسماء المحددة - واقرأ الكلمة الرئيسية في العمود:

1. حزين.

2. محظوظ.

3. ضخمة

4. مرح.

5. شجاع.

6. مشهور.

7. محلي.

8. صادق.

الإجابات: 1. حزين. 2. سعيد. 3. عملاق. 4. بهيجة. 5. الشجاع. 6. مشهور. 7. محلي. 8. صادق.

الكلمة: المرادفات.

ثانيا. اختر كلمات ذات حرف ساكن غير قابل للنطق تتعارض في المعنى مع الحروف المحددة - واقرأ الكلمة الأساسية في العمود:

1. الحياة اليومية.

2. رحيم.

3. مثير للاشمئزاز.

4. الجشع.

5. المفضلة.

6. اللامبالاة.

7. منفصل.

8. بخير.

الإجابات: 1. العطل. 2. لا يرحم. 3. رائعتين. 4. نكران الذات. 5. البغيض. 6. التعاطف. 7. مشترك. 8. عاصف.

الكلمة: المتضادات.

تحقق من الحروف الساكنة غير القابلة للنطق عن طريق اختيار كلمة ذات صلة. في أي كلمة لا يتم التحقق من الحرف الساكن غير القابل للنطق؟

الكلمات مع مجموعات تشا شا، تشو شو، تشي شي

I. إذا كتبت الإجابات على السطور،

ثم اقرأ الكلمة الأساسية.

1. هناك شوكة،

يرتدي اللون القرمزي،

الذين سيأتون،

توغو سوف تلدغ.

2. أي نوع من النجوم هم؟

على معطف وعلى وشاح؟

على طول، قطع،

وإذا أخذته ففي يدك ماء.

3. إنه طويل القامة، إنه ضخم،

يبدو وكأنه رافعة

فقط هذه الصنبور هي الحية،

برأس حقيقي.

أي واحد منكم سيكون على حق

من يجيبنا:...

4. لا يغضبون، بل برم شواربهم،

إنهم لا يصمتون، لكنهم لن يقولوا كلمة واحدة،

يمشون ولكنهم لا يتزحزحون.

5. من بئر ساخن

يتدفق الماء عبر الأنف.

6. العبوس، العبوس،

سوف تقع في البكاء -

لن يتبقى شيء.

7. غير مخيط، وليس قطع،

ويتم تجميعها على سلسلة.

8. يعمل، طنين،

ينظر في عينين

وسوف يصبح -

سوف يلقي نظرة خاطفة على ثقب الباب الأحمر الساطع.

الإجابات:

1. ثمر الورد.

2. رقاقات الثلج.

3. الزرافة.

4. الساعة. 5. غلاية.

6. السحابة. 7. الجورب.

8. السيارة.

الكلمة المفتاحية: القفازات.

ثانيا. اكتب الجواب في السطور -

وقراءة الكلمة الأساسية في العمود،

الجواب على اللغز:

مثل الورود والزهور -

ببساطة معجزة الجمال!

مشرقة، عطرة...

اه اه اه! شائك.

1. الفتات نفسها،

القطط خائفة

إنهم يعيشون تحت الأرض

يحملون كل شيء هناك.

2. هنا الإبر والدبابيس

يزحفون من تحت مقاعد البدلاء.

ينظرون إلي

يريدون الحليب.

3. خمسة أولاد

خمس خزائن.

ذهب الأولاد في طريقهم المنفصل

في الخزانات المظلمة:

كل صبي

في خزانتك.

4. أنتوشكا واقفة

على ساق خشبية

أيدي مصنوعة من العصي

في اليدين المناشف.

5. يحترق الرأس بالنار.

يذوب الجسم ويحترق.

أريد أن أكون مفيدًا:

لا يوجد مصباح - سأضيءه.

6. البازلاء البيضاء

على أرجل خضراء.

7. الإنحدار - الخيول،

هناك قطع من الخشب أعلى التل.

8. يهز ذيله

مسنن جدًا، لكن لا ينبح.

الإجابات:

1. الفئران.

2. القنفذ.

3. القفازات.

4. الفزاعة.

5. شمعة.

6. زنابق الوادي.

7. الزلاجات.

8. بايك.

تم اختبار حرف العلة غير المجهد

1. إذا كتبت جميع الإجابات على السطور،

جواب اللغز الأخير :

رأى الحكيم الحكيم فيه،

غبي غبي

كبش كبش،

رآه الخروف كخروف

والقرد - قرد.

ولكنهم أحضروه إليه

فيديا باراتوفا -

ورأت فيديا الساذج

أشعث.

1. الأم غاضبة

نعم، لقد غطيت الأطفال

حتى اليوم الأحمر

لحاف.

2. رمى واحدة -

أخذت حفنة كاملة.

3. الجدة ترتدي قبعة ثلجية،

الجوانب الحجرية

اشتعلت في الغيوم.

4. يصب فيه، يصب منه،

إنها تمشي على الأرض بمفردها.

5. الغش ذو الشعر الأحمر،

ماكر وحاذق ،

دخلت الحظيرة

لقد أحصيت الدجاج

والديك الصاخب

أخذتها إلى الغابات.

6. المشي بحرية

في الغابة، في مجال مفتوح.

يدور ، يعوي ، هدير ،

يتذمر أمام العالم كله.

7. الربيع والصيف

رأينا يرتدون ملابس

وفي السقوط من المسكين

تم تمزيق جميع القمصان.

لكن العواصف الثلجية في فصل الشتاء

ألبسوه الفراء.

يتم التحقق منها عن طريق تغيير شكل الكلمة،

وفي أي منها - عن طريق اختيار كلمة ذات صلة؟

ابحث عن الكلمات التي تحتوي على حرف علة غير مضغوط

يتم فحصه بطريقتين.

الإجابات:

1. الشتاء.

2. الحبوب.

3. الجبل.

4. النهر.

5. فوكس.

6. عاصفة ثلجية.

7. شجرة.

الكلمة المفتاحية: مرآة.

ثانيا. اختر الكلمات من تلك التي يتم اختبارها

حرف علة غير مضغوط في الجذر،

عكس المعنى للبيانات،

وقراءة الكلمة الأساسية في العمود.

1. تحدث.

3. طويل.

5. الكسر.

7. انسى.

2. حار.

4. ملتوية.

6. اخسر.

8. خفيفة الوزن.

الإجابات:

1. اصمت. 2. البرد. 3. قصير.

4. مباشر. 5. الإصلاح. 6. ابحث عن.

7. تذكر. 8. ثقيل.

تحقق من حرف العلة غير المضغوط في الجذر

عن طريق اختيار كلمة ذات صلة.

الكلمة: المتضادات.

ثالثا. بعد أن خمنت الألغاز في السطور ،

سوف تقرأ الكلمة الرئيسية في العمود -

جواب اللغز الأخير :

نشأ منزل في حقل،

المنزل مليء بالحبوب،

الجدران مذهبة

مصاريع مغطاة.

المنزل يهز

على عمود من ذهب.

1. بلا ذراعين، بلا أرجل، يزحف على بطنه.

2. الوقوف على حافة الشارع

في التمهيد الطويل

حيوان محشو بثلاث عيون

على ساق واحدة

حيث تتلاقى المسارات -

يساعد الشارع

الناس يتقدمون.

3. من يغير ملابسه أربع مرات في السنة؟

4. طائر النار يطير

يسقط الريش الذهبي.

5. جاء بدون دهانات وبدون فرشاة

وأعاد طلاء جميع الأوراق.

ما هي الكلمات التي تحتوي على حرف علة غير مضغوط في الجذر؟

ويتم التحقق عن طريق تغيير شكل الكلمة،

وفي أي منها - عن طريق اختيار كلمة ذات صلة؟

الإجابات:

1. دودة.

2. إشارة المرور.

3. الأرض.

4. النار.

5. الخريف.

الكلمة: الأذن.

ب – مؤشر على ليونة الحروف الساكنة

1. اكتب الإجابات.

1. أي نوع من الفتاة هذه؟

ليست خياطة ولا حرفية،

إنها لا تخيط أي شيء بنفسها ،

وفي الإبر على مدار السنة.

2. تركوني في الغابة،

لقد أجبروني على التسكع طوال القرن بأكمله

في أذني الأرنب في الشتاء،

وفي الصيف - برأس محلوق.

3. مشى رجل نحيف

لقد علقت في الجبن.

4. في كرة ذهبية

اختبأت شجرة البلوط.

5. معطف الفرو جديد،

هناك ثقب في تنحنح.

6. أحمل بيتًا جديدًا في يدي،

أبواب المنزل مقفلة.

السكان هنا مصنوعون من الورق

كل شيء مهم للغاية.

7. شجيرة سنوية

كل يوم تسقط ورقة،

سوف تمر سنة -

سوف تسقط الأدغال بأكملها.

8. حتى أتمكن من اصطحابك،

لا أحتاج إلى أكل الشوفان:

أطعمني البنزين

أعطني بعض المطاط لحوافرتي،

و، إثارة زوبعة من الغبار،

سيتم تشغيل...

الإجابات:

1. شجرة التنوب.

2. الجذع.

3. المطر.

4. الجوزة.

5. ثقب الجليد.

6. الحقيبة.

7. التقويم.

8. السيارة.

كيف يتم الإشارة إلى النعومة؟

ساكن في نهاية الكلمة؟

وفي النهاية تُسمع الكلمة

الصوت الساكن المقترن؟

اختر كلمة اختبار.

ما هو الحرف الذي يمثل الحرف الساكن المقترن؟

ما هي الكلمة التي لديها عدد الحروف؟

يطابق عدد الأصوات؟

ثانيا. إذا كتبت الإجابات على السطور ،

ثم ستقرأ الكلمة الرئيسية في العمود -

جواب اللغز الأخير :

مشرق ، حلو ، سكب ،

الغلاف كله ذهب .

ليس من مصنع حلوى -

من أفريقيا البعيدة.

1. خمسة إخوة،

على قدم المساواة لسنوات

إنهم مختلفون في الارتفاع.

2. بلا أجنحة بل ذباب

بلا لسان بل يتكلم.

3. أخت اللفت

انها حادة على اللسان.

4. خلف هذا الباب

الجليد والصقيع،

هنا حتى في الصيف

برد الشتاء.

5. لدينا خادمة في المنزل،

إنه يعرف ما هو الوقت.

في الصباح، عندما تشعر بالنعاس،

يدعو مثل مجنون.

6. أنا أعيش تحت السقف ذاته،

إنه أمر مخيف حتى أن ننظر إلى الأسفل.

أستطيع أن أعيش أعلى

لو كان هناك أسطح هناك.

7. شقيقان لامعان،

مثل الريح، يندفعون

وطوال فصل الشتاء

إنهم يرسمون ويقطعون الجليد الرنين.

8. ترفرف أجنحتها،

لكنها لا تستطيع الطيران بعيدا.

الإجابات:

1. الأصابع.

2. رسالة.

3. الفجل.

4. الثلاجة.

5. المنبه.

6. جليد.

7. الزلاجات.

8. مطحنة.

الكلمة المفتاحية: البرتقال.

هل عدد الحروف هو نفسه؟

مع عدد الأصوات في كلمات التخمين؟

اختر متضادات لهذه الصفات مع الحروف الساكنة المقترنة في الجذر - واقرأ الكلمة الأساسية في العمود:

1. متينة. 2. شجاع. 3. الصلبة.

4. واسعة. 5. طويل القامة. 6. غوركي. 7. بعيد.

الإجابات. 1. هشة. 2. خجول. 3. ناعم. 4. ضيق. 5. منخفض. 6. حلو. 7. إغلاق.

الكلمة المفتاحية: إشارة.

أسئلة ذكية

قطاع "التهجئة" (الرهان – عقل واحد)

1. في أي حالة يكون الحرف الذي كتبته في الجذر؟
أ) الجمع بين المفيد والممتع؛
ب) افرك يديك.
ب) سد الجدار؛
د) انشر البطاقة.
2. حدد الكلمات التي يجب كتابتها بواصلة:
أ) نصف (تفاحة)؛
ب) أرضية (الأريكة)؛
ب) الصم (البكم)؛
د) طويل (اللعب).
3. ابحث عن الكلمة التي تريد كتابة N فيها:
أ) جيتار ذو سبعة أوتار.
ب) الطقس الهادئ.
ب) غرفة البطاقة؛
د) هلام الشوفان.

قطاع "من تاريخ اللغة الروسية" (المعدل – عقل واحد)
1. من هو مبتكر الأبجدية الروسية الأولى؟
أ) سيريل وميثوديوس؛
ب) بوريس وجليب؛
ب) أفاناسي نيكيتين؛
د) مينين وبوزارسكي.
2. ما هو أصغر حرف في الأبجدية الروسية؟ منشئها معروف وله عيد ميلاد وفي عام 2007 سيبلغ من العمر 210 أعوام.
أ) ب؛
ب) أنا؛
ب) و؛
د) ه.
3. لماذا لدينا كلمتين لاسم مجموعة من الحروف في لغتنا: الأبجدية والأبجدية؟ من أين أتت هذه الكلمات؟ (من أسماء الحروف الأولى: بالروسية "az" و"buki"، باليونانية - "alpha" و"vita").

قطاع "الصندوق الأسود" (الرهان – 3 عقول)
- والآن - الصندوق الأسود أيها السادة! إذا قمت بتحديد ما الذي يربط كل هذه الكائنات، فسوف تجيب على سؤال ما هو موجود في الصندوق الأسود.
(الكلمات: جيلي، أوزة، سمكة، خبز، ملعقة، عشب - سابع ماء على هلام؛ مثل الماء عن ظهر البط؛ مثل سمكة في الماء؛ تجلس على الخبز والماء؛ تغرق في ملعقة ماء؛ أهدأ من الماء، أقل من العشب) يوجد في الصندوق الأسود زجاجة ماء.

قطاع "علم العبارات" (معدل 0-1 عقل)
1. ماذا تعني عبارة "العقل يتجاوز العقل"؟
أ) الإنسان متعب ولا يفهم؛
ب) يفكر كثيرا؛
ب) الأحلام.
2. متى يتم استخدام عبارة "البازلاء المحشوة"؟ ماذا يعني ذلك؟
(هذا ما يقولونه عن الشخص الذي يرتدي ملابس محرجة ولا طعم لها، مما يسبب السخرية بملابسه. منذ العصور القديمة، تم استخدام هذا التعبير لوصف الفزاعات المثبتة في حقول البازلاء لإخافة الطيور.)
3. ماذا تعني عبارة "سيف ديموقليس"؟ (تهديد)

قطاع “في أرض النحو” (المعدل – عقلان)
1. المساعدة في استعادة النقش الغامض:
_o_ _o _o_a_o_a_b!

(مرحباً!)
2. ابحث عن الشكل الخاطئ لـ R.p. رر. ح
أ) تخزين.
ب) جورب.
ب) الحذاء؛
د) الطماطم.
3. حاول تنظيم الحروف المتناثرة في كلمات مألوفة:
أ) تيفونكر (الثلاثاء)
ب) الكراميل (الإعلان)

قطاع “من تاريخ الكلمات والأسماء” (المعدل – 1 عقل)
1. ماذا تعني كلمة ألكسندر باللغة اليونانية؟ (مدافع)
2. في السابق، كان لعلامات الترقيم أسماء مختلفة. على سبيل المثال، ! - مدهش،؛ - شبه نقطة، - صمت، علامة متقاطعة. ماذا كانت تسمى الفاصلة؟
أ) الإلهام؛
ب) الراحة؛
ب) سواد.
د) الجريمة.
– في اللغة الروسية هناك كلمات متناظرة أو معكوسة، أي. يمكن قراءة هذه الكلمات من اليسار إلى اليمين ومن اليمين إلى اليسار. على سبيل المثال: البوب، والفيضانات، وما إلى ذلك. استمع إلى قصة واحدة.
كان جندي عائداً من الحرب، يسير على طريق ريفي مترب، ولحق برجل عجوز. "أهلا والدي!" - استقبله الجندي. "مرحبًا بك أيضًا، بالنسبة لك فقط، أنا لست أبًا، بل شخصًا اسمه، بغض النظر عن كيفية قراءته: من اليمين إلى اليسار أو من اليسار إلى اليمين، سوف يتحول بنفس الطريقة. ويمكن أيضا قراءة اسمي. أدرك الجندي أن الرجل العجوز قد تمنى أمنية وأجاب: "أنا شخصياً شخص لقبي، بغض النظر عن نظرتك إليه، لا يمكنك أن تخطئ. وزوجتي تنتظرني في المنزل: مهما ناديتها فسوف تجيب”. أعجب الرجل العجوز بذكاء الجندي. يسأل الجندي: «ربما أمامك طريق طويل. أين ستقضي الليل؟ لدي شيء بالقرب من منزلي، بغض النظر عن الطريقة التي تقوله بها، سواء كانت صحيحة أو خاطئة، فهي نفس الشيء - لن تتغير. هناك مساحة كافية لك أيضًا." قال الجندي: "شكرًا لك أيها الرجل الطيب، أنا مسرع إلى المنزل". افترق الرجل العجوز والمقاتل راضين عن بعضهما البعض وبراعتهما. أنت أيضًا يمكنك تخمين ما يعنيه أبطال القصة. (الجد، تيتوس، القوزاق، آنا، كوخ).

قطاع "المفردات" (الرهان – عقل واحد)
1. أدرج أيام الأسبوع الخمسة بالترتيب باستخدام الأحوال، دون تسمية رقم اليوم أو اسمه. (أول أمس، أمس، اليوم، غداً، بعد غد).
2. هي في ذهن شخص تافه، ينصح بالبحث عنها في الميدان، فعندما يختفي شخص ما دون أن يترك أثرا، يتم إلقاء الأموال والكلمات عليه. ما هو؟ (الرياح في رأسك، ابحث عن الريح في الحقل، ارمي المال في البالوعة)
3. ذات يوم ذهبت مجموعة من تلاميذ المدارس في جولة في سان بطرسبرج. توقف المرشد أمام قصر الشتاء، وأخبر الأطفال أن هذا المبنى تم بناؤه من قبل المهندس المعماري راستريللي. بعض تلاميذ المدارس لم يعرفوا ما هو المهندس المعماري. وبعد ذلك شرح لهم المرشد: "Zodchiy بالروسية تعني المهندس المعماري"، فهل تفسيرات المرشد صحيحة؟
(كان الدليل مخطئًا. لقد تم استعارة المهندس المعماري من اللغة اليونانية، مما يعني الباني. لقد أصبح الأمر أكثر وضوحًا بالنسبة لنا من الكلمة الروسية القديمة ولكن الأصلية ARCHITECT).

لعبة "خنزير في كزة"
- من يستطيع أن يخبرني ماذا تعني عبارة "خنزير في كزة"؟ ( تصبح غير معروفة )

1. وفقًا للمعلمين والمعلمين، من الضروري ببساطة إلهام ودعم ما هو جيد لدى الأطفال. إذا قمت بتسمية هذا العنصر، فإنه يصبح ملكك (الشوكولاتة).
2. عادة، للوهلة الأولى، يخطئ الجميع في أن صاحب هذا الشيء هو طالب ممتاز. ما هذا؟ (نظارات)
3. هذا هو العنصر الذي يمكنك من خلاله صنع أروع الأشياء، ويمكنك حتى قتل شخصية رهيبة في الحكايات الشعبية الروسية. ما هذا؟ (إبرة)
4. هذا ما أظهر الطريق ليس فقط لإيفان تساريفيتش، ولكن أيضًا لأحد الأبطال الأسطوريين لليونان القديمة. ما هذا؟ (كرة الخيط).
5. اليوم حلمت بهم،
هناك من فقدهم اليوم
لا يمكنك الاستغناء عنهم؟
ثم خمن، كن قويا! (5 عقول)

الحزورات

1. الجذر الخاص بي موجود في "السعر"،

في "المقال" ابحث عن البادئة الخاصة بي،

لقد رأى الجميع لاحقتي في "المفكرة"،

كل شيء موجود في مذكراتي وفي المجلة. (درجة)

2. من السهل استخراج الجذر من "الحشوة"،

يتم تخزين المرفق بشكل آمن في "السفينة"،

يمكنك سماع اللاحقة بوضوح في "buzz"،

معًا - تكتب في مواضيع مختلفة (مقال)

3. في "القائمة" ستجد الجذر الخاص بي،

اللاحقة – ستلتقين في “اللقاء” قريباً،

في كلمة "قصة" ستجد بادئة،

بشكل عام أعتقد أنك سوف تذهب إلى الدروس (الجدول الزمني)

4. الجذر متعلق بـ "الطريق"،

البادئة مخفية في "المجموعة"،

لاحقة - كما في كلمة "مذكرات"،

كل شيء توغل في الفضاء. (الأقمار الصناعية)

5. جذري قريب من المعركة،

البادئة بكلمة "بيان"

في "compositor" هناك لاحقة خاصة بي،

وكل ما أفعله هو العمل تحت الأرض. (الذابح)

6. الجذر الخاص بي موجود في "الطلب"

(فيه يتم التعبير عنه وتخفيفه)؛

البادئة موجودة في "التجسد" في مكان ما،

على العموم - الجميع ينتظر الإجابة (سؤال)

الألغاز.

rebus هو لغز يحتاج إلى حل على النحو التالي:

1. يجب قراءة الكائن المقلوب من اليمين إلى اليسار.

منزل - وزارة الدفاع

2. الفاصلة قبل الصورة تعني تخطي الحرف الأول، وبعد الصورة – الأخير.

حزام الكتف - نار - نار ، ب

3. يمكنك استخدام حروف الجر.

- يأمل

4. يمكنك استخدام حروف الجر (على سبيل المثال،من) إذا كانت الحروف مكونة من حرف آخر .

ب

ب ب

ب ب -عزبة

bbbbbb

ب ب

5. يتم تمثيل الرقم الموجود في rebus بالأرقام.

3كو –الجوارب 100 لتر- طاولة

فينا- عرض 40 أ -العقعق

المسافة100- مسافة السابع- عائلة

6. الحرف المشطوب غير قابل للقراءة، ويتم استبداله بآخر إذا تمت الإشارة إليه.

ل آر كات - روث

المهمة: قراءة الألغاز

ديات ’

قمزة
’’

F

ت
يو ش

ل أ

ل

في ه

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية

التعليم المهني العالي

"جامعة فورونيج الحكومية التربوية"

قسم أصول التدريس ومنهجية مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي

عمل الدورة

في الانضباط علم أصول التدريس ما قبل المدرسة

في الموضوع: استخدام المادة الترفيهية كوسيلة لتنشيط النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة

في اتجاه "التعليم التربوي"

الملف الشخصي "التعليم ما قبل المدرسة"

أكملها: طالب في السنة الثالثة من دورة المراسلة

قسم "التعليم ما قبل المدرسة"

كلية علم النفس والتربية

أونوكولو ليودميلا بتروفنا

تم الفحص بواسطة: مساعد Kolomeets A.V.

فورونيج

مقدمة

الفصل الأول. الجوانب النظرية لتعزيز النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة

1 مفهوم وجوهر النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة. النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة

2 أهمية المادة الترفيهية في تنمية النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة

خاتمة

قائمة الأدب المستخدم

طلب

مقدمة

موضوع عمل دورتنا: "استخدام المواد الترفيهية كوسيلة لتعزيز النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة".

هذا الموضوع ذو صلة، حيث أن المادة الترفيهية هي نشاط إبداعي هادف، يتعلم الأطفال من خلاله بشكل أعمق وأسهل عن ظواهر الواقع المحيط بطريقة مسلية.

إن تضمين مادة مسلية في الدرس يجعل عملية التعلم ممتعة، ويخلق مزاج عمل مبهج لدى الأطفال، ويساعد على التغلب على الصعوبات في إتقان المادة.

يتم تبرير استخدام المواد الترفيهية فقط عندما تكون مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بموضوع الدرس، ويتم دمجها عضويًا مع المواد التعليمية، وتتوافق مع الأهداف التعليمية.

تركز الأهداف الإستراتيجية الحديثة للتعليم على تكوين شخصية مبدعة ومستقلة وتطويرها كموضوع نشط لحياتها ونشاطها.

في هذا الصدد، تتم مناقشة مشكلة الانتقال من نموذج التعليم الإنجابي، الذي يضمن إعادة إنتاج "المعرفة الجاهزة"، إلى نموذج إنتاجي يركز على تعزيز النشاط المعرفي للطلاب، في علم أصول التدريس.

يعد النشاط المعرفي أحد أهم الشروط لنمو أطفال ما قبل المدرسة.

يعد تكوين النشاط المعرفي حافزًا مهمًا لتعزيز التصميم والمثابرة في تحقيق الهدف والرغبة في إكمال النشاط.

ويحتل تفعيل النشاط المعرفي اتجاها خاصا في تحسين العملية التعليمية. لا يمكن تصور إعداد أطفال ما قبل المدرسة للمدرسة دون استخدام الألعاب والمهام والترفيه المسلية.

وفي الوقت نفسه يتم تحديد دور المادة الترفيهية البسيطة مع الأخذ في الاعتبار القدرات العمرية للأطفال ومهام التنمية والتعليم الشامل.

تم تناول مشكلة تطور النشاط المعرفي في دراسات عدد من المعلمين وعلماء النفس (B.G. Ananyev، L.I Bozhovich، V.B. Golitsyn، O.M. Dyachenko، V.S. Ilyin، N.N. Poddyakov، T. I. Shamova، G.A. Shchukina، إلخ. ) تهدف إلى دراسة الجوانب المختلفة لتعليم الأطفال.

وفي الوقت نفسه، فإن الدراسات المذكورة أعلاه مخصصة في المقام الأول للأطفال في سن المدرسة، في حين أن مشكلة تفعيل الاهتمام المعرفي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة نادرة للغاية في الأدبيات النفسية والتربوية العلمية.

الهدف من الدراسة هو النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة هو استخدام المواد الترفيهية كوسيلة لتنشيط النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة.

أهداف الوظيفة:

الكشف عن مفهوم وجوهر النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة؛

دراسة مستويات النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة.

إثبات أهمية المواد الترفيهية في تنمية النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة؛

طرق البحث: تحليل الأدب النفسي والتربوي، المنطقي، الوصفي، طرق التوليف والتحليل، الأساليب المقارنة.

الفصل الأول. الجوانب النظرية لتعزيز النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة

1 مفهوم وجوهر النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة

النشاط المعرفي هو نوع محدد من النشاط البشري يهدف إلى الإدراك والتحول الإبداعي للعالم المحيط، بما في ذلك الذات وظروف وجود الفرد.

في النشاط، يخلق الشخص كائنات من الثقافة المادية والروحية، ويحول قدراته، ويحافظ على الطبيعة ويحسنها، ويبني المجتمع، ويخلق شيئًا لم يكن ليوجد في الطبيعة بدون نشاطه.

تتجلى الطبيعة الإبداعية للنشاط البشري في أنه بفضلها يتجاوز حدوده الطبيعية، أي أنه يتجاوز قدراته المحددة وراثيا.

النشاط هو الحالة النشطة للشخص. لذلك، يمكن التعبير عن نشاط مرحلة ما قبل المدرسة من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة: العمل، والمعرفية، والاجتماعية، وما إلى ذلك.

تتوافق مظاهر النشاط في أنواع معينة من الأنشطة مع طبيعتها وخصوصيتها. في بعض الحالات، يتم التعبير عن النشاط الحركي والجسدي بشكل كبير، وفي حالات أخرى - النشاط المعرفي والروحي. ومع ذلك، فإن مظهر جميع أشكال النشاط في أي نشاط (النشاط الحسي، على سبيل المثال، في التعلم، والنشاط المعرفي في العمل، وإدخال عناصر النشاط الاجتماعي في كل من العمل والتعلم) ينبغي اعتباره الأمثل لتنمية الشخصية. والحل الشامل لهذه المشكلة يساهم في التنمية الشاملة للفرد. نشاط الطفل هو مظهر من مظاهر الحاجة إلى قواه الحيوية، وبالتالي يمكن اعتباره شرطا أساسيا ونتيجة لنموه.

قال J. بياجيه أنه في عملية التطور يتكيف الكائن الحي مع البيئة. وبالتالي فإن الذكاء هو جوهر التطور العقلي، لأنه فهم إنشاء المخطط الصحيح للبيئة الذي يضمن التكيف مع العالم المحيط. علاوة على ذلك، فإن التكيف ليس عملية سلبية، بل هو تفاعل نشط للكائن الحي مع البيئة. يمثل هذا النشاط شرطًا ضروريًا للتطور، نظرًا لأن المخطط، كما يعتقد بياجيه، لا يُعطى جاهزًا للإنسان عند الولادة، فهو غير موجود في العالم من حوله. تم تطوير المخطط فقط في عملية التفاعل النشط مع البيئة أو، كما كتب بياجيه، "لا يوجد مخطط سواء في الموضوع أو في الكائن، فهو نتيجة للتفاعل النشط للموضوع مع الكائن".

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص التنموية لأطفال ما قبل المدرسة، S.A. تلاحظ كوزلوفا أن "النشاط المعرفي" هو النشاط الذي ينشأ فيما يتعلق بالإدراك وفي عمليته. يتم التعبير عنها في القبول المهتم للمعلومات، والرغبة في توضيح وتعميق المعرفة، في البحث المستقل عن إجابات للأسئلة ذات الاهتمام، في إظهار عناصر الإبداع، في القدرة على استيعاب طريقة المعرفة وتطبيقها إلى مواد أخرى.

يعتمد تطوير النشاط المعرفي على التغلب على التناقضات بين الاحتياجات المعرفية المتزايدة باستمرار وإمكانيات إشباعها المتوفرة لديه حاليًا. النشاط المعرفي هو حالة نشطة تتجلى في موقف الطفل من موضوع وعملية هذا النشاط. الأساس الفسيولوجي للنشاط المعرفي هو عدم الاتساق بين الوضع الحالي والخبرة السابقة. من المهم بشكل خاص في مرحلة إدراج الطفل في النشاط المعرفي النشط منعكس التوجيه الاستكشافي، وهو رد فعل الجسم على التغيرات غير العادية في البيئة الخارجية. المنعكس الاستكشافي يجعل القشرة الدماغية في حالة نشطة. يعد إثارة المنعكس الاستكشافي شرطًا ضروريًا للنشاط المعرفي.

وفقًا لـ ر.س. نيموف، يتشكل النشاط المعرفي بشكل رئيسي في النشاط المعرفي المرتبط بأفعال الطفل الهادفة. وبالتالي، فإن النشاط المعرفي، الذي يتم تشكيله في عملية النشاط، يؤثر أيضًا على جودة هذا النشاط، أي أنه يعمل كوسيلة وشرط لتحقيق الهدف. في الوقت نفسه، يؤكد العالم، في تفاعله مع الأطفال، من الضروري أن يأخذ في الاعتبار حقيقة أن النشاط المعرفي لا يشمل فقط عملية تعلم منظمة تحت إشراف المعلم، ولكن في كثير من الأحيان اكتساب الطفل التلقائي لبعض المهارات معرفة.

تتميز المستويات التالية من النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة:

المستوى الأول هو النشاط الإنجابي. وتتميز برغبة الطفل في الفهم والتذكر وإعادة إنتاج المعرفة وإتقان أسلوب تطبيقها وفق نموذج. ويتميز هذا المستوى بعدم استقرار الجهود الإرادية للطفل، وعدم الاهتمام بتعميق المعرفة، وغياب السؤال "لماذا؟"

المستوى الثاني هو النشاط التفسيري. يتميز هذا النشاط برغبة الطفل في التعرف على معنى المحتوى الذي تتم دراسته، والرغبة في تعلم الروابط بين الظواهر والعمليات، وإتقان طرق تطبيق المعرفة في الظروف المتغيرة. يمكن أن يكون مؤشر النشاط التفسيري، وفقا للعالم، استقرارا أكبر للجهود الإرادية، والذي يتجلى في حقيقة أن الطفل يسعى جاهدا لإكمال المهمة، وإذا كانت هناك صعوبة، فإنه لا يرفض إكمال المهمة، لكنه يبحث عن طرق لحلها.

المستوى الثالث هو النشاط الإبداعي، الذي يتميز باهتمام الطفل ورغبته ليس فقط في التغلغل بعمق في جوهر الظواهر وعلاقاتها، ولكن أيضًا في إيجاد طريقة جديدة للقيام بذلك. السمة المميزة لهذا المستوى من النشاط هي إظهار الصفات إرادية عالية للطفل والمثابرة والمثابرة في تحقيق الأهداف والاهتمامات المعرفية الواسعة والمستمرة. يتم ضمان هذا المستوى من النشاط من خلال إثارة درجة عالية من التناقض بين ما يعرفه الطفل وما تمت مواجهته بالفعل في تجربته والمعلومات الجديدة والظاهرة الجديدة.

وبالتالي، فإن النشاط المعرفي هو تكوين شخصي، وهي حالة نشطة تعبر عن استجابة الطفل الفكرية والعاطفية لعملية التعلم: الرغبة في التعلم، والإجهاد العقلي، ومظهر من مظاهر الجهود الإرادية في عملية إتقان المعرفة، واستجابة الطفل ل عملية التعلم، وإكمال المهام الفردية والعامة، والاهتمام بأنشطة البالغين والأطفال الآخرين.

1.2 أهمية المادة الترفيهية في تنمية النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة

تعتبر المادة الترفيهية نشاطاً إبداعياً هادفاً، يتعلم الأطفال من خلاله بعمق وسهولة أكبر عن ظواهر الواقع المحيط بطريقة مسلية. إن تضمين مادة مسلية في الدرس يجعل عملية التعلم ممتعة، ويخلق مزاج عمل مبهج لدى الأطفال، ويساعد على التغلب على الصعوبات في إتقان المادة. يتم تبرير استخدام المواد الترفيهية فقط عندما تكون مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بموضوع الدرس، ويتم دمجها عضويًا مع المواد التعليمية، وتتوافق مع الأهداف التعليمية.

يقدم الباحثون تعريفات للأنواع التالية من المواد الترفيهية.

إن اعصار اللسان عبارة تم اختراعها خصيصًا مع مجموعة مختارة من الأصوات التي يصعب نطقها، وهي نكتة كوميدية يتم نطقها بسرعة.

rebus هو لغز يتم فيه تمثيل الكلمة أو العبارة المطلوبة من خلال مجموعة من الأرقام أو الحروف أو العلامات.

المثل هو قول شعبي قصير ذو محتوى تنويري، قول مأثور شعبي.

المثل هو تعبير قصير ومستقر، معظمه مجازي، والذي، على عكس المثل، لا يشكل بيانا كاملا.

الاختبار عبارة عن لعبة للإجابة على الأسئلة، وعادةً ما يتم توحيدها بواسطة موضوع مشترك.

الكلمات المتقاطعة - لعبة - مهمة يتم فيها ملء الشكل من صفوف الخلايا الفارغة بكلمات متقاطعة ذات معاني محددة وفقًا لشروط اللعبة.

الكلمات المتسلسلة هي لعبة مهام يتم فيها ملء الخلايا المرتبة في سلسلة بالكلمات بحيث يبدأ الحرف الأخير من إحدى الكلمات بالحرف التالي.

التمثيلية هي لغز يتم فيه تقسيم الكلمة المخفية إلى عدة أجزاء - كلمات فردية؛ يتم تقديم مثل هذا اللغز في المشاهد الحية.

المسابقة هي مسابقة تهدف إلى إبراز أفضل المشاركين وأفضل الأعمال.

كما تعتبر المادة الترفيهية إحدى الوسائل التي تضمن وجود علاقة عقلانية بين عمل المعلم داخل الفصل وخارجه. يمكن تضمين هذه المواد في الجزء الرئيسي من الدرس أو استخدامها في نهايته عندما يكون هناك انخفاض في النشاط العقلي للأطفال. عناصر الترفيه: اللعبة، كل ما هو غير عادي وغير متوقع، يثير لدى الأطفال شعوراً بالمفاجأة غنياً بعواقبها، ويساعدهم على تعلم أي مادة تعليمية.

وما يجعل المادة مثيرة للاهتمام هو عناصر اللعبة التي تتضمنها كل مهمة، والتمرين المنطقي، والترفيه، سواء كان لغزًا أو اللغز الأساسي. توفر مجموعة متنوعة من المواد الترفيهية - الألعاب والمهام والألغاز - الأساس لتصنيفها، على الرغم من أنه من الصعب جدًا تقسيم هذه المواد المتنوعة التي أنشأها المعلمون والمنهجيون إلى مجموعات.

أشكال وطرق تقديم المادة الترفيهية:

اللعب المشترك بين المعلم والطفل؛

​ الأنشطة المستقلة للأطفال.

​ العطلات الرياضية والترفيه.

​الفصول الدراسية (وفقًا للجدول الدراسي)؛

ألغاز التخمين، أسئلة مسلية، ألغاز كوميدية، ألغاز؛

قراءة القصص الخيالية.

أي مهمة براعة منطقية، بغض النظر عن العمر المخصص لها، تحمل عبئًا عقليًا معينًا، والذي غالبًا ما يتنكر في حبكة مسلية، وبيانات خارجية، وظروف المهمة، وما إلى ذلك. المهمة العقلية: إنشاء شكل أو تعديله، وإيجاد حل، وتخمين رقم - يتم تحقيقها من خلال وسائل اللعب في حركات اللعبة. تتجلى البراعة وسعة الحيلة والمبادرة في النشاط العقلي النشط القائم على الاهتمام المباشر.

توفر مجموعة متنوعة من المواد الترفيهية - الألعاب والمهام والألغاز - الأساس لتصنيفها، على الرغم من أنه من الصعب للغاية تقسيم هذه المواد المتنوعة التي أنشأها علماء الرياضيات والمعلمون والمنهجيون إلى مجموعات. ويمكن تصنيفها وفق معايير مختلفة: حسب المحتوى والمعنى، وطبيعة العمليات العقلية، وكذلك التركيز على تنمية مهارات معينة.

بناءً على منطق الإجراءات التي يقوم بها أولئك الذين يحلون المشكلة، يمكن تصنيف مجموعة متنوعة من المواد الترفيهية إلى 3 مجموعات رئيسية: الترفيه والألعاب والمسائل الرياضية والألعاب والتمارين التعليمية (التعليمية). أساس تحديد هذه المجموعات هو طبيعة المادة والغرض منها من نوع أو آخر.

من بين مجموعة متنوعة من المواد الرياضية المسلية في سن ما قبل المدرسة، تكون الألعاب التعليمية هي الأكثر استخدامًا. الغرض الرئيسي منها هو تزويد الأطفال بالتمرين على التمييز والتمييز وتسمية مجموعات من الأشياء والأرقام والأشكال الهندسية والاتجاهات وما إلى ذلك. الألعاب التعليمية لديها الفرصة لتكوين معرفة جديدة وتعريف الأطفال بأساليب العمل. تحل كل لعبة مشكلة محددة تتعلق بتحسين المفاهيم الرياضية (الكمية والمكانية والزمانية) لدى الأطفال.

يتم تضمين الألعاب التعليمية في محتوى الفصول الدراسية كإحدى وسائل تنفيذ مهام البرنامج. يتم تحديد مكان اللعبة التعليمية في هيكل الدرس حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية حسب عمر الأطفال والغرض والغرض ومحتوى الدرس. ويمكن استخدامه كمهمة تدريبية، وهو تمرين يهدف إلى أداء مهمة محددة لتكوين الأفكار.

تعد الألعاب التعليمية وتمارين الألعاب ذات المحتوى الرياضي من أكثر أنواع المواد الرياضية المسلية شهرةً واستخدامًا في ممارسة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة الحديثة. في عملية تدريس الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم تضمين اللعبة مباشرة في الدرس، كونها وسيلة لتشكيل معرفة جديدة، وتوسيع المواد التعليمية وتوضيحها وتوحيدها.

في النهج المتكامل لتعليم وتدريب أطفال ما قبل المدرسة على الممارسة الحديثة، تلعب الألعاب التعليمية والمهام والترفيهية دورًا مهمًا. إنها مثيرة للاهتمام للأطفال وتأسرهم عاطفياً. وعملية الحل والبحث عن إجابة بناءً على الاهتمام بالمشكلة مستحيلة بدون العمل الفكري النشط. يشرح هذا الموقف أهمية المهام الترفيهية في النمو العقلي والشامل للأطفال. من خلال الألعاب والتمارين ذات المواد الرياضية المسلية، يتقن الأطفال القدرة على البحث عن الحلول بشكل مستقل. إن التمرين المنهجي لحل المشكلات بهذه الطريقة يطور النشاط العقلي واستقلال الفكر والموقف الإبداعي تجاه مهمة التعلم والمبادرة.

لا يمكن تصور تنشيط النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة دون استخدام الألعاب والمهام والترفيه المسلية. وفي الوقت نفسه يتم تحديد دور المادة الترفيهية البسيطة مع الأخذ في الاعتبار القدرات العمرية للأطفال ومهام التنمية والتعليم الشامل:

تنشيط النشاط العقلي،

الاهتمام بالمواد التعليمية،

إشراك وترفيه الأطفال،

تنمية العقل، وتوسيع، وتعميق الأفكار،

توحيد المعرفة والمهارات المكتسبة وممارسة تطبيقها في أنشطة أخرى في بيئة جديدة.

الأطفال نشيطون جدًا في إدراك المهام - النكات والألغاز والتمارين المنطقية. إنهم يبحثون باستمرار عن حل يؤدي إلى نتيجة.

عندما تكون مهمة مسلية متاحة للطفل، فإنه يطور موقفا عاطفيا إيجابيا تجاهها، مما يحفز النشاط العقلي.

يهتم الطفل بالهدف النهائي الذي يأسره: طي الشكل المطلوب وتحويله والعثور عليه.

إن تعريف أطفال ما قبل المدرسة بمواد رياضية مسلية سيساعد في حل عدد من المشكلات التربوية.

تحديات البراعة والألغاز والألعاب المسلية تثير اهتماماً كبيراً لدى الأطفال.

يمكن للأطفال، دون تشتيت انتباههم، التدرب على تحويل الأشكال لفترة طويلة، أو إعادة ترتيب العصي أو الأشياء الأخرى وفقًا لنمط معين، وفقًا لأفكارهم الخاصة.

في مثل هذه الأنشطة، يتم تشكيل الصفات المهمة لشخصية الطفل: يتم تطوير الاستقلال والملاحظة وسعة الحيلة والذكاء والمثابرة وتطوير المهارات البناءة.

كما تعتبر المادة الرياضية المسلية إحدى الوسائل التي تضمن وجود علاقة عقلانية بين عمل المعلم داخل الفصل وخارجه.

وبالتالي، يُنصح باستخدام الألغاز لتوحيد الأفكار حول الأشكال الهندسية وتحولاتها.

الألغاز والمشاكل - النكات مناسبة أثناء تعلم حل المشكلات الحسابية والعمليات على الأرقام وعند تكوين الأفكار حول الوقت.

في بداية الدرس، في المجموعات العليا والإعدادية للمدرسة، هناك ما يبرر استخدام المهام الترفيهية البسيطة مثل "الجمباز العقلي". يمكن للمعلم أيضًا استخدام الألعاب الرياضية المسلية لتنظيم الأنشطة المستقلة للأطفال. في سياق حل المهام والألغاز البراعة، يتعلم الأطفال التخطيط لأفعالهم، والتفكير فيها، والبحث عن الإجابة، وتخمين النتيجة، مع إظهار الإبداع.

مثل هذا العمل ينشط النشاط العقلي للطفل وينمي فيه الصفات اللازمة للتميز المهني بغض النظر عن المجال الذي سيعمل فيه لاحقًا.

يمكن تصنيف مجموعة متنوعة من المواد الترفيهية الأولية إلى ثلاث مجموعات رئيسية:

ترفيه؛

الألعاب والمسائل الرياضية؛

الألعاب والتمارين التعليمية (التعليمية).

أساس تحديد هذه المجموعات هو طبيعة المادة والغرض منها من نوع أو آخر.

مادة رياضية ممتعة:

هذا هو الترفيه (الألغاز، مسائل النكتة، الألغاز، الكلمات المتقاطعة، الألغاز، الحيل الرياضية).

الألعاب - ألغاز "تانجرام"، "بيضة كولومبوس"، "فيثاغورس"، "مكعبات للجميع"، "اللعبة الفيتنامية"، إلخ.

الألعاب الرياضية والمسائل المنطقية والتمارين (الداما، الشطرنج، اللفظي، الخ)

الألعاب والتمارين التعليمية (مع المواد المرئية، ألعاب الكلمات).

يحتل Cuisenaire Rods وDienesh Logic Blocks مكانًا خاصًا بين المواد الرياضية المسلية.

أعواد المطبخ هي مجموعة من أعواد العد، والتي تسمى أيضًا "الأرقام الملونة"، "الأعواد الملونة"، "الأرقام الملونة"، "المساطر الملونة". تعد أعواد العد الخاصة بـ Cuisenaire أداة رياضية متعددة الوظائف تسمح للطفل "من خلال يدي" بتكوين مفهوم التسلسل الرقمي، وتكوين الرقم، والعلاقات "أكثر - أقل"، و"اليمين - اليسار"، و"بين" و"أطول" و"أعلى" وأكثر من ذلك بكثير. تساهم المجموعة في تنمية إبداع الأطفال وتنمية الخيال والخيال والنشاط المعرفي والمهارات الحركية الدقيقة والتفكير البصري والفعال والانتباه والتوجه المكاني والإدراك والقدرات التوافقية والتصميمية. في المرحلة الأولية من الفصول الدراسية، يتم استخدام عصي Cuisenaire كمواد للعب. يلعب بها الأطفال كما هو الحال مع المكعبات والعصي ومجموعات البناء العادية، حيث يلعبون ويتدربون ويتعرفون على الألوان والأحجام والأشكال. في المرحلة الثانية، تعمل العصي بالفعل كأداة لعلماء الرياضيات الصغار. وهنا يتعلم الأطفال فهم قوانين عالم الأرقام الغامض والمفاهيم الرياضية الأخرى؛

الكتل المنطقية لدينش هي مجموعة من الكتل المنطقية تتكون من 48 شكلاً هندسيًا حجميًا، تختلف في اللون والشكل والحجم والسمك. وهكذا فإن كل شخصية تتميز بأربع خصائص. لا يوجد حتى شكلين في المجموعة متطابقين في جميع الخصائص. الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل حل المشكلات المنطقية التي تتضمن التقسيم حسب الخصائص.

في ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، في الصباح والمساء، يمكنك ممارسة الألعاب ذات المحتوى الرياضي (اللفظي واستخدام الأدلة)، المطبوعة على السبورة، مثل: "دومينو الأرقام"، "اصنع صورة"، "الحساب" "الدومينو"، "اليانصيب المنطقي"، "اللوتو"، "البحث عن زوج"، ألعاب الداما والشطرنج، حل المتاهات، إلخ.

عند تنظيم ركن رياضي ترفيهي، يجب أن ننطلق من مبدأ أن الألعاب متاحة للأطفال في الوقت الحالي، وأن نضع في الزاوية مثل هذه الألعاب ومواد الألعاب التي يمكن للأطفال إتقانها على مستويات مختلفة. يمكن تنظيم زوايا الرياضيات الترفيهية في مجموعات تبدأ من سن ما قبل المدرسة المتوسطة. يتم وضع مجموعة متنوعة من المواد الترفيهية في الزاوية حتى يتمكن كل طفل من اختيار لعبة لنفسه. هذه هي الألعاب اللوحية والمطبوعة، والألعاب لتنمية التفكير المنطقي، مما يؤدي إلى إتقان الأطفال لعبة الداما والشطرنج: "الثعلب والأوز"، "مطحنة"، "الذئاب والأغنام"، وما إلى ذلك؛ الألغاز (العصا والميكانيكية)؛ مشاكل المنطق والمكعبات والمتاهات. ألعاب لتكوين الكل من الأجزاء، لإعادة إنشاء الأشكال الظلية من مجموعات خاصة من الأشكال؛ العاب حركية.

لتحفيز الألعاب الجماعية والنشاط الإبداعي، من الضروري استخدام اللوحات المغناطيسية، و Flannelographs مع مجموعات من الأشكال، وعصي العد، وألبومات لرسم المشكلات التي اخترعواها، والأشكال المكونة.

في المجموعة التحضيرية، ينصح المعلمون باستخدام الألعاب التي تتطلب الاهتمام والتحمل والقدرة على الوصف. مثل "ما الذي تغير؟"، "ابحث عن الاختلافات"، "ابحث عن نفس الشيء"، "من يهتم؟". كما تم تقديم ألعاب للعمليات العقلية المختلفة، حيث يجب على الأطفال التحليل والتعميم وإيجاد طرق مختلفة لحل نفس المشكلة، مثل "ابحث عن منزلك"، "ما هو المختلف؟" في تنشئة وتدريب أطفال ما قبل المدرسة على الوسائل التعليمية الحديثة، تلعب الألعاب التعليمية والمهام والترفيه دورًا مهمًا. من خلال الألعاب والتمارين ذات المواد الرياضية المسلية، يتقن الأطفال القدرة على البحث عن الحلول بشكل مستقل. يزود المعلم الأطفال فقط بمخطط واتجاه لتحليل مشكلة مسلية، مما يؤدي في النهاية إلى حل (صحيح أو غير صحيح).

انهم جميعا مثيرة للاهتمام ومسلية. تحتوي العديد من مجلات وصحف الأطفال حاليًا على أقسام تركز على المواد الترفيهية.

نشاط ترفيهي تربوي لمرحلة ما قبل المدرسة

من أهم شروط فعالية العملية التعليمية تكوين الاهتمام المعرفي. الاهتمام المعرفي هو دافع داخلي يعتمد على الحاجة المعرفية الفطرية للشخص. يعتمد الدافع على العامل العاطفي (مثل - لا أحب) والعامل الإرادي (أريد - لا أريد). الطفل الذي تتشكل اهتماماته المعرفية بشكل جيد يكتسب المعرفة بشكل مستقل. إذا لم يتم تشكيل الاهتمام المعرفي لدى الطفل، خذ عدة توصيات:

لا تمنع طفلك من اكتساب المعرفة بنفسه. فقط في عملية الاكتشافات المستقلة و"الرؤى" ستكون لديه الرغبة في التعلم أكثر. إن متعة تعلم شيء جديد هي أفضل عامل تحفيزي.

تكون العملية المعرفية مثيرة للاهتمام فقط عندما تكون متنوعة. لا تكرر المواد المغطاة في رياض الأطفال في المنزل. دع الطفل ينظم بنفسه عمليته المعرفية في المنزل، كما يحب، ويقرر بنفسه كيفية تأثيث ركن عمله، وكيفية تنظيم وقت عمله.

يقوم أي شخص بنشاط ما بسرور فقط عندما يفهم سبب الحاجة إليه. اشرح الحاجة إلى معرفة معينة لطفلك.

لا تتسرع في تسهيل عمل طفلك (قم بواجباته المنزلية، واطلب من المعلم إلغاء نوع من العمل). لكن لا تجبر طفلك على إعادة المهمة، أو القيام بعمل رتيب ممل، أو تعلم مواد إضافية صعبة وغير مفهومة. تذكر أنه لا المواد الصعبة جدًا ولا السهلة جدًا تثير الاهتمام. يجب أن تكون العملية المعرفية صعبة ولكنها ممكنة.

غرس الثقة في طفلك بأنه سينجح بالتأكيد. أخبرنا عن المشاكل التي واجهتك عندما كنت طفلاً. إذا كان الطفل لا يؤمن بقوته، فإنه يتطور لديه العجز المتعلم، أي أنه غير قادر على أداء الأنشطة بنجاح.

لا تعاقب طفلك أبدًا على الفشل. وهذا لا يساعد على زيادة الدافع.

الطفل يحب فقط ما يعرفه جيدًا وما يستطيع فعله. في بعض الأحيان يرجع عدم الاهتمام بشيء ما إلى وجود فجوات كبيرة في المعرفة لدى الطفل. وهذا يمنعه من تعلم المزيد من المواد. ساعد طفلك على ملء هذه الفجوات.

تذكر: إذا أظهر الطفل إحجامًا عن تعلم مواد جديدة، فهذه ليست نزوة، ولكنها صرخة طلبًا للمساعدة. لا توبيخ، ولكن معرفة أسباب هذا السلوك.

يجب أن تتضمن بيئة التطوير المواد الإرشادية التالية:

أدوات وأدوات القياس: الموازين بمختلف أنواعها، ومقاييس الحرارة، وأكواب القياس، والمساطر، والسنتيمترات؛

موسوعات تعليمية للأطفال تحتوي على صور (يجب رسم الحيوانات بشكل واقعي، وأن تكون ذات أبعاد طبيعية وألوان طبيعية) أو صور فوتوغرافية جيدة؛

كتب الأبجدية المصورة، كتب للقراءة الأولى؛

الملاحم والأساطير والأساطير.

ساعة الحائط والتقويم.

ألعاب الطاولة المطبوعة - لوتو، والألغاز؛

ألعاب الطاولة - الدومينو، لعبة الداما، الشطرنج؛

أوراق فارغة من الورق الأبيض، وأقلام التلوين، والدهانات المائية وأقلام الرصاص، وأقلام الشمع، والفرش، وجرار الماء، والخرق، والورق المربع والمبطن، والغراء، والورق الملون، والمقص، والبلاستيك؛

مكان مجهز لفصول مماثلة لمنطقة دراسة الطالب.

تذكر أنه من الضروري خلق جو من حسن النية وقبول الطفل بغض النظر عن نجاحه في رياض الأطفال. شجع أي إنجازات وساعد في حل المشكلات التي لا يستطيع الطفل التعامل معها بمفرده. تأكد من قبول طفلك ضمن مجموعة الأقران. الاهتمام بحالة الطفل العاطفية ونشاطه الجسدي والعقلي. إذا نشأت مشاكل لا يمكنك التعامل معها بنفسك، فاتصل بالمتخصصين في الوقت المناسب: المعلمين والأطباء وعلماء النفس. الشيء الرئيسي هو أن كل ما تفعله مع طفلك يثير اهتمامه ويمنحه المتعة وفرحة التعلم.

خاتمة

وبالتالي، تلخيص العمل المنجز، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية:

للدراسة بنجاح في المدرسة، لا يحتاج الطفل إلى معرفة الكثير فحسب، بل يحتاج أيضًا إلى التفكير باستمرار وبشكل مقنع والتخمين وإظهار الجهد العقلي. يمكن أن يصبح النشاط الفكري القائم على الإدراك النشط والبحث عن طرق العمل أمرًا معتادًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة في ظل الظروف المناسبة.

كما هو معروف، يظهر الطفل نشاطًا عقليًا خاصًا أثناء تحقيق هدف اللعبة، سواء في الفصل أو في الحياة اليومية. يتم تضمين المهام الترفيهية القائمة على الألعاب في أنواع مختلفة من المواد الرياضية المثيرة. في تاريخ تطوير أساليب تعليم الأطفال الرياضيات، تم تجميع الكثير من المواد المماثلة، وبعضها متاح لمرحلة ما قبل المدرسة.

الاهتمام المعرفي هو موقف الطفل الانتقائي والمشحون عاطفيًا تجاهه، والذي يتجلى في تفضيل هذا النوع من النشاط على الآخرين، في الرغبة في اكتساب المزيد من المعرفة، واستخدامها في أنشطة مستقلة.

الشرط الذي لا غنى عنه لتنمية إدراك الأطفال هو بيئة موضوعية غنية. هذا هو، أولا وقبل كل شيء، وجود ألعاب تعليمية مثيرة للاهتمام، ومجموعة متنوعة من مواد الألعاب، وكذلك الألعاب والمواد الرياضية المسلية. الغرض الرئيسي من استخدام المواد الترفيهية هو تكوين الأفكار وتعزيز المعرفة الموجودة. في هذه الحالة، الشرط الذي لا غنى عنه هو استخدام المعلم للألعاب والتمارين من أجل المظهر النشط للاستقلال المعرفي لدى الأطفال (الرغبة والقدرة على التعلم، وإجراء عمليات عقلية فعالة). محتوى ترفيهي يهدف إلى تنمية الانتباه والذاكرة والخيال، حيث تحفز هذه المواد الأطفال على إظهار الاهتمام المعرفي. وبطبيعة الحال، يمكن ضمان النجاح في ظل حالة التفاعل الموجه نحو الشخصية بين الطفل والبالغين والأطفال الآخرين.

كما تعتبر المادة الترفيهية إحدى الوسائل التي تضمن وجود علاقة عقلانية بين عمل المعلم داخل الفصل وخارجه.

في الفصول الدراسية حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية، يتم تضمين هذه المواد أثناء الدرس نفسه أو استخدامها في نهايته عندما يكون هناك انخفاض في النشاط العقلي للأطفال. ومن ثم فإن الألغاز مفيدة في ترسيخ أفكار الأطفال حول الأشكال الهندسية وتحولاتها في مجموعات المدارس المتوسطة والثانوية والإعدادية. الألغاز والمسائل الفكاهية مناسبة أثناء تعلم حل المشكلات الحسابية والعمليات مع الأرقام وتشكيل تمثيلات مؤقتة وما إلى ذلك. في بداية الفصول الدراسية في المدارس الثانوية والمجموعات الإعدادية، يتم استخدام المشكلات الترفيهية البسيطة مثل الجمباز العقلي له سبب وجيه.

خلال الساعات اللامنهجية، يستخدم المعلم الألعاب الترفيهية مع ألعاب أخرى لتنظيم أنشطة الأطفال المستقلة بناءً على اهتماماتهم. تتنوع أشكال تنظيم الأطفال: تُقام الألعاب مع مجموعة الطلاب بأكملها، مع مجموعات فرعية وبشكل فردي. يتكون التوجيه التربوي من تهيئة الظروف للألعاب والحفاظ على الاهتمام وتطويره وتشجيع البحث المستقل عن حلول للمشاكل وتحفيز المبادرة الإبداعية.

قائمة الأدب المستخدم

1.بارانوفا إي.إي.، فيكتوروفا إي.إي. السؤال كشكل من أشكال البحث والنشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة // الإمكانات العلمية العالمية. - 2012. - العدد 18. - ص188-190.

2.بلهير ف.ن. ألعاب تعليمية وتمارين مسلية. - م: التربية، 2003. - 413 ص.

3.بورنيشيفا، م.ج. تنمية النشاط المعرفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة التجريبية والبحثية: مشروع "Lyuboznayka". مدة المشروع 3

4.من السنة. // أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2011. - ن3. - ص24-26.

5.فيسنين الرابع، شينكاريفا إل.في. النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة: الجوهر ومستويات المظاهر // المجلة النفسية والتربوية Gaudeamus. - 2005. - ط 2. رقم 8. - ص 187-190.

.أسئلة ديناميات النشاط المعرفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة: مجموعة مقالات / وزارة التربية والتعليم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. ارتفاع. غير متوفر رقم التعريف الشخصي. معهد؛ [مندوب. إد. دكتوراه. نفسية. العلوم، أستاذ مشارك إل إيه روستوفيتسكايا]. - روستوف لا يوجد: [ب. ط]، 1972. - 112 ص.

.لعبة ومرحلة ما قبل المدرسة. تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة في أنشطة اللعب / إد. تي. بابايفا. - SPB: "صحافة الطفولة" 2004. - 192 ص.

.إيزيفا، أو إس. تنمية المجال المعرفي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في عملية الأنشطة الثقافية والترفيهية // العمل البحثي لأطفال المدارس. - 2007. - ن2. - ص22-36.

9.Kazantsev، Yu.N. تطوير النشاط المعرفي في الفصل الدراسي والمنزل // الكيمياء في المدرسة. - 2012. - العدد 2. - ص13-16.

10.Kozlova S. A. أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: الأكاديمية، 2000. - 416 ص.

.Korotaeva، E. V. النشاط المعرفي: قضايا التكتيكات التربوية // اللغة الروسية في المدرسة. - 2008. - ن2. - ص14-19.

.ليتفينينكو إس. الطرق النفسية والتربوية لتنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة كمكونات للاستعداد للمدرسة // التعليم الابتدائي. - 2009. - العدد 3. - ص38-41.

13.Miklyaeva N.V. نظرية تعليم أطفال ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب أعلى كتاب مدرسي المؤسسات / N. V. Miklyaeva، Yu.V. Miklyaeva. - م: الأكاديمية، 2010. - 208 ص.

.موسينا ف.ب. حول مسألة التغيرات في النشاط المعرفي والإبداع لدى الأطفال // الملاحظات العلمية لمعهد سانت بطرسبرغ الحكومي لعلم النفس والعمل الاجتماعي. - 2008. - ت 9. رقم 1. - ص 37-40.

.نيموف آر إس علم النفس: كتاب مدرسي. - م: التعليم العالي، 2008. - 639 ص.

16.نوفوبافلوفسكايا، يو.أ. جوهر النشاط المعرفي والتوجيه التربوي في تكوين الاهتمام المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة // أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2009. - ن 8. - ص 46-48

.بافلوفا تي في. النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة في النشاط العقلي المشترك // دراسات حديثة للمشكلات الاجتماعية. - 2010. - العدد 4. - ص139-145.

.بتروفا، إ.د. العمليات والحالات العقلية. - ماجنيتوجورسك: MaSU، 2011. - الجزء الأول: العمليات المعرفية: كتاب مدرسي لطلاب الجامعة. - 2011. - 296 ص.

.سوركوفا إي إس. أيها الأطفال، استعدوا للمدرسة!: دليل لإعداد الأطفال للمدرسة. - فورونيج، 2001. - 96 ص.

20.فاديفا إي.ر. تفعيل النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا باستخدام التقنيات الأصلية // العلوم والمدرسة. - 2012. - العدد 3. - ص124-126.

.فاديفا إي.ر. تكوين النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سناً في فصول الفنون البصرية // مدرس القرن الحادي والعشرين. - 2010. - ط 1. رقم 4. - ص 115-117.

.شاشينكوفا إي. ورشة نفسية وتربوية: الطريقة التعليمية. دليل / E. A. Shashenkova، T. N. Shcherbakova. - م: UTs Perspektiva، 2010. - 176 ص.

.شيتينينا ف. تحديث مناهج تكوين النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة // ناقل العلوم في جامعة ولاية تولياتي. - 2012. - رقم 4. - ص 441-444.

المرفق 1

خلاصة

في مجموعة ما قبل المدرسة العليا

الموضوع: "القصة الأولى عن المماطلة"

إعداد: أونوكولو إل.بي.

التعليمية:

تدريب الأطفال على إعادة إنشاء علاقات الأبعاد المحددة بين الكائنات في الطول والعرض.

التعليمية:

التعليمية : ............

المربي:

الخط: مستقيم، منحني، مكسور

يقوم المعلم بعرض وتسمية هذه الأنواع من الخطوط. يرسمها الأطفال على أوراق صغيرة باستخدام أقلام ملونة.

في هذا الدرس سنعرّف الأطفال على المسطرة ونعلمهم كيفية استخدامها لرسم الخطوط المستقيمة.

ذات مرة كان هناك تأخير. كانت مستلقية على طريقها، وركضت الحيوانات، وحلقت الطيور، لكن لم يحتاج أي منهم إلى السلك، ولم يلاحظوا السلك.

في أحد الأيام، كانت معلمة الغابة أوول تطير إلى الفصل ورأيت تأخيرًا. قررت أن تأخذها معها إلى الفصل لتشرح لطلابها ما هو الخط المستقيم.

طارت بومة وأظهرت اكتشافها للطلاب: "هذا السلك يشبه الخط المستقيم. فقط الخط المستقيم ليس له نهاية ولا بداية، ويستمر إلى ما لا نهاية في كل الاتجاهات، وليس له انحناءات أو زوايا. ما يشبه خط مستقيم؟"

الأسلاك الكهربائية! القضبان! طريق الأسفلت!

أخذت البومة السلك وقامت بعدة انحناءات.

الآن كيف يبدو؟ - هي سألت.

على الأمواج على النهر! - أجاب العقعق الذي كان عائدا للتو من النهر.

قال القنفذ: "إلى الطريق في غابتنا".

علي! - أعلنت اليرقة الخضراء الزاهية الرقيقة بفخر.

"وعليّ"، قال الثعبان الأسود اللامع.

أحسنت! - أشاد البومة. وهذا السلك أيضًا يشبه الخط، وهو ما يسمى المنحنى. كما ترى، لديها منحنيات...

هل من الممكن عمل خط آخر من السلك؟ - صاح الطلاب.

قامت البومة بثني السلك بشكل حاد عدة مرات حتى يتم إنشاء زوايا حادة.

وأوضحت أن هذا الخط يسمى الخط المكسور.

قال السنجاب: نعم، كما لو أن أحدهم كسر غصن شجرة وأصبح الأمر هكذا.

وأوضحت سوفا أن هذا النوع من الاستراحة يسمى "الركن".

قال الشحرور: "هذه الزاوية تشبه أسطح المنازل التي يبنيها الناس".

وعلى السياج!

وعلى أسنان شخص ما الحادة، همس الأرنب الصغير.

قال الثعلب الصغير: "البرق في السماء عندما تكون هناك عاصفة رعدية".

قالت البومة: "أنت ترى مدى فائدة السلك البسيط الذي كان يشعر بالملل على الطريق". - سنخفيه، سنحتاجه لاحقًا. والآن هو التغيير، دعونا نرتاح جميعا!

فتفرق التلاميذ وتفرقوا وركضوا في كل جهة.

بينما كانت جميع الحيوانات تمرح، أخذ القنفذ سلكًا وبدأ في ثنيه في اتجاهات مختلفة. وأخيرا، ربط كلا الطرفين.

واو، اتضح أنه خاتم! - كان القنفذ مسرورًا، وأخذ عصا وبدأ في دحرجة الخاتم عبر المقاصة. وبالتدريج تجمعت بقية الحيوانات حوله. وضعت السنجاب الخاتم إما على رقبتها مثل الخرز أو على مخلبها مثل السوار. وضعه الدب الصغير على رأسه مثل القبعة. وضعت السناجب الصغيرة الخاتم على الأرض وقفزت فيه ثم عادت.

طارت بومة لسماع الضجيج.

انظر، لقد صنعنا خاتمًا! - ذكرت حيواناتها.

قالت البومة: "لديك دائرة". - الدائرة عبارة عن خط مغلق . وبالمناسبة، هل هو مستقيم أم منحني أم مكسور؟

ما رأيك في رد فعل الحيوانات؟

"الدائرة عبارة عن خط منحني مغلق"، كررت البومة. - الدائرة لها مركز . ومنه إلى أي نقطة على الدائرة نفس المسافة. يرسم الأشخاص دوائر باستخدام هذه الأداة - تسمى البوصلة.

من كلمة "السيرك"؟ - سأل شبل الدب. - أنا لا أحب السيرك..

من كلمة "دائرة" في إحدى اللغات التي يتحدث بها الناس. "السيرك" يعني الجولة. وهذه بوصلة..

نظرت الحيوانات إلى البوصلة وكأنها مسحورة.

أستاذ، من أين حصلت على البوصلة؟ - سأل القرقف بخجل.

قال بومة: "لقد أسقطها الصبي فاسيا من حقيبته، الذي كان في عجلة من أمره للذهاب إلى المدرسة في الصباح". - صفرت كل الطيور وصرخت، لكن فاسيا لم يعيرها أي اهتمام. لذلك لا تزال لدينا البوصلة. هل تريد محاولة رسم دائرة متساوية بها؟ (يدعو المعلم العديد من الأطفال).

بالمناسبة، يتم استخدام كائن خاص أيضًا لرسم خطوط مستقيمة - يطلق عليه "المسطرة". انظر إلى الخط المستقيم الذي ستحصل عليه إذا رسمته باستخدام المسطرة...

وفي الوقت نفسه، أخذ القنفذ السلك مرة أخرى وثنيه في حلقة.

المعلم، ما هذا؟

هذه حلقة. ما هذا الخط؟ هل هي مغلقة؟ الخط الذي تتطابق نهاياته يسمى مغلق. الحلقة ليست خطًا مغلقًا، ولكنها تتقاطع مع نفسها. حاول أن تتوصل إلى خط مغلق آخر بنفسك.

قام السنجاب بثني قلب جميل من السلك. صنع الثعلب الصغير دائرة، ثم قام بتسويتها ليشكل شكلًا بيضاويًا.

قالت البومة: «ربما يكون هذا كافيًا لهذا اليوم». - تعرفت على الدائرة والبوصلة والمسطرة، وتعرفت على الخطوط المغلقة. حان الوقت للراحة.

خلاصة

الأنشطة التعليمية المباشرة

في مجموعة ما قبل المدرسة العليا

الموضوع: "القصة الثانية من المماطلة"

إعداد: أونوكولو إل.بي.

التعليمية:

تكوين المفاهيم الهندسية عند الأطفال؛

التعليمية:

تطوير التواصل اللفظي والخيال الإبداعي.

تطوير القدرة على تبرير إجاباتك.

تطوير القدرة على فهم المهمة المطروحة.

التعليمية:

تعزيز الشعور بالصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة والرغبة في العمل معًا.

تنمية الاهتمام بالإبداع.

المربي:

الأشكال الهندسية (التكرار)

يعرض المعلم للأطفال الأشكال، ويسميها: دائرة، مثلث، مربع، مستطيل.

القصة الثالثة عن التأخير

دعت البومة الحيوانات إلى الدرس التالي. أخذت السلك مرة أخرى، وثنيته لأعلى بأطوال متساوية من كلا الطرفين وربطتهما.

انظروا ماذا فعلت،" التفتت إلى الطلاب. - كيف تبدو؟

على سطح منزل الرجل! - صاح الشحرور.

إلى عش النمل، اقترح القنفذ.

استمعت البومة للحيوانات وقالت:

هذا الرقم يسمى المثلث. والآن سأقدم لك شكلًا هندسيًا آخر،" وبدأت في ثني السلك مرة أخرى. - هل ترى ماذا حدث؟ ويسمى هذا الشكل مستطيلا. ضلعاه المتقابلان متساويان، لكن ضلعاه المتقابلان ليسا كذلك. والمربع المشابه له جميع أضلاعه متساوية - وعملت البومة مرة أخرى على إظهار شكل المربع للحيوانات.

استمعت الحيوانات بعناية شديدة ورسمت أشكالًا في دفاتر ملاحظاتها (هل ترسم أيضًا؟)

بعد الحكاية الخيالية، الأطفال مدعوون للعب لعبة "الحقيبة السحرية". يتم وضع الأشكال الهندسية المألوفة في الحقيبة، ويتناوب الأطفال في وضع أيديهم في الحقيبة، ويتعرفون على الشكل عن طريق اللمس ويخرجونه حتى يقتنع الجميع بأن الطفل قد تعرف عليه بشكل صحيح.

نقوم بتحويل الأشكال المرسومة على قطعة من الورق إلى صور.

خلاصة

الأنشطة التعليمية المباشرة

في مجموعة ما قبل المدرسة العليا

الموضوع: "القصة الثالثة للمماطلة"

إعداد: أونوكولو إل.بي.

التعليمية:

تكوين المفاهيم الهندسية عند الأطفال؛

تدريب الأطفال على إعادة إنشاء علاقات الأبعاد المحددة بين الكائنات في الطول والعرض؛

توحيد المواد المغطاة.

التعليمية:

تطوير التواصل اللفظي والخيال الإبداعي.

تطوير القدرة على تبرير إجاباتك.

تطوير القدرة على فهم المهمة المطروحة.

التعليمية:

تعزيز الشعور بالصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة والرغبة في العمل معًا.

تنمية الاهتمام بالإبداع.

المربي:

أثناء انتظار الطلاب، قامت البومة بتدوير سلك حول عصا بعناية، ثم قامت بإزالة التجعيد الناتج من العصا.

أوه، حليقة! - صاح السنجاب.

قال القنفذ: "هذه حلقات من هذا القبيل".

بدأت الحيوانات تتجمع في المقاصة.

قال بومة: "ما حدث يبدو وكأنه خط يسمى الحلزون". - وبالمناسبة، يمكنك رؤيته على قوقعتك أيها الحلزون.

نظر الجميع إلى قوقعة الحلزون، وببساطة كانت تشع بالفخر.

صاح الفأر الصغير وهو يرتجف وخجول: "لقد رأيت درجًا في منزل رجل". - كما أنها منحنية مثل قوقعة الحلزون وهكذا...تبول-تبول-دوامة...

قال القنفذ: "لقد وجدت ذات مرة مصباحًا كهربائيًا على الطريق - وكان بداخله أيضًا سلك رفيع لولبي".

يمكن لف اللوالب إما إلى اليسار أو إلى اليمين - رسمت البومة حلزونين في الرمال. - يمكن أن تكون المنعطفات الحلزونية قريبة من بعضها البعض أو بعيدة. ابحث عن الحلزونات من حولك وقم بإبلاغ ملاحظاتك إلى الدرس التالي.

يرسم الأطفال دوامة ويتذكرون ما رأوه وكأنه حلزوني.

خلاصة

الأنشطة التعليمية المباشرة

في مجموعة ما قبل المدرسة العليا

الموضوع: "القصة الرابعة من المماطلة"

إعداد: أونوكولو إل.بي.

التعليمية:

تكوين المفاهيم الهندسية عند الأطفال؛

تدريب الأطفال على إعادة إنشاء علاقات الأبعاد المحددة بين الكائنات في الطول والعرض؛

توحيد المواد المغطاة.

التعليمية:

تطوير التواصل اللفظي والخيال الإبداعي.

تطوير القدرة على تبرير إجاباتك.

تطوير القدرة على فهم المهمة المطروحة.

التعليمية:

تعزيز الشعور بالصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة والرغبة في العمل معًا.

تنمية الاهتمام بالإبداع.

المربي:

سأوضح لك اليوم، بمساعدة مساعدنا الرائع - السلك، مدى اختلاف وضع الخطوط بالنسبة لبعضها البعض. "دعونا نأخذ سلكًا وعصا،" بدأت بومة الدرس. - يمكن أن تكون موجودة مثل الكفوف، على نفس المسافة من بعضها البعض.

مثل الأسلاك! - قال القرقف.

قال القنفذ: «مثل القضبان التي تسير عليها القطارات».

قال أول: “في مثل هذه الحالات، يقول الناس أن هذه الخطوط متوازية”. - ارسم 2-3 خطوط متوازية في الرمال تحت شجرة الصنوبر الكبيرة. ضع عدة إبر صنوبر كبيرة بالتوازي مع بعضها البعض. مرحلة ما قبل المدرسة تعلم الرياضيات مسلية

لرسم خطوط مستقيمة ومتوازية بشكل جميل، استخدم المسطرة؛ سيكون الأمر أكثر ملاءمة إذا أخذت المساطر على الفور - هكذا. (ورسمت البومة 3 خطوط متوازية).

يمكن أن تتقاطع الخطوط المستقيمة (تطوي البومة سلكًا وغصينًا "بالعرض"). كم مرة يمكن أن يتقاطع الخطان المستقيمان، في رأيك؟ ارسم خطوطًا متقاطعة.

قال الأرنب الصغير: "يمكن أن تتقاطع المنحنيات أيضًا، بل وأكثر من مرة". - المسارات في غاباتنا ملتوية أيضًا وتتقاطع مرتين - عند المقاصة وعند البحيرة.

ويمكن ترتيب الخطوط المستقيمة بهذا الشكل. (أخذت البومة الغصن في منقارها ووضعت السلك على الرمال). إنهما لا يتقاطعان، لكنهما ليسا متوازيين. وفي هذه الحالة يقولون إن الخطوط المستقيمة متقاطعة.

التقطت البومة ورقة سقطت من الشجرة.

يمكنك ثقب هذه الورقة بسلك ووضع غصين فوقها. اتضح أنها مرتبة بنفس طريقة خطوط العبور. هذا يكفي لليوم.

وطارت البومة بعيدا.

يرسم الأطفال كل شيء في دفاتر ملاحظاتهم.

الملحق 2

مادة مسلية للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة

أمثلة على الألعاب الرياضية لأطفال ما قبل المدرسة

سلسلة من الأمثلة

(يتم تقديم اللعبة للعمل الفردي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات والذين أتقنوا بنجاح مادة البرنامج الخاصة بتطوير المفاهيم الرياضية الأولية)

هدف. تدريب الأطفال على القدرة على إجراء العمليات الحسابية.

التقدم في اللعبة. مجموعتان من المشاركين تجلسان على الكراسي - واحدة مقابل الأخرى. يأخذ أحد الأطفال الكرة، ويذكر مثالًا حسابيًا بسيطًا: 3+2 - ويرمي الكرة إلى شخص من المجموعة الأخرى. الشخص الذي تُرمى إليه الكرة يعطي الإجابة ويرمي الكرة للاعب من المجموعة الأولى. ويواصل الشخص الذي أمسك الكرة بالمثال، والذي يجب أن يقوم بإجراء بالرقم الذي هو الجواب في المثال الأول: جمع وطرح وضرب وما إلى ذلك. المشارك في اللعبة الذي أعطى الحل الخاطئ وسمى مثالاً ، الذي ينتج عن حله رقمًا غير صحيح أو رقمًا لا يمكن طرحه، يترك اللعبة. مجموعة الأطفال التي لديها أكبر عدد من اللاعبين المتبقيين هي الفائزة

تخمين الرقم

(لكبار السن في مرحلة ما قبل المدرسة)

التقدم في اللعبة. وفقًا لتعليمات القائد، يجب على الطفل تسمية الرقم (الأرقام) الأقل من 8 ولكن الأكبر من 6 بسرعة؛ أكثر من 5، ولكن أقل من 9، وما إلى ذلك. الطفل الذي يستوفي شروط اللعبة يحصل على العلم. عند تقسيم الأطفال إلى مجموعتين، يتم استبعاد الشخص الذي أجاب بشكل غير صحيح من اللعبة.

كلتا اللعبتين بسيطتان في المحتوى والمهمة؛ ويجب على المشاركين فيها إجراء عمليات حسابية أو تسمية الرقم المطلوب بناء على معرفة التسلسل والعلاقة بين الأرقام. يتم توفير المتعة والاهتمام من خلال حركات اللعبة (رمي الكرة)، وتحديد أهداف اللعبة، والقواعد، وتقنيات تحفيز النشاط العقلي.

مجموعة متنوعة من الألعاب والمهام الرياضية هي الألعاب المنطقية والمهام والتمارين. إنها تهدف إلى تدريب التفكير عند إجراء العمليات والإجراءات المنطقية: "البحث عن الرقم المفقود"، "ما هي الاختلافات؟"، "المطحنة"، "الثعلب والإوز"، "أربعة في أربعة"، إلخ. الشجرة، "المعجزة" -الحقيبة، "الكمبيوتر" - تتضمن منطقًا صارمًا للعمل.

عقار واحد فقط

(لكبار السن في مرحلة ما قبل المدرسة)

مادة اللعبة عبارة عن أشكال هندسية (دوائر، مربعات، مثلثات، مستطيلات) بأربعة ألوان وحجمين. للعب اللعبة تحتاج إلى إنشاء مجموعة خاصة من الأشكال الهندسية. ويشمل أربعة أشكال (دائرة، مربع، مثلث، ومستطيل) بأربعة ألوان مثل الأحمر والأزرق والأصفر والأبيض بحجم صغير. تتضمن نفس المجموعة نفس العدد من الأشكال المدرجة للألوان المشار إليها، ولكن بحجم أكبر. وبالتالي، بالنسبة للعبة (لكل مشارك) تحتاج إلى 16 شكلاً هندسيًا صغيرًا من أربعة أنواع وأربعة ألوان ونفس العدد من الأشكال الكبيرة.

هدف. لتعزيز المعرفة بخصائص الأشكال الهندسية، تطوير القدرة على تحديد الشكل المطلوب بسرعة، وتوصيفه.

التقدم في اللعبة. طفلان يلعبان لكل منهما مجموعة كاملة من الأشكال.

واحد يضع أي قطعة على الطاولة. يجب على اللاعب الثاني أن يضع قطعة على الطاولة تختلف عنها في سمة واحدة فقط. لذلك، إذا قام اللاعب الأول بوضع مثلث أصفر كبير على الطاولة، فإن الثاني يضع مربع أصفر كبير أو مثلث أزرق كبير، الخ. تعتبر النقلة غير صحيحة إذا قام اللاعب الثاني بوضع قطعة لا تختلف عن الأول أو يختلف عنه في أكثر من صفة. في هذه الحالة، يتم أخذ القطعة من اللاعب. الشخص الذي ترك أولًا بدون قطع يخسر. (الخيارات ممكنة.)

تم بناء اللعبة مثل الدومينو. مع تقدم اللعبة، يحتاج اللاعبون إلى توجيه أنفسهم بسرعة من حيث اللون والشكل وحجم الأشكال، ومن هنا... التأثير على تطور المنطق وصحة التفكير والأفعال.

تتضمن المواد الترفيهية أيضًا العديد من الألعاب والتمارين التعليمية المسلية من حيث الشكل والمحتوى. وهي تهدف إلى تنمية التفكير المنطقي والمفاهيم المكانية لدى الأطفال من مختلف الأعمار، وتتيح الفرصة لتدريب الأطفال على العد والحسابات.

سلسلة أرقام

(للأطفال في سن ما قبل المدرسة)

هدف. تعزيز المعرفة بتسلسل الأرقام في السلسلة الطبيعية.

التقدم في اللعبة. يلعب طفلان ويجلسان على نفس الطاولة ويضعان جميع الأوراق ذات الأرقام من 1 إلى 10 مقلوبة أمامهما، وفي هذه الحالة يتم إعطاء كل طفل عددًا معينًا من البطاقات ذات الأرقام (على سبيل المثال، لأعلى) إلى 13).

تظهر بعض الأرقام مرتين في المجموعة. يأخذ كل لاعب بالترتيب بطاقة بها رقم ويفتحها ويضعها أمامه. ثم يكشف اللاعب الأول عن بطاقة أخرى. إذا كان الرقم المشار إليه عليه أقل من رقم البطاقة التي فتحها سابقًا، يضع الطفل البطاقة على يسار الأولى، وإذا كانت أكثر، على اليمين. فإن أخذ مرة أخرى بطاقة ذات رقم سبق أن فتحها، فإنه يعيدها إلى مكانها، وينتقل حق النقل إلى جاره. الشخص الذي يضع صفه يفوز أولاً.

يمكننا التمييز بشكل مشروط بين مجموعتين كبيرتين من الألعاب والتمارين. الأول يشمل جميع المسائل الرياضية وألعاب الإبداع.

قم بتسمية الرقم

هدف. تدريب الأطفال على القدرة على إجراء الحسابات الذهنية.

التقدم في اللعبة. يقول شخص بالغ أو طفل أكبر: "أستطيع تخمين الرقم الذي يدور في ذهنك. فكر في رقم، وأضف إليه 6، واطرح 2 من المجموع، ثم اطرح الرقم الذي يدور في ذهنك، وأضف 1 إلى النتيجة. أنت احصل على الرقم 5."

في هذه المهمة الذكية البسيطة، يمكن أن يكون الرقم الموجود في ذهنك هو أي رقم، ولكن لحله يجب أن تكون قادرًا على الحساب لفظيًا.

لا يتطلب حل مهام المجموعة الثانية تدريبًا رياضيًا خاصًا، بل يتطلب الأمر فقط الحيلة والذكاء.

هدف. تدريب الأطفال على ربط شروط المهمة بالنتيجة.

التقدم في اللعبة. شرط المشكلة مقترح: "يوجد نوعان من الحلوى في كيس ورقي. يأخذون عدة قطع حلوى بشكل عشوائي. ما هو أقل عدد من الحلوى يجب أن تأخذه بحيث يوجد بينهم على الأقل قطعتين من الحلوى من نفس النوعيه؟" (على الأقل 3.) يتم حل المشكلة من خلال التفكير المنطقي.

تم حل مشكلة التفاح أيضًا: "كان هناك ثلاث تفاحات في المزهرية. أعطتهم أمي لثلاث فتيات. حصلت كل فتاة على تفاحة، وبقيت واحدة في المزهرية. كيف حدث هذا؟" ويأتي حل المشكلة إلى الإجابة من خلال التفكير وربط الظروف بالنتيجة. أخذت إحدى الفتيات التفاحة مع المزهرية.

صنع الأشكال من المثلثات والمربعات

هدف. علم الأطفال أن يصنعوا أشكالًا هندسية من عدد معين من العصي باستخدام تقنية ربط آخر بشكل واحد كأساس.

المادة: لدى الأطفال أعواد العد والسبورة والطباشير على طاولاتهم خلال هذا الدرس والدرس التالي.

تقدم. 1. يدعو المعلم الأطفال إلى عد 5 أعواد وفحصها ووضعها أمامهم. ثم يقول: "أخبرني كم عدد العصي اللازمة لصنع مثلث، كل جانب منه يساوي عصا واحدة. كم عدد العصي اللازمة لصنع مثلثين من هذا القبيل؟ لديك 5 أعواد فقط، ولكنك أيضًا بحاجة إلى إنشاء مثلثين متساويين منهما. فكر في كيفية القيام بذلك، وقم بتكوينه."

بعد أن يكمل معظم الأطفال المهمة، يطلب منهم المعلم أن يخبرهم بكيفية عمل مثلثين متساويين من 5 أعواد. يلفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أنه يمكن إكمال المهمة بطرق مختلفة. ويجب رسم طرق التنفيذ. عند الشرح، استخدم التعبير "ربط آخر بمثلث واحد من الأسفل" (على اليسار، وما إلى ذلك)، وعند شرح حل المشكلة، استخدم أيضًا التعبير "ربط آخر بمثلث واحد، باستخدام عودين فقط".

اصنع مربعين متساويين من 7 أعواد (يحدد المعلم أولاً الشكل الهندسي الذي يمكن صنعه من 4 أعواد). يعطي المهمة: عد 7 أعواد وفكر في كيفية استخدامها لتكوين مربعين متساويين على الطاولة.

بعد الانتهاء من المهمة، يفكرون في طرق مختلفة لربط مربع بآخر، ويقوم المعلم برسمها على السبورة.

أسئلة للتحليل: "كيف قمت بعمل مربعين متساويين من 7 أعواد؟ ماذا فعلت أولاً، ماذا بعد ذلك؟ كم عدد العصي التي استخدمتها لتكوين مربع واحد؟ كم عدد العصي التي استخدمتها لإضافة مربع ثانٍ إليها؟ " كم عدد العصي اللازمة لتكوين مربعين متساويين؟

هدف. تكوين الأرقام عن طريق الإضافة. انظر وأظهر في نفس الوقت الشكل الجديد الذي تم الحصول عليه نتيجة للتجميع؛ استخدم التعبير: "مرتبط بشخص آخر"، فكر في الإجراءات العملية.

تقدم. يدعو المعلم الأطفال إلى تذكر الأشكال التي صنعوها باستخدام تقنية التعلق. يخبرهم بما سيفعلونه اليوم - تعلم صنع أشكال جديدة أكثر تعقيدًا. يعطي المهام:

بعد الانتهاء من المهمة، يدعو المعلم جميع الأطفال إلى إنشاء 3 مثلثات متتالية حتى يتم الحصول على شكل جديد - رباعي الأضلاع (الشكل). يرسم الأطفال هذا الحل بالطباشير على السبورة. يطلب المعلم إظهار 3 مثلثات منفصلة، ​​شكل رباعي ومثلث (شكلين)، شكل رباعي.

أرز. 1. صنع الأشكال من المثلثات

اصنع 4 مثلثات متساوية من 9 أعواد. فكر في كيفية القيام بذلك، وأخبره، ثم أكمل المهمة.

بعد ذلك يدعو المعلم الأطفال إلى رسم أشكال مركبة بالطباشير على السبورة والتحدث عن تسلسل إكمال المهمة.

أسئلة للتحليل: "كيف قمت بتكوين 4 مثلثات متساوية من 9 أعواد؟ أي مثلث قمت بتكوينه أولاً؟ ما هي الأشكال التي حصلت عليها نتيجة لذلك وكم عددها؟ "

يقول المعلم موضحًا إجابات الأطفال: "يمكنك البدء في تكوين شكل بأي مثلث، ثم إرفاق أشكال أخرى به على اليمين أو اليسار، فوق أو أسفل".

الألغاز الرياضيات

طرفان، حلقتان، ومسمار في المنتصف. (مقص.)

أربعة إخوة يعيشون تحت سقف واحد. (طاولة.)

خمسة إخوة يعيشون في منزل واحد. (القفاز.)

أنتوشكا تقف على ساق واحدة. حيث تصبح الشمس، هذا هو المكان الذي سينظر فيه. (دوار الشمس.)

ليس هناك أرجل، لكني أمشي، ولا يوجد فم، لكنني سأخبرك متى تنام، ومتى تستيقظ. (يشاهد.)

ويجلس الجد وعليه مائة معطف من الفرو، ومن يخلع ملابسه يذرف الدموع. (بصلة.)

يعيش مائة أخ في منزل أحمر، جميعهم متشابهون. (بطيخ.)

نحن 7 إخوة، كلنا متساوون في العمر، ولكننا مختلفون في الاسم. خمن من نحن. (أيام الأسبوع.)

الجد لديه 4 أسماء في السنة. من هذا؟ (الربيع الصيف الخريف الشتاء.)

الإخوة يتبعون بعضهم البعض، ولكن لا يجدون بعضهم البعض. (شهور.)

من يغير ملابسه 4 مرات في السنة؟ (أرض.)

أذرع كثيرة، ولكن ساق واحدة. (شجرة.)

خمسة أولاد، خمس خزانات، ذهب الأولاد إلى الخزانات المظلمة. (الأصابع في القفازات.)

من أجل عدم تجميد، يجلس 5 رجال في موقد محبوك. (القفاز.)

أربعة أرجل، ولكن لا يستطيع المشي. (طاولة.)

مشاكل نكتة للأطفال 6-7 سنوات

أنت وأنا وأنت وأنا. كم منا هناك في المجموع؟ (اثنين.)

كيف يمكن تشكيل مثلث على الطاولة باستخدام عصا واحدة فقط؟ (ضعها على زاوية الطاولة.)

كم عدد الأطراف التي تحتوي عليها العصا؟ اثنين من العصي؟ اثنان و نصف؟ (6.)

هناك 3 عصي متتالية على الطاولة. كيف نجعل الوسط هو الخارجي دون لمسه؟ (حرك الأخير.)

كيف تستخدم عودين لتكوين مربع على الطاولة؟ (ضعهم في زاوية الطاولة.)

ركضت ثلاثة خيول مسافة 5 كم. كم كيلومترًا ركض كل حصان؟ (5 كم لكل منهما)

ثلاثة إخوة لديهم أخت واحدة. كم عدد الأطفال في الأسرة؟ (أربعة.)

تحتاج إلى تقسيم 5 تفاحات بين 5 فتيات بحيث تبقى تفاحة واحدة في السلة. (يجب على المرء أن يأخذ التفاحة مع السلة.)

كان هناك 4 أشجار البتولا. يحتوي كل بتولا على 4 فروع كبيرة. يوجد في كل فرع كبير 4 فروع صغيرة. يوجد 4 تفاحات في كل فرع صغير. كم عدد التفاحات الموجودة إجمالاً؟ (ليست واحدة. التفاح لا ينمو على أشجار البتولا.)

هل يمكن أن تمطر يومين متتاليين؟ (لا يمكن ذلك، فالليل يفصل بين الأيام).

كان هناك 4 تفاحات على الطاولة، إحداهن مقطعة إلى نصفين. كم عدد التفاح على الطاولة؟ (4.)

سئل رجل عن عدد أطفاله؟ كان الجواب؛ "لدي 6 أبناء، ولكل منهم أخت". (7.)

ما هو الشكل الذي ليس له بداية ولا نهاية؟ (في الحلبة).

كيف يمكنك قطف غصن دون إخافة الطيور الموجودة عليه؟ (هذا مستحيل، وسوف يطير بعيدا.)

سفيتلانا توباسوفا
مادة الرياضيات مسلية

مادة الرياضيات مسليةإنها طريقة جيدة لغرس الاهتمام في أطفال ما قبل المدرسة الرياضيات، للمنطق، الرغبة في إظهار التوتر العقلي، لتركيز الاهتمام.

مادة ممتعة لتعليم الرياضياتمقسمة إلى 3 مشروطة مجموعات:

1. الترفيه:

الألغاز "تانجرام", "فيثاغورس", "بيضة كولومبوس"الخ، حيث يتم إنشاء صورة مؤامرة من مجموعة من الأشكال الهندسية المسطحة

- "ثعبان", "الكرات السحرية", "هرم", "طي النمط", "يونيكيوب"وغيرها من ألعاب الألغاز المكونة من أجسام هندسية ثلاثية الأبعاد تدور أو تطوى بطريقة معينة؛

المتاهات هي تمارين تجمع بين التحليل البصري والعقلي لإيجاد أقصر وأصح طريق من نقطة البداية إلى نقطة النهاية ( على سبيل المثال: "كيف يمكن للفأر أن يخرج من الحفرة؟"ألعاب التحول المكاني، ألغاز مختلفة، مهام في شكل شعري. المهام - النكات والألغاز والكلمات المتقاطعة، حيل الرياضيات. فهي مثيرة للاهتمام في المحتوى، مسلية بالشكل، تتميز بعدم غرابة الحل) توحيد المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة مسبقًا.

2. رياضي(دعابة الدماغ)الألعاب والمهام، التمارين (مع الكتل، المكعبات للتضمين، البحث، الداما، الشطرنج، ألعاب الكلمات، التمارين المنطقية التي تتطلب استنتاجات مبنية على أساس المخططات والقواعد المنطقية؛ مهام للعثور على علامات الاختلاف أو التشابه، للعثور على المفقودين شكل.

3. التنموية (وعظي)الألعاب والتمارين (مع البصرية مادة، لفظي) "هل تجد نفس الشكل؟"

استخدام الألعاب مادة ترفيهيةوالألعاب في فصول FEMP تجعل من الممكن الأداء رياضيالمهام على مستوى معرفي عال.

هناك نوع آخر مادة رياضية مسلية - هذه قصة رياضية خيالية. الحكايات الشعبية والأصلية، التي يعرفها الأطفال بالفعل عن ظهر قلب من القراءة المتكررة، هي مساعدين لا تقدر بثمن. في أي منها هناك الكثير من الاختلاف المواقف الرياضية. (تيريموك، اللفت، الكعكة، الرداء الأحمر الصغير، "حول عنزة صغيرة يمكنها العد إلى عشرة") حكاية خيالية "الدببة الثلاثة"- هذا الرياضيات حكاية خرافية عظمى. ويمكنك عد الدببة والتحدث عن الحجم (كبير، صغير، متوسط، من هو الأكبر، من هو الأصغر، من هو الأكبر، من هو الأصغر)، اربط الدببة بالكراسي والأطباق والملاعق المقابلة.

المتطلبات التربوية ل مادة الرياضيات ممتعةكأداة تعليمية.

1. مادةيجب أن تكون متنوعة (تنمية وتحسين المفاهيم الكمية والمكانية والزمانية لدى الأطفال) يجب أن تكون متنوعة مسليةالمشاكل عن طريق طرق الحل . أشكال مختلفة لتنظيم العمل مع هذا مادة: فردي وجماعي، في نشاط مستقل مجاني وفي الفصول الدراسية، في رياض الأطفال وفي المنزل، إلخ.

2. مادة ترفيهيةيجب استخدامها في نظام محدد يتضمن زيادة تعقيد المهام والألعاب والتمارين تدريجيًا.

3. عند تنظيم أنشطة الأطفال، من الضروري الجمع بين أساليب التدريس المباشرة وتهيئة الظروف للبحث المستقل عن الحلول.

4. يجب أن يستوفي مستويات مختلفة من العامة و التطور الرياضي للطفلتختلف المهام والتقنيات المنهجية وأشكال التنظيم.

5. الاستخدام مادة الرياضيات ممتعةينبغي دمجها مع وسائل تعليمية أخرى لتنمية المهارات الأولية لدى الأطفال التمثيلات الرياضية.

منشورات حول هذا الموضوع:

لعبة المكعب المسلية لأطفال المجموعة المتوسطة للأنشطة الموسيقية الغرض: تنمية مهارات الأداء العاطفي والخيالي.

المشروع الإعلامي "مواد ترفيهية لمرحلة ما قبل المدرسة في الرياضيات (الجزء الأول)"مشروع إعلامي "مواد ترفيهية لمرحلة ما قبل المدرسة في الرياضيات" (الجزء الأول) يهدف المشروع إلى تنمية الاهتمام بالأطفال.

يواجه الأطفال في الحياة مجموعة كبيرة ومتنوعة من الألوان والأشكال والخصائص الأخرى للأشياء، لذا فإن التعليم الحسي هو الأساس.

KVN الرياضيةالهدف: تعليم الأطفال التفكير المنطقي بناءً على المعرفة والمهارات المكتسبة. المهام: 1) تنمية البراعة وسرعة رد الفعل. 2) ربط.

المركز الرياضي "القلاع السبعة". تعد المواد الرياضية الترفيهية والتصميم الأصلي لمركز الرياضيات أمرًا إيجابيًا.

دليل تعليمي متعدد الوظائف لتدريس محو الأمية "الدانتيل الترفيهي"دليل تعليمي متعدد الوظائف لتدريس محو الأمية "الدانتيل الترفيهي" (للأطفال في مجموعة ما قبل المدرسة)

ملخص الدرس "سافر مع Luntik إلى عالم الرياضيات الترفيهي"ملخص الأنشطة التعليمية حول FEMP في مجموعة المدارس الإعدادية. الأهداف: تعليمية: التعريف بالتكوين.