Rus dilinde eğlenceli materyaller aracılığıyla bilişsel ilginin oluşması için koşullar. Matematikte eğlenceli materyaller İlkokulda Rusça derslerinde eğlenceli materyal kullanımı

“Eğlenceli materyal”in özü ve kavramı, çeşitleri

Toplumun modernleşmesi bağlamında ortaöğretim okulları ciddi bir görevle karşı karşıyadır: eğitimin ve öğrencilerin eğitiminin kalitesinin artırılması. Bu soruna başarılı bir çözüm, yalnızca öğretimin bilimsel ve teorik düzeyinin artırılmasını, öğretim yöntem ve tekniklerinin geliştirilmesini değil, aynı zamanda çeşitli eğlenceli materyallerin kullanılmasını da içerir; çünkü öğretimde eğlence, Rusça derslerine olan ilgiyi artıran bir faktördür. Eğlenceli materyaller özellikle ilkokul sınıflarında önemlidir.

“Eğlence” kavramına dönersek öncelikle anahtar kavramların tanımını esas almak gerekir.

Eğlenceli: Dikkat çekme, hayal gücü oluşturma, ilginç olma becerisine sahip.

Eğlenceli – meşgul eden, büyüleyen.

Eğlence, yalnızca ilginizi çekebilecek değil, aynı zamanda zor, görünüşte "kuru" bir konuyu da büyüleyebileceğiniz bir özelliktir.

İlginç - ilgi uyandıran, eğlendirici, meraklı.

Meraklı – merakla karakterize edilir, ilginçtir, merak uyandırır.

Heyecan verici – bir heyecan durumuna yol açar, vücudun aktivitesini arttırır.

Eğlence, öğrencilerin ilgisini ve dikkatini çeken, ilginç gerçekleri, durumları çekerek eğitim materyalinin sunumunu teşvik eden ve iyi organize edilmiş gösteri materyallerinin kullanımını teşvik eden çeşitli didaktik araçların kullanılmasıdır.

Eğlendirme, öğrencinin duygularını etkileyerek, tüm öğrencilerde öğrenmeye yönelik olumlu bir tutum ve aktif zihinsel aktiviteye hazırlık oluşturmaya yardımcı olan bir tekniktir.

Eğlendirme, birçok öğretmenin eğitim çalışma sisteminin incelenmesine ve genelleştirilmesine dayanarak öğrenmeye yardımcı olan gerekli bir unsurdur; önemli ve aynı zamanda oldukça etkili bir öğretim aracı.

Eğlenceli materyal, çocukların çevredeki gerçeklik olguları hakkında eğlenceli bir şekilde daha derin ve kolay bir şekilde öğrendikleri yaratıcı, amaca yönelik bir aktivitedir.

Eğlenceli materyaller, genç öğrencileri öğrenme sürecine ve sınıftaki yaratıcı sürece dahil etmenin etkili bir yoludur ve öğretmenin öğrencilerde olumlu öğrenme motivasyonları geliştirmesine yardımcı olur.

Rus diliyle ilgili eğlenceli materyal, öğrenmeyi eğlenceli hale getiren, oyun materyaline ilgi yaratmak, çocukların dikkatini derse çekmek için gerekli olan didaktik materyaldir.

Rus dili ile ilgili eğlenceli materyaller, konuya yönelik tutku oluşturmak ve çocukların dikkatini derse çekmek için gerekli olan materyallerdir.

Dolayısıyla bilim adamlarının sadece eğlendirici materyalin tanımı konusunda değil, türlerinin ve araçlarının özellikleri konusunda da farklı yaklaşımlar sergilediklerini görüyoruz. Örneğin, M.R. Lvov, Rus diliyle ilgili aşağıdaki eğlenceli materyal türlerini tanımlıyor: dil tarihinin unsurları; kelimelerin etimolojisi ve deyimsel birimler; iki veya daha fazla dilin tipolojik karşılaştırmaları; araştırma unsurları, örneğin yerel toponimler, ad ve soyadlar, yerel lehçelerin kayıtları; dilbilgisi, imla, kelime bilgisi, anlatımla ilgili eğlenceli, standart dışı, sorunlu görevler; dil oyunları, bulmacalar, sessiz sinema, bilmeceler, bulmacalar, anagramlar ve daha fazlası.

I.G.'ye göre sınıflandırma Sukhina, eğlenceli materyallerin şunları içerdiğini öne sürüyor: sessiz sinema, peri masalları, bilmeceler, şiirler, bulmacalar, bulmacalar ve bulmacalar.

Şu anda pek çok eğlence aracı düşünülüyor: masallar, şiirler, bilmeceler, eğlenceli modeller, atasözleri ve deyimler, sihirli zincirler, oyunlar, dilbilgisi dominoları, bulmacalar, bulmacalar, bulmacalar, tekerlemeler ve tekerlemeler.

Eğlenceli materyallerle ilgili literatürü analiz ettikten sonra oldukça çeşitli olduğu sonucuna vardık, dolayısıyla Şekil 1'de yansıttığımız eğlenceli materyallerin sınıflandırılmasının mümkün olduğu sonucuna vardık.

Araştırmamızın özelliklerine dayanarak, bu sınıflandırmanın çalışmalarımız için en büyük ilgiyi çeken bireysel bileşenleri üzerinde daha ayrıntılı durmanın gerekli olduğunu düşünüyoruz.

Bize göre eğlenceli materyaller öncelikle oyunlar, bilmece oyunları, görev oyunları ve sahne oyunlarıdır.

Son yıllarda oyun teknikleri üzerine çok sayıda kılavuz yayımlandı:

a) metagramlar - bir harfin diğeriyle değiştirilmesiyle gizli bir kelimeden yeni bir kelimenin elde edildiği bilmeceler (Örneğin, ile)T birlikte okuyalımD içinde mi yaşıyoruz? Tom-house. kiminlesen sürünen ve ileHey dikenli? Zaten kirpi);

b) sessiz sinema - birkaç harfin, hecenin veya bir kelimenin bölümlerinin bağımsız olarak vurgulandığı ve tanımlandığı bilmece kelimeleri.

Şekil 1 – Eğlenceli materyallerin sınıflandırılması [ 45, s.224].

Onlardan kelimenin tamamını çözmeniz gerekir (Örneğin, kelimenin başı bir ormandır, sonu bir şiirdir ve bir bitki olmasa da tamamı büyüyor. Sakal);

c) anagramlar - bir kelimedeki harflerin yeniden düzenlenmesinden kaynaklanan kelimeler (Örneğin ben memleketimde bir ağacım, beni her yerde ormanlarda bulacaksınız ama içimdeki heceleri yeniden düzenleyin ve ben su sağlayacağım. Çam-) pompa);

d) logogriffs - harfler çıkarıldığında veya eklendiğinde anlamlarını değiştiren bilmece kelimeleri (Örneğin, bir yemek biliyorum, ancak biraz "m" eklerseniz uçacağım ve vızıldayacağım, herkesi rahatsız edeceğim. Kulak sineği) (bkz. ek 1) .

Eğlenceli materyaller sınıflandırması, çocukların erken yaşta karşılaştığı bilinen folklor eserlerini içerir. Okula vardıklarında ninnileri, tekerlemeleri, atasözlerini, deyişleri ve diğer sözlü halk sanatlarını zaten biliyorlar.

Atasözü, eğitici bir anlam taşıyan kısa bir halk deyişidir; halk aforizması.

Bir atasözü, bir atasözünden farklı olarak tam bir ifade oluşturmayan ve bir aforizma olmayan, çoğunlukla mecazi bir ifadedir.

Atasözleri ve deyimler dilimizi zenginleştirir, ona anlamlılık ve doğruluk kazandırır. Atasözleri ve deyimlerle çalışırken, bilinen tüm yazım kalıplarını bulmak, isim kelimelerinin doğrudan ve mecazi anlamlarını belirlemek zorunludur.

Rusça derslerinde “İsimlerde yumuşak işaret”, “Özel isimler” gibi konularda isimler incelenirken atasözleri ve deyimler kullanılabilir (Örneğin, Öğrenme ışıktır ve cehalet karanlıktır, Küçük bir köpek yaşlılıktan önce bir köpek yavrusudur) , Anne nedir, kız gibidir, Elma ağaçtan uzağa düşmez, Her Grishka'nın kendi işi vardır, Evin efendisi cennetteki Adem gibidir, Aç Fedot boş lahana çorbası ister).

Bir diğer eğlenceli materyal türü de gramer dominolarıdır. Dominoların özü, belirli bir soruya doğru cevabı bulmanız (vermeniz) gerektiğidir. 1 numaralı kartı alan kişi oynamaya başlar ve ardından soru-cevap yapılır (Örneğin pekiştirme dersi için kartlar üzerinde şu soruları kullanabilirsiniz: İsim nedir? Kaç sayıda isim biliyorsunuz? Bir ismin cinsiyeti ve durumu nasıl belirlenir?).

Tekerlemeler bir tür eğlenceli materyal olarak kabul edilir - ritim ve kafiye yasalarına göre oluşturulmuş özel olarak oluşturulmuş şiirsel metinler.

Tekerlemelerin oynadığı role bağlı olarak, metodolojistler onları üç gruba ayırdı ve her birine geleneksel bir isim verdi.

Birinci grup “hafıza tekerlemelerinden” oluşuyordu. Yazımı vurgulamaya ve yazımını hatırlamaya yararlar. “Notlar” ders kitabının kurallarının yerine geçmez, ancak bunlara aşina olmadan çok önce okunur. Bu tür tekerlemeleri tekrar tekrar okumak, herhangi bir yazım kuralını çok daha iyi öğrenmenizi sağlar (Örneğin, Su birikintileri, kayaklar, sazlar. Fareler, hanımeli, siskinler. Şempanze, dikenler, araba. Koniler, kirpi, bahar. Bir hecede)ZHI ve heceŞİ sadece bir mektupVE yazmak!)

İkinci grup alıştırmalar, imla açısından zengin kelime dağarcığının okunması ve yazılması için kullanılan bir tür “kafiye egzersizleridir”. Bu tür alıştırmalar çocukların dikkatini hecelemeye çeker ve belirli bir kuralı gösteren kelimeleri biriktirme aracı olarak hizmet eder. Rusça derslerinde “İsimlerde büyük harf”, “İsimlerde yumuşak işaret” konularını incelerken aşağıdaki tekerlemeleri kullanabilirsiniz: kedi Marishka, yavru kedi Tishka, köpek yavrusu Druzhok, tavuk Cockerel, inek Buryonka, keçi Naidenka, domuz Khryusha ve boğa Gavryusha - Takma adlarının her biri büyük harfle yazılmıştır! Vernik, soğan, geyik, tembellik. İşte şimdi, gölge. Yayın balığı, tuz, tebeşir, karaya oturmuş. Burun, taşındı, yedi, ladin - adını verin, hangi kelimelerle yumuşak bir işaret yazdınız?

Üçüncü grup egzersizler ise “kafiye kontrolörleri”dir. Doğru yazıyı heceleme becerilerinde uzmanlaşırken bir kontrol ve öz kontrol aracı olarak hizmet ederler. Bu tekerlemeler iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm, birinci sınıf öğrencilerine doğru yazımı seçme konusunda rehberlik eder ve onları bu konu hakkında düşünmeye zorlar. Bu yaklaşım, küçük okul çocuklarında yazım kurallarına dikkat etme konusunda keskinleşmeye yardımcı olur (Örneğin, Her şeyi düşünün, acele etmeyin. Ve sonra şunu yazın:chazhizhi. __ yka, yo ___ ki, chi ___. Nasıl yazılacağını biliyor musun? Şimdi, eğer öyle düşünüyorsanız, kontrol edin: martılar, kirpiler, siskinler. Eğer böyle yazmak istiyorsanız “5” notu alın!).

En etkili eğlenceli materyal türlerinden biri, çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmek ve hafıza eğitimi için harika fırsatlara sahip olan bulmacalardır.

İngilizce "crossword" kelimesi şu anlama gelir: kelimelerin kesişimi, bulmaca.

Bulmaca, yatay ve dikey çizgilerin kelimenin anlamlarına karşılık gelmesi için kesişen hücre sıralarını harflerle dolduran bir bulmaca görevidir.

Bulmaca bir tür kendi kendini test etme, bilginizi kontrol etme ve eğlenceli bir metindir.

Örneğin Rusça derslerinde isimlerde çift ünsüz bulunan kelimeleri güçlendirmek için bulmaca kullanabilirsiniz.

1. Küçük bir top veya patenle buz üzerinde oynamak. (hokey)

2. Kenarlarında sıra sıra ağaçlar bulunan bir yol. (sokak)

3. Biletlerin satıldığı yer. (yazar kasa)

4. Tren, gemi veya diğer ulaşım araçlarıyla seyahat eden kişi. (yolcu)

5. Yol asfaltla kaplandı. (otoyol)

Tüm bulmaca çeşitleri iki kritere göre ayrılabilir: içerik ve tasarım. İçeriğe göre şunlar vardır: tematik, çok dilli, alfabetik, standart olmayan tanımlara sahip bulmacalar, mizahi, parçalı, bilmeceli, gevşek, standart dışı dolgulu bulmacalar, heceli bulmaca, iki harfli, sembolik ve diğerleri; tasarım gereği: tarama sözcüğü, ters, sonsuz, Rusça, sözlük, zincir sözcük, kıvırcık, eğik, dairesel, hacimsel (bkz. ek 2).

"Zincir kelime" kelimesi İngilizce kökenlidir ve "kelime zinciri" anlamına gelir. Chinaword'de kelimeler bir kelimenin son harfinin diğerinin ilk harfi olduğu bir zincir şeklinde birbirini takip eder.

Zincir kelimeler sözlü ve yazılı olabilir. Sözlü Çince kelimede, oyuncular sırayla kelimeleri yüksek sesle söylerler. Beş saniyeden fazla düşünmeme zamanı. Bir kelime “uygunsuz” harflerle (th, s, b) başlıyorsa, önceki harfle başlayan bir kelime bulmalısınız (bkz. ek 2).

Eğlence araçlarından biri de bulmacadır.

Bulmaca bir bilmecedir, çözülmesi ustalık ve ustalık gerektiren bir görevdir.

Bulmacalar var: dişliler, gizli emirler, dijital heceler. Dijital hecelerde her sayı bir heceyi temsil eder (her zaman aynıdır). Bilmecelerdeki kelimeler bu hecelerden oluşur. (Örneğin, 1-2-3 kahramanlar hakkında bir efsanedir, 4-1-5 - bir kurt sizi ormanda dişleriyle sürükler, 5-6-7 - bir büyücü ve büyücüye benzer, 4-6-8 - tek bir adım atmadan yol alır. Cevaplar: destan, av, büyücü, yol).

Rus dilini öğrenme sürecinde bulmacaların önemi büyüktür.

Bulmaca, çözülmesi gereken kelime veya ifadelerin, harfler ve diğer bazı işaretlerle birlikte resimler halinde verildiği bir bilmecedir.

Rebus, kelimelerin, cümlelerin veya tüm ifadelerin harfler ve işaretlerle birleştirilmiş resimler kullanılarak şifrelendiği bir oyundur.

Kelimedeki harfleri sayılara göre yeniden düzenlemek, kelimeye harf veya hece eklemek veya çıkarmak, kelimedeki bir harfi değiştirmek, kelimeden bir harfi çıkarmak ve kelimeye belirtilen harfi eklemek şeklinde olabilir. , daha büyük harflerle yazılmış harfleri ve heceleri okuyarak.

kök

sapma

Bu tür bulmacalar isimlerin çekimlerini incelerken kullanılabilir.

Bir harfin bir kelimeden hariç tutulması, yalnızca harfin üzerini çizen bir çizgiyle değil, aynı zamanda virgülle de belirtilebilir. Resmin önüne virgül konulursa, ilk harf, ondan sonra ise son harf hariç tutulur. İlk kelimeler ve tahmin kelimeleri bölünmüş alfabenin harflerinden oluşur ve okunur (bkz. Ek 3).

Eğlendirme, bilişsel ilginin basit yönelim aşamalarından, durumsal epizodik ilgi aşamalarından daha istikrarlı bir bilişsel tutum aşamasına, derinlemesine araştırma arzusu aşamasına geçişine katkıda bulunan bir konuya veya öğrenme sürecine ilgi çekmenin bir aracı olarak kabul edilir. öğrenilen şeyin özü.

Eğlendirmek, hem öğrenme aracı hem de Rus dilini yaygınlaştırma aracı olarak uyarıcı görevi görmek, bir yandan bilimsel gerçeklerin insan anlayışına yaklaştırılmasına katkıda bulunurken, diğer yandan daha iyi akışa katkıda bulunur. Bir kişinin bilişsel süreçleri, düşüncesinin aktivasyonu, bilgi konusuyla duygusal ilişkinin şiddetlenmesi.

Modern bilgisayar teknolojilerinin gelişmesiyle birlikte multimedyanın eğlence aracı olarak kullanılması mümkün hale gelmiştir. Bu kullanışlıdır çünkü interaktif tahtada her türlü eğlenceli materyali görüntüleyebilirsiniz: bulmacalar, bulmacalar, bilmeceler, sessiz sinema, bulmacalar ve diğerleri. Etkileşimli tahta daha büyük, daha parlaktır ve öğrencinin bir işaretleyiciyle cevap yazması mümkündür (örneğin, kelimelerdeki eksik harfleri eklemek, vurgulanan isimlerin cinsiyetini ve büyük/küçük harflerini belirlemek).Bu form elbette, asıl mesele olmamalı ama terk edilemez. Küçük okul çocukları için interaktif beyaz tahtanın kullanımında kısıtlamaların olduğu da unutulmamalıdır (2. sınıf için bu süre 10 dakikadır).

Bu nedenle, sözlük ve ansiklopedik literatürde "eğlence" kavramı, öğrencilerin ilgisini ve dikkatini çeken, ilginç durumları, gerçekleri çekerek eğitim materyalinin sunumunu teşvik eden ve organize gösterici materyalin kullanımını teşvik eden çeşitli didaktik araçların kullanılmasıdır. .

Eğlenceli materyal, çocukların çevredeki gerçeklik olguları hakkında eğlenceli bir şekilde daha derin ve kolay bir şekilde öğrendikleri yaratıcı, amaca yönelik bir aktivitedir. Rus dili ile ilgili eğlenceli materyaller, konuya yönelik tutku oluşturmak ve çocukların dikkatini derse çekmek için gerekli olan materyallerdir.

Bilim adamları çeşitli eğlenceli materyal türleri tanımlar: Bulmacalar, bilmeceler, atasözleri, oyunlar, gramer dominoları, tekerlemeler, bulmacalar, bulmacalar, bulmacalar, masallar, şiirler, sessiz sinema ve diğerleri.Eğlence ilkokul için gereklidir ve sistemde kullanılmalıdır, dersin farklı aşamalarında, küçük okul çocukları için çeşitli türde aktiviteler ekleyin, karmaşık, anlaşılması zor materyaller üzerinde çalışırken eğlenceyi kullanın.

eğitimsel ilgi Rus dili

İlkokulda Rusça derslerinde eğlenceli materyal kullanımı

Rus dili okuldaki en zor ve en ilginç derslerden biridir. Bu nedenle ilkokulda öğrencilerin bu konuya olan ilgisini geliştirmek, mümkün olduğunca eğlenceli ve heyecanlı hale getirmek gerekir. İşleri ilginç tutmanın yardımcı olabileceği yer burasıdır.

Eğlenceli materyal, konuya ilgiyi geliştirmek ve çocukların dikkatini derse çekmek için gerekli olan materyaldir. Eğlenceli materyaller şunları içerir: bilmeceler, şiirler, bulmacalar, bulmacalar, sessiz sinema, bulmacalar ve diğerleri.

Bir bulmaca, bulmaca, bilmece, bilmece, sunuma daha yakından bakalım.

Büyük Ansiklopedik Sözlük aşağıdaki kavramların tanımlarını verir:

• - "Bulmaca bir bilmecedir, çözülmesi yaratıcılık ve yaratıcılık gerektiren bir görevdir; bu nitelikte görevleri olan bir oyundur";
• - "Bulmaca, yatay ve dikey olarak belirli anlamlara sahip kelimeler elde etmek için kesişen hücre sıralarını harflerle dolduran bir bulmaca görevidir";
• - “Bilmece, bir halk şiiri türüdür; tahmincinin yaratıcılığını test eden bir nesnenin veya olgunun alegorik şiirsel açıklamasıdır”;
• - "Rebus - çözülmesi gereken kelime veya ifadelerin harfler ve diğer bazı işaretlerle birlikte resimler şeklinde verildiği bir bilmece

Bulmacalar var: dişliler, gizli emirler, dijital heceler.

Dişliler: Dişlilerin dişlerini doğru bir şekilde bağlayıp sağ dişliyi sola, sol dişliyi sağa çevirirseniz bilmeceyi okuyacaksınız. Neyle ilgili?

(Cevap: Siyah, çarpık, doğuştan dilsiz. Sıra halinde dururlarsa hemen konuşmaya başlarlar. Tabii bunlar mektup)

Gizli emir:

Not. Birden çok kez görünen harflerin üzerini çizin ve sırayı okuyun.

(Cevap: Tembelliğin düşmanı olun.)

Dijital heceler

Not. Bir hecede her sayı bir heceyi temsil eder (her zaman aynıdır). Bilmecelerdeki kelimeler bu hecelerden oluşur. Hecemiz B harfiyle başlıyor.

(Cevap: destan, av, büyücü, (Cevap: buldozer, tahıl, domino, yol.) yok edici.)

Bilmeceler var: doğa hakkında, nesneler hakkında, bilmeceler, şaka bilmeceleri.

Doğayla ilgili bilmeceler:

Bütün kış kürk mantoyla uyudu.

Kahverengi bir pençe emdim,

Ve uyandığında kükremeye başladı.

Bu hayvan bir orman hayvanıdır...(ayı).

Nesnelerle ilgili bilmeceler: Herkesi besler,

Ama yemek yemiyor (kaşık).

Siyah bir alanda beyaz tavşan

Zıpladı, koştu, döngüler yaptı.

Arkasındaki iz de beyazdı.

Bu tavşan kim? ...(tebeşir).

Bilmeceleri katlayın:

Bu iki adamdan daha arkadaş canlısı

Dünyada bulamazsınız.

Genellikle onlar hakkında şöyle derler:

Su... (dökemezsin).

Arkadaşınız gizlice soruyor

Cevapları not defterinizden kopyalayın.

Gerek yok! Sonuçta, bununla bir arkadaşsın

Yapacaksın...(kötü hizmet).

Bilmeceler ve şakalar

• a) Gazetelerin veya kitapların bacakları var mıdır?
• (muhtemelen vardır: sonuçta bazen kitabı (gazeteyi) ters çevirdiğini söylerler).
• b) Çarpım tablosunun işleyişinden hangi ifade birimi bahseder? (iki artı ikinin dört olduğu kadar açık).
• c) Ark, koç boynuzu ve üç helak kelimelerinin ortak noktası nedir? (bükülebilirler, daha doğrusu tüm bu isimler bu fiille birleştirilir).

Kelimedeki harfleri sayılara göre yeniden düzenlemek, kelimeye harf veya hece eklemek veya çıkarmak, kelimedeki bir harfi değiştirmek, kelimeden bir harfi çıkarmak ve kelimeye belirtilen harfi eklemek şeklinde olabilir. , daha büyük harflerle yazılmış harfleri ve heceleri okuyarak.

Bir kelimedeki harflerin sayılara göre yeniden düzenlenmesiyle bulmaca (kedi - kim);

• - Rakamlar neyi gösteriyor? (harflerin yeniden düzenlenmesi gerekir)
• - Önce hangi mektubu almalıyım? ikinci? üçüncü?
• - Hangi kelime olacak?

Bir kelimeye bir harfin veya hecenin eklenmesi veya çıkarılmasıyla ilgili bir bilmece (sütun tablosu, yay-gökkuşağı);

Resme göre bir kelime oluşturun.

Oku onu. (Ark).

Bu kelimeye "ra" hecesini ekleyin.

Ne olduğunu okuyun.

Kelimedeki bir harfin değiştirilmesiyle Rebus (masa-sandalye, kit-kedi);

• -Burada hangi kelime “gizli”?
• (“i” harfinin üzeri çizilmiştir, yerine “o” harfi konulmalıdır).

Bir harfin bir kelimeden çıkarılması ve belirtilen harfin kelimeye eklenmesi (kanser - el - el; dokunma - yara - yara) ile bir bilmece.

Bir harfin bir kelimeden hariç tutulması, yalnızca harfin üzerini çizen bir çizgiyle değil, aynı zamanda virgülle de belirtilebilir. Resimden önce virgül varsa, ilk harf hariç tutulur, ondan sonra ise sonuncu harf hariç tutulur. İlk kelimeler ve tahmin kelimeleri bölünmüş alfabenin harflerinden oluşur ve okunur.

Daha büyük harflerle (karga, balkabağı) yazılmış harfleri okuyan bulmaca.

Kelimenin basılı kısmını okuyun. Nerede bulunduğunu tahmin edin (“a” - balkabağını sokun).

Bulmacalar, eğlenceli materyaller sisteminde özel bir yere sahiptir. Bulmacalarla çalışırken, öğrenciler "kendileriyle" daha fazla rekabet ederler, yani kişilik özellikleri rekabet eder: Verimliliğe karşı tembellik, avcılığa karşı bir şeyi yapma konusundaki isteksizlik, meraka karşı kayıtsızlık, zihinsel gerilim ve sebat karşısında rahatlama vb. Bir öğrencinin olumlu karakter özellikleri, olumsuz karakter özelliklerine göre, diğer öğrencilere göre kısa vadeli başarılardan daha önemlidir.

"Rusça derslerinde bilişsel ilginin doğasına bakıldığında öğrencilerin entelektüel oyunları daha çok sevdiği görülüyor. Bunlar çoğunlukla iyi performans gösteren, çalışkan ve meraklı çocuklardır; sessiz entelektüel oyunlarda maksimum bağımsızlık kazanırlar. Bunun nedeni," bu tür öğrencilerin psikolojik özellikleri ve kişinin doğal olarak kendini öne çıkarma içgüdüsü. Bir çocuk bu nitelikleri bulmaca çözerek gösterebilir. Ancak bu, amorf ilgileri olan öğrencilerin bulmacalara ilgi duymadığı anlamına gelmez. bütün bir bulmaca zaten başarıdır, iyi şanslar, neşe getirir, olumlu duygular ortaya çıkar, kendine güven, entelektüel fayda duygusu, başka kelimeleri aramak ve tahmin etmek için istemsiz bir arzu ortaya çıkar, yani. bilişsel ilgi güncellenir.

Bulmacaların kullanımı teknolojik olarak kolaydır. İçlerinde tüm kurallar önceden belirtilmiştir, yerine getirilmesi gereken her şey mevcuttur. Öğrenci çapraz bulmacayı baştan sona tek başına çözer, çalışması diğer çocuklara bağlı değildir, maksimum bağımsızlık kazanır. Bağımsız çalışma ise öğrencilerin yeni bilgi, beceri ve yetenekler kazanmalarının en önemli yoludur. Bağımsız çalışma sürecinde, bilişsel aktivitenin önemli ve son aşaması gerçekleştirilir - edinilen bilginin pratikte test edilmesi. Bağımsız çalışma, genel olarak öğrenme süreci gibi, yalnızca eğitim işlevlerini yerine getirmekle kalmaz, aynı zamanda sıkı çalışma, zorlukların üstesinden gelme yeteneği, azim, özgüven gibi kişilik özelliklerinin geliştirilmesine ek olarak gözlemi geliştirir, asıl şeyi vurgulama yeteneği, öz kontrol vb. .d.; bir bilgi kaynağı olabilir, onu test etmenin, geliştirmenin ve pekiştirmenin bir yolu olabilir ve beceri ve yeteneklerle ilgili olarak bunların oluşma yollarından biridir.

Bulmaca bir tür kendi kendini test etme, bilginizi kontrol etme ve eğlenceli bir metindir.

Bulmacaların eğitici rolü, bir oyun durumunda yeni bilginin asimilasyon sürecini yoğunlaştırmasına izin vermesi ve çocuklarda bulmaca çözme sürecinde ortaya çıkan olumlu duyguların aşırı yüklenmelerini önlemeye ve iletişim oluşumunu sağlamaya yardımcı olmasıdır. Entelektüel beceriler.

Burada öğrencilere bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşımın bazı sorunlarını çözmek mümkündür. Tipik olarak iyi performans gösteren öğrenciler dersteki çalışmalarını erken bitirirler. Sıkılmamaları ve başkalarını rahatsız etmemeleri için onlara çalışılan konuyla ilgili küçük bulmacalar sunabilirsiniz.

Bulmacaların geliştirici ve düzenleyici rolü, öğrencilerin bunları çözerken hiçbir zorlama olmaksızın ders kitapları, kılavuzlar, referans kitapları, sözlükler, ansiklopediler vb. ile çalışmak zorunda olmasıdır. Kütüphaneyi ziyaret etmek favori ve alışılmış bir aktivite haline gelir. Öğrenciler bulmacalarda anlaşılmayan ve çözülemeyen kelimelerin anlamlarını sorarak istemeden öğretmenlerini, velilerini ve çevrelerindeki diğer kişileri düşünmeye ve çocukların eğitim faaliyetlerine katılmaya zorlamaktadırlar. Böylece çocuklar ve ebeveynler için boş zamanların yararlı bir şekilde düzenlenmesi için koşullar yaratılır.

Çapraz bulmaca yapmak kolay bir iş değildir. Tematik bulmacaları derlemek normalden daha zordur çünkü kelime dağarcığı dersin belirli bir konusuyla sınırlıdır.

Bulmacalar oluştururken bilimsel içeriğin didaktik ilkesine ve öğrenciler için erişilebilirliğine bağlı kalmak gerekir. Ayrıca bulmacanın içeriği ile onu çözme sürecini eşleştirmek ve ilişkilendirmek de gereklidir.

Bu tür eğlenceli materyallere olan ilgiyi sürekli kılmak için, bulmaca biçimlerini çeşitlendirmek ve yeni tahmin sözcük biçimleri bulmak gerekir. Aynı kelimeyi tahmin etmenin farklı yolları ne kadar çok olursa, bilgi o kadar derin ve çok yönlü olacaktır, çünkü farklı tahmin yolları, belirli bir kavram hakkındaki fikirleri karşılıklı olarak tamamlar.

Bir bulmacayı çözerken çocuklar, kelime dağarcığına, terminolojiye hakim olmanın ve kelimeleri doğru yazma yeteneğinin, görevi doğru bir şekilde tamamlamak için gerekli koşullar olduğuna inanırlar. Bulmacaların öğrencilerin kendileri tarafından derlenmesi, bulmaca çözmekten daha az önemli bir didaktik etki sağlamaz. Bunu yapmak için öğrenciler kelime dağarcığını sistemleştirir, kelimeleri harf sayısına göre gruplandırır, vb. Öğrenciler kendilerinin haberi olmadan çeşitli terimlerin yazılışlarını netleştirirler. Daha sonra çocuğun mantığı ve zekası kullanılarak bulmaca taslak halinde oluşturulur. Ve eğer bulmacayı tamamen "bir araya getirememişse", o zaman bu yapıyı "parçalarına ayırması" ve tekrar "birleştirmesi" gerekecektir. Bu çalışma sürecinde düşünme mantığı, azim, başlanan işi tamamlama isteği, azim, kararlılık vb. gelişir. Bir bulmaca taslağını derlerken, öğrencilerin bulmacanın tasarımını ve şeklini çeşitlendirmeleri gerekirken, bulmaca ızgarasını çizerken yaratıcılık ve hayal gücü gelişir ve sanatsal ve estetik yetenekler gelişir. Çalışma bir bilgisayarda gerçekleştiriliyorsa, bilgisayar bilimlerindeki bilgi ve beceriler ile çeşitli programlarla çalışma yeteneği pekiştirilir.

Tüm bulmaca çeşitleri iki kritere göre ayrılabilir: içerik ve tasarım. İçeriğe göre şunlar vardır: tematik, çok dilli, alfabetik, standart olmayan tanımlara sahip bulmacalar, mizahi, parçalı, bulmaca, gevşek, standart dışı dolgulu bulmacalar, heceli bulmaca, iki harfli, sembolik vb.; tasarım gereği - tarama sözcüğü, ters, sonsuz, Rusça, sözlük, zincir sözcük, figürlü, çizim, eğik, dairesel, hacimsel. Bu nedenle, bulmacaların, dil oyunlarının vb. Kullanımı ana çalışma biçimi olamaz, ancak bunların eğitim sürecinde kullanılması oldukça tavsiye edilir.

Öğrencilerin belirli bir konuya karşı tutumu çeşitli faktörler tarafından belirlenir: bireysel kişilik özellikleri, konunun özellikleri, öğretim metodolojisi. Dikkatlice seçilmiş ve dersin yapısına organik olarak entegre edilmiş büyüleyici materyal, çocukların aktivitesini önemli ölçüde artırabilir ve öncelikle çocukların istemsiz dikkatine güvenerek ve eğitim süreci içinde içsel olumlu motivasyonun oluşmasına katkıda bulunarak bir ders oluşturmanıza olanak tanır. .

Sunum, bilişsel ilginin görselleştirilmesi ve geliştirilmesi için güçlü bir araçtır. Bilgisayar sayesinde çocuklar derslerde resim, fotoğraf, video klip şeklinde görsel bilgiler alırlar.

Çoğu durumda, böyle bir eklemenin daha etkili olduğu ortaya çıkıyor, çalışılan materyalin daha derin ve daha bilinçli özümsenmesine katkıda bulunan çeşitli araçların birleştirilmesine olanak tanıyor, ders zamanından tasarruf sağlıyor, onu bilgiyle doyuruyor, ufkunu genişletiyor ve öğrenmeye bilişsel ilgiyi aşılar.

Bu tür derslerin analizi, bilişsel motivasyonun arttığını ve karmaşık materyallere hakim olmanın kolaylaştığını gösterdi.

Geleneksel olarak çocuğun bilişsel ilgisini geliştirme sorunu, öğrenmeyi eğlenceli hale getirerek çözülür. Ancak konunun "içsel" eğlencesi olarak adlandırılan ve incelenen eğitim materyaliyle yakından ilgili olan özelliğinden ve küçük çocukların doğuştan gelen merakından daha fazla yararlanılmalıdır. Dahili eğlence, çocuklara zaten tanıdık gelen kavramlarla alışılmadık, standart dışı durumların ortaya çıkması, her şeyin açık ve anlaşılır olduğu (ancak yalnızca ilk bakışta) yeni "nedenlerin" ortaya çıkması olgusudur. Bu, nihayet, bir çocuğun doğal olarak doğasında olan oyun etkinliği unsurlarının metodolojisine nüfuz etmektir. Çocuğunuza öğrenirken ne öğretmelisiniz? Düşünün, elde edilen sonuçları açıklayın, karşılaştırın, tahminlerde bulunun, doğru olup olmadığını kontrol edin; Gözlemleyin, genelleyin ve sonuçlar çıkarın.

Eğlenceli malzeme

Rusça

ZARARLAR

Rus alfabesinin yarım harfi anlamına gelen kelime hangisidir? (RAF)

Sizce Rus dilinde yüz ünsüzden oluşan kelimeler var mı? (MASA, DUR, STOK, STOK, İNİL)

100 yüzü olan bir güvenlik görevlisinin adını söyleyin. (BEKÇİ)

40 kez “A” harfini içeren bir kelimeyi adlandırın (SOCA)

Ben iki heceden oluşuyorum.
Beni tahmin etmeye hazır mısın?
Başından beri nota duyuldu,
Sonra çok önemli baharatlar geliyor.
Ve birlikte bahçede bir sebzeyim.
Bahçede bir baklada büyüyorum (FAsulye)

İlk hecem bir karga sözü
İkincisi bataklık bataklığı
Bunun neyle ilgili olduğunu tahmin ettiniz mi?
Bir ustanın eseri....(RESİM)

İlk kelime bilardo,
İkincisi, son harfi olmayan bir nottur.
Ve her şey; insanlar bunu her zaman takarlar.
Ve kışı hastalıksız geçirirler. (ATKI)

Zeka ve kesici alet "P" olmadan şarkı söyleyerek seyreltilirse ne olur? (ÇARPMA İŞLEMİ)

Hadi bir bahane bulalım
Daha sonra okulda bir değerlendirme,
Hadi komik bir şey bulalım! (şaka yapıyor)

BULMACALAR

VATANSEVER SONBAHAR İSTİLASI

ŞEHİRLERLE İLGİLİ BULMACALAR

ANAPA VOLGOGRAD MOSKOVA

HAVA İLE İLGİLİ BULMACALAR

S ve mutluluk kelimesinin olduğu yerde,
Orada bir sürü...

G harfinin ve güllerin olduğu yer,
Sık sık oraya gidiyorlar...

Zor Sorular

3 fiile karşılık gelen bir isim söyleyin: söz ver, öde, avla. (ÇEYİZ)

Çiçeğin dört yaprağı da hareket ediyordu. Onu yakalamak istedim - kanat çırptı ve uçup gitti.(KELEBEK)

On yaşındaki Vasya, duvarlardan güvenle geçebileceğiniz bir cihaz icat etti ve bunu çok orijinal bir şekilde adlandırdı.
Nasıl? (KAPI)

Tekne neyin üzerinde yüzüyor? (SUDA)

Tekneyi yüzdüren şey nedir? (KIYIDAN)

Teknede neden su var? (DENİZE)

Tren neyle seyahat ediyor? (RAYLAR ÜZERİNDE)

Araba ne üzerinde gidiyor? (E DOĞRU)

Uçak neyin üzerinden uçuyor? (HAVAYLA)

Neden ormana gidiyorlar? (YERE GÖRE)

Gemi ne üzerinde seyrediyor? (SUDA)

Neden elbise giyiyorlar? (TEK BAŞINA YÜRÜMEZ)

Otobüsler neden çalışıyor? (PLANLANMIŞ)

Bulmacaların cevapları:

1. Başlangıç, 2. Bulmaca, 3. Sorun, 4. Paylaş, 5. Vatan, 6. Yazar, 7. Domino, 8. Gelincik, 9. Söz, 10. Hava Durumu, 11. Konser, 12. Sekiz, 13. Aile, 14. Kız, 15. Ananas, 16. Harita, 17. Armut, 18. Bezelye, 19. Saksağan, 20. Oka

CRASH 2. DİNLENME 3. VIS 4. YARD 5 TUZLU 6. TAHIL

MEŞE 2. YULAF 3. MASAL 4. DİYOT 5. ENJEKSİYON 6. CEZA DAVASI

ODE 2. BURAK 3. NEON 4. CENNET 5. FİYAT 6. HAZİNE

PILAF 2. YALANCI 3 SÜRGÜN 4. BULAT 5. ISA 6. ÇIKIŞ

İçinde chk bulunan kelimeler

1. Pahom oturuyor
At sırtında,
Kitap okur
Ama okuma-yazma bilmiyor.

2. Beyaz Fedora'mız
Yeterince almak uzun sürmez
Ama doyduğumda
Fedora'dan - sıcaklık.

3. Whip Amca ve Teyze Konusu
Aptalları yakalamaya gittiler.
Aptalları kandırın
Solucanlar davet edildi.

4. Çiçeğin etkisiyle hareketlendi
Dört yaprağın tümü.
onu sökmek istedim
Kalktı ve uçup gitti.

5. Ev camdan bir baloncuk,
Ve içinde bir ışık yaşıyor.
Gündüzleri uyur ama uyandığında
Parlak bir alevle yanacak.

6. İki kız kardeş, iki örgü
İnce koyun yününden yapılmıştır.
Nasıl yürünür - nasıl giyilir,
Böylece beş ve beş donmasın.

7. Koruyu geç, vadiyi geç
Dumansız koşuyor, buharsız koşuyor
Lokomotif kardeşim.
O kim?

Cevaplar: 1. HAKKINDAçek Ve.2. Peçek A.3. Yaparsınçek A.4. Baboçek A.5. Lampoçek A.6. kolluçek A.7. Elektrikçek A.

Eşleştirilmiş sesli ve sessiz ünsüzler

2. Cheren ama kuzgun değil
boynuzlu ama boğa değil
Toynaksız altı bacak:
Uçuyor ve uluyor,
Düşerse toprağı kazar.

4. Gözleri şişmiş oturuyor,
Fransızca konuşuyor
Pire gibi zıplıyor
İnsan gibi yüzüyor.

7. Topaklı, süngerimsi,
Hem siyah hem beyaz
Ve bütün insanlar çok iyi.

8. bin kardeş
Tek kemerle kuşaklıdırlar.

9. Köşede yaşıyor
İplik döndürür -
İpliğinden daha ince
Satışta bulamazsınız.

10. Bir bacağın üzerinde kafa
Kafamda puantiyeler var.

11. Çarşaflarla yıkandıktan sonra
Bütün kırışıklıkları düzeltti.
Sadece ona dokunma
Ateş gibi sıcak.

Dikey olarak

1. Anne, bilmiyorum baba
Ama sık sık ararım
Çocukları tanımayacağım -
Yabancılara satacağım.

3. Küçük,
kambur,
Bütün alanı atladım
Ve hiçbir yerde dinlenmedim,
geceyi geçirdim
Evet yine dörtnala koştum
Ve bütün ekmek yere düştü.

4. Küçük kepçe
Kırmızı şapka -
Günde üç kez alınır
Ve tekrar yerine konur.

5. Yuvarlak yuvarlak,
Tatlı tatlı,
Çizgili cildi pürüzsüz,
Ve eğer keserseniz, bakın:
İçerisi kırmızı-kırmızı.

6. Battaniye beyazdır,
Elle yapılmadı
Dokunmamıştı ya da kesilmemişti -
Sadece yere düştü.

Yanıtlar

Yatay olarak: 2. Zhuİle . 4. uzanacağımw ka.7. HleB . 8. HayırP . 9. Powİle . 10. anneİle . 11. UtuG .

Dikey olarak: 1. Guguw ka.3. SerP . 4. LoVe ka.5. ArbuH . 6. RüyaG .

Hangi kelimelerde kelimenin şekli değiştirilerek eşleştirilmiş ünsüz kontrol edilir, hangi kelimelerde ilgili kelime seçilerek kontrol edilir?

1. Kalıcı.2. Cesur.3. Sağlam.

4. Geniş.5. Yüksek.6. Acı.7. Uzak.

Yanıtlar. 1. HruP isteka2. RoB isteka3. BenG isteka4. senH isteka5. Hiç biriH isteka6. slaD isteka7. BliH isteka

Anahtar kelime : imza.

2. Kardeşlere sıcak bir yuva verdiler,
Beşimiz yaşayabilelim diye.
Büyük kardeş aynı fikirde değildi
Ve ayrı ayrı yerleşti.

5. Ev sahibi evde yaşıyor:
Saten kürk manto,
Kadife pençeler,
Kulaklar hassastır.
Gündüz uyur
ya da bir masal anlatır,
Geceleri dolaşır
avlanmaya gider.

7. Gecenin karanlığında
sakin ol denizci:
Senin ışınınla,
karanlığı dağıtan,
Kıyıdan sana göz kırpıyor...

8. Cam gibi şeffaf
Onu pencereye koyamazsınız.

9. İşte dağ ve dağda
İki derin delik.
Bu deliklerde hava dolaşıyor -
Girip çıkıyor.

10. Bir pastaya değer
Tek ayak üzerinde:
Kim geçerse geçsin -
Herkes boyun eğecek.

11. Deniz-okyanus boyunca
Bir mucize devi yüzüyor,
Ve bıyığını ağzında saklıyor.

12. Küçük raund,
Ve onu kuyruğundan kaldıramazsınız.

13. Dar bir yolda -
Baş ve boynuzlar.
Kim bu kadar yavaş sürünüyor
Kendi evini mi taşıyorsun?

14. Kim, havalar ısınır ısınmaz,
Kürk mantoyu omuzlarına çekecek,
Ve kötü soğuk gelecek -
Onu omuzlarından mı atacak?

Dikey olarak

1. Zamanı işaretliyor olsanız bile,
Seninle uçuyor.

2. Kedi gibi kıvrılacak,
Bir yol gibi uzayacak.

3. Bu ev ne büyük bir mucize -
Pencereler her tarafta parlak,
Lastikli ayakkabı giyer,
Ve benzinle çalışıyor.

4. At sırtında oturuyorum
Kim olduğunu bilmiyorum
Bir tanıdıkla buluşacağım -
Atlayıp seni alacağım.

6. Başı dik yürüyor,
Önemli bir sayı olduğundan değil,
Ama çünkü o...

Yanıtlar

Yatay olarak.

2. vareVe ka.5. Şti.T . 7. Mayısİle . 8. Le D.
9. Ancakİle . 10. GreeB . 11. kiT .
12. Kulüpİle . 13. UliT ka.14. Leİle .

Dikey olarak.

1. BisikletD . 2. VeraV ka.3. Otobüsİle .
4. ŞaP ka.6. YağF .

I. Anlam olarak verilen adlara yakın, telaffuz edilemeyen ünsüz harfe sahip sıfatları seçin ve sütundaki anahtar kelimeyi okuyun:

1. Üzgün.

2. Şanslı.

3. Devasa

4. Neşeli.

5. Cesur.

6. Ünlü.

7. Yerel.

8. Doğru.

Cevaplar: 1. Üzücü. 2. Mutlu. 3. Devasa. 4. Neşeli. 5. Yiğit. 6. Ünlü. 7. Yerel. 8. Dürüst.

Anahtar kelime: eş anlamlılar.

II. Telaffuz edilemeyen ünsüz harflere sahip, anlam bakımından verilenlerin tersi olan kelimeleri seçin ve sütundaki anahtar kelimeyi okuyun:

1. Günlük yaşam.

2. Merhametli.

3. İğrenç.

4. Açgözlü.

5. Favori.

6. Kayıtsızlık.

7. Ayrı.

8. Güzel.

Cevaplar: 1. Tatiller. 2. Acımasız. 3. Çok güzel. 4. Özverili. 5. Nefret dolu. 6. Empati. 7. Ortak. 8. Fırtınalı.

Anahtar kelime: zıt anlamlılar.

İlgili bir kelimeyi seçerek telaffuz edilemeyen ünsüz harfi kontrol edin. Hangi kelimede telaffuz edilemeyen ünsüz işaretlenmez?

Cha-scha, chu-schu, zhi-shi kombinasyonlarını içeren kelimeler

I. Cevapları satırlara yazarsanız,

daha sonra anahtar kelimeyi okuyun.

1. Diken var,

Kızıl giyinmiş,

Kim gelecek,

Togo sokacak.

2. Bunlar ne tür yıldızlardır?

Palto ve eşarpla mı?

Her şey yolunda, kesik kesik,

Ve eğer onu alırsan, elinde su var.

3. Uzun boylu, iri yapılı,

Bir vinç gibi görünüyor

Sadece bu musluk hayatta.

Gerçek bir kafayla.

Hanginiz haklı çıkarsa

Bize kim cevap verecek:...

4. Kızmazlar ama bıyıklarını kıvırırlar,

Sessiz değiller ama tek kelime söylemiyorlar.

Yürürler ama kımıldamazlar.

5. Sıcak bir kuyudan

Su burundan akar.

6. Kaşlarını çatar, kaşlarını çatar,

Gözyaşlarına düşecek -

Hiçbir şey kalmayacak.

7. Dikilmemiş, kesilmemiş,

Ve bir ip üzerinde toplandı.

8. Koşar, vızıldar,

İki göze bakar

Ve bu olacak -

Parlak kırmızı bir gözetleme deliği bakacak.

Yanıtlar:

1. Kuşburnu.

2. Kar taneleri.

3. Zürafa.

4. Saat. 5. Su ısıtıcısı.

6. Bulut. 7. Çorap.

8. Araba.

Anahtar kelime: eldiven.

II. Cevabı satırlara yazın -

ve sütundaki anahtar kelimeyi okuyun,

bilmecenin cevabı:

Güller, çiçekler gibi -

sadece bir güzellik mucizesi!

Parlak, hoş kokulu...

Ah ah ah! Dikenli.

1. Kırıntıların kendileri,

Kediler korkuyor

Yerin altında yaşıyorlar

Her şeyi oraya taşıyorlar.

2. İşte iğneler ve toplu iğneler

Tezgahın altından sürünerek çıkıyorlar.

Bana bakıyorlar

Süt istiyorlar.

3. Beş erkek çocuk

beş dolap.

Oğlanlar kendi yollarına gittiler

karanlık dolaplarda:

Tum erkekler

dolabında.

4. Antoshka ayakta

Tahta bir bacak üzerinde

Sopalardan yapılmış eller

Ellerinde lifler var.

5. Baş ateşle yanıyor,

Vücut eriyor ve yanıyor.

Yararlı olmak istiyorum:

Lamba yok - onu parlatacağım.

6. Beyaz bezelye

Yeşil bacaklarda.

7. Yokuş aşağı - atlar,

Tepede tahta parçaları var.

8. Kuyruğunu sallar

Çok dişlek ama havlamıyor.

Yanıtlar:

1. Fareler.

2. Kirpi.

3. Eldiven.

4. Korkuluk.

5. Mum.

6. Vadideki zambaklar.

7. Kayaklar.

8. Pike.

Vurgusuz sesli harf test edildi

I. Tüm cevapları satırlara yazarsanız,

son bilmecenin cevabı:

Bilge ondaki bilgeyi gördü,

Aptal aptal

koç - koç,

Koyunlar onu koyun olarak gördü

Ve bir maymun - bir maymun.

Ama onu ona getirdiler

Fedya Baratova -

Ve Fedya salyayı gördü

Tüylü.

1. Anne kızgın

Evet, çocukları korudum

Kırmızı güne kadar

yorgan.

2. Birini fırlattı -

Bir avuç dolusu aldım.

3. Büyükanne kardan şapka takıyor,

Taş kenarlar

bulutlara yakalandı.

4. İçine dökülür, ondan dökülür,

Yerde tek başına yürüyor.

5. Kızıl saçlı hile,

kurnaz ve hünerli,

Ahıra girdim

Tavukları saydım

Ve gürültülü horoz

onu ormanlara götürdü.

6. Özgürce yürür

Ormanda, açık alanda.

Döndürmeler, ulumalar, hırıltılar,

Bütün dünyaya homurdanıyor.

7. İlkbahar ve yaz

Giyinmiş gördük

Ve zavallı şeyden sonbaharda

Bütün gömlekler yırtılmıştı.

Ama kışın kar fırtınaları

Ona kürk giydirdiler.

kelimenin biçimini değiştirerek kontrol edilir,

ve hangilerinde – ilgili bir kelimeyi seçerek?

Vurgusuz sesli harfe sahip kelimeleri bulun

iki şekilde kontrol edilir.

Yanıtlar:

1. Kış.

2. Tahıl.

3. Dağ.

4. Nehir.

5. Tilki.

6. Kar fırtınası.

7. Ağaç.

Anahtar kelime: ayna.

II. Test edilen kelimelerden kelimeler seçin

kökteki vurgusuz sesli harf,

Verilerin anlamının tersi,

ve sütundaki anahtar kelimeyi okuyun.

1. Konuşun.

3. Uzun.

5. Kırılma.

7. Unutun.

2. Sıcak.

4. Çarpık.

6. Kaybetmek.

8. Hafif.

Yanıtlar:

1. Sessiz olun. 2. Soğuk. 3. Kısa.

4. Doğrudan. 5. Onarın. 6. Bulun.

7. Unutmayın. 8. Ağır.

Kökteki vurgusuz sesli harfi kontrol edin

İlgili bir kelimeyi seçerek.

Anahtar kelime: zıt anlamlılar.

III. Satırlardaki bilmeceleri tahmin ettikten sonra,

anahtar kelimeyi sütunda okuyacaksınız -

son bilmecenin cevabı:

Bir tarlada bir ev büyüdü,

ev tahılla dolu,

Duvarlar yaldızlıdır

panjurlar kapatılmıştır.

Ev titriyor

altın bir sütun üzerinde.

1. Kolsuz, bacaksız, karnı üzerinde sürünür.

2. Caddenin kenarında durmak

Uzun bir önyüklemede

Üç gözlü doldurulmuş hayvan

Tek ayak üzerinde

Yolların birleştiği yerde -

Sokağa yardım ediyor

İnsanlar yoluna devam ediyor.

3. Kim yılda dört kez kıyafet değiştirir?

4. Ateş kuşu uçar

Altın tüyler düşürür.

5. Boyasız ve fırçasız geldi

Ve tüm yaprakları yeniden boyadım.

Hangi kelimelerin kökünde vurgusuz sesli harf bulunur?

Kelimenin şekli değiştirilerek kontrol edilir,

ve hangilerinde - ilgili bir kelimeyi seçerek?

Yanıtlar:

1. Solucan.

2. Trafik ışığı.

3. Dünya.

4. Ateş.

5. Sonbahar.

Anahtar kelime: kulak.

b – ünsüzlerin yumuşaklığının göstergesi

I. Cevapları yazın.

1. Bu ne tür bir kız?

Terzi değil, zanaatkar değil,

Kendisi hiçbir şey dikmiyor,

Ve tüm yıl boyunca iğnelerde.

2. Beni ormanda bıraktılar,

Bütün yüzyıl boyunca beni ortalıkta dolaşmaya zorladılar

Kışın bir tavşanın kulak tıkaçlarında,

Ve yazın - traşlı bir kafayla.

3. Uzun boylu bir adam yürüyordu

Peynire takıldım.

4. Altın bir topun içinde

Meşe ağacı saklandı.

5. Kürk manto yeni,

Etek ucunda bir delik var.

6. Elimde yeni bir ev taşıyorum,

Evin kapıları kilitli.

Buranın sakinleri kağıttan yapılmış

Hepsi son derece önemli.

7. Yıllık çalı

Her gün bir yaprak düşer,

Bir yıl geçecek -

Bütün çalı düşecek.

8. Seni götürebilmem için,

Yulaf yememe gerek yok:

Bana benzin ver

Toynaklarım için bana biraz lastik ver,

Ve bir toz fırtınası yükselterek,

Koşacak...

Yanıtlar:

1. Ladin.

2. Güdük.

3. Yağmur.

4. Meşe palamudu.

5. Buz deliği.

6. Evrak çantası.

7. Takvim.

8. Araba.

Yumuşaklık nasıl belirtilir?

Kelimenin sonunda ünsüz var mı?

Hangi kelimenin sonunda duyulur

eşleştirilmiş ünsüz ses?

Bir test sözcüğü seçin.

Hangi harf eşleştirilmiş bir ünsüz harfi temsil eder?

Hangi kelimede harf sayısı vardır?

seslerin sayısıyla eşleşiyor mu?

II. Cevapları satırlara yazarsanız,

daha sonra sütundaki anahtar kelimeyi okuyacaksınız -

son bilmecenin cevabı:

Parlak, tatlı, dökülmüş,

Kapağın tamamı altındır.

Şeker fabrikasından değil -

Uzak Afrika'dan.

1. Beş kardeş,

Yıllardır eşit

Yükseklikleri farklıdır.

2. Kanatsız ama uçar

Dili yoktur ama konuşur.

3. Şalgam kardeş

Dilde keskindir.

4. Bu kapının arkasında

buz ve don,

Yazın bile burada

kış soğuğu.

5. Evde bir hizmetçimiz var.

Saatin kaç olduğunu biliyor.

Sabah, uykun geldiğinde,

Deli gibi arıyor.

6. Çatının altında yaşıyorum,

Aşağıya bakmak bile korkutucu.

Daha yüksek yaşayabilirdim

Keşke orada çatılar olsaydı.

7. İki parlak kardeş,

Rüzgar gibi acele ediyorlar

Ve tüm kış boyunca

Çiziyorlar, çınlayan buzu kesiyorlar.

8. Kanatlarını çırparak,

Ama uçup gidemez.

Yanıtlar:

1. Parmaklar.

2. Mektup.

3. Turp.

4. Buzdolabı.

5. Çalar saat.

6. Buz saçağı.

7. Paten.

8. Değirmen.

Anahtar kelime: turuncu.

Harf sayısı aynı mı?

tahmin sözcüklerindeki ses sayısıyla?

Bu sıfatlar için, kökünde eşleştirilmiş ünsüz harfler bulunan zıt anlamlıları seçin ve sütundaki anahtar kelimeyi okuyun:

1. Dayanıklı. 2. Cesur. 3. Katı.

4. Geniş. 5. Uzun. 6. Gorki. 7. Uzak.

Yanıtlar. 1. Kırılgan. 2. Utangaç. 3. Yumuşak. 4. Dar. 5. Düşük. 6. Tatlı. 7. Kapatın.

Anahtar kelime: işaret.

AKILLI SORULAR

“Yazım” Sektörü (bahis – 1 akıl)

1. Kökte yazdığım harf hangi durumda?
A) faydalı olanı hoş olanla birleştirin;
B) ellerinizi ovuşturun;
B) duvarı bloke edin;
D) Haritayı dağıtın.
2. Hangi kelimelerin kısa çizgi ile yazılması gerektiğini belirleyin:
A) yarısı (bir elmanın);
B) zemin (kanepenin);
B) sağır (dilsiz);
D) uzun (oynuyor).
3. N yazmanız gereken kelimeyi bulun:
A) yedi telli gitar;
B) sakin hava;
B) kart odası;
D) yulaf ezmesi jölesi.

“Rus dilinin tarihinden” sektörü (oran – 1 akıl)
1. İlk Rus alfabesinin yaratıcısı kimdi?
A) Cyril ve Methodius;
B) Boris ve Gleb;
B) Afanasy Nikitin;
D) Minin ve Pozharsky.
2. Rus alfabesindeki en genç harf nedir? Yaratıcısı belli, doğum günü var ve 2007'de 210 yaşına girecek.
A) b;
B) ben;
B) f;
D) e.
3. Dilimizde bir harf kümesinin adı için neden iki kelime vardır: alfabe ve alfabe? Bu sözler nereden geldi? (İlk harflerin adlarından: Rusça “az” ve “buki”, Yunanca - “alfa” ve “vita”).

“Kara Kutu” Sektörü (bahis – 3 akıl)
- Ve şimdi - bir kara kutu beyler! Tüm bu nesneleri birbirine neyin bağladığını kurarsanız kara kutunun içinde ne var sorusuna cevap vermiş olursunuz.
(Kelimeler: jöle, kaz, balık, ekmek, kaşık, çimen - jöle üzerinde yedinci su; ördeğin sırtındaki su gibi; sudaki balık gibi; ekmeğin ve suyun üzerine oturun; bir kaşık suda boğulun; sudan daha sessiz, çimden daha alçak) Kara bir kutunun içinde bir şişe su var.

“Deyimbilim” Sektörü (0-1 arası puan)
1. “Akıl aklın ötesine geçer” ifadesi ne anlama gelmektedir?
A) kişi yorgun ve anlamıyor;
B) çok düşünüyor;
B) rüyalar.
2. “Bezelye dolması” ifadesi ne zaman kullanılır? Bu ne anlama geliyor?
(Acayip ve zevksiz giyinen, giyimiyle alay konusu olan kişi için böyle söylenir. Eski çağlardan beri bu tabir, kuşları korkutmak için bezelye tarlalarına kurulan korkulukları anlatmak için kullanılırdı.)
3. "Demokles'in kılıcı" ifadesi ne anlama geliyor? (tehdit)

“Dilbilgisi Ülkesinde” Sektörü (oran – 2 akıl)
1. Gizemli yazıtın onarılmasına yardım edin:
_o_ _o _o_a_o_a_b!

(Hoş geldin!)
2. R.p.'nin yanlış biçimini bulun. pl. H
A) çorap;
B) çorap;
B) ayakkabı;
D) domates.
3. Dağınık harfleri tanıdık kelimeler halinde düzenlemeye çalışın:
A) TİVONKR (Salı)
B) KARAMEL (reklam)

“Kelimelerin ve isimlerin tarihinden” sektörü (oran – 1 akıl)
1. İskender kelimesi Yunanca'da ne anlama geliyor? (savunma oyuncusu)
2. Daha önce noktalama işaretlerinin farklı isimleri vardı. Örneğin, ! - inanılmaz,; – yarım nokta, – sessizlik, kesişen işaret. Virgülün adı neydi?
a) ilham;
B) dinlenme;
B) kararma;
D) suç.
– Rus dilinde palindromlar veya ters çevrilmiş kelimeler var, yani. bu kelimeler hem soldan sağa hem de sağdan sola okunabilir. Örneğin: patlama, sel vb. Bir hikaye dinleyin.
Bir asker savaştan dönüyordu, tozlu bir köy yolunda yürüyordu ve yaşlı bir adama yetişti. "Merhaba baba!" – asker onu selamladı. “Sana da merhaba, sadece senin için ben bir baba değilim, adı nasıl okursan oku: sağdan sola veya soldan sağa aynı şekilde ortaya çıkacak. Benim adım da okunabiliyor. Asker, yaşlı adamın bir dilek dilediğini fark etti ve şöyle cevap verdi: “Ben de, neresinden bakarsanız bakın, lakabının yanlış olması mümkün olmayan biriyim. Eşim de evde beni bekliyor; ona ne şekilde hitap ederseniz edin size cevap verecektir.” Yaşlı adam askerin becerikliliğinden hoşlanıyordu. Askere sorar: “Muhtemelen önünüzde uzun bir yol var. Geceyi nerede geçireceksin? Evimin yakınında öyle bir şey var ki, doğru ya da yanlış, nasıl söylersen söyle, hepsi aynı; değişmeyecek. Sana da yetecek kadar yer var." "Teşekkür ederim iyi adam," dedi asker, "aceleyle eve dönüyorum." Yaşlı adam ve dövüşçü birbirlerinden ve yaratıcılıklarından memnun olarak ayrıldılar. Hikayenin kahramanlarının ne anlama geldiğini siz de tahmin edebilirsiniz. (Büyükbaba, Titus, Kazak, Anna, kulübe).

Sektör “Kelime Bilgisi” (bahis – 1 akıl)
1. Haftanın 5 gününü, günün numarasını veya adını belirtmeden, zarfları kullanarak sırayla listeleyin. (Dünden önceki gün, dün, bugün, yarın, yarından sonraki gün).
2. Anlamsız bir kişinin aklındadır, onu tarlada aramaları tavsiye edilir, biri iz bırakmadan ortadan kaybolduğunda ona para ve sözler atılır. Ne olduğunu? (kafanızda rüzgar, tarlada rüzgar arayın, parayı çöpe atın)
3. Bir gün bir grup okul çocuğu St. Petersburg turuna çıktı. Kışlık Saray'ın önünde duran rehber, çocuklara bu binanın mimar Rastrelli tarafından yapıldığını anlattı. Bazı okul çocukları mimarın ne olduğunu bilmiyordu. Daha sonra rehber onlara şunu açıkladı: “Zodchiy, Rusça'da mimar anlamına geliyor.” Rehberin açıklamaları doğru mu?
(Kılavuz hatalıydı. Mimar, Yunanca inşaatçı anlamına gelen Yunancadan ödünç alınmıştır. Bize eski ama orijinal Rusça ARCHITECT kelimesinden daha net geldi).

OYUN “Dürtüdeki domuz”
– “Dürtüdeki domuz” ifadesinin ne anlama geldiğini bana kim söyleyebilir? (bilinmiyor)

1. Öğretmenlere ve eğitimcilere göre, çocuklarda iyi olanı teşvik etmek ve desteklemek yeterlidir. Bu öğeye bir ad verirseniz, sizin olur (çikolata).
2. Genellikle ilk bakışta herkes bu şeyin sahibini mükemmel bir öğrenci sanır. Bu nedir? (Gözlük)
3. Bu, en harika şeyleri yapabileceğiniz ve hatta Rus halk masallarındaki korkunç bir karakteri bile öldürebileceğiniz bir eşyadır. Bu nedir? (İğne)
4. Bu sadece Ivan Tsarevich'e değil, aynı zamanda Antik Yunan'ın efsanevi kahramanlarından birine giden yolu da gösteren şeydi. Bu nedir? (İplik yumağı).
5. Bugün onları hayal ettiniz,
Birisi bugün onları kaybetti
Onlarsız yapamaz mısın?
O zaman tahmin et, güçlü ol! (5 akıl)

Sessiz sinema

1. Benim köküm “fiyat”tadır,

“deneme”de benim için öneki bulun,

Herkes son ekimi “defterde” gördü,

her şey günlüğümde ve dergimde. (seviye)

2. Kökü “dolgudan” çıkarmak kolaydır,

Ataşman “kapta” güvenli bir şekilde saklanır,

“Buzz” ekini açıkça duyabilirsiniz,

Birlikte - çeşitli konularda yazıyorsunuz (deneme)

3. “liste”de kökümü bulacaksınız,

Sonek – yakında “toplantıda” buluşacaksınız,

“Hikaye” kelimesinde bir önek bulacaksınız,

Genel olarak derslere gideceğinizi düşünüyorum.(program)

4. kök “yol” ile ilgilidir,

Önek “koleksiyonda” gizlidir,

Sonek – “günlük” kelimesinde olduğu gibi,

Her şey uzaya nüfuz etti. (uydu)

5. köküm savaşın akrabasıdır,

"Beyanname" kelimesini içeren önek

"Dizgeci"de bana ait bir son ek var,

Ve tek yaptığım yeraltında çalışmak. (katliamcı)

6. köküm “istek”te

(içinde seslendirilir ve yumuşatılır);

Önek bir yerde “enkarnasyon” dadır,

Genel olarak herkes bir cevap bekliyor.(soru)

Bulmacalar.

Bulmaca, aşağıdaki şekilde çözülmesi gereken bir bilmecedir:

1. Ters çevrilmiş bir nesne sağdan sola okunmalıdır.

Ev - Mod

2. Resimden önceki virgül, ilk harfi, resimden sonra ise son harfi atlamak anlamına gelir.

Omuz askısı - ateş - ateş , B

3. Edatları kullanabilirsiniz.

- umut

4. Edatları kullanabilirsiniz (örneğin,itibaren) Harfler başka bir harften oluşuyorsa.

B

b b

b b -İzba

bbbbbb

b b

5. Bilmecedeki sayı sayılarla temsil edilir.

3ko –Tayt 100 litre- Masa

Vi3na- Vitrin 40a -Saksağan

Mesafe100- Mesafe 7.- Aile

6. Üzeri çizili bir harf okunamaz; belirtilirse başka bir harfle değiştirilir.

İLE R Kedi – Roth

Görev: Bulmacaları okuyun

Dyat ’

Tişört
’’

F

T
YU sen

ben A

İle

en e

RF EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI

Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu

yüksek mesleki eğitim

"Voronej Devlet Pedagoji Üniversitesi"

Okul Öncesi ve İlköğretim Pedagojisi ve Metodolojisi Bölümü

DERS ÇALIŞMASI

Okul Öncesi Pedagoji disiplininde

konuyla ilgili: Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesini harekete geçirme aracı olarak eğlenceli materyallerin kullanılması

"Pedagojik Eğitim" yönünde

profil "Okul öncesi eğitim"

Tamamlayan: Yazışma dersi 3. sınıf öğrencisi

"Okul öncesi eğitim" bölümü

Psikoloji ve Eğitim Fakültesi

Onokolo Lyudmila Petrovna

Kontrol eden: asistan Kolomeets A.V.

Voronej

giriiş

Bölüm 1. Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesini arttırmanın teorik yönleri

1 Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesinin kavramı ve özü. Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesi

2 Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerinin gelişiminde eğlenceli materyalin önemi

Çözüm

Kullanılmış literatür listesi

Başvuru

giriiş

Kurs çalışmamızın konusu: “Eğlenceli materyallerin okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirme aracı olarak kullanılması.”

Bu konu önemlidir, çünkü eğlenceli materyal, çocukların çevredeki gerçekliğin fenomenleri hakkında eğlenceli bir şekilde daha derin ve kolay bir şekilde öğrendikleri yaratıcı, amaçlı bir aktivitedir.

Derse eğlenceli materyaller eklemek öğrenme sürecini ilginç hale getirir, çocuklarda neşeli bir çalışma ortamı yaratır, materyale hakim olmadaki zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur.

Eğlenceli materyalin kullanımı yalnızca dersin konusuyla yakından ilgili olduğunda, eğitim materyali ile organik olarak birleştirildiğinde ve didaktik hedeflere karşılık geldiğinde haklı çıkar.

Eğitimin modern stratejik hedefleri, yaratıcı, bağımsız bir kişiliğin oluşumuna, onun kendi yaşamının ve faaliyetinin aktif bir konusu olarak gelişmesine odaklanmaktadır.

Bu bağlamda, "hazır bilginin" yeniden üretilmesini sağlayan üretken bir eğitim modelinden, öğrencilerin bilişsel aktivitesini artırmaya odaklanan üretken bir modele geçiş sorunu pedagojide aktif olarak tartışılmaktadır.

Bilişsel aktivite, okul öncesi çocukların gelişimi için en önemli koşullardan biridir.

Bilişsel aktivitenin oluşumu, kararlılığı, hedefe ulaşmada azim ve aktiviteyi tamamlama arzusunu teşvik etmek için önemli bir teşviktir.

Bilişsel aktivitenin aktivasyonu, eğitim sürecinin iyileştirilmesinde özel bir yöne sahiptir. Eğlenceli oyunlar, görevler ve eğlence kullanılmadan okul öncesi çocukları okula hazırlamak düşünülemez.

Aynı zamanda basit eğlenceli materyalin rolü, çocukların yaş yetenekleri ve kapsamlı gelişim ve eğitim görevleri dikkate alınarak belirlenir.

Bilişsel aktivitenin gelişimi sorunu, bir dizi öğretmen ve psikoloğun (B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, V.B. Golitsyn, O.M. Dyachenko, V.S. Ilyin, N.N. Poddyakov, T. I. Shamova, G.A. Shchukina, vb.) çalışmalarında ele alınmaktadır. ), çocuk eğitiminin çeşitli yönlerini incelemeyi amaçladı.

Bu arada, yukarıdaki çalışmalar öncelikle okul çağındaki çocuklara yöneliktir, okul öncesi çocuklarda bilişsel ilginin etkinleştirilmesi sorunu ise bilimsel psikolojik ve pedagojik literatürde oldukça nadirdir.

Çalışmanın amacı okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesidir.

Çalışmanın konusu, okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerini harekete geçirme aracı olarak eğlenceli materyallerin kullanılmasıdır.

İşin hedefleri:

Okul öncesi bir çocuğun bilişsel aktivitesinin kavramını ve özünü ortaya çıkarın;

Okul öncesi çocukların bilişsel aktivite düzeylerini incelemek;

Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerinin gelişiminde eğlenceli materyalin önemini kanıtlamak;

Araştırma yöntemleri: psikolojik ve pedagojik literatürün analizi, mantıksal, tanımlayıcı, sentez ve analiz yöntemleri, karşılaştırmalı yöntemler.

Bölüm 1. Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesini arttırmanın teorik yönleri

1 Okul öncesi bir çocuğun bilişsel aktivitesinin kavramı ve özü

Bilişsel aktivite, kişinin kendisi ve varoluş koşulları da dahil olmak üzere çevredeki dünyanın bilişini ve yaratıcı dönüşümünü amaçlayan özel bir insan faaliyeti türüdür.

Faaliyette kişi maddi ve manevi kültür nesneleri yaratır, yeteneklerini dönüştürür, doğayı korur ve geliştirir, toplumu inşa eder, faaliyeti olmadan doğada var olamayacak bir şey yaratır.

İnsan faaliyetinin yaratıcı doğası, onun sayesinde doğal sınırlamalarının ötesine geçmesi, yani kendi genotipik olarak belirlenmiş yeteneklerini aşmasıyla ortaya çıkar.

Etkinlik, kişinin aktif durumudur. Bu nedenle, okul öncesi bir çocuğun faaliyeti çeşitli faaliyet türleriyle ifade edilebilir: emek, bilişsel, sosyal vb.

Belirli faaliyet türlerindeki faaliyetin tezahürleri, bunların doğasına ve özgüllüğüne karşılık gelir. Bazı durumlarda motor ve fiziksel aktivite, bazılarında ise bilişsel ve ruhsal aktivite oldukça belirgindir. Bununla birlikte, herhangi bir aktivitede tüm aktivite biçimlerinin tezahürü (örneğin, öğrenmede duyusal motor aktivite, işteki bilişsel aktivite, sosyal aktivite unsurlarının hem işe hem de öğrenmeye dahil edilmesi), kişiliğin gelişimi için optimal olarak değerlendirilmelidir. Bu soruna kapsamlı bir çözüm, bireyin kapsamlı gelişimine katkıda bulunur. Bir çocuğun faaliyeti, yaşamsal güçlerine olan ihtiyacının bir tezahürüdür ve bu nedenle gelişiminin hem bir önkoşulu hem de bir sonucu olarak düşünülebilir.

J. Piaget, gelişim sürecinde organizmanın çevreye uyum sağladığını söyledi. Zeka bu nedenle zihinsel gelişimin temelidir, çünkü çevredeki dünyaya uyumu sağlayan çevrenin doğru şemasını oluşturma anlayışıdır. Üstelik adaptasyon pasif bir süreç değil, organizmanın çevreyle aktif etkileşimidir. Bu aktivite, gelişim için gerekli bir koşulu temsil eder, çünkü Piaget, planın kişiye doğumda hazır olarak verilmediğine, etrafındaki dünyada mevcut olmadığına inanıyordu. Şema yalnızca çevre ile aktif etkileşim sürecinde geliştirilir veya Piaget'nin yazdığı gibi "ne öznede ne de nesnede şema yoktur, öznenin nesneyle aktif etkileşiminin sonucudur."

Okul öncesi çocukların gelişimsel özelliklerini dikkate alan S.A. Kozlova, “bilişsel aktivitenin” bilişle ilgili ve onun sürecinde ortaya çıkan aktivite olduğunu belirtiyor. Bilginin ilgiyle kabul edilmesi, kişinin bilgisini açıklığa kavuşturma ve derinleştirme arzusu, ilgilenilen soruların cevaplarını bağımsız olarak arama, yaratıcılık unsurlarının tezahüründe, bir biliş yöntemini özümseme ve uygulama becerisinde ifade edilir. diğer malzemeye.

Bilişsel aktivitenin gelişimi, çocuğun sürekli artan bilişsel ihtiyaçlar ile halihazırda sahip olduğu bunları tatmin etme olanakları arasındaki çelişkilerin üstesinden gelmesine dayanır. Bilişsel aktivite, çocuğun bu aktivitenin konusuna ve sürecine karşı tutumunda kendini gösteren aktif bir durumdur. Bilişsel aktivitenin fizyolojik temeli mevcut durum ile geçmiş deneyimler arasındaki tutarsızlıktır. Çocuğun aktif bilişsel aktiviteye dahil edilmesi aşamasında özellikle önemli olan, vücudun dış ortamdaki olağandışı değişikliklere tepkisi olan yönlendirme-keşfetme refleksidir. Keşif refleksi serebral korteksi aktif bir duruma getirir. Keşif refleksinin uyarılması bilişsel aktivite için gerekli bir durumdur.

R.S.'ye göre. Nemov'a göre bilişsel aktivite, esas olarak çocuğun amaçlı eylemleriyle ilişkili bilişsel aktivitede oluşur. Dolayısıyla aktivite sürecinde oluşan bilişsel aktivite, bu aktivitenin kalitesini de etkiler, yani hedefe ulaşmanın bir aracı ve koşulu olarak hareket eder. Bilim adamı aynı zamanda çocuklarla etkileşiminde, bilişsel aktivitenin yalnızca bir öğretmenin rehberliğinde organize bir öğrenme sürecini değil, aynı zamanda çocuğun belirli bilgileri kendiliğinden edinmesini de içerdiği gerçeğinin dikkate alınması gerektiğini vurguluyor. bilgi.

Okul öncesi çocukların aşağıdaki bilişsel aktivite seviyeleri ayırt edilir:

Birinci düzey üreme faaliyetidir. Çocuğun bilgiyi anlama, hatırlama, yeniden üretme ve onu bir modele göre uygulama yöntemine hakim olma arzusuyla karakterize edilir. Bu seviye, çocuğun istemli çabalarının istikrarsızlığı, bilgiyi derinleştirmeye ilgi eksikliği ve "Neden?" sorusunun yokluğu ile karakterize edilir.

İkinci düzey yorumlama etkinliğidir. Bu aktivite, çocuğun üzerinde çalışılan içeriğin anlamını belirleme arzusu, olgular ve süreçler arasındaki bağlantıları öğrenme arzusu ve değişen koşullarda bilgiyi uygulama yollarında ustalaşma arzusu ile karakterize edilir. Bilim adamına göre yorumlayıcı aktivitenin bir göstergesi, istemli çabaların daha fazla istikrarı olabilir; bu, çocuğun görevi tamamlamak için çabaladığı ve zorluk varsa görevi tamamlamayı reddetmediği gerçeğiyle ortaya çıkar; ama bunu çözmenin yollarını arıyor.

Üçüncü seviye, çocuğun yalnızca fenomenlerin özüne ve ilişkilerine derinlemesine nüfuz etmekle kalmayıp, aynı zamanda bunu yapmanın yeni bir yolunu bulma ilgisi ve arzusuyla karakterize edilen yaratıcı aktivitedir. Bu düzeydeki aktivitenin karakteristik bir özelliği, çocuğun yüksek istemli niteliklerinin, hedeflere ulaşmada azim ve azim, geniş ve kalıcı bilişsel ilgilerin tezahürüdür. Bu düzeydeki aktivite, çocuğun bildikleri, deneyimlerinde daha önce karşılaştıkları ile yeni bilgiler, yeni bir fenomen arasındaki yüksek derecede tutarsızlığın heyecanıyla sağlanır.

Bu nedenle, bilişsel aktivite kişisel bir oluşumdur, çocuğun öğrenme sürecine entelektüel ve duygusal tepkisini ifade eden aktif bir durumdur: öğrenme arzusu, zihinsel stres, bilgiye hakim olma sürecinde istemli çabaların tezahürü, çocuğun öğrenme sürecine tepkisi. öğrenme süreci, bireysel ve genel görevlerin tamamlanması, yetişkinlerin ve diğer çocukların faaliyetlerine ilgi.

1.2 Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerinin gelişiminde eğlenceli materyalin önemi

Eğlenceli materyal, çocukların çevredeki gerçeklik olguları hakkında eğlenceli bir şekilde daha derin ve kolay bir şekilde öğrendikleri yaratıcı, amaca yönelik bir aktivitedir. Derse eğlenceli materyaller eklemek öğrenme sürecini ilginç hale getirir, çocuklarda neşeli bir çalışma ortamı yaratır, materyale hakim olmadaki zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur. Eğlenceli materyalin kullanımı yalnızca dersin konusuyla yakından ilgili olduğunda, eğitim materyali ile organik olarak birleştirildiğinde ve didaktik hedeflere karşılık geldiğinde haklı çıkar.

Araştırmacılar aşağıdaki eğlenceli materyal türleri için tanımlar sunmaktadır.

Tekerleme, telaffuz edilmesi zor ses seçimlerine sahip, hızlı bir şekilde telaffuz edilen komik bir şaka olan, özel olarak icat edilmiş bir ifadedir.

Bir bilmece, istenen kelimenin veya ifadenin rakamlar, harfler veya işaretlerin bir kombinasyonu ile temsil edildiği bir bilmecedir.

Atasözü, eğitici içeriğe sahip kısa bir halk deyişi, bir halk aforizmasıdır.

Bir atasözü, bir atasözünden farklı olarak tam bir ifade oluşturmayan, çoğunlukla mecazi, kısa, sabit bir ifadedir.

Sınav, genellikle ortak bir temayla birleştirilen soruları yanıtlama oyunudur.

Bulmaca - bir oyun - boş hücre sıralarından bir şeklin, oyunun koşullarına göre belirtilen anlamlara sahip kesişen kelimelerle doldurulduğu bir görev.

Chainword, zincir halinde düzenlenmiş hücrelerin, bir kelimenin son harfinin bir sonrakine başlayacak şekilde kelimelerle doldurulduğu bir görev oyunudur.

Maskaralık, gizli kelimenin birkaç parçaya (tek tek kelimelere) bölündüğü bir bilmecedir; canlı sahnelerde sunulan böyle bir gizem.

Yarışma, en iyi katılımcıları ve en iyi çalışmaları öne çıkarmayı amaçlayan bir yarışmadır.

Eğlenceli materyal aynı zamanda öğretmenin sınıf içi ve sınıf dışı çalışmaları arasında rasyonel bir ilişki sağlayan araçlardan biri olarak kabul edilmektedir. Bu tür materyaller dersin ana kısmına dahil edilebilir veya çocukların zihinsel aktivitesinde azalma olduğunda ders sonunda kullanılabilir. Eğlence unsurları: Oyun, olağandışı, beklenmedik her şey çocuklarda bir sürpriz duygusu uyandırır, sonuçları bakımından zengindir, her türlü eğitim materyalini öğrenmelerine yardımcı olur.

Materyali ilginç kılan şey, ister bir bilmece ister en temel bulmaca olsun, her görevde, mantıksal alıştırmada ve eğlencede yer alan oyun öğeleridir. Öğretmenler ve metodolojistler tarafından oluşturulan bu kadar çeşitli materyalleri gruplara ayırmak oldukça zor olsa da, eğlenceli materyallerin çeşitliliği - oyunlar, görevler, bulmacalar - sınıflandırmalarının temelini oluşturur.

Eğlenceli materyal sunma formları ve yöntemleri:

Öğretmen ve çocuk arasında ortak oyun;

çocukların bağımsız faaliyetleri;

​ matematik tatilleri ve eğlence;

​ dersler (akademik programa uygun olarak);

bilmeceleri tahmin etmek, eğlenceli sorular, komik bulmacalar, bulmacalar;

Peri masalları okumak.

Herhangi bir mantıksal yaratıcılık görevi, hangi yaşa yönelik olursa olsun, çoğunlukla eğlenceli bir olay örgüsü, dış veriler, görev koşulları vb. tarafından gizlenen belirli bir zihinsel yük taşır. Zihinsel görev: bir şekil yaratmak veya onu değiştirmek, bir çözüm bulmak, bir sayıyı tahmin etmek - oyun eylemlerindeki oyun araçlarıyla gerçekleştirilir. Yaratıcılık, beceriklilik ve inisiyatif, doğrudan ilgiye dayalı aktif zihinsel aktivitede kendini gösterir.

Eğlenceli materyallerin çeşitliliği (oyunlar, görevler, bulmacalar) sınıflandırmanın temelini oluşturur, ancak matematikçiler, öğretmenler ve metodolojistler tarafından oluşturulan bu kadar çeşitli materyalleri gruplara ayırmak oldukça zordur. Çeşitli kriterlere göre sınıflandırılabilir: içerik ve anlama göre, zihinsel operasyonların doğasına ve belirli becerilerin geliştirilmesine odaklanmaya göre.

Problemi çözenlerin gerçekleştirdiği eylemlerin mantığına göre çeşitli eğlenceli materyaller 3 ana gruba ayrılabilir: eğlence, matematik oyunları ve problemleri, eğitici (didaktik) oyunlar ve alıştırmalar. Bu tür grupları tanımlamanın temeli, şu veya bu türdeki malzemenin niteliği ve amacıdır.

Okul öncesi çağdaki tüm eğlenceli matematiksel materyaller arasında en çok didaktik oyunlar kullanılır. Temel amaçları çocuklara nesneleri, sayıları, geometrik şekilleri, yönleri vb. ayırt etme, vurgulama, adlandırma konusunda egzersiz sağlamaktır. Didaktik oyunlar yeni bilgiler oluşturma ve çocukları eylem yöntemleriyle tanıştırma fırsatına sahiptir. Oyunların her biri, çocukların matematiksel (niceliksel, uzamsal, zamansal) kavramlarını geliştirmeye yönelik belirli bir sorunu çözer.

Didaktik oyunlar, program görevlerini uygulama araçlarından biri olarak derslerin içeriğine dahil edilir. Temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin bir dersin yapısındaki didaktik oyunun yeri, çocukların yaşına, dersin amacına, amacına ve içeriğine göre belirlenir. Bir eğitim görevi olarak, belirli bir fikir oluşturma görevini gerçekleştirmeyi amaçlayan bir egzersiz olarak kullanılabilir.

Didaktik oyunlar ve matematik içerikli oyun alıştırmaları, modern okul öncesi eğitim uygulamalarında en çok bilinen ve sıklıkla kullanılan eğlenceli matematik materyal türleridir. Okul öncesi çocuklara matematik öğretme sürecinde oyun, yeni bilgi oluşturmanın, eğitim materyalini genişletmenin, netleştirmenin ve pekiştirmenin bir aracı olarak doğrudan derse dahil edilir.

Modern uygulamada okul öncesi çocukların eğitim ve öğretimine entegre bir yaklaşımda, eğlenceli eğitici oyunlar, görevler ve eğlence önemli bir rol oynar. Çocuklar için ilgi çekicidirler ve onları duygusal olarak büyülerler. Ve soruna olan ilgiye dayalı olarak çözme, cevap arama süreci, aktif düşünce çalışması olmadan imkansızdır. Bu durum çocukların zihinsel ve çok yönlü gelişiminde eğlenceli görevlerin önemini açıklamaktadır. Eğlenceli matematiksel materyaller içeren oyunlar ve alıştırmalar sayesinde çocuklar, bağımsız olarak çözüm arama becerisini geliştirirler. Sorunları bu şekilde çözme konusunda sistematik egzersiz, zihinsel aktiviteyi, düşünce bağımsızlığını, öğrenme görevine karşı yaratıcı tutumu ve inisiyatifi geliştirir.

Eğlenceli oyunlar, görevler ve eğlence kullanılmadan okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesinin etkinleştirilmesi düşünülemez. Aynı zamanda, basit eğlenceli materyalin rolü, çocukların yaş yetenekleri ve kapsamlı gelişim ve eğitim görevleri dikkate alınarak belirlenir:

zihinsel aktiviteyi etkinleştirin,

eğitim materyallerine ilgi,

çocukları meşgul etmek ve eğlendirmek,

Zihni geliştirin, fikirleri genişletin, derinleştirin,

Edinilen bilgi ve becerileri pekiştirmek, bunları yeni bir ortamda diğer faaliyetlerde uygulamak için pratik yapmak.

Çocuklar görevlerin algılanmasında çok aktiftirler - şakalar, bulmacalar, mantıksal alıştırmalar. Sonuca götürecek çözümü ısrarla ararlar.

Bir çocuk eğlenceli bir göreve erişebildiğinde, ona karşı olumlu bir duygusal tutum geliştirir ve bu da zihinsel aktiviteyi teşvik eder.

Çocuk, onu büyüleyen nihai hedefle ilgileniyor: katlamak, dönüştürmek, istenen figürü bulmak.

Okul öncesi çocukları eğlenceli matematik materyalleriyle tanıştırmak, bir dizi pedagojik problemin çözülmesine yardımcı olacaktır.

Yaratıcılık gerektiren meydan okumalar, bulmacalar ve eğlenceli oyunlar çocuklarda büyük ilgi uyandırıyor.

Çocuklar, dikkatleri dağılmadan, figürleri dönüştürme, çubukları veya diğer nesneleri belirli bir desene göre kendi fikirlerine göre yeniden düzenleme konusunda uzun süre pratik yapabilirler.

Bu tür faaliyetlerde çocuğun kişiliğinin önemli nitelikleri oluşturulur: bağımsızlık, gözlem, beceriklilik, zeka, azim geliştirilir, yapıcı beceriler geliştirilir.

Eğlenceli matematik materyali aynı zamanda öğretmenin sınıf içi ve sınıf dışı çalışmaları arasında rasyonel bir ilişki sağlayan araçlardan biri olarak kabul edilmektedir.

Bu nedenle geometrik şekiller ve bunların dönüşümü hakkındaki fikirleri pekiştirmek için bulmacaların kullanılması tavsiye edilir.

Bilmeceler, problemler - şakalar, aritmetik problemleri çözmeyi, sayılarla işlemleri öğrenmede ve zamanla ilgili fikirler oluştururken uygundur.

Dersin en başında, son sınıf ve okula hazırlık gruplarında basit eğlenceli görevlerin "zihinsel jimnastik" olarak kullanılması haklı çıkar. Öğretmen ayrıca çocukların bağımsız etkinliklerini organize etmek için eğlenceli matematik oyunlarını da kullanabilir. Yaratıcılık problemlerini ve bulmacaları çözme sürecinde çocuklar, yaratıcılıklarını gösterirken eylemlerini planlamayı, onlar hakkında düşünmeyi, cevabı aramayı, sonucu tahmin etmeyi öğrenirler.

Bu tür çalışmalar, çocuğun zihinsel aktivitesini harekete geçirir, daha sonra hangi alanda çalışırsa çalışsın, mesleki mükemmellik için gerekli nitelikleri onda geliştirir.

Çeşitli temel eğlence materyalleri üç ana gruba ayrılabilir:

Eğlence;

Matematik oyunları ve problemleri;

Eğitici (didaktik) oyunlar ve alıştırmalar.

Bu tür grupları tanımlamanın temeli, şu veya bu türdeki malzemenin niteliği ve amacıdır.

Eğlenceli matematik materyali:

Bu eğlencedir (bilmeceler, şaka problemleri, bulmacalar, bulmacalar, bulmacalar, matematik hileleri).

Oyunlar - bulmacalar “Tangram”, “Columbus Yumurtası”, “Pisagor”, “Herkes için Küpler”, “Vietnam Oyunu” vb.

Matematik oyunları, mantıksal problemler ve alıştırmalar (dama, satranç, sözel vb.)

Didaktik oyunlar ve alıştırmalar (görsel materyallerle, kelime oyunlarıyla).

Eğlenceli matematik materyalleri arasında özel bir yer Cuisenaire Çubukları ve Dienesh Mantık Blokları tarafından işgal edilmiştir.

Cuisenaire çubukları, “renkli sayılar”, “renkli çubuklar”, “renkli sayılar”, “renkli cetveller” olarak da adlandırılan bir dizi sayma çubuğudur. Cuisenaire'in sayma çubukları, bir çocuğun "elleri aracılığıyla" sayısal bir dizi kavramını, bir sayının bileşimini, "daha fazla - daha az", "sağ - sol", "arasındaki" ilişkileri oluşturmasına olanak tanıyan çok işlevli bir matematik aracıdır. , "daha uzun", "daha yüksek" ve çok daha fazlası. . Set, çocukların yaratıcılığının gelişimini, fantezi ve hayal gücünün gelişimini, bilişsel aktiviteyi, ince motor becerilerini, görsel ve etkili düşünmeyi, dikkati, mekansal yönelimi, algıyı, kombinatoryal ve tasarım yeteneklerini destekler. Derslerin ilk aşamasında oyun malzemesi olarak Cuisenaire çubukları kullanılır. Çocuklar bunlarla sıradan küpler, çubuklar, inşaat setleri gibi oynarlar, oyun oynayarak ve pratik yaparak renklere, boyutlara ve şekillere aşina olurlar. İkinci aşamada çubuklar zaten küçük matematikçiler için bir araç görevi görüyor. Ve burada çocuklar, sayıların ve diğer matematiksel kavramların gizemli dünyasının yasalarını kavramayı öğrenirler;

Dienesh'in mantıksal blokları, renk, şekil, boyut ve kalınlık bakımından farklılık gösteren 48 hacimsel geometrik şekilden oluşan bir dizi mantıksal bloktur. Böylece her şekil dört özellik ile karakterize edilir. Kümede tüm özellikleri aynı olan iki figür bile yoktur. Ana amaç çocuğa özelliklere göre bölümlemeyi içeren mantıksal problemleri çözmeyi öğretmektir.

Bir okul öncesi eğitim kurumu koşullarında, sabah ve akşam tahtada basılmış matematiksel içerikli oyunlar (sözlü ve kullanım kılavuzları) oynayabilirsiniz, örneğin: “Rakamların dominoları”, “Resim yap”, “Aritmetik Domino”, “Mantıksal Loto”, “Loto”, “Bir Çift Bul”, dama ve satranç oyunları, labirent çözme vb.

Eğlenceli bir matematik köşesi düzenlerken oyunların şu anda çocuklar için erişilebilir olması ilkesinden yola çıkmalı ve köşeye çocukların farklı seviyelerde ustalaşabilecekleri oyunlara ve oyun materyallerine yer vermeliyiz. Orta okul öncesi çağdan itibaren gruplar halinde eğlenceli matematik köşeleri düzenlemek mümkündür. Her çocuğun kendine bir oyun seçebilmesi için köşeye çeşitli eğlenceli materyaller yerleştirilmiştir. Bunlar tahta ve basılı oyunlar, mantıksal düşünmeyi geliştirmeye yönelik oyunlar, çocukları dama ve satrançta ustalaşmaya yönlendiren oyunlar: “Tilki ve Kazlar”, “Değirmen”, “Kurtlar ve Koyun” vb.; bulmacalar (çubuk ve mekanik); mantık problemleri ve küpler, labirentler; parçalardan bir bütün oluşturma, özel figür gruplarından siluet figürlerini yeniden yaratma oyunları; hareket oyunları.

Kolektif oyunları ve yaratıcı aktiviteyi teşvik etmek için, manyetik tahtalar, figür setli flanelograflar, sayma çubukları, icat ettikleri eskiz problemleri için albümler, şekiller bestelemek gerekir.

Hazırlık grubunda öğretmenlere dikkat, dayanıklılık ve anlatma yeteneği gerektiren oyunları kullanmaları önerilmektedir. “Ne değişti?”, “Farklılıkları bulun”, “Aynısını bulun”, “Kim dikkat ediyor?” gibi. Çocukların analiz etmeleri, genelleme yapmaları ve aynı sorunu çözmek için farklı yollar bulmaları gereken “Evini bul”, “Nesi farklı?” gibi çeşitli zihinsel işlemlere yönelik oyunlar da sunuldu. Okul öncesi çocukların modern didaktikte yetiştirilmesinde ve eğitiminde eğlenceli eğitici oyunlar, görevler ve eğlence önemli bir rol oynar. Eğlenceli matematiksel materyaller içeren oyunlar ve alıştırmalar sayesinde çocuklar, bağımsız olarak çözüm arama becerisini geliştirirler. Öğretmen çocukları yalnızca eğlenceli bir problemi analiz etmek için bir plan ve yönlendirme ile donatır ve bu da sonuçta bir çözüme (doğru veya yanlış) yol açar.

Hepsi birbirinden ilginç ve eğlenceli. Günümüzde pek çok çocuk dergisi ve gazetesinde eğlenceli materyallere odaklanan bölümler bulunmaktadır.

eğitici okul öncesi eğlenceli aktivite

Eğitim sürecinin etkinliğinin en önemli koşullarından biri bilişsel ilginin oluşmasıdır. Bilişsel ilgi, kişinin doğuştan gelen bilişsel ihtiyacına dayanan içsel bir güdüdür. Motivasyon duygusal faktöre (beğenmek - beğenmemek) ve istemli (istemek - istememek) dayanmaktadır. Bilişsel ilgisi iyi şekillenmiş bir çocuk bilgiyi bağımsız olarak edinir. Çocuğun bilişsel ilgisi oluşmuyorsa, birkaç öneride bulunun:

Çocuğunuzun kendi başına bilgi edinmesine engel olmayın. Yalnızca bağımsız keşifler ve "içgörüler" sürecinde daha fazla öğrenme arzusu olacaktır. Yeni bir şey öğrenmenin sevinci en iyi motive edici faktördür.

Bilişsel süreç ancak çeşitlilik gösterdiğinde ilginçtir. Anaokulunda anlatılan konuları evde tekrarlamayın. Çocuğun evde bilişsel sürecini istediği gibi düzenlemesine izin verin, çalışma köşesini nasıl döşeyeceğine, çalışma zamanını nasıl düzenleyeceğine kendisi karar versin.

Herhangi bir kişi bir aktiviteyi ancak ona neden ihtiyaç duyulduğunu anladığında zevkle gerçekleştirir. Çocuğunuza belirli bilgilerin gerekliliğini açıklayın.

Çocuğunuzun işini kolaylaştırmak için acele etmeyin (ödevini onun yerine yapın, öğretmenden bazı işleri iptal etmesini talep edin). Ancak çocuğunuzu ödevi yeniden yapmaya, sıkıcı, monoton işler yapmaya ya da zor, anlaşılmaz ek materyalleri ezberlemeye zorlamayın. Ne çok zor ne de çok kolay materyallerin ilgi yaratmadığını unutmayın. Bilişsel süreç zor ama uygulanabilir olmalıdır.

Çocuğunuza kesinlikle başarılı olacağına dair güven aşılayın. Çocukken yaşadığınız sorunları bize anlatın. Çocuk kendi gücüne inanmıyorsa öğrenilmiş çaresizlik geliştirir, yani etkinlikleri başarılı bir şekilde yerine getiremez.

Başarısızlığı nedeniyle asla çocuğunuzu cezalandırmayın. Bu motivasyonun artmasına yardımcı olmaz.

Bir çocuk ancak iyi bildiğini ve yapabildiğini sever. Bazen bir şeye ilgi eksikliği çocuğun bilgi eksikliğinin fazla olmasından kaynaklanmaktadır. Bu onun daha fazla materyal öğrenmesini engeller. Çocuğunuzun bu boşlukları doldurmasına yardımcı olun.

Unutmayın: Eğer bir çocuk yeni materyali öğrenme konusunda isteksizlik gösteriyorsa, bu bir heves değil, bir yardım çığlığıdır. Azarlamayın, ancak bu davranışın nedenlerini öğrenin.

Geliştirme ortamı aşağıdaki gösterge materyalini içermelidir:

ölçü aletleri ve araçları: çeşitli tiplerdeki teraziler, termometreler, ölçü kapları, cetveller, santimetre;

resimli eğitici çocuk ansiklopedileri (hayvanlar gerçekçi bir şekilde çizilmeli, normal oranlara ve doğal renklere sahip olmalıdır) veya iyi fotoğraflar;

resimli alfabe kitapları, ilk okuma kitapları;

destanlar, mitler, efsaneler;

duvar saati ve takvim;

basılı masa oyunları - loto, bulmacalar;

masa oyunları - domino, dama, satranç;

boş beyaz kağıt sayfaları, keçeli kalemler, sulu boyalar ve kurşun kalemler, mum boya kalemleri, fırçalar, su kavanozları, paçavralar, kare ve çizgili kağıt, tutkal, renkli kağıt, makas, hamuru;

Öğrencinin çalışma alanına benzer sınıflar için donanımlı bir yer.

Unutmayın, anaokulundaki başarısı ne olursa olsun, çocukta iyi niyet ve kabul atmosferi yaratmak gerekir. Her türlü başarıyı teşvik edin, çocuğun kendi başına baş edemeyeceği sorunları çözmede yardımcı olun. Çocuğunuzun akran grubuna kabul edildiğinden emin olun. Çocuğun duygusal durumuna, fiziksel ve zihinsel aktivitesine dikkat edin. Kendi başınıza baş edemeyeceğiniz sorunlar ortaya çıkarsa, zamanında uzmanlarla iletişime geçin: öğretmenler, doktorlar, psikologlar. Önemli olan çocuğunuzla birlikte yaptığınız her şeyin onun için ilginç olması, ona zevk ve öğrenme sevinci vermesidir.

Çözüm

Böylece, yapılan çalışmayı özetleyerek aşağıdaki sonuçları çıkarabiliriz:

Okulda başarılı bir şekilde ders çalışmak için bir çocuğun yalnızca çok şey bilmesi değil, aynı zamanda tutarlı ve ikna edici düşünmesi, tahmin etmesi ve zihinsel çaba göstermesi de gerekir. Aktif bilişe dayalı entelektüel aktivite ve eylem yöntemleri arayışı, uygun koşullar altında zaten okul öncesi çağdaki çocuklar için alışkanlık haline gelebilir.

Bilindiği gibi çocuk hem sınıfta hem de günlük yaşamda oyun hedefine ulaşma sürecinde özel zihinsel aktivite sergiler. Oyuna dayalı eğlenceli görevler, çeşitli heyecan verici matematiksel materyallerde bulunur. Çocuklara matematik öğretme yöntemlerinin gelişim tarihinde, oldukça fazla benzer materyal birikmiştir, bir kısmı okul öncesi çocuklar için erişilebilir durumdadır.

Bilişsel ilgi, çocuğun kendisine karşı seçici, duygusal olarak yüklü tutumudur; bu tür etkinlikleri başkalarına tercih etmede, daha fazla bilgi edinme ve bunu bağımsız etkinliklerde kullanma arzusunda kendini gösterir.

Çocukların bilişinin gelişmesi için vazgeçilmez bir koşul, zenginleştirilmiş bir konu-mekansal ortamdır. Bu, her şeyden önce ilginç eğitici oyunların, çeşitli oyun materyallerinin yanı sıra oyunların ve eğlenceli matematiksel materyallerin varlığıdır. Eğlenceli materyal kullanmanın temel amacı fikir oluşturmak ve mevcut bilgiyi pekiştirmektir. Bu durumda, öğretmenin çocuklarda bilişsel bağımsızlığın aktif tezahürü için (öğrenme arzusu ve yeteneği, etkili zihinsel operasyonlar yürütme arzusu ve yeteneği) oyun ve egzersizleri kullanması vazgeçilmez bir durumdur. İçerik olarak eğlenceli, dikkati, hafızayı ve hayal gücünü geliştirmeye yönelik bu materyaller, çocukları bilişsel ilgi göstermeye teşvik ediyor. Doğal olarak başarı, çocuk ile yetişkinler ve diğer çocuklar arasında kişilik odaklı etkileşimin sağlanması koşuluyla sağlanabilir.

Eğlenceli materyal aynı zamanda öğretmenin sınıf içi ve sınıf dışı çalışmaları arasında rasyonel bir ilişki sağlayan araçlardan biri olarak kabul edilmektedir.

Temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin derslerde, bu tür materyaller ders sırasında dahil edilir veya çocukların zihinsel aktivitesinde bir azalma olduğunda ders sonunda kullanılır. Bu nedenle ortaokul, lise ve hazırlık okulu gruplarındaki çocukların geometrik şekiller ve bunların dönüşümü hakkındaki fikirlerini pekiştirmek için bulmacalar faydalıdır. Bilmeceler, şaka problemleri, aritmetik problemlerini çözmeyi öğrenme, sayılarla işlemler, geçici temsillerin oluşturulması vb. Derslerde uygundur. Lise ve hazırlık gruplarında derslerin başında basit eğlenceli problemlerin zihin jimnastiği olarak kullanılması Haklı.

Ders dışı saatlerde öğretmen, çocukların ilgi alanlarına göre bağımsız etkinlikler düzenlemek için diğerleriyle birlikte eğlenceli oyunlar kullanır. Çocukların organizasyon biçimleri çeşitlidir: oyunlar tüm öğrenci ekibiyle, alt gruplarla ve bireysel olarak oynanır. Pedagojik rehberlik, oyunlar için koşullar yaratmak, ilgiyi sürdürmek ve geliştirmek, sorunlara bağımsız çözüm arayışlarını teşvik etmek ve yaratıcı inisiyatifi teşvik etmekten oluşur.

Kullanılmış literatür listesi

1.Baranova E.A., Viktorova E.I. Okul öncesi bir çocuğun arama ve bilişsel faaliyet biçimi olarak soru // Küresel bilimsel potansiyel. - 2012. - Sayı. 18. - S. 188-190.

2.Bleher F.N. Didaktik oyunlar ve eğlenceli egzersizler. - M.: Eğitim, 2003. - 413 s.

3.Burnysheva, M.G. Deneysel ve araştırma faaliyetleri yoluyla okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel aktivitelerinin geliştirilmesi: “Lyuboznayka” projesi. Proje süresi 3

4.Yılın. // Okul öncesi pedagojisi. - 2011. - N 3. - S. 24-26.

5.Vesnin I.V., Shinkareva L.V. Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesi: özü, tezahür düzeyleri // Psikolojik ve pedagojik dergi Gaudeamus. - 2005. - T. 2. No. 8. - S. 187-190.

.Okul öncesi ve okul çağındaki çocukların bilişsel aktivite dinamiklerine ilişkin sorular: makale koleksiyonu / RSFSR Eğitim Bakanlığı. Yükseklik. geçerli değil ped. Enstitü; [temsilci. ed. Doktora psikol. Bilimler, Doçent L. A. Rostovetskaya]. - Rostov yok: [B. i.], 1972. - 112 s.

.Oyun ve okul öncesi çocuk. Okul öncesi çağındaki çocukların oyun aktivitelerinde gelişimi / ed. T.I. Babaeva. - SPb.: “ÇOCUKLUK-BASIN”, 2004. - 192 s.

.Isaeva, OS Kültürel ve boş zaman etkinlikleri sürecinde okul öncesi çağdaki çocuklarda bilişsel alanın gelişimi // Okul çocuklarının araştırma çalışmaları. - 2007. - N 2. - S. 22-36.

9.Kazantsev, Yu.N. Sınıfta ve evde bilişsel aktivitenin gelişimi // Okulda kimya. - 2012. - No. 2. - S. 13-16.

10.Kozlova S. A. Okul öncesi pedagojisi. - M .: Akademi, 2000. - 416 s.

.Korotaeva, E. V. Bilişsel aktivite: pedagojik taktikler sorunları // Okulda Rus dili. - 2008. - N 2. - S. 14-19.

.Litvinenko S.V. Okul öncesi çocukların okula hazır olma bileşenleri olarak bilişsel aktivitelerini geliştirmenin psikolojik ve pedagojik yolları // İlköğretim. - 2009. - No. 3. - S. 38-41.

13.Miklyaeva N.V. Okul öncesi çocukların eğitim teorisi: ders kitabı. öğrencilere yardım daha yüksek ders kitabı kurumlar / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva. - M .: Akademi, 2010. - 208 s.

.Musina V.P. Çocuklarda bilişsel aktivite ve yaratıcılıktaki değişiklikler konusunda // St. Petersburg Devlet Psikoloji ve Sosyal Hizmet Enstitüsü'nün bilimsel notları. - 2008. - T. 9. No. 1. - S. 37-40.

.Nemov R.S. Psikoloji: Ders Kitabı. - M.: Yüksek Öğrenim, 2008. - 639 s.

16.Novopavlovskaya, Yu.A. Okul öncesi çocuklarda bilişsel ilginin oluşumunda bilişsel aktivite ve pedagojik rehberliğin özü // Okul öncesi pedagoji. - 2009. - N 8. - S. 46-48

.Pavlova T.V. Okul öncesi çocukların ortak zihinsel aktivitede bilişsel aktiviteleri // Sosyal sorunların modern çalışmaları. - 2010. - No. 4. - S. 139-145.

.Petrova, E.D. Zihinsel süreçler ve durumlar. - Magnitogorsk: MaSU, 2011. - Bölüm 1: Bilişsel süreçler: üniversite öğrencileri için bir ders kitabı. - 2011. - 296 s.

.Surkova E.Ş. Çocuklar, okula hazırlanın!: Çocukları okula hazırlama rehberi. - Voronej, 2001. - 96 s.

20.Fadeeva E.R. Orijinal teknikler kullanılarak yaşlı okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerinin aktivasyonu // Bilim ve okul. - 2012. - No. 3. - S. 124-126.

.Fadeeva E.R. Görsel sanatlar derslerinde yaşlı okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerinin oluşumu // XXI.Yüzyılın öğretmeni. - 2010. - T. 1. No. 4. - S. 115-117.

.Shashenkova E.A. Psikolojik ve pedagojik atölye: eğitim yöntemi. kılavuz / E. A. Shashenkova, T. N. Shcherbakova. - M .: UT'ler Perspektiva, 2010. - 176 s.

.Shchetinina V.V. Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesinin oluşumuna yönelik yaklaşımların güncellenmesi // Tolyatti Devlet Üniversitesi bilim vektörü. - 2012. - No. 4. - S. 441-444.

Ek 1

Soyut

Kıdemli okul öncesi grubunda

Konu: “Ertelemeyle ilgili ilk hikaye”

Hazırlayan: Onokolo L.P.

Eğitici:

Uzunluk ve genişlikteki nesneler arasında belirtilen boyutsal ilişkileri yeniden oluşturma konusunda çocuklara egzersiz yapın.

Eğitici:

Eğitim:……………..

Eğitimci:

Çizgi: Düz, kavisli, kırık

Öğretmen bu tür çizgileri gösterir ve adlandırır. Çocuklar bunları renkli keçeli kalemlerle küçük kağıtlara çizerler.

Bu dersimizde çocuklara bir cetveli tanıtacağız ve onlara onu düz çizgiler çizmek için nasıl kullanacaklarını öğreteceğiz.

Bir zamanlar bir gecikme yaşandı. Yolunda yatıyordu ve hayvanlar yanından koşuyor, kuşlar geçiyordu ama hiçbirinin tele ihtiyacı yoktu ve teli fark etmediler.

Bir gün orman öğretmeni Baykuş sınıfa uçarken bir gecikme gördü. Öğrencilerine düz çizginin ne olduğunu anlatmak için onu da sınıfa götürmeye karar verdi.

Bir baykuş uçarak içeri girdi ve buluşunu öğrencilere şöyle gösterdi: "Bu tel düz bir çizgiye benzer. Ancak düz bir çizginin sonu ve başlangıcı yoktur, her yöne sonsuza kadar devam eder, kıvrımı ve köşesi yoktur. Buna benzer bir şey düz?"

Elektrik kabloları! Raylar! Asfalt yol!

Baykuş teli aldı ve birkaç kez büktü.

Şimdi neye benziyor? - diye sordu.

Nehirdeki dalgalarda! - nehirden yeni dönen saksağan cevapladı.

"Ormanımızdaki patikaya" dedi kirpi.

Üzerimde! - kabarık parlak yeşil tırtıl gururla ilan etti.

Ve bana,” dedi parlak siyah yılan.

Tebrikler! - Baykuş övdü. Ve bu tel aynı zamanda eğri adı verilen bir çizgiye de benziyor. Görüyorsun, onun kıvrımları var...

Telden başka bir hat yapmak mümkün mü? - öğrenciler bağırdı.

Baykuş, keskin köşeler elde etmek için teli birkaç kez keskin bir şekilde büktü.

Bu çizgiye kırık çizgi denir” diye açıkladı.

Evet, sanki biri ağaç dalını kırdı da bu hale geldi” dedi sincap.

Sova, bu tür bir kırılmaya "köşe" dendiğini açıkladı.

Bu köşe insanların yaptığı evlerin çatıları gibidir” dedi karatavuk.

Ve çitin üzerine!

Ve birisinin keskin dişlerine," diye fısıldadı küçük tavşan.

Küçük tilki, "Fırtına olduğunda gökyüzünde şimşek çakıyor" dedi.

Baykuş, yolda sıkılan basit bir telin ne kadar kullanışlı olduğunu görüyorsunuz, dedi. - Saklayacağız, sonra ihtiyacımız olacak. Ve şimdi bu bir değişiklik, hadi hepimiz dinlenelim!

Ve öğrenciler dağıldılar, dağıldılar ve her yöne koştular.

Bütün hayvanlar eğlenirken kirpi bir tel alıp onu farklı yönlere bükmeye başladı. Sonunda her iki ucu da birbirine bağladı.

Vay, bir yüzük olduğu ortaya çıktı! - kirpi çok sevindi, bir sopa aldı ve yüzüğü açıklıkta yuvarlamaya başladı. Yavaş yavaş hayvanların geri kalanı onun etrafında toplandı. Sincap yüzüğü ya boncuk gibi boynuna ya da bilezik gibi pençesine taktı. Küçük ayı onu şapka gibi kafasına taktı. Küçük sincaplar yüzüğü yere koydular ve içine atlayıp geri döndüler.

Sesi duymak için bir Baykuş uçtu.

Bak, bir yüzük yaptık! - hayvanları bildirdi.

Baykuş, "Bir dairen var" dedi. - Daire kapalı bir çizgidir. Bu arada düz mü, kavisli mi yoksa kırık mı?

Sizce hayvanlar ne tepki verdi?

Bir daire kapalı bir eğri çizgidir,” diye tekrarladı Baykuş. - Çemberin bir merkezi vardır. Ondan daire üzerindeki herhangi bir noktaya aynı mesafedir. İnsanlar bu aracı kullanarak daireler çiziyor; buna pusula deniyor.

"Sirk" kelimesinden mi? - ayı yavrusuna sordu. - Sirkleri sevmiyorum...

İnsanların konuştuğu dillerden birindeki "daire" kelimesinden. "Sirk" yuvarlak anlamına gelir. Ve bu bir pusula...

Hayvanlar büyülenmiş gibi pusulaya baktılar.

Hocam pusulayı nereden aldınız? - baştankara çekingen bir şekilde sordu.

Sabah okula gitmek için acele eden Vasya adlı çocuk onu evrak çantasından düşürdü" dedi Baykuş. - Bütün kuşlar ıslık çalıyor ve çığlık atıyordu ama Vasya onlara hiç aldırış etmedi. Yani pusula hâlâ elimizde. Onunla eşit bir daire çizmeyi denemek ister misin? (Öğretmen birkaç çocuğu çağırır).

Bu arada, düz çizgiler çizmek için özel bir nesne de kullanılıyor - buna "cetvel" deniyor. Cetvel kullanarak çizerseniz ne kadar pürüzsüz, düz bir çizgi elde ettiğinize bakın...

Bu sırada kirpi teli tekrar alıp ilmek şeklinde büktü.

Hocam bu nedir?

Bu bir döngü. Bu hangi çizgi? Kapalı mı? Uçları çakışan doğruya kapalı denir. Döngü kapalı bir doğru değildir ancak kendi kendisiyle kesişir. Kendiniz başka bir kapalı hat bulmaya çalışın.

Sincap telden güzel bir kalp büktü. Küçük tilki bir daire çizdi ve sonra onu düzleştirerek bir elips oluşturdu.

Baykuş, "Belki de bugünlük bu kadar yeter" dedi. - Çember, pergel ve cetvele aşina oldunuz, kapalı doğruları öğrendiniz. Dinlenme zamanı geldi.

Soyut

Doğrudan eğitim faaliyetleri

kıdemli okul öncesi grubunda

Konu: “Ertelemenin İkinci Hikayesi”

Hazırlayan: Onokolo L.P.

Eğitici:

çocuklarda geometrik fikirler oluşturmak;

Eğitici:

Sözlü iletişimi ve yaratıcı hayal gücünü geliştirin.

Cevaplarınızı gerekçelendirme yeteneğini geliştirin.

Eldeki görevi anlama yeteneğini geliştirmek.

Eğitici:

dostluk ve karşılıklı yardımlaşma duygusunu, birlikte çalışma arzusunu teşvik edin.

Yaratıcılığa olan ilgiyi geliştirin.

Eğitimci:

Geometrik şekiller (tekrarlama)

Öğretmen çocuklara şekilleri gösterir ve onlara isim verir: daire, üçgen, kare, dikdörtgen.

Gecikmeyle ilgili üçüncü hikaye

Baykuş hayvanları bir sonraki derse çağırdı. Teli tekrar alıp her iki ucundan eşit uzunlukta büküp birbirine bağladı.

Bakın ne yaptım” diyerek öğrencilere döndü. - Nasıl görünüyor?

Bir adamın evinin çatısında! - karatavuk bağırdı.

Karınca yuvasına, kirpi önerdi.

Baykuş hayvanları dinledi ve şöyle dedi:

Bu şekle üçgen denir. Şimdi sizi başka bir geometrik şekille tanıştıracağım” dedi ve teli yeniden bükmeye başladı. - Ne olduğunu gördün mü? Bu şekle dikdörtgen denir. Karşılıklı kenarları eşittir ama temas eden tarafları değildir. Buna benzer bir karenin tüm kenarları eşittir ve Baykuş yine hayvanlara karenin neye benzediğini göstermek için çalışmaya başladı.

Hayvanlar çok dikkatli dinlediler ve defterlerine şekiller çizdiler (siz de çiziyor musunuz?)

Masalın ardından çocuklar "Sihirli Çanta" oyununu oynamaya davet edilir. Tanıdık geometrik şekiller bir çantaya yerleştirilir, çocuklar sırayla ellerini çantaya sokar, figürü dokunarak tanır ve çıkarır, böylece herkes çocuğun onu doğru tanıdığına ikna olur.

Bir kağıda çizilen şekilleri resimlere dönüştürüyoruz.

Soyut

Doğrudan eğitim faaliyetleri

kıdemli okul öncesi grubunda

Konu: “Ertelemenin Üçüncü Hikayesi”

Hazırlayan: Onokolo L.P.

Eğitici:

çocuklarda geometrik fikirler oluşturmak;

Uzunluk ve genişlikteki nesneler arasında belirtilen boyutsal ilişkileri yeniden yaratma konusunda çocukları egzersiz yapın;

kapsanan malzemenin konsolidasyonu.

Eğitici:

Sözlü iletişimi ve yaratıcı hayal gücünü geliştirin.

Cevaplarınızı gerekçelendirme yeteneğini geliştirin.

Eldeki görevi anlama yeteneğini geliştirmek.

Eğitici:

dostluk ve karşılıklı yardımlaşma duygusunu, birlikte çalışma arzusunu teşvik edin.

Yaratıcılığa olan ilgiyi geliştirin.

Eğitimci:

Baykuş öğrencileri beklerken düşünceli bir şekilde teli bir çubuğun etrafında döndürdü ve ardından ortaya çıkan kıvrımı çubuktan çıkardı.

Ah, kıvır! - sincabı haykırdı.

Kirpi, "Bunlar öyle halkalar" dedi.

Hayvanlar açıklıkta toplanmaya başladı.

Olanlar spiral adı verilen bir çizgiye benziyor" dedi Baykuş. - Bu arada kabuğunun üzerinde de görebiliyorsun salyangoz.

Herkes salyangozun kabuğuna baktı ve kabuk gururla parlıyordu.

Küçük fare titreyerek ve çekinerek "Bir adamın evinde bir merdiven gördüm" diye ciyakladı. - Ayrıca salyangoz kabuğu gibi kıvrılmış ve şöyle... çiş-çiş-spiral...

Kirpi, "Bir keresinde yolda bir elektrik ampulü buldum; içinde de ince telden bir spiral vardı" dedi.

Spiraller sola veya sağa doğru bükülebilir, - Baykuş kuma iki spiral çizdi. - Spiralin dönüşleri birbirine yakın veya uzak olabilir. Etrafınızdaki spiralleri arayın ve gözlemlerinizi bir sonraki derse bildirin.

Çocuklar bir spiral çizer ve spirale benzeyen bir şey gördüklerini hatırlarlar.

Soyut

Doğrudan eğitim faaliyetleri

kıdemli okul öncesi grubunda

Konu: “Ertelemenin Dördüncü Hikayesi”

Hazırlayan: Onokolo L.P.

Eğitici:

çocuklarda geometrik fikirler oluşturmak;

Uzunluk ve genişlikteki nesneler arasında belirtilen boyutsal ilişkileri yeniden yaratma konusunda çocukları egzersiz yapın;

kapsanan malzemenin konsolidasyonu.

Eğitici:

Sözlü iletişimi ve yaratıcı hayal gücünü geliştirin.

Cevaplarınızı gerekçelendirme yeteneğini geliştirin.

Eldeki görevi anlama yeteneğini geliştirmek.

Eğitici:

dostluk ve karşılıklı yardımlaşma duygusunu, birlikte çalışma arzusunu teşvik edin.

Yaratıcılığa olan ilgiyi geliştirin.

Eğitimci:

Bugün size harika yardımcımız olan telin yardımıyla çizgilerin birbirine göre ne kadar farklı konumlandırılabileceğini göstereceğim. Hadi bir tel ve bir sopa alalım,” diye başladı Baykuş derse. - Pençelerim gibi birbirlerinden aynı mesafede yerleştirilebilirler.

Teller gibi! - baştankara dedi.

Kirpi, "Trenlerin seyahat ettiği raylar gibi" dedi.

Böyle durumlarda insanlar bu çizgilerin paralel olduğunu söylüyorlar” dedi Baykuş. - Büyük çam ağacının altındaki kuma 2-3 paralel çizgi çizin. Birkaç büyük çam iğnesini birbirine paralel yerleştirin. okul öncesi çocuk matematiği eğlenceli bir şekilde öğreniyor

Güzel bir şekilde düz ve paralel çizgiler çizmek için bir cetvel kullanın; Cetvelleri hemen alırsanız daha da uygun olacaktır - bu şekilde. (Ve Baykuş 3 paralel çizgi çizdi).

Düz çizgiler kesişebilir (Baykuş bir teli ve bir dalı "çapraz" katladı). Sizce 2 düz çizgi kaç kez kesişebilir? Kesişen çizgiler çizin.

Eğriler de birden fazla kez kesişebilir” dedi küçük tavşan. - Ormanımızdaki yollar da kıvrımlıdır ve 2 kez kesişmektedir - açıklıkta ve gölde.

Ve düz çizgiler bu şekilde düzenlenebilir. (Baykuş dalı gagasına aldı ve teli kumun üzerine koydu.) Kesişmezler ancak paralel de değildirler. Bu durumda düz çizgilerin kesiştiğini söylüyorlar.

Baykuş ağaçtan düşen bir yaprağı aldı.

Bu yaprağı bir tel ile delebilir ve üzerine bir dal yerleştirebilirsiniz. Düz çizgileri geçecek şekilde düzenlendikleri ortaya çıktı. Bugünlük bu kadar yeter.

Ve Baykuş uçup gitti.

Çocuklar her şeyi defterlerine çizerler.

Ek 2

Okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmak için eğlenceli materyal

Okul öncesi çocuklar için matematik oyunları örnekleri

Örnek zinciri

(Oyun, temel matematik kavramlarının geliştirilmesine ilişkin program materyaline başarıyla hakim olan 6-7 yaş arası çocuklarla bireysel çalışma için sunulmaktadır)

Hedef. Çocuklara aritmetik işlemleri yapma becerisi kazandırmak.

Oyunun ilerleyişi. İki grup katılımcı, biri diğerinin karşısında olmak üzere sandalyelere oturur. Çocuklardan biri topu alır, basit bir aritmetik örneğini söyler: 3+2 - ve topu diğer gruptan birine atar. Topun kendisine atıldığı kişi cevabı verir ve topu birinci gruptaki oyuncuya atar. Topu yakalayan kişi, ilk örnekteki cevap olan sayı ile bir eylem yapması gereken örnekle devam eder: toplama, çıkarma, çarpma vb. Yanlış çözümü veren ve bir örnek isim veren oyuna katılan kişi Çözümü tam sayı olmayan veya çıkarılamayan bir sayı üreten oyundan çıkar. En fazla oyuncusu kalan çocuk grubu kazanır

Sayıyı tahmin et

(daha büyük okul öncesi çocuklar için)

Oyunun ilerleyişi. Liderin talimatlarına göre çocuk, 8'den küçük ancak 6'dan büyük sayıları hızlı bir şekilde söylemelidir; 5'ten fazla 9'dan az vb. Oyunun şartlarını yerine getiren çocuğa bayrak verilir. Çocuklar 2 gruba ayrılırken yanlış cevap veren oyundan elenir.

Her iki oyunun da içeriği ve görevi basittir; Katılımcıları, sayılar arasındaki sıra ve ilişki bilgisine dayanarak aritmetik işlemler yapmalı veya gerekli sayıyı adlandırmalıdır. Eğlence ve ilgi, oyun eylemleri (top atma), oyun hedefi belirleme, kurallar ve zihinsel aktiviteyi teşvik eden tekniklerle sağlanır.

Çeşitli matematik oyunları ve görevleri mantık oyunları, görevler ve alıştırmalardır. Mantıksal işlemler ve eylemler gerçekleştirirken düşünmeyi eğitmeyi amaçlamaktadır: "Eksik rakamı bulun", "Farklar nelerdir?", "Değirmen", "Tilki ve Kazlar", "Dörde Dört" vb. Oyunlar - "Büyümek" Ağaç”, “Mucize” -çanta”, “Bilgisayar” - katı bir eylem mantığını ima eder.

Yalnızca bir mülk

(daha büyük okul öncesi çocuklar için)

Oyunun malzemesi dört renk ve iki boyuttaki geometrik şekillerdir (daireler, kareler, üçgenler, dikdörtgenler). Oyunu oynamak için özel bir dizi geometrik şekil yapmanız gerekir. Küçük boyutta kırmızı, mavi, sarı ve beyaz gibi dört renkte dört şekil (daire, kare, üçgen ve dikdörtgen) içerir. Aynı set, belirtilen renklerin aynı sayıda listelenen figürlerini içerir, ancak boyutları daha büyüktür. Bu nedenle, oyun için (katılımcı başına) dört tür ve dört renkten oluşan 16 küçük geometrik şekle ve aynı sayıda büyük şekle ihtiyacınız var.

Hedef. Geometrik şekillerin özelliklerine ilişkin bilgiyi pekiştirmek, istenen şekli hızlı bir şekilde seçme ve karakterize etme yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyun oynayan iki çocuğun her birinin tam bir figür seti var.

Herhangi bir parça masaya konur. İkinci oyuncu, kendisinden yalnızca bir özelliği farklı olan bir taşı masaya yerleştirmelidir. Yani, eğer ilk oyuncu masaya büyük sarı bir üçgen koyarsa, ikinci oyuncu büyük sarı bir kare veya büyük mavi bir üçgen vb. koyar. İkinci oyuncu ilkinden farklı olmayan bir taş koyarsa hamle yanlış kabul edilir. veya birden fazla özelliğiyle ondan farklıdır. Bu durumda parça oyuncudan alınır. Parçasız kalan ilk kişi kaybeder. (Seçenekler mümkündür.)

Oyun bir domino taşı gibi inşa edilmiştir. Oyun ilerledikçe oyuncuların şekillerin rengine, şekline ve boyutuna hızla uyum sağlamaları gerekir, dolayısıyla... mantığın gelişimi, düşüncenin ve eylemlerin geçerliliği üzerindeki etkisi.

Eğlenceli materyal aynı zamanda biçim ve içerik açısından eğlenceli olan çeşitli didaktik oyunları ve alıştırmaları da içerir. Farklı yaşlardaki çocuklarda mantıksal düşünme ve mekansal kavramları geliştirmeyi amaçlamaktadır ve çocuklara sayma ve hesaplama konusunda eğitim verme fırsatı sunmaktadır.

Sayı serisi

(okul öncesi yaştaki çocuklar için)

Hedef. Doğal serilerdeki sayıların dizisine ilişkin bilgiyi pekiştirin.

Oyunun ilerleyişi. İki çocuk oynar, aynı masaya oturur, 1'den 10'a kadar sayıların bulunduğu tüm kartları kapalı olarak önlerine koyar.Bu durumda, çocukların her birine belirli sayıda sayı içeren kart verilir (örneğin, yukarı 13'e kadar).

Bazı sayılar sette iki kez görünür. Her oyuncu sırayla üzerinde numara olan bir kart alır, açar ve önüne koyar. Daha sonra ilk oyuncu başka bir kart açar. Üzerinde belirtilen sayı, daha önce açtığı kartın sayısından azsa, çocuk kartı ilkinin soluna, daha fazlaysa sağına yerleştirir. Açmış olduğu numaralı kartı tekrar alırsa yerine iade eder ve hareket hakkı komşusuna geçer. Sırasını ilk düzenleyen kazanır.

2 büyük oyun ve alıştırma grubunu şartlı olarak ayırt edebiliriz. Birincisi tüm matematik problemlerini, yaratıcılık oyunlarını içerir.

Numarayı adlandırın

Hedef. Çocukları zihinsel hesaplamalar yapma becerisi konusunda eğitmek.

Oyunun ilerleyişi. Bir yetişkin ya da daha büyük bir çocuk şöyle diyor: "Aklınızdaki sayıyı tahmin edebiliyorum. Bir sayı düşünün, ona 6 ekleyin, toplamdan 2 çıkarın, sonra aklınızdaki sayıyı çıkarın, sonuca 1 ekleyin. Siz 5 numarayı al.”

Bu basit yaratıcılık görevinde aklınızdaki sayı herhangi bir sayı olabilir, ancak bunu çözmek için sözlü olarak hesaplayabilmeniz gerekir.

İkinci grubun problemlerini çözmek özel bir matematik eğitimi gerektirmez, yalnızca beceriklilik ve zekaya ihtiyaç vardır.

Hedef. Çocuklara görevin koşullarını sonuçla ilişkilendirme konusunda egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi. Problemin koşulu şu şekilde önerilmektedir: "Bir kese kağıdında 2 çeşit şeker vardır. Rastgele birkaç şeker alırlar. Aralarında en az 2 şekerin olması için almanız gereken en az şeker sayısı nedir?" aynı tip?" (En az 3.) Sorun mantıksal düşünmeyle çözülür.

Elma sorunu da çözüldü: "Vazoda üç elma vardı. Annem onları üç kıza ısmarladı. Kızların her birine birer elma verildi, biri vazoda kaldı. Bu nasıl oldu?" Sorun çözücü, koşulların sonuçla ilişkilendirilmesi ve yansıtılması yoluyla cevaba ulaşır. Kızlardan biri elmayı vazoyla birlikte aldı.

Üçgen ve karelerden şekiller oluşturma

Hedef. Temel alınan bir şekle başka bir tane ekleme tekniğini kullanarak çocuklara belirli sayıda çubuktan geometrik şekiller yapmayı öğretin.

Materyal: Bu ve sonraki derste çocukların masalarında sayma çubukları, tahta ve tebeşir bulunur.

İlerlemek. 1. Öğretmen çocukları 5 çubuğu saymaya, kontrol etmeye ve bunları önlerine koymaya davet eder. Sonra şöyle diyor: "Söyle bana, her bir kenarı bir çubuğa eşit olan bir üçgen oluşturmak için kaç çubuk gerekir. Böyle iki üçgen oluşturmak için kaç çubuk gerekir? Elinizde yalnızca 5 çubuk var, ama aynı zamanda Bunlardan 2 eşit üçgen yapmamız gerekiyor. Nasıl yapılabileceğini düşün ve telafi et."

Çocukların çoğu görevi tamamladıktan sonra öğretmen onlardan 5 çubuktan 2 eşit üçgenin nasıl yapılacağını anlatmalarını ister. Görevin farklı şekillerde tamamlanabileceğine çocukların dikkatini çeker. Uygulama yöntemlerinin taslağı çizilmelidir. Açıklama yaparken “bir üçgene alttan bir tane daha iliştirildi” (soldaki vb.) ifadesini, bir problemin çözümünü açıklarken de “bir üçgene bir üçgen daha iliştirildi, sadece 2 çubuk kullanarak” ifadesini kullanın.

7 çubuktan 2 eşit kare yapın (öğretmen önce 4 çubuktan hangi geometrik şeklin yapılabileceğini belirtir). Görevi verir: 7 çubuğu sayın ve bunları masanın üzerinde 2 eşit kare oluşturmak için nasıl kullanacağınızı düşünün.

Görevi tamamladıktan sonra, bir kareyi diğerine eklemenin farklı yollarını düşünürler, öğretmen bunları tahtaya çizer.

Analiz soruları: "7 çubuktan 2 eşit kareyi nasıl yaptınız? Önce ne yaptınız, sonra ne yaptınız? 1 kareyi kaç çubukla yaptınız? İkinci kareyi eklemek için kaç çubuk kullandınız?" 2 eşit kare yapmak için kaç çubuk gerekiyordu?”

Hedef. Rakamları ekleyerek oluşturun. Derleme sonucunda elde edilen yeni bir rakamı aynı anda görün ve gösterin; "Bir figüre başka bir tane eklemek" ifadesini kullanın, pratik eylemleri düşünün.

İlerlemek. Öğretmen çocukları bağlama tekniğini kullanarak hangi figürleri yaptıklarını hatırlamaya davet eder. Onlara bugün ne yapacaklarını anlatır; yeni, daha karmaşık şekiller yapmayı öğreneceklerini. Görevler verir:

Görevi tamamladıktan sonra, öğretmen tüm çocukları arka arkaya 3 üçgen yapmaya davet eder, böylece yeni bir şekil elde edilir - bir dörtgen (Şek.). Çocuklar bu çözümü tahtaya tebeşirle çizerler. Öğretmen 3 ayrı üçgen, bir dörtgen ve bir üçgen (2 şekil), bir dörtgen göstermenizi ister.

Pirinç. 1. Üçgenlerden figür yapımı

9 çubuktan 4 eşit üçgen yapın. Bunun nasıl yapılabileceğini düşünün, anlatın ve ardından görevi tamamlayın.

Bundan sonra öğretmen çocukları tahtaya tebeşirle oluşturulmuş şekiller çizmeye ve görevi tamamlama sırası hakkında konuşmaya davet eder.

Analiz soruları: "9 çubuktan 4 eşit üçgeni nasıl yaptınız? Önce hangi üçgeni yaptınız? Sonuç olarak hangi şekilleri ve kaç tane elde ettiniz?"

Öğretmen çocukların cevaplarını netleştirerek şöyle diyor: “Herhangi bir üçgenle bir şekil oluşturmaya başlayabilir, ardından diğerlerini onun sağına veya soluna, üstüne veya altına iliştirebilirsiniz.”

Matematik bilmeceleri

İki ucu, iki halkası ve ortasında bir çivi. (Makas.)

Dört kardeş aynı çatı altında yaşıyor. (Masa.)

Beş kardeş bir evde yaşıyor. (Mitten.)

Antoshka tek ayak üzerinde duruyor. Güneş nereye dönerse oraya bakacak. (Ayçiçeği.)

Bacaklarım yok ama yürüyorum, ağzım yok ama ne zaman uyuyacağını, ne zaman kalkacağını sana ben söyleyeceğim. (Kol saati.)

Büyükbaba yüz kürk mantoyla oturuyor ve onu soyan gözyaşı döküyor. (Soğan.)

Yüzlerce kardeş kırmızı bir evde yaşıyor, hepsi birbirine benziyor. (Karpuz.)

Biz 7 kardeşiz, yaşları eşit ama isimleri farklı. Bilin bakalım biz kimiz. (Haftanın günleri.)

Büyükbabanın yılda 4 ismi oluyor. Bu kim? (İlkbahar yaz sonbahar kış.)

kardeşler birbirlerini takip eder ama birbirlerini bulamazlar. (Ay.)

Kim yılda 4 kez kıyafet değiştirir? (Toprak.)

Çok kol ama tek bacak. (Ağaç.)

Beş oğlan, beş dolap, oğlanlar karanlık dolaplara girdiler. (Eldivenli parmaklar.)

Donmamak için örgü sobanın içinde 5 adam oturuyor. (Mitten.)

Dört ayağı var ama yürüyemiyor. (Masa.)

6-7 yaş arası çocuklar için şaka problemleri

Sen, ben ve sen ve ben. Toplamda kaç kişiyiz? (İki.)

Tek bir çubuk kullanarak masanın üzerinde üçgen nasıl oluşturulur? (Masanın köşesine koyun.)

Bir çubuğun kaç ucu vardır? İki sopa mı? İki buçuk? (6.)

Masanın üzerinde arka arkaya 3 çubuk var. Ortadakini dokunmadan dıştaki nasıl yapılır? (Sonuncuyu taşıyın.)

Masada kare oluşturmak için 2 çubuk nasıl kullanılır? (Masanın köşesine yerleştirin.)

Üç at 5 km koştu. Her at kaç kilometre koştu? (her biri 5 km)

Üç erkek kardeşin bir kız kardeşi var. Ailede kaç çocuk var? (Dört.)

Sepette bir elma kalması için 5 elmayı 5 kıza bölmeniz gerekiyor. (Elmayı sepetle birlikte almalısınız.)

4 huş ağacı vardı. Her huş ağacının 4 büyük dalı vardır. Her büyük dalda 4 küçük dal vardır. Her küçük dalda 4 elma vardır. Toplamda kaç elma var? (Tek bir tane bile değil. Elmalar huş ağaçlarında yetişmez.)

2 gün üst üste yağmur yağabilir mi? (Olamaz. Gece, günleri ayırır.)

Masada 4 elma vardı, biri ikiye bölünmüştü. Masada kaç tane elma var? (4.)

Bir adama kaç çocuğu olduğu soruldu. Cevap şuydu; "6 oğlum var ve her birinin bir kız kardeşi var." (7.)

Hangi şeklin başı ve sonu yoktur? (Yüzükte.)

Üzerindeki kuşları korkutmadan bir dalı nasıl seçersiniz? (İmkansız, uçup gidecek.)

Svetlana Tubasova
Eğlenceli matematik materyali

Eğlenceli matematik materyali okul öncesi çocuklara ilgiyi aşılamanın iyi bir yoludur matematik, mantığa, zihinsel gerginlik gösterme arzusuna, dikkati yoğunlaştırmaya.

Matematik öğretmek için eğlenceli materyal 3 şarta bölünmüş gruplar:

1. Eğlence:

Bulmacalar "Tangram", "Pisagor", "Columbus Yumurtası" bir dizi düz geometrik şekilden bir arsa görüntüsünün oluşturulduğu vb.

- "Yılan", "Sihirli Toplar", "Piramit", "Deseni katla", "Unicube" ve belirli bir şekilde dönen veya katlanan üç boyutlu geometrik gövdelerden oluşan diğer bulmaca oyuncakları;

Labirentler, başlangıç ​​noktasından bitiş noktasına kadar en kısa ve doğru yolu bulmak için görsel ve zihinsel analizi birleştiren egzersizlerdir ( Örneğin: “Fare bir delikten nasıl çıkabilir?”, mekansal dönüşüme yönelik oyunlar, çeşitli bilmeceler, şiirsel formdaki görevler. görevler - şakalar, bulmacalar, bulmacalar, matematik hileleri. İçerik olarak ilgi çekicidirler, formda eğlenceli, çözümün olağandışılığıyla ayırt edilir) önceden edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirir.

2. Matematiksel(zeka oyunu) oyunlar ve görevler, alıştırmalar (bloklar, dahil edilecek küpler, bulma, dama, satranç, kelime oyunları, mantıksal şemalar ve kurallar temelinde inşa edilmiş çıkarımlar gerektiren mantıksal alıştırmalar; farklılık veya benzerlik işaretlerini bulma, eksik olanı bulmaya yönelik görevler) figür.

3. Gelişimsel (didaktik) oyunlar ve egzersizler (görsel ile malzeme, sözlü) "Aynı şekli buldun mu?"

oyun kullanımı eğlenceli materyal ve FEMP sınıflarındaki oyunlar gerçekleştirmeyi mümkün kılar matematiksel yüksek bilişsel düzeyde görevler.

Başka bir tür daha var eğlenceli matematiksel materyal - bu bir matematiksel peri masalı. Çocukların tekrar tekrar okuyarak ezbere bildiği halk masalları ve orijinal masallar paha biçilmez yardımcılardır. Bunların herhangi birinde çok farklı özellikler var matematiksel durumlar. (teremok, şalgam, çörek, kırmızı başlıklı kız, "Ona kadar sayabilen küçük bir keçi hakkında") Masal "Üç Ayı"- Bu matematik süper masal. Ve ayıları sayabilir ve boyutları hakkında konuşabilirsiniz (büyük, küçük, orta, kim daha büyük, kim daha küçük, kim en büyük, kim en küçük), ayıları karşılık gelen sandalyeler, tabaklar, kaşıklarla ilişkilendirebilirsiniz.

Pedagojik gereklilikler eğlenceli matematik materyali didaktik bir araç olarak

1. Malzemeçeşitlendirilmeli (çocuklarda niceliksel, mekansal ve zamansal kavramların gelişimi ve iyileştirilmesi) çeşitlendirilmeli eğlenceli Sorunları çözüm yöntemleriyle çözeriz. Bununla çalışmanın çeşitli örgütlenme biçimleri malzeme: Bireysel ve grup halinde, serbest bağımsız faaliyetlerde ve derslerde, anaokulunda ve evde vb.

2. Eğlenceli malzeme Görevlerin, oyunların ve alıştırmaların karmaşıklığının giderek artırılmasını içeren belirli bir sistemde kullanılmalıdır.

3. Çocuk etkinliklerini düzenlerken, doğrudan öğretim yöntemlerini bağımsız çözüm arayışları için koşullar yaratmakla birleştirmek gerekir.

4. Farklı genel ve genel düzey seviyeleri karşılamalıdır. çocuğun matematik gelişimi, görevleri, metodolojik teknikleri ve organizasyon biçimlerini çeşitlendirir.

5.Kullanım eğlenceli matematik materyaliçocuklarda temel becerileri geliştirmek için diğer didaktik araçlarla birleştirilmelidir matematiksel gösterimler.

Konuyla ilgili yayınlar:

Orta grup çocuklarına yönelik müzikli aktivitelere yönelik eğlenceli küp oyunu Amaç: duygusal-hayal gücüne dayalı performans becerilerinin geliştirilmesi.

Bilgi projesi “Okul öncesi çocuklar için matematikte eğlenceli materyal (bölüm 1)” Bilgilendirme projesi “Okul öncesi çocuklar için matematikte eğlenceli materyal” (Bölüm 1) Proje, çocuklarda ilgiyi geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Hayattaki çocuklar nesnelerin çok çeşitli renkleri, şekilleri ve diğer özellikleriyle karşı karşıyadır, bu nedenle duyusal eğitim temeldir.

Matematiksel KVN Amaç: Çocuklara edinilen bilgi ve becerilere dayanarak mantıksal düşünmeyi öğretmek. Görevler: 1) Yaratıcılığı ve tepki hızını geliştirin. 2) Sabitleyin.

Matematik merkezi "Yedi Kale". Eğlenceli matematik materyali ve matematik merkezinin özgün tasarımı olumludur.

Okuma-yazma öğretmek için çok işlevli didaktik el kitabı “Eğlenceli dantel” Okuma-yazma öğretmek için çok işlevli didaktik el kitabı “Eğlenceli Bir Dantel” (okul öncesi gruptaki çocuklar için)

Ders özeti “Luntik ile matematiğin eğlenceli dünyasına seyahat edin” Hazırlık okulu grubunda FEMP ile ilgili eğitim faaliyetlerinin özeti. Amaçlar: eğitici: Kompozisyonu tanıtmak.