Uzmanlık eğitiminin psikolojik ve pedagojik desteği çerçevesinde öğrencilerin mesleki ilgi ve eğilimlerinin incelenmesi. Mesleki ilgi alanlarının teşhisi Kişisel eğilimlerin ve niteliklerin teşhisi bilgi arayışı

(E. A. Klimov’un tekniğinin modifikasyonu)

Talimatlar. Her iki ifadeyi de okuyun ve en çok beğendiğiniz eylemi seçin. Formda numarasını bulun ve işaretleyin.

Biçim

İfadeler

1. satır

Eğitim materyallerini sınıf arkadaşlarına açıklayın (1a) veya diyagramlar ve tablolar çizin (2b).

Arabaları onarın (2a) veya hayvanlara bakım yapın (2b).

Bitkilerin gelişimini izleyin (4a) veya kitapları resimleyin (4b).

3. satır

Çocukları büyütün (5a) veya hayvanları eğitin (5b).

Metinlerdeki hataları düzeltin (6a) veya bir film veya konser hakkında eleştiri yazın (6b).

4. satır

Müşterilere hizmet verin (7a) veya bir işletmenin karlılığını hesaplayın (7b).

Araç kullanın (8a) veya müzik aleti çalın (8b).

5. satır

Çeşitli mekanizmaların yapısını inceleyin (9a) veya metinleri bir dilden diğerine çevirin (9b).

Hayvanları tedavi edin (10a) veya hayvanlar hakkında hikayeler yazın, onları çizin (10b).

6. satır

İnsanlar arasındaki anlaşmazlıkları çözün (11a) veya belgeleri düzene koyun (11b).

Makineler tasarlayın (12a) veya yeni bitki çeşitleri geliştirin (12b).

7. satır

İnsanlara tıbbi bakım sağlayın (13a) veya tıbbi ekipman tasarlayın (13b).

Hayvanat bahçelerini, botanik bahçelerini (14a) veya tiyatroları, müzeleri (14b) ziyaret edin.

8. satır

Hastaları kabul edin (15a) veya laboratuvar testleri yapın (15b).

Raporlar yazın (16a) veya şiirler ve öyküler yazın (16b).

9. satır

Etkinlikler düzenleyin (17a) veya sahnede performans sergileyin (17b).

Binaları inşa edin (18a) veya tasarım belgelerini hazırlayın (18b).

10. satır

Teknik sergilere (19a) veya sanat sergilerine (19b) katılın.

Doğal olayları inceleyin (20a) veya bilgisayar programları oluşturun (20b).
Sonuçların işlenmesi

Beş sütunun her birindeki işaretli sayıları sayın ve bunları boş hücreye yazın.

6-8 puan - işin konusuna olan ilginin ifade edilmesi;

3-5 puan - iş konusuna orta düzeyde ilgi;

0-2 puan - iş konusuna zayıf ilgi.

• 
  İlk sütunda en çok puanı kim alıyor? Onun için en ilginç mesleği kim söyleyebilir? Sizce bu mesleklerin ortak noktaları nelerdir? (İçlerindeki asıl şey diğer kişidir.)

"Bir Çift Bul"

“İnsan” grubu çoğu mesleği içerir. Sol sütundaki her mesleğin sağdaki çiftini bulun ve bunları çizgilerle bağlayın. Seçtiğiniz meslek bu listede yoksa adını ve “çiftini” aşağıya yazın:

Bu mesleklerin tümü “C” grubuna aittir. Bu grup ne anlama geliyor? (Emeğin nesnesi “İnsan”dır.)

Aynı şekilde öğrenciler, kalan harflerin “Teknoloji”, “Doğa”, “İşaret”, “Sanat” kelimelerinin baş harfleri olduğunu ve bu mesleklere ait isim örnekleri olduğunu öğrenmektedir.

Kütüphanecinin, okuyucunun ihtiyaç duyduğu kitabı ne kadar hızlı ve doğru bir şekilde bulduğunu muhtemelen fark etmişsinizdir. Sınıflandırma, bir kitabı bulmanıza yardımcı olur - kitap yerleştirme kuralları. Biyoloji derslerinde hayvanların ve bitkilerin sınıflandırılmasını, kimya derslerinde ise kimyasal elementlerin sınıflandırılmasını incelersiniz. Sınıflandırma, şeylerin anlamlı bir sırasıdır. Mesleklerin sınıflandırılması kendi kanunlarına dayanmaktadır. Farklı ülkelerde meslekleri çeşitli kriterlere göre birleştiren sınıflandırmalar vardır: iş yeri, bağımsızlık derecesi, terfi hızı vb. Ülkemizde en sık Profesör E.A.'nın sınıflandırması kullanılmaktadır. Klimova.

İnsan. Bu grup yönetim, eğitim, öğretim, hizmet, tedavi ve insanların korunmasıyla ilgili meslekleri içerir. Bu mesleklerin özel bir sosyal önemi vardır. Bir kişiden sabır ve titizlik, sorumluluk alma ve duygularını kontrol etme yeteneği gerektirirler. Bu mesleklerdeki işin ana içeriği insanlar arasındaki etkili etkileşimdir.

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (doktor, hemşire, öğretmen, eğitimci, garson, avukat, satıcı, kuaför, tur rehberi).

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (mühendis, tasarımcı, pilot, makinist, sürücü, elektrikçi, inşaatçı, araba tamircisi, tesisatçı, motor testçisi vb.).

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (tarım uzmanı, yetiştirici, hayvancılık uzmanı, veteriner, köpek bakıcısı, bitki yetiştiricisi, jeolog, av bekçisi, ekolojist, arazi ıslah uzmanı).

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (ekonomist, muhasebeci, dilbilimci, matematikçi, programcı, belge uzmanı).

• 
  Bu grubun mesleklerini adlandırın (sanatçı, yazar, oyuncu, yönetmen, müzisyen).
• 
  Hangi iş konusu size en çekici geliyor?

(E.A. Klimov’un tekniğinin modifikasyonu)

Talimatlar . Formda ekstre numarasının yanına size uygunsa “+” koyunuz.
Biçim

İfadeler

1. 
   Bitki ve hayvanlarla ilgilenmekten keyif alıyorum.
2. 
   Bir şeyler yapmak için uzun zaman harcayabilirim.
3. 
   Bir şeyler hesaplamayı ve çizmeyi seviyorum.
4. 
   Müzelere, tiyatrolara ve sergilere gitmeyi seviyorum.
5. 
   İnsanları kolayca tanıyorum.
6. 
   Bitkiler ve hayvanlar hakkında okumayı seviyorum.
7. 
   Teknik yaratıcılığım genellikle yoldaşlarım ve büyüklerim arasında ilgi uyandırır.
8. 
   Yazılı çalışmalarda genellikle birkaç hata yaparım.
9. 
   Arkadaşlarım sanatsal yeteneklerimin olduğunu düşünüyor.
10. 
    Çeşitli insanlarla iletişim kurmaktan keyif alıyorum.
11. 
    Bitkiler veya hayvanlarla yalnız kaldığımda kendimi iyi hissediyorum.
12. 
    Mekanizmaların, aletlerin ve makinelerin tasarımı hakkında okumayı seviyorum.
13. 
    Bulmacaları, görevleri ve bulmacaları uzun süre çözebilirim.
14. 
    Gösterilere ve konserlere katılıyorum.
15. 
    İnsanlar arasındaki anlaşmazlıkları kolayca çözerim.
16. 
    Bana öyle geliyor ki bitkilerin ve hayvanların durumunu hissediyorum.
17. 
    Teknolojiyle çalışma yeteneğimin olduğunu düşünüyorlar.
18. 
    Düşüncelerimi açıkça yazılı olarak ifade edebilirim.
19. 
    Arkadaşlarım şarkı söylememi, dans etmemi, çizim yapmamı, şiir yazmamı (en azından bir şeyi) seviyorlar.
20. 
    Neredeyse hiç kimseyle kavga etmiyorum.
21. 
    Bitkileri veya hayvanları izlemeyi severim.
22. 
    Mekanizmaların ve cihazların yapısını anlamayı seviyorum.
23. 
    Yabancı dilleri fazla zorlanmadan öğreniyorum.
24. 
    Zanaatkarlığın sırlarını anlamaya çalışıyorum ve resim, müzik vb. alanlarda şansımı deniyorum.
25. 
    Sık sık yabancılara bile yardım ediyorum.

Sonuçların işlenmesi

Her sütun için artıların toplamını hesaplayın. En büyük miktar, P (doğa), T (teknoloji), Z (işaret), I (sanat), H (insan) harfleriyle gösterilen, sizin için en uygun meslek türünü belirtir.

4–5 puan - ilginin ifade edilmesi,

2–3 - orta düzeyde ilgi;

0–1 - ilgi eksikliği.

Yeni tamamladığınız teknik mesleki ilgi alanlarınıza dayanmaktadır. Tüm önemli mesleki başarılar, uygun koşullar altında eğilimlere dönüşen ilgilerden doğmuştur.

…Tom bir kova kireç ve uzun bir fırçayla dışarı çıktı. Çitin etrafına baktı ve bir anda neşe ruhundan kaçtı. Otuz metre yüksekliğinde, dokuz metre yüksekliğinde tahta çit! Hayat ona anlamsız geliyordu, varoluş ağır bir yük... Ve birdenbire, bu kara umutsuzluk anında, Tom'un üzerine ilham çöktü! Parlak, parlak bir fikir olan ilhamdır.

Fırçayı aldı ve sakince işe koyuldu. Aniden, alay edilmesinden en çok korktuğu çocuk uzakta belirdi.

- Kardeşim neden çalışmaya zorlanıyorlar?

Tom sertçe ona döndü:

- Ah, sensin, Ben! Ama fark etmedim bile.

- Dinle, yüzmeye gidiyorum. Eminim sen de istiyorsundur, değil mi? Ama tabii ki yapamazsınız, çalışmanız gerekecek.

Tom ona baktı ve şöyle dedi:

- İşe ne diyorsunuz?

- Bu iş değil mi?

- Belki iş, belki değil. Tek bir şey biliyorum: Tom Sawyer ondan hoşlanıyor... Erkekler her gün çitleri badanalıyor mu?.. Bin çocuktan... hatta belki de iki bin erkek çocuktan sadece biri bunu düzgün bir şekilde yapabiliyor. ...

…Eğer kireç bitmeseydi bu şehrin bütün çocuklarını mahvedecekti. Farkında olmadan, insanların eylemlerini yöneten bir yasa keşfetti: Bir kişinin herhangi bir şeye tutkuyla sahip olmayı istemesi için, bu şeyin kendisi için mümkün olduğu kadar zor elde edilmesi gerekir 1 .

• 
  Tom, çitleri badanalamanın büyük bir onur ve nadir bir zevk olduğuna adamları ikna etmeyi nasıl başardı?

Prestij, dış faktörlerin (reklam, çoğunluğu taklit etme isteği veya başarılı görünen biri) neden olduğu yapay bir ilgidir. Prestij nedeniyle bir meslek genellikle kaybedenler ve kendi fikirleri olmayan bağımlı kişiler tarafından seçilir. Bir kişinin mesleki başarısını belirleyen gerçek ilgi empoze edilemez ancak geliştirilebilir. Bunu yapmak için aşağıdaki koşulların karşılanması gerekir:

1. 
   gönüllülük - kişinin kendisi tarafından belirlenen hedeflere, başkaları tarafından empoze edilen hedeflere göre daha kolay ulaşılır;
2. 
   kademelicilik - çabalar ölçülmeli ve kademeli olarak artırılmalıdır;
3. 
   olumlu duygular - "hoşluğun eşiğinde çaba" - bir yük değil, neşe olduğu sürece bununla meşgul olmanız gerekir.

• 
  Anne babanızın ve akrabalarınızın mesleklerini öğrenin. Bunlar ne tür? Bir meslek seçerken ebeveynlerinize neyin rehberlik ettiğini sorun? Seçimlerinden memnunlar mı?

MESLEKİ BAŞVURU ANKETİ

(L.A. Yovaishi'nin tekniğinin modifikasyonu)

İlgi alanları ve eğilimler arasında pek çok benzerlik vardır ancak farklılıklar da vardır. İlgiler “Bilmek istiyorum” formülüyle, eğilimler ise “Yapmak istiyorum” formülüyle ifade edilir. Sinema üzerine kitaplar okuyabilir, sanatçıların biyografilerini inceleyebilir ve imzalarını toplayabilirsiniz ancak sinema alanında profesyonel faaliyet için çabalamayın. Bir futbol takımının taraftarı olabilirsiniz, tüm maçlarına katılabilirsiniz ama sabah antrenmanlarını bile yapamazsınız.

İlgi alanlarınıza ve eğilimlerinize uygun bir meslek seçmelisiniz. Ve gerçek işte ilgi oluşur - deneyene kadar bunun sizin için olup olmadığını anlayamazsınız. Bu nedenle, farklı aktivite türlerinde şansınızı deneyin: spor, edebiyat, sanat, bilim - okul kulüpleri ve bölümleri, müzik okulları vb.'de bunun mümkün olduğu ölçüde ve düzeyde.

Mesleki Eğilimler Anketini kullanarak eğilimlerinizi netleştirebilirsiniz. Teknik, insanlarla çalışma, araştırma, pratik, estetik, aşırı, planlı ve ekonomik faaliyetlere yönelik yetenekleri ortaya çıkarır.

Talimatlar. Meslek seçerken eğilimlerinizi, yani belirli faaliyetlere olan ilginizi dikkate almak önemlidir. Mesleki eğilimlerinizi belirlemek için üç seçenekten birini seçin: "a", "b" veya "c" - ve formda işaretleyin.

Biçim

Bölümler: Okul psikolojik hizmeti , Yarışma "Ders Sunumu"

Ders için sunum

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

Öğrencinin çalışmalarındaki başarısı, özgüvenini ve psikolojik sağlığını doğrudan etkileyen mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sürecinin başarısına bağlıdır. Bireysel bir eğitim yolunu, sınav konularını doğru seçememek ve okul konularını incelerken güçleri dağıtamamak, fazla çalışmaya yol açar ve eğitim faaliyeti sürecini olumsuz etkiler. Öğrencilerin mesleki olarak kendi kaderini tayin etme konusunda zorluk yaşamalarını önlemek için “Öğrencilerin mesleki ilgi ve eğilimlerinin incelenmesi” programı derlendi ve uygulandı. Program hipotezi: Eğitimin hedeflenen erken profesyonelleşmesi, bilinçli mesleki kendi kaderini tayin hakkının tam olarak geliştirilmesine katkıda bulunur.

Önerilen programın amacı, her öğrencinin tüm çalışma süresi boyunca kendi profesyonel profilini oluşturabileceğine odaklanan, öğrencilerin mesleki kendi kaderini tayin etmeye hazır olma dinamiklerini izleyen bir bilgi alanının oluşumu için koşullar yaratmaktır.

Hedefe ulaşmak aşağıdaki görevlerin çözümünü sağlar:

• Gelecekteki mesleki yolun seçimini etkileyen öğrencilerin kişisel özelliklerinin erken incelenmesi;
• Öğrencilerin mesleki tercihlerinin, ilgi alanlarının, eğilimlerinin belirlenmesi;
• Öğrencilerin entelektüel gelişim yapısının okul konularının döngülerine göre belirlenmesi;
• Psikodiagnostik çalışma sırasında elde edilen sonuçların katılımcılarına sunulması;
• Program katılımcılarından geri bildirim almak;

Mesleki kendi kaderini tayin etme bileşenlerinin daha net bir resmini elde etmek için, mümkün olduğu kadar kapsamlı (niteliksel ve niceliksel) ve güvenilir bilgiye sahip olmak gerekir. Bilginin kalitesi çeşitli bilgilerin varlığıyla sağlanır. metodolojik araştırma ve miktar – Öğrencinin tüm eğitim süresi boyunca (ilkokuldan başlayarak) erken araştırılması ve yönlendirilmesi. Böylece, program uygulama dönemi tüm eğitim süresini kapsar: 1. sınıftan itibaren bu önleyici programa katılarak okul çocukları kendileri ve mesleki yönelimleri hakkında fikirler oluşturmaya başlar.

Uzmanlık eğitimi bağlamında öğrencilere yönelik psikolojik ve pedagojik destek, aşağıdaki temellere dayanan adım adım bir süreçtir: yaş özellikleri buna göre ayırt edebiliriz programın uygulama aşamalarıöğrencilerin yaşlarını ve psikolojik özelliklerini dikkate alarak mesleki ilgi ve eğilimlerini incelemek:

İlk aşama (I - IV. Sınıflar), gelecekteki mesleki yolun seçimini etkileyen, mesleki kendi kaderini tayin etme konusundaki ilginin oluşması için koşullar yaratan kişisel özelliklerin incelenmesidir.

İkinci aşama (V – VII. Sınıflar) öğrencilerin ilgi alanlarını, yeteneklerini ve sosyal değerlerini anlamalarına yardımcı olmaktır.

Üçüncü aşama (Sınıf VIII - IX), okul çocuklarında gelecekteki mesleki faaliyet alanlarının kişisel seçiminin oluşumuna, eğitime devam etme yolu seçimini gerçek hayatlarıyla ilişkilendirme becerisine odaklanan öz farkındalığın gelişmesidir. Yetenekler.

Dördüncü aşama (X – XI sınıfları), istikrarlı eğilimlerin ve ilginin ortaya çıktığı seçilen eğitim profili koşullarında sosyo-mesleki seçimin netleştirilmesidir.

Her aşamada net bir yapıÇalışmaya hazırlıktan başlayıp aşamanın amacına uygun olarak psikodiagnostik sonuçlarının bireysel olarak tartışılmasıyla sona eriyor, geri bildirim alıyor:

• Çalışmaya hazırlık (formların hazırlanması);
• Öğrencilerin mesleki ilgi ve eğilimlerinin psikodiagnostik çalışması;
• Öğrencilerin zekasının gelişimi ve yapısının psikodiagnostik çalışması;
• Mesleki kendi kaderini tayin etmeye hazır olma düzeyinin dinamiklerinin analizi;
• Çalışma sırasında elde edilen sonuçların işlenmesi;
• Elde edilen verilerin analizi;
• Araştırma sonuçlarının genel resminin sunumu (bilgisayar sunumları kullanarak öğrencilerle grup danışmanlığı, bkz. Ek 1.);
• Aşamanın amacına uygun olarak psikodiagnostik sonuçlarının bireysel olarak tartışılması, geri bildirim alınması.

Beklenen sonuçlar: Öğrencilerin bağımsız, bilinçli ve yeterli ileri mesleki eğitim seçimi için koşullar yaratmak amacıyla mesleki tercihleri ​​ve yetenekleri hakkında bir veri tabanının oluşturulması. Öğrencilerin tüm eğitim süresi boyunca kendi mesleki profillerini oluşturma becerilerini geliştirmek. Böylece, “Öğrencilerin mesleki ilgi ve eğilimlerinin incelenmesi” önleyici programına katılan her öğrenci, sonunda mesleki tercihleri, ilgi alanları, yetenekleri hakkında net bir fikre sahip olur, kendisinin de dahil olduğu kendi mesleki eğitim projesini oluşturur. aktif, oyunculuk partisi.

Öğrencilerin yaşlarına ve sahnenin amacına bağlı olarak uygun Araştırma Yöntemleri:

1. Gözlem
2. Anket “Seni seviyorum!”
3. Çizim testi “Gelecekteki ben”
4. ASTUR tekniği (Akimova M.K. Borisova E.M....'nin modifikasyonu)
5. Metodoloji SHTUR-2 (Akimova M.K. Borisova E.M...'nin modifikasyonu);
6. GIT tekniği (M.K. Akimova, E.M. Borisova'nın modifikasyonu...);
7. Mesleki Tercihler Anketi (J. Holland);
8. İlgi alanları haritası (Golomstock);
9. G. Eysenck'in kişilik anketi
10. Ayırıcı tanı anketi (E.A. Klimov).

Öğrencilerin teşhisi ve öğrenciler ve velileriyle grup görüşmeleri, muhtemelen okul tarafından sağlanan bilgilerin netliğini artırmak için masa ve sandalyelerle donatılmış sınıflarda gerçekleştirilir. bilgisayar sunumu, interaktif bir beyaz tahtanın varlığı.

Teşhis sonuçlarına dayalı bireysel danışmanlık bir psikologun ofisinde gerçekleştirilir.

Çocuğun kendisi, mesleki ilgi alanları, eğilimleri ve tercihleri ​​hakkındaki bilgilerinin tutarlı bir şekilde geliştirilmesi, onun ortaokulda ortaya çıkan ve kendi kaderini tayin etme ile ilişkili bir takım sorunları ortadan kaldırmasına olanak tanır. Sadece öğrenciler hakkında bilgi edinmek değil, aynı zamanda onları elde edilen sonuçlara alıştırmak da önemlidir. Yani, psikodiagnostik bir çalışmanın sonuçlarına göre, her öğrencinin gerekli eğitimi alma fırsatı vardır. danışma. Sonuçların sunumu doğası gereği tavsiye niteliğindedir.

Programın uygulanmasının zorunlu bir aşaması dolduruluyor Bireysel profesyonel danışma kartı,Çocuğun tüm teşhis çalışmalarının sonuçlarının kompakt bir biçimde yerleştirildiği yer. Psikolog, her çalışmanın sonuçlarına dayanarak niteliksel ve niceliksel analizler yapar, analitik raporlar ve özet tablolar oluşturur.

Öğrenci velileri programın uygulama süreci, amaç ve hedefleri ile sonuçları hakkında bilgilendirilir ( Ebeveyn toplantısı).

Bu programın uygulanması belediye eğitim kurumu 77 numaralı spor salonu temelinde gerçekleştirilmektedir. Tolyatti 2005'ten bu yana ve tüm spor salonu öğrencilerini (binden fazla okul çocuğu) kapsamaktadır. Katılımcılardan alınan geri bildirimlerin analizi, önleyici bir programın uygulanması sürecinde öğrencilerin ileri mesleki eğitim konusunda bağımsız, bilinçli ve yeterli bir şekilde seçim yapma yeteneğini geliştirdiklerini göstermektedir.

Öğrenciler tarafından not edilen temel olumlu yönler, ifadelerinin şu gibi alanlara atfedilmesiyle karakterize edilebilir: öğrenme profili ile kararlılık, bireysel öğrenme yörüngesi, sınav için konu seçimi, üniversite seçimi, mesleki kararlılık. danışmanlık ve aktif olma arzusu özellikle dikkat çekti.

Öğrencilerden gelen olumlu geri bildirimler, programın uygulama süresi boyunca elde edilen sonuçların analizi ile de doğrulanmaktadır; bundan, öğrencilerin okudukça gelecekteki meslek seçimlerini daha ciddiye almaya başladıkları ve ilgi alanlarıyla daha sık bağlantı kurmaya başladıkları sonucu çıkmaktadır. gelecekteki mesleki faaliyetlerine Ve 8. sınıftan itibaren mesleki alanların ve ilgi alanlarının seçimi zaten oldukça istikrarlı.

Böylece, eğitimin hedeflenen erken profesyonelleşmesi, bilinçli mesleki kendi kaderini tayin hakkının tam olarak geliştirilmesine katkıda bulunur.

Kullanılmış Kitaplar:

1. Azarova S.G. Sanat Lisesi'nde mesleki çalışmanın aşamaları. // Mesleki eğitimin modern sorunları. Doygunluk. bilimsel çalışmalar. – Tolyatti, 1999. – S. 210-213.
2. Anastasi A. Psikolojik testler. St. Petersburg: Peter, 2007. – 688 s.
3. Obukhova L. F. Yaş psikolojisi. Öğretici. – M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2000. – 374 s.
4. Pryazhnikov N.S. Mesleki ve kişisel olarak kendi kaderini tayin etme. – M.: “Pratik Psikoloji Enstitüsü” yayınevi, 1996. – 256 s.
5. Gurevich K.M. Psikolojik teşhis. Öğretici. M.: URAO, 1997. – 236 s.

30.Ergenlik döneminde mesleki ilgi, eğilim ve özel yetenekleri belirleme yöntemleri.

Okul çocuklarının mesleki niyetlerini ve mesleki planlarını incelemek için anketler, konuşmalar, meslek seçimi konulu makaleler gibi metodolojik teknikler kullanılabilir. Bu durumda, öğrencinin meslekleri tercih edip etmediğini, bu mesleklerde uzmanlaşma yollarının düşünülüp düşünülmediğini (eğitim kurumları, belirli işletmeler vb.), asıl mesleklerin olması durumunda yedek mesleki niyetlerin olup olmadığını öğrenmek gerekir. gerçekleşmiyor vb. Öğrenciler işin içeriği, mesleğin çekici yönleri, çalışma şekli ve koşulları, mesleki gelişim fırsatları vb. hakkındaki soruları yanıtlayabilirlerse, mesleki niyetlerin ciddi olduğu varsayılabilir.

Profesyonel danışmanlık.

Konsültasyon, psikolog ve öğrenci arasındaki işbirliği süreci olarak yapılandırılmıştır. Başarısı büyük ölçüde psikoloğun öğrenciyle güvene dayalı bir ilişki kurmayı başarabilmesine bağlıdır. Herhangi bir baskı, direktif tonu veya birinin fikrinin dayatılması kabul edilemez. En başından itibaren, meslek seçiminin ancak bilinçli ve bağımsız olduğunda ve bunun öncesinde kendini tanıma ve kendini tanıma konusunda özenli ve zaman alıcı bir çalışma yapıldığında doğru olacağını öğrenciye açıkça anlatmak gerekir. meslekler dünyası.

Lise öğrencilerinin meslek seçimi konusunda bir psikoloğa danışmaları gerekmektedir. Mesleki planlarının oluşma derecesine, yetenek ve eğilimlerin gelişim düzeyine, çalışmalarının başarısına bağlı olarak öğrencilerin farklı danışmanlıklara ihtiyaçları vardır. Bazıları için 2-3 görüşme ve kısa bir teşhis muayenesi yapılacak (veya güçlendirilecek) meslek seçimine karar verilmesi ve hazırlıkların başlaması için yeterlidir. Diğer okul çocukları için, yaşam yollarını seçme kararına yaklaşmak için derinlemesine bir inceleme ve bir psikologla birden fazla istişare yapılması gerekir. Kimin yalnızca acil yardıma ihtiyacı olduğu ve kime çok fazla ilgi gösterilmesi gerektiği konusunu çözmek için psikolog, en geç altıncı sınıftan itibaren öğrencilerin mesleki niyetlerini incelemeye başlamalıdır. VII. sınıftan itibaren bireysel istişareler yapılmalıdır (öncelikle VIII. sınıftan sonra meslek okulu, teknik okul vb. eğitimlerine devam etmeyi planlayanlarla). X sınıfından mezun olmaya çalışan okul çocukları, IX-X sınıflarındaki bir psikoloğun daha yakın ilgi odağı haline gelebilir.

Bireysel mesleki istişarelere başlamadan önce, okul çocuklarının mesleki niyetlerini ve belirli yeteneklerin gelişim düzeyini (bunun için grup testlerinin kullanılması tavsiye edilir) incelemek gerekir. Mesleki ilgilerini ve oldukça istikrarlı bir mesleki planlarını ifade eden öğrencilerin bir psikoloğun yardımına ihtiyaç duyma olasılıkları en düşüktür. Onlarla istişareler, yalnızca yardım için bağımsız olarak bir psikoloğa başvurdukları takdirde gerçekleştirilir; bu, çoğu zaman seçimlerinin doğruluğunu teyit etmekten ibarettir.

İlgilerini ve eğilimlerini tespit etmek, en azından ilk etapta onları ilgilendiren mesleklerin kapsamını belirlemek ve onları tanımak için öneriler oluşturmak gerekir. Psikoloğun kendisi öğrenciye mesleğin tüm gereksinimlerini açıklayamayacaktır, ancak ebeveynlerin ve öğretmenlerin yardımıyla öğrencinin kendisini ilgilendiren meslekleri derinlemesine incelemesi için bir plan hazırlamalıdır. Bu plan, mesleklerle ilgili literatüre aşina olmayı (mesleki literatür dahil), kariyer rehberlik merkezi çalışanlarıyla istişareleri, gezilere katılımı, profesyonellerle toplantılar ve konuşmaları vb. içerir. Öğrencinin, mesleklere ilişkin yollar hakkında gerekli bilgileri kendisinin bulması çok önemlidir. bir meslek edinmek, rejimi, çalışma koşulları ve ücret vb. Mesleğe ilişkin bilgilerinin zenginleştirilmesi, yalnızca mesleki faaliyetin kendisi için değil, aynı zamanda gerçekleştiği tüm koşullar hakkında da daha yeterli bir fikir oluşmasına katkıda bulunacaktır.

Böyle bir çalışma sonucunda bazı öğrencilerin mesleki planları güçlenecek ve mesleğe hazırlanmak için onlarla birlikte çalışmanın planlanması gerekecektir; bazılarının ise niyetlerinde değişiklik yaşanabilir, bu nedenle psikolog yeniden işe dönmek zorunda kalacaktır. onlarla çalışmanın önceki aşamasını öğrenin, ilgi alanlarını, eğilimleri analiz edin ve yeni çalışma alanlarını ve bunları tanımanın yollarını ana hatlarıyla belirtin. Her durumda, bu çalışma öğrenciyi harekete geçirdiği, ona deneyim kazanma fırsatı verdiği, mesleğe alışması için bir algoritma sağladığı ve meslekler dünyası hakkındaki bilgi yelpazesini genişlettiği için gerekli ve çok faydalıdır.

Öğrenciler kendileri için belirli çalışma alanlarını belirlediklerinde ve mesleklere aşina olmaya başladıklarında, psikolog psikodiagnostik ve düzeltici çalışmalara başlar.

Teşhis yöntemlerinin seçimi, iki önemli yönü (içerik ve dinamik) dikkate alınarak mesleki faaliyetin kendisinin yeterli bir şekilde anlaşılmasına dayanmalıdır. Birincisi, gerekli bilgi, yetenek, beceri ve faaliyet hedefleri açısından mesleğin gerçek içeriğini yansıtır. Bu, mesleki faaliyetin etkisi altında oluşan ve ustalaşma aşamasında bile gerekli olan düşünme, hafıza, dikkat, motor beceriler, algı vb. özellikleri ve gelişim düzeyine ilişkin mesleğin özel gereksinimlerinde ifade edilir. meslek. Mesleki faaliyetin ikinci tarafı - dinamik - ruhun biçimsel-dinamik tarafı için, yani zihinsel süreçlerin akışının hızı, temposu ve gücü için belirli gereksinimler şeklinde ifade edilir.

Her bireysel durumda, sorununun anlaşılmasına ve profesyonel istişarelerin önceki aşamalarında elde edilen sonuçlara dayanarak öğrencinin derinlemesine bir psikoteşhis muayenesi daha spesifik olarak yapılmalıdır. Psikolojik tanı yöntemleri kullanılarak elde edilen veriler mutlaklaştırılmamalı ve mesleğe doğrudan erişim bunlarda aranmamalıdır. Mesleğe herhangi bir kontrendikasyon bulunmazsa, uzmanlaşmak için önemli olan niteliklerin geliştirilmesinde ciddi bir "başarısızlık" kaydedilmezse, öğrencinin kendi kendine eğitimi, kendi kendine eğitimi ve gerekli eğitimin oluşumu için bir planın ana hatlarını çizmek gerekir. yetenekleri. Şimdi psikoloğun görevi, bu planın uygulanmasına yardımcı olmak, gerekli niteliklerin oluşumunun nasıl gerçekleştiğini kontrol etmek, bunun için öğrenciyle mesleğe hazırlık yolundaki başarılarını iyice tartışmak gerekir. , ortaya çıkan zorluklar ve bunların üstesinden gelmenin yolları.

Belirli yetenek, bilgi ve becerilerin gelişim düzeyinin bir mesleğe başarılı bir şekilde hakim olmak için yeterli olup olmadığından şüphe etmek için ciddi nedenler varsa, o zaman ya mesleki planın değiştirilmesi ya da çok yoğun ve muhtemelen uzun süreli bir uygulama ihtiyacı sorunu vardır. Gerekli nitelikleri geliştirmeye yönelik dönem çalışması öğrenciyle tartışılır, gerekli bilgilere hakim olunması (okul konuları dahil). Kendisine bir psikoeğitim sistemi (gerekli dikkat türünün geliştirilmesi, hafıza, mekansal düşünme vb.), kendi kendine eğitim önerileri sunulur. Bu öğrenciler, özellikle bir psikoloğun yakın ilgisini ve profesyonel istişareler sırasında formüle edilen tavsiyelerin uygulanması üzerinde sıkı kontrole ihtiyaç duyarlar. Teşhis ve eğitim faaliyetleri öğrencinin kendisini ve kaynağını anlaması için önemlidir; okul çocuklarının faaliyetleri onların mesleki niyetlerini güçlendirir.

Psikofizyolojik bir inceleme, yalnızca bireysel öğrencilerdeki belirli meslek türlerine yönelik kontrendikasyonları belirlemekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilere bireysel psikofizyolojik organizasyonlarına en uygun meslek ve meslek yelpazesinin önerilmesinin temelini oluşturur. Psikofizyolojik incelemeden elde edilen veriler, psikoloğun öğrencilere bir mesleğe hazırlık sırasında ve bu konuda uzmanlaşmanın ilk aşamasında, özellikle bireysel bir faaliyet tarzı geliştirme konusunda bireysel özelliklerini nasıl dikkate alacakları konusunda önerilerde bulunmasına olanak tanır.

Bu nedenle, profesyonel bir danışmanlık yaparken, bir psikoloğun çalışmasında birkaç aşama mevcut olabilir: 1) tespit etmek (öğrencinin mesleki bir planın oluşumunun hangi aşamada olduğunu belirtmek); 2) teşhis (ilgi alanlarının, eğilimlerin, yeteneklerin, bireysel psikofizyolojik özelliklerin teşhisi); 3) arama (bir öğrenciyi mesleğe hazırlamak için bir planın geliştirilmesi); 4) düzeltme (kendi kendine eğitim, düzeltme ve gerekli niteliklerin geliştirilmesi için önerilerin geliştirilmesi); 5) fiili danışmanlık (öğrencilerle görüşmeler yapmak için strateji ve taktiklerin geliştirilmesi, bunların zamana dağıtılması vb.).

İstişareler sırasında okul çocuklarıyla yapılan görüşmelerde, bir meslek seçerken ve buna hazırlanırken okul çocuklarının motivasyonunun, azminin, faaliyetinin ve bağımsızlığının rolünün büyük olduğu fikrini tutarlı bir şekilde aktarmak gerekir. Kariyer danışmanlığı, bir öğrencinin bir mesleği öğrenmekten o meslekte bir işi denemeye kadar gerçekleştirmesi gereken büyük ve genellikle uzun vadeli bağımsız çalışma için bir tür katalizördür. Meslek seçimi, psikolojik bir inceleme sonucu ortaya çıkan tek seferlik bir olay olarak değerlendirilemez. Bu, çok fazla bilişsel çalışmayı, kendini incelemeyi ve bir dereceye kadar mesleğin bir kişiden gerektirdiği şekilde kendini yeniden şekillendirmeyi içerir.

Genel olarak, tüm kariyer rehberliği çalışmaları, teşhisten gelişimsel, biçimlendirici, teşhis ve düzelticiye dönüşecek şekilde yapılandırılmalıdır. Bu nedenle, danışmanlığın tüm aşamaları tek bir hedefe hizmet etmelidir - öğrenciyi harekete geçirmek, bir psikoloğun yardımıyla kendisi, yetenekleri ve onların beklentileri hakkında edindiği bilgileri dikkate alarak, bağımsız olarak bir meslek seçme arzusu yaratmak. gelişim.

Meslek seçerken ilgi ve eğilimleri dikkate almak. Tipik olarak, ilgi ve eğilimlerini ifade eden öğrenciler meslek seçerken neredeyse hiç zorluk yaşamazlar; işin içeriği, süreci ve sonuçları onlara rehberlik eder.

Altında faiz Psikolojide bireyin belirli bir biliş veya faaliyet alanına seçici olarak odaklanmasını anlıyoruz. Altında eğim bireyin belirli bir aktiviteye olan ihtiyacı anlaşılır. Çoğu zaman, herhangi bir faaliyet türüne olan ilgiyle birlikte, buna yönelik bir eğilim oluşmaya başlar.

Eğilimin ciddiyetinin ana göstergesi, çocuğun belirli bir tür faaliyete uzun vadeli ve sistematik katılım arzusudur; bu, belirli okul konularına karşı tercihli bir tutum, kulüplerde, bölümlerde çalışma arzusuyla ifade edilebilir. Boş zamanınızı favori aktivitenize ayırın.

Bu nedenle, çocuğun okul ve ders dışı faaliyetlerine ilişkin basit gözlemler, onunla, ebeveynleri ve öğretmenleriyle tercih ettiği faaliyet türleri hakkında yapılan konuşmalar, psikoloğa öğrencinin ilgisinin ve eğilimlerinin ciddiyeti, derinliği ve istikrarı hakkında karar vermesi için zemin sağlar.

Kariyer danışmanlığı amacıyla bir bireyin çıkarlarını incelemek için özel anketler ve anketler kullanılabilir. Örneğin, kariyer danışmanlarına yönelik kılavuzlar, lise öğrencilerinin ilgi alanlarını belirlemek ve değerlendirmek için yöntemler sağlar: “İlgi Alanları Anketi” veya bunun değiştirilmiş versiyonları.

Çoğunlukla bir psikolog, kütüphane formlarını analiz ederek ve öğrencilerin okumak için tercih ettiği kitap, dergi ve gazete listelerini inceleyerek okul çocuklarının ilgi alanları ve eğilimleri hakkında bilgi edinebilir.

Kural olarak, yaşla birlikte çocuğun amorf, belirsiz ve istikrarsız ilgi alanları daha istikrarlı hale gelir ve belirli faaliyet alanlarında yoğunlaşır. Ancak bu her zaman gerçekleşmez. Bazen ergenlik ve gençlikte ilgi alanları ve eğilimler çok az ifade edilir, bazen o kadar çeşitlidir ki ana, temel olanları yanlardan, geçici olanlardan ayırmak zordur. Bu durumda, belirli yeteneklerin gelişim düzeyine ilişkin psikodiagnostik bir çalışma, psikoloğa bir miktar yardım sağlayabilir. Yüksek düzeyde yetenek gelişimi, belirli bir faaliyet türüne yatkınlığın bir göstergesi olarak düşünülebilir ve bu, ona yönelik bir eğilimin varlığının kanıtı olabilir.

Ancak ilgi ve eğilimlere ilişkin veriler meslek seçimi için tek başına yeterli değildir, çünkü aynı eğilimler farklı mesleklerle ilişkilendirilebilmektedir. Örneğin, teknolojiyi incelemeye yönelik bir tutku, bir mühendisin mesleğinde, bir takım tezgahı ayarlayıcısının çalışmasında ve teknik disiplinlerin öğretilmesindeki pedagojik faaliyetlerde ifadesini bulabilir. Tüm bu tür faaliyetler (bir meslek dahilindeki çalışma pozisyonları) özel düzeyde eğitim, insanlarla veya makinelerle çalışmaya yönelik belirli tercihler vb. gerektirir. Bu nedenle, ilgi ve eğilimlerin özellikleri hakkında daha fazla çalışma yapılması gereklidir, bu da ilgi aralığını daraltacaktır. seçilmiş meslekler ve uzmanlıklar.

İlgi ve eğilimleri teşhis ederken yöntemlerin hiçbirinin mutlaklaştırılmaması gerektiği akılda tutulmalıdır. Çocukların uzun bir süre boyunca yönlendirilmiş gözlemleri (bir kariyer rehberliği merkezindeki kariyer danışmanının aksine, bir okul psikoloğunun kullanımına açıktır), öğrencilerle, öğretmenlerle ve ebeveynlerle yapılan görüşmeler, iyileştirmeye yönelik çalışmaların planlanması ve yapılandırılması için oldukça güvenilir bilgiler sağlayabilir. profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme.

Yeteneklerin teşhisi. Psikolojide genel ve özel yetenekler birbirinden ayrılır. Birincisi, bir kişinin çeşitli faaliyet türlerinde uyguladığı bilgi ve becerilerde ustalaşmayı sağlar. Özel yetenekler, müzik, matematik, sanatsal, pedagojik vb. gibi belirli faaliyet türlerinin başarılı bir şekilde uygulanmasının bir koşuludur. Hem genel hem de özel yetenekler, eğitim ve öğretim koşullarına ve doğal eğilimlere bağlıdır.

Yetenekleri incelemek için araştırmacılar çeşitli teknikler kullanır: gözlem, doğal ve laboratuvar deneyleri, aktivite ürünlerinin analizi, testler. Sanatsal, müzikal, sanatsal yeteneklerin teşhisinin uzman uzmanların katılımını gerektirdiği unutulmamalıdır. Diğer faaliyet türlerine ilişkin yeteneklere gelince, bunların gelişim düzeyi psikodiagnostik yöntemler kullanılarak ölçülebilir. Yetenekleri teşhis etmenin çok hassas bir konu olduğunu ve yüksek nitelikli psikologlar gerektirdiğini bilmelisiniz.

Yetenekler statik olarak mevcut değildir, dinamiktir, gelişim sürecindedir ve çocuğun nasıl eğitilip yetiştirildiğine bağlıdır. Sonuç olarak, herhangi bir teşhis testi, gelişimin bir "anlık görüntüsünü" oluşturur, ancak buna, özellikle de uzun vadeli bir prognoza dayandırılacak zemin sağlamaz. Konunun yaşam koşullarında ve faaliyetlerinde herhangi bir değişiklik, motivasyonu, yeteneklerin gelişiminde öngörülemeyen değişikliklere yol açabilir.

Meslek seçimiyle ilgili belirli yeteneklerin tercihli gelişimini belirlemek için, bazı entelektüel ve özel yetenek testlerini kullanabilirsiniz (birçok zeka testi, özel yetenekleri ölçen alt testler içerir). Örneğin, R. Amthauer testi, deneğin üç parametreye (insani, matematiksel ve teknik yeteneklerin ciddiyeti) göre bir "test profili" elde etmenize olanak tanır. SHTUR testi (Okul Zihinsel Gelişim Testi) sosyal bilimler, fizik, matematik ve doğa bilimlerindeki becerilerin ciddiyetinin belirlenmesine yardımcı olur. Öğrenciler için tercih edilen mesleklerin alanı belirlendiğinde, öğrencinin bireysel psikolojik özelliklerini (duyusal, motor, teknik ve diğerleri) derinlemesine incelemek için birçok özel yetenek testi kullanılabilir.