Neue Regeln für das Lesen russischer Volksmärchen. Methoden der Arbeit an der Ausdruckskraft der Sprache. Märchen richtig lesen

WIE KANN MAN EIN MÄRCHEN EINEM KIND VORLESEN? REGELN, DIE DAS VORLESEN ATTRAKTIV MACHEN

1. Versuche ein Märchen zu erzählen, nicht es zu lesen. Dann können Sie die Reaktion des Kindes rechtzeitig sehen und seine Aufmerksamkeit auf die Momente lenken, die Ihnen im Moment besonders wichtig sind.

2. Erzählen Sie gerne eine Geschichte, versuchen Sie, sich nicht von Nebensächlichkeiten ablenken zu lassen. Schließlich stellen Sie Ihrem Baby nicht nur ein Märchen vor – Sie reisen mit ihm durch eine erstaunliche magische Welt. Lass ihn dort nicht allein!

3. Bevor Sie einem Kind eine Geschichte erzählen, vergewissern Sie sich, dass sie einfach ist und ihm die richtige Idee vermitteln kann. Märchen sind sehr wichtig für die Entwicklung und Erziehung von Kindern. Aber es ist wichtig, dass Eltern Märchen entsprechend dem Alter und der Entwicklung ihrer Kinder auswählen.

4. Instruktive Gespräche sollten kurz sein. Konzentrieren Sie sich auf die Stimmung des Kindes.

5. Wenn das Kind darum bittet, jeden Tag dasselbe Märchen zu erzählen, erzählen Sie es. Er hat also ein Problem, bei dessen Lösung diese Geschichte hilft. Besonderes Augenmerk sollte auf die Liebe der Kinder zum wiederholten Lesen gelegt werden. Jeder weiß, dass ein Kind seine Lieben buchstäblich zur Erschöpfung "bringt" und verlangt, immer wieder dasselbe Werk zu lesen. Kinder sehnen sich nach wiederholtem Lesen, um die freudige Aufregung noch einmal und mit größerer Kraft zu erleben: Sie sind begeistert von der Handlung, den Charakteren, den bildhaften poetischen Worten und Ausdrücken und der Sprachmusik.

6. Vorsicht bei Details und Abbildungen! In Märchen ist die Handlung sehr kurz gefasst, damit das Kind keine unnötigen Informationen erhält, die es erschrecken können.

7. Es ist sehr interessant, ein Märchen zu spielen, es zu inszenieren. Als Charaktere können Sie Spielzeug, Figuren, gezeichnete und geschnittene Schatten an der Wand verwenden. Zuerst können Sie es alleine machen, aber sehr bald wird das Kind gerne mitmachen.

8. Wenn Ihr Baby nicht zuhören möchte, müssen Sie es nicht zwingen, da dies keinen Nutzen bringt. Das gemeinsame Lesen von Büchern soll maximalen Genuss bereiten und keine unerträgliche Belastung sein.

9. Übertreiben Sie Ihre Zeit nicht! In der Regel werden Kleinkinder im Alter von einem bis drei Jahren im Durchschnitt bis zu zehn Minuten gelesen, im Alter von drei bis fünf Jahren 15-20 Minuten am Stück usw. Wir möchten darauf hinweisen, dass es sich um durchschnittliche Indikatoren handelt. und keineswegs Standards. Sie müssen sich an die Bedürfnisse Ihres Kindes anpassen.

10. Lassen Sie sich bei der Auswahl von Märchen zum Lesen von den Vorlieben Ihres Kindes leiten.

11. Wählen Sie keine Gruselgeschichten, die die Fantasie anregen.

13. Lesen Sie die Geschichte langsam und ausdrucksstark und versuchen Sie, die Emotionen der Charaktere und der Situation so gut wie möglich zu vermitteln.

14. Ersetzen Sie das Live-Lesen nicht durch „trockene, leblose“ Hörbücher.

15. Denken Sie daran: Ein Kind kann nicht die ganze Zeit ein passiver Zuhörer von Märchen sein, also müssen Sie beim Lesen seine Aufmerksamkeit aktivieren!

Lassen Sie ihn die Wörter nachsprechen, Fragen beantworten, sich die Illustrationen ansehen. Kinder lieben es sehr. Sie können das Kind einladen, gemeinsam (im Chor) zu erzählen. Das Lesen sollte in einer ruhigen Umgebung stattfinden, in der das Kind nicht abgelenkt wird und sein Umfeld „respektvoll“ mit seinem Lernen umgeht.
Gut, wenn die Atmosphäre des familiären Leserituals die Wahrnehmung fördert. Am späten Abend, wenn es draußen dunkel ist, tut es gut, im Schatten einer Tischlampe ein Märchen zu lesen. Twilight setzt in eine fabelhafte, fantastische Stimmung.

Wenn Sie Kindern Märchen vorlesen, achten Sie unbedingt auf ihre Reaktion. Das Kind wird Sie immer wissen lassen, ob ihm die Geschichte gefallen hat oder nicht. Und wenn Sie Ihrem Kind die Liebe zum Lesen beibringen möchten, gibt es ein einfaches Geheimnis. Beginnen Sie so früh wie möglich damit, Kindern Märchen vorzulesen, und berücksichtigen Sie Alter, Interessen und Charakter - und nur dann werden Sie zu einem echten Führer wundervolle Welt Vorlesen für Ihr Kind.

16. Zeigen Sie Ihrem Kind, dass Ihnen das Vorlesen Freude bereitet. Murmeln Sie nicht, als ob Sie eine langwierige Pflicht erfüllen würden. Das Kind wird dies spüren und das Interesse am Lesen verlieren.

17. Zeigen Sie Ihrem Kind Respekt vor dem Buch. Das Kind muss wissen, dass ein Buch kein Spielzeug ist, kein Dach für ein Puppenhaus und kein Wagen, der durch den Raum getragen werden kann. Bringen Sie Ihren Kindern bei, sanft damit umzugehen. Es ist wünschenswert, das Buch auf dem Tisch zu untersuchen, es mit sauberen Händen zu nehmen und die Seiten sorgfältig umzublättern. Legen Sie das Buch nach der Durchsicht weg.

18. Halten Sie beim Lesen Augenkontakt mit Ihrem Kind.
Ein Erwachsener sollte beim Lesen oder Erzählen vor den Kindern stehen oder sitzen, damit sie sein Gesicht sehen, Mimik, Augenausdruck, Gestik beobachten können, da diese Formen der Manifestation von Gefühlen den Leseeindruck ergänzen und verstärken .

19. Lesen Sie Kindern langsam, aber nicht monoton vor, versuchen Sie, die Musik der rhythmischen Sprache zu vermitteln. Rhythmus, die Musik der Sprache verzaubert das Kind, sie genießen die Melodik der russischen Geschichte, den Rhythmus des Verses.
Während des Lesens sollten Kinder regelmäßig die Möglichkeit haben, über ihre Gefühle zu sprechen, aber manchmal können Sie sie bitten, einfach still „auf sich selbst zu hören“.

20. Spielen Sie mit Ihrer Stimme: Lesen Sie schneller, dann langsamer, dann laut, dann leise – je nach Inhalt des Textes. Wenn Sie Kindern Märchen vorlesen, versuchen Sie, den Charakter der Figuren sowie eine lustige oder traurige Situation in Ihrer Stimme zu vermitteln, aber "übertreiben Sie es nicht". Eine übermäßige Dramatisierung hindert das Kind daran, die mit Worten gezeichneten Bilder in seiner Vorstellung wiederzugeben.

21. Kürzen Sie den Text, wenn er eindeutig zu lang ist. In diesem Fall müssen Sie nicht alles bis zum Ende lesen, das Kind hört immer noch auf, das Gehörte wahrzunehmen. Erzählen Sie kurz das Ende nach.

22. Lesen Sie Märchen vor, wann immer das Kind sie hören möchte. Für die Eltern mag es langweilig sein, für ihn ist es das nicht.

23. Lesen Sie Ihrem Kind jeden Tag laut vor, machen Sie es zu einem beliebten Familienritual. Lesen Sie unbedingt gemeinsam weiter, wenn das Kind lesen lernt: Der Wert eines guten Buches hängt maßgeblich davon ab, wie die Eltern auf das Buch reagiert haben und ob sie in der Familienbibliothek einen angemessenen Platz dafür finden.

24. Überreden Sie ihn nicht, zuzuhören, sondern „verführen“ Sie ihn. Nützlicher Trick: Lassen Sie das Kind Bücher auswählen.

25. Von früher Kindheit an muss ein Kind seine persönliche Bibliothek auswählen. Gehen Sie mit Ihrem Kind öfter in die Buchhandlung, in die Bibliothek. Bücher sollten nach und nach gekauft werden, wobei ausgewählt werden sollte, was die Kinder interessiert, was sie verstehen, und sich mit dem Lehrer beraten.

26. Lesen Sie Bücher vor oder erzählen Sie Ihrem Kind Bücher nach, die Ihnen selbst als Kind gefallen haben. Bevor Sie Ihrem Kind ein Buch vorlesen, das Sie nicht kennen, versuchen Sie es selbst zu lesen, um die Aufmerksamkeit Ihres Kindes in die richtige Richtung zu lenken.

27. Unterbrechen Sie Ihr Kind nicht beim Lesen oder Betrachten eines Bilderbuchs. Immer wieder lenken die Bilder die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Inhalt des Buches und enthüllen jedes Mal etwas Neues.

Lesestunde in der 2. Klasse

Thema: "Tops and Roots" (Russisches Volksmärchen).

Ziel: führen Sie die Schüler in das russische Volksmärchen "Tops and Roots" ein.

Aufgaben:

Lehrreich

Die Fähigkeit zu bilden, Silben richtig und bewusst einzulesen;

Lernen Sie weiterhin, Fragen zum Inhalt zu beantworten.

Korrekturentwicklung

Korrigieren willkürlicher Aufmerksamkeit anhand von Übungen zur Verteilung, Konzentration und Stabilität der Aufmerksamkeit;

Horizontentwicklung der Studierenden;

Lehrreich

Wecken des Interesses an Volkskunst;

Lernfähigkeiten bilden (zuhören, ohne sich gegenseitig zu unterbrechen, selbstständig lesen).

Ausrüstung: Motivbilder (Bär, Rübe, Weizen).

Während des Unterrichts:

1. Zeit organisieren.

Überprüfen Sie die Bereitschaft für den Unterricht.

Wir wachten auf (darstellen, wie sich die Augen reiben)

ausgestreckt

Gemeinsam lächelten sie die Sonne an (rhythmisches Klatschen)

Hallo Sonnenschein (Arme über dem Kopf verschränkt)

Glockenblume! (rhythmisches Klatschen)

1. Rede aufwärmen

Verbinde die Buchstaben, lies:

Wu yu

s und

ach ja

äh e

1. Nachricht zum Abschnittsthema. Einführung in das Unterrichtsthema.

Heute lernen wir im Unterricht die Werke aus dem Abschnitt "Geschichte für Geschichte" kennen.

Das Märchen wurde vor langer Zeit geboren, bevor der Mensch lesen und schreiben lernte. Geschichten wurden von den Menschen komponiert, diese Geschichten wurden Kindern und einander erzählt, sie werden Volksmärchen genannt. In Märchen geschehen verschiedene Wunder, unerwartete Verwandlungen, das Gute siegt über das Böse und Tiere sprechen mit menschlichen Stimmen.

Erraten Sie das Rätsel und Sie werden einen der Helden unseres Märchens erkennen:

Der Waldbesitzer wacht im Frühling auf

Und unter dem Heulen des Schneesturms

Schlafen in einer Schneehöhle (Bär).

(mit Bild)

• Und wie heißt das Märchen, erfährst du, wenn du die Wörter rückwärts liest:

Reisende und Reisende

Dies ist ein russisches Volksmärchen.

1. Beispiel Lektüre für Lehrer.

• Warum heißt das Märchen "Tops and Roots"?

1. Wortschatzarbeit.

Was sind Oberteile?

Oberteile - Dies ist der obere Teil der Pflanzen, der sich auf der Erdoberfläche befindet.

Was sind Wurzeln?

Wurzeln - das ist die Wurzel, sie ist unter der Erde.

(Begleitet von Bildern, die Teile von Pflanzen zeigen).

Was essen sie an Rüben? Weizen? Was wird aus Weizen gemacht? Was ist mit Mehl?

1. Spiel "Pyramide der Wörter"

Rübe

Sau

Oberteile

Wurzeln

Weizen

grummelte

Ich habe mich angefreundet

1. Absätze lesen.
2. Inhaltsgespräch

Was hat der Mann mit dem Bären zum ersten Mal gesät?

Wie hat der Mann entschieden, die Ernte aufzuteilen?

Warum mochte der Bär keine Rübenspitzen?

Was haben der Mann und der Bär zum zweiten Mal gesät?

Wie hat der Bär entschieden, die Ernte aufzuteilen?

Warum mochte der Bär die Weizenwurzeln nicht?

9. Sportunterricht

(Simulationsübungen)

Wir werden pflanzen, ernten und die Ernte teilen. Damit eine gute Ernte heranwächst, pflügen wir das Land, eggen es, säen und bewässern es. Die Rübenernte ist reif, wir ziehen die Rüben aus. Wir teilen die Spitzen für den Bären, die Wurzeln für den Bauern.

Wieder Weizen säen. Wir schneiden die gereifte Ernte mit einer Sichel, ziehen die Wurzeln heraus und teilen die Wurzeln zum Bären und die Ährchen zum Bauern.

10. Selektives Lesen (Arbeiten mit Illustrationen für ein Märchen).

Wörter im Märchen finden, die zum ersten Bild passen? Zum zweiten? Zum dritten?

Warum sind der Bär und der Mann keine Freunde mehr?

11. Unabhängiges Lesen.Einzelarbeit mit Studierenden.

12. Konsolidierung des behandelten Materials.

Übung "Beende den Satz"

Der Bär ist groß und der Mann ...

Der Bär ist dumm, aber der Mann ...

Rübenwurzeln sind essbar und Weizen ...

Rübenspitzen sind ungenießbar und Weizen ...

Im Frühjahr wird das Feld besät und die Ernte eingebracht ...

13. Das Ergebnis der Lektion.

Von welcher Geschichte sprechen wir?

Was ist der Mann im Märchen? Und der Bär?

Was lehrt ein Märchen?

Hausaufgabe: Märchen anhand von Illustrationen nacherzählen.

Märchenleseregeln:

Es muss daran erinnert werden, dass ein Märchen eine subtile Kunst ist, daher muss sein Inhalt gut verstanden werden, und nachdem Sie es verstanden haben, versuchen Sie, dem Publikum das zu vermitteln, was verstanden wurde.

Fühlen Sie sich in Märchen gewöhnlich, alltägliche Rede und hohe Rede, die an Lieder, Klagen erinnern;

Die Bedeutung ungewöhnlicher Volkswörter sehen und verstehen, die von Menschen mit feinem Geschmack geschaffen wurden. Über diese Worte sagte A. S. Puschkin, dass sie sich durch „eine Art fröhliche List des Geistes, Spott und eine malerische Art, sich auszudrücken“ auszeichnen;

Erschaffe eine mysteriöse, magische Märchenwelt durch Lesen.

Märchen

Geschichten müssen nachts erzählt werden
Unter dem zottigen Rascheln der Sterne.
Hier begegnen Sie einem Wunder aus erster Hand,
Hier packen Sie den Teufel am Schwanz.
Geschichten müssen lebhaft erzählt werden,
Bezaubern Sie mit farbiger Sprache.
Märchen müssen erzählt werden
Um die Distanz zu teilen. Und Breite.
Damit nachher sogar mit dem Teufel, sogar mit dem Wolf,
Aber nicht beängstigend. Sie sind ein reicher Mann.

Buchseite 126

An welchen Anzeichen können wir erkennen, dass Aladdin der Held eines Märchens ist?

Er war es, der von einem Fremden für den Tag einiger Ziele ausgewählt wurde, offensichtlich auf jeden Fall ein Zauberer, eine Person aus einer fremden Welt, die ein magisches Objekt besitzt - eine wunderbare Tasche.

Glauben Sie, dass der Magribinianer der wahre Onkel von Aladdin ist?

Dies ist kaum der Fall. Er verhält sich nicht wie ein gewöhnlicher Mensch, sondern nur wie ein Verwandter, und sein Interesse an Aladdin ist nicht gerade üblich. Warum führt er „aus der Stadt in den Wald“, warum führt er auf den Berg? Der Magribin hat offensichtlich ein geheimes Ziel.

Sind Sie in anderen Märchen einem Gegenstand begegnet, der wie eine Zaubertüte aussieht? Ist es Zufall, dass das Taschenwunder unter einem Baum passiert? Bereitet Sie die Tatsache, dass der Maghrebiner Aladdin zum Berg führt, auf ein weiteres Wunder vor? Wieso den?

Die Zaubertasche ähnelt einer Tischdecke - Selbstmontage aus russischen Volksmärchen. Der Baum und der Berg sind Orte der Wunder in Volksmärchen auf der ganzen Welt.

Buchseite 131.

Kennen Sie ein anderes Märchen mit einer ähnlichen Handlung (Abstieg des Helden in den Kerker im Auftrag des Zauberers, Durchgang von Räumen mit Monstern, um einen unscheinbaren Gegenstand zu erhalten?

In Andersens Märchen „Der Feuerstein“ führt eine Hexe einen Soldaten zu einem Baum und weist ihn an, in die Mulde zu klettern. Dort entdeckt der Held einen unterirdischen Gang und drei Türen, hinter der ersten eine Truhe mit Kupfergeld, die von einem Hund mit Becheraugen bewacht wird; hinter der zweiten Tür ist eine Truhe mit Silber, die von einem Hund mit Augen wie Mühlsteinen bewacht wird; und hinter der dritten Tür befindet sich eine goldene Truhe, die von einem Hund bewacht wird, dessen Augen die Größe eines runden Turms haben. Der Soldat darf so viel Edelmetall mitnehmen, wie er möchte, aber für die Hexe muss er nur einen alten Stahl (ein Stück Stein oder Metall, um Feuer aus Feuerstein zu schnitzen) mitbringen.

Schauen Sie sich die Charaktere, die die Schatzkammer bewachen, genauer an: Sind Sie schon ähnlichen begegnet?

In den Heldentaten des Herkules. Hercules bekämpft sowohl den Löwen als auch die Schlangen.

Welche Charaktereigenschaften entdeckt Aladdin im Dungeon?

Aladdin trotz Junges Alter(er ist erst 15 Jahre alt), kann eine schwierige Aufgabe erfüllen: Er hat große Angst, aber er öffnet eine Tür nach der anderen und trifft auf gruselige Monster. Er ist in der Lage, jene Prüfungen zu bestehen, die ihn zu einem echten Helden machen.

Buchseite 136.

Wie sehen Genies aus?

Jeans sind riesig. Der Kopf ist wie eine Kuppel, die Arme wie Heugabeln, die Beine wie Säulen und der Mund wie eine Höhle. Seine Augen funkeln und mitten auf seiner Stirn sitzt ein riesiges Horn.

Welche Naturgewalten verkörpern Genies deiner Meinung nach? Welche Beziehung des Menschen zur Natur manifestiert sich in den Bildern von Genies?

Vielleicht wurde im Bild der Genies die Angst vor einem Vulkanausbruch vor anderen Naturkatastrophen verkörpert: einem Gewitter mit Blitz, einem Hurrikan im Wind. Die Bilder von Genies verkörpern die Angst und den Respekt, die Manifestationen der großen und unberechenbaren Natur zu allen Zeiten in den Menschen geweckt haben.

Welchen magischen Metallen und Objekten sind Sie in diesem Märchen begegnet?

In dem Kerker, in den Aladdin hinabstieg, gab es einen Stein mit einem Kupferring, es gab eine breite Eisentür, ein dünnes goldenes Netz war über den Garten gespannt. Sie selber magische Lampe- Kupfer. Magische Gegenstände sind eine Lampe, ein Ring, eine Tasche.

Gelingt es Aladdin, Prinzessin Budur zu heiraten? Warum denkst du so?

Da der Held einen schwierigen Test bestanden hat, besitzt er natürlich zwei magische Gegenstände.

Die bizarre Welt des arabischen Märchens,

Wenn die Armen ihrer Armen

Eine Prinzessin heiraten

Und die Padishahs werden vollständig aus ihren Palästen verschwinden.

Vielleicht ist es alles Fiktion, vielleicht ist es wahr

Aber derjenige, der Weisheit sucht, wird verstehen

Dass der Durst nach Gold, unsagbarer Reichtum

Es wird nicht zu einem guten Ende führen.

In den Schätzen heimtückischer Genies

Das gierige Auge kann die alte Lampe nicht sehen,

Und nur wer mit Herz und Seele rein ist, weiß es

Nicht alles ist Gold, was heller glänzt als die Sterne.

Welches westliche Märchen ähnelt der Handlung des Märchens Aladdin und die Wunderlampe?

1. Wer ist der Vater von Aladdin Hassan von Beruf?

2. In welcher Stadt lebte Aladdin?

3. Wie wurden Geschichtenerzähler in Russland genannt?

4. Böse, Zauberer und listiger Zauberer?

5. Hilfsherrscher im Osten?

Was hat Aladdin den Zauberer im Austausch für die Lampe gefragt?

Lektion über literarisches Lesen (System von L. V. Zankov) zum Thema:

« 3. Klasse

„Ein Kinderbuch ist ein Frühlingssonnenstrahl, der die ruhenden Kräfte einer Kinderseele erweckt und das Wachstum von Samen bewirkt, die auf diesen fruchtbaren Boden geworfen werden.“

DN Mamin - Sibirier

D. Mamin - Sibirischer "Grauhals"

Ziele: die Fähigkeit des korrekten Ausdruckslesens zu entwickeln, die Fähigkeit zu entwickeln, die Handlungen von Helden zu analysieren, um die Motive von Handlungen zu identifizieren; Liebe zur Natur, zu Tieren erziehen. Entwicklung von Forschungskompetenzen bei Kindern. Entwicklung der Fähigkeit, fundierte Entscheidungen zu treffen.

Gegenstand der Studie: Wasservögel

Forschungsmethoden:„Denke nach“, „Frage eine andere Person“, „Beobachte (Foto, Zeichnung)“, „Informiere dich aus Büchern, Zeitschriften, Zeitungen“.

Ausstattung: ein Porträt von D. Mamin - Sibiryak, eine Ausstellung von Studentenzeichnungen, ein Buch von D. Mamin - Sibiryak "Alyonushka's Tales".

Ausstellung von Schülerzeichnungen zum Thema „Halt, Moment! Du bist wunderbar!

Es gibt Momente, in denen ein Mensch im scheinbar Vertrautesten und Häufigsten plötzlich das Wunderbare, Außergewöhnliche entdeckt, als würde er etwas Neues für sich entdecken, als würde er zum ersten Mal sehen. Genau das passiert vor unseren Augen.

Ihr seid kleine Bewohner des Planeten Erde, wenn ihr lernt, die Schönheit menschlicher Beziehungen zu sehen, zu verstehen und zu schätzen, werdet ihr zu großen Menschen heranwachsen, die unsere Erde wiederbeleben, verstehen, schmücken und an die jüngere Generation weitergeben können.

Wahrnehmungsvorbereitung:

Der Wintereinbruch ist nicht nur eine Zeit der Veränderung im Leben der Menschen, sondern auch im Leben von Pflanzen, Tieren und Vögeln. Alle Pflanzen fallen in einen Tiefschlaf. Verwelktes Gras klebte am Boden. Zugvögel überwinterten dort, wo es mehr Sonne und längere Tage gibt. Zuerst flogen die Kuckucke weg. Ihnen folgten Mauersegler, Schwalben, Fliegenschnäpper, Gartenrotschwänze, Bachstelzen und Kraniche. Die letzten Vögel, die wegfliegen, sind Enten und Möwen. Wenn das Wasser mit Eis bedeckt ist, haben sie nichts zu fressen.

Was treibt die Vögel von der „süßen Seite“?

(Winterhunger)

Über welche Veränderungen in der Natur mit dem Wintereinbruch erfahren wir nicht nur aus Geschichten und Gedichten, sondern ...

Ratet mal, von welchem ​​Literaturgenre wir in diesen Zeilen sprechen?

Gut und Böse im Wunderland

Wie überall - treffen,

Aber nur hier leben sie anders

Hier auf den Straßen verschiedene Geschichten

wandern

Und Fantasien laufen auf dünnen

(aber auch aus Märchen)

Zum Beispiel aus den Geschichten von Dmitry Narkisovich Mamin - Sibiryak.

(Lehrer zeigt ein Porträt)

Mamin-Sibiryak schrieb viele Werke für Kinder. Eines seiner Bücher heißt "Alyonushka's Tales", aus dem wir das Märchen "The Grey Neck" lesen werden.

Text lesen und analysieren

Vorlesen des Textes durch Schüler in einer Kette.

Wie verhält sich die Ente bei Schwierigkeiten und Gefahren?

(Sie hat ihrer Tochter das Leben gerettet. Die Ente denkt die ganze Zeit über das Schicksal von Grey Sheika nach, die nicht mit der Herde nach Süden fliegen kann, sie weint und ist traurig, sie beschließt sogar, den Winter bei ihr zu bleiben.)

Und Drake? (Er zieht es vor, sich nicht mit traurigen Gedanken zu stören. Er dachte sogar, dass es für den Grauhals besser wäre, wenn der Fuchs ihn fressen würde, sie war sowieso dazu bestimmt, im Winter zu sterben.)

Stimmen Sie zu, dass Ente und Erpel zwei verschiedene Lebenspositionen darstellen? (Duck ist selbstlos und fürsorglich, fähig zu lieben und mitzufühlen. Drake ist egoistisch und gleichgültig, unfähig, Opfer für geliebte Menschen zu bringen.)

Welche der Positionen liegt euch beiden näher?

Wie lassen sich die Worte des Autors erklären: „Irgendwie stellte sich heraus, dass er, Drake, immer Recht hatte, immer klug und immer der Beste“? (In diesem Satz steckt sowohl Ironie als auch bittere Wahrheit - wenn du anderen nicht hilfst, nicht deine Seele für andere verletzt, darüber philosophierst, was nützlich und was schädlich ist, versuch dich nicht umsonst zu sorgen - da steckt eine Gelegenheit, klug und vernünftig auszusehen Philister)

Wen tut dir mehr leid – die alte Ente oder der Grauhals?

Backfill-Frage (Recherche)

Warum ertrinken Enten nicht?

Kein Wunder, dass sie sagen: "Wasser vom Rücken einer Ente." Alle Wasservögel, einschließlich Enten, haben auf ihrem Rücken in der Nähe des Schwanzes eine Drüse, die Fett produziert. Und er stößt, wie Sie wissen, Wasser ab. Schließlich liegt auch eine Nadel, wenn sie mit Fett beschmiert ist, auf der Wasseroberfläche. Die Ente drückt mit ihrem Schnabel auf die Drüse, drückt das Fett heraus und reibt es. Eine solche Schmierung macht das Gefieder wasserdicht und behält einen Luftspalt darin, der auch hilft, über Wasser zu bleiben.

Wortschatz - lexikalische Arbeit.

Besorgter Blick - in Sorgen versunken, Besorgnis, Besorgnis ausdrückend.

Werst - Russisches Längenmaß gleich 1,06 km

Wachstum - ein junger Wald sowie Triebe von Pflanzen aus Wurzeln, Stümpfen oder Samen.

Schicksal ist die Unausweichlichkeit des Schicksals, die Macht der Naturgesetze, denen nicht nur der Mensch, sondern auch die Götter gehorchen.

Der schicksalhafte Tag ist unvermeidlich, in diesem Fall dramatisch.

Eine Flugschule ist ein Vogelschwarm.

Sazhen - ein altes Längenmaß, gleich 2m 13cm

Moral: Verliere nicht den Glauben

Sei stark und mutig

Gehen Sie nicht mit dem Strom

Haben Sie eine aktive Lebensposition.

Gib nicht kampflos auf

Verliere nicht deinen Lebenswillen.

Das Schicksal ist bitter und grausam

Aber verliere nicht den Lebenswillen!

Lassen Sie sich nicht entmutigen, lassen Sie sich nicht entmutigen

Und traue den anzüglichen Reden der Feinde nicht.

Mit dem Strom zu schwimmen ist das Los der Willensschwachen.

Kampf! Auch wenn Sie allein auf der Welt sind.

Nur das Herz des Tapferen, der Geist des Starken

Angst wird nicht zerstören, das Leben wird nicht brechen!

Gib dem Kampf den letzten Moment

Wie man an ein ruhiges Ufer kommt

A. Mitskewitsch

V. G. Belinsky

D. I. Pisarev

Abai Kunanbajew

K. Ushinsky

L. N. Tolstoi

Hausaufgaben

Denken Sie darüber nach, welche semantischen Teile in diesen Kapiteln 1,2 auffallen.

Arbeiten Sie in Reihen:

1.Sammeln Sie ein Bild.

2. Was weißt du über diesen Vogel?

1. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.

2. Erinnern Sie sich an die Sprichwörter, die über das Schlüsselwort des Kreuzworträtsels sprechen.

1. Führen Sie das Experiment durch.

Schmieren Sie die Nadel mit Fett und legen Sie sie in ein Glas Wasser.

2. Begründen Sie Ihre Antwort in Bezug auf Wasservögel.

Zusätzliches Material

Sprichwörter:

Angst hat große Augen.

Sie werden kein Unglück fürchten.

Kampf liebt Mut.

Wer zurückläuft, schätzt die Ehre nicht.

Nur er ist des Lebens und der Freiheit würdig,

Der jeden Tag für sie kämpft!

Nein, es ist besser, mit einem Sturm der Stärke zu messen,

Gib dem Kampf den letzten Moment

Wie man an ein ruhiges Ufer kommt

A. Mitskewitsch

Kampf ist ein Zustand des Lebens:

das Leben stirbt, wenn der Kampf vorbei ist.

V. G. Belinsky

Sei vernünftig, stärke deinen Geist im Kampf.

Nur der Mittelmäßige unterwirft sich dem Schicksal.

Abai Kunanbajew

Kluge und energische Menschen kämpfen

bis zum Ende, während leere und nutzlose Menschen sich ohne den geringsten Kampf allen kleinen Zufällen ihrer sinnlosen Existenz unterwerfen.

D. I. Pisarev

Wahrer Mut offenbart sich in schwierigen Zeiten.

Lass alles mich verlassen, wenn mich nur der Mut nicht verlässt.

Die Lebensfähigkeit kommt von selbst:

Glauben Sie einfach an sich selbst, damit Sie das Leben mit einem Kampf nehmen!

Was auch immer passiert, verliere nicht den Mut.

L. N. Tolstoi

Nicht der Mutige, der ohne Angst in die Gefahr klettert, sondern derjenige, der die stärkste Angst unterdrücken und über die Gefahr nachdenken kann, ohne sich der Angst zu unterwerfen.

K. Ushinsky

Mut in der Not ist die halbe Miete.

Eine Statue wird durch das Aussehen geschmückt, aber ein Mann durch seine Tat.

Regeln, damit das Vorlesen Spaß macht:

1. Zeigen Sie Ihrem Kind, dass Ihnen das Vorlesen Freude bereitet. Murmeln Sie nicht, als ob Sie eine langwierige Pflicht verschenken würden. Das Kind spürt dies und verliert das Interesse am Lesen.

2. Respekt vor dem Buch zeigen. Das Kind muss wissen, dass dies kein Spielzeug ist. Bringen Sie Ihren Kindern bei, mit Büchern vorsichtig umzugehen. Es ist ratsam, es auf dem Tisch zu untersuchen, es mit sauberen Händen zu nehmen und die Seiten sorgfältig umzublättern.

3. Halten Sie beim Lesen Augenkontakt mit Ihrem Kind.

Ein Erwachsener sollte den Kindern gegenüber stehen oder sitzen, damit sie Mimik, Augenausdruck, Gestik beobachten können, damit diese Formen des Ausdrucks von Gefühlen das Leseerlebnis ergänzen und verbessern.

Auf diese Weise hat der kindliche Zuhörer das Gefühl, dass die Erzählung an ihn gerichtet ist, und Sie können sehen, wie er sich beim Lesen fühlt. Sie können erkennen, welche Stelle in einem Märchen oder einer Geschichte das Kind am meisten interessiert, bzw. die therapeutische und kompensatorische Funktion eines Kunstwerks voll ausschöpfen.

4. Lesen Sie Kindern langsam, aber nicht monoton vor, versuchen Sie, die Musik der rhythmischen Sprache zu vermitteln. All dies verzaubert das Kind, es genießt die Melodie der Erzählung, den Rhythmus des Verses. Die Rolle eines Vorlesers oder Geschichtenerzählers bei der Organisation des Heimlesens kann kaum hoch genug eingeschätzt werden. Es hängt von ihm ab, welche Atmosphäre, welche Stimmung er schafft, wie er die Aufmerksamkeit der Kinder lenkt, sie aktiviert und beruhigt. Ein Erwachsener muss auf subtile Weise spüren, in welchem ​​Rhythmus er lesen soll, wann er die Dramatik der Situation reduzieren oder steigern muss.

Während des Lesens sollten Kinder regelmäßig die Möglichkeit haben, über ihre Gefühle zu sprechen, aber manchmal können Sie sie bitten, einfach still „auf sich selbst zu hören“. Das Wort „Hören“ bedeutet nicht nur das körperliche Hören, sondern auch die Fähigkeit zu fühlen, die unterschiedlichsten „inneren Klänge“ zu spüren: von Leichtigkeit, angenehmer Wärme, über Kribbeln, Schweregefühl bis hin zu unangenehmen Empfindungen.

5. Spielen Sie mit Ihrer Stimme: Lesen Sie schneller, dann langsamer, dann laut, dann leise – je nach Inhalt des Textes versuchen Sie, den Charakter der Figuren sowie eine lustige oder traurige Situation zu vermitteln, aber nicht „übertreiben“. „Mit deiner Stimme. Übermäßige Dramatisierung hindert das Kind daran, die mit Worten gezeichneten Bilder in seiner Vorstellung wiederzugeben.

6. Kürzen Sie den Text, wenn er zu lang ist, da das Kind das Gehörte immer noch nicht wahrnimmt. Erzählen Sie kurz das Ende nach. Beim Nacherzählen ist es jedoch wichtig, nicht nur Idee und Handlung zu vermitteln, sondern auch den Stil des Werks zu bewahren. Beim Geschichtenerzählen sind Auslassungen und längere Pausen nicht akzeptabel. Wenn du eine Gute-Nacht-Geschichte liest, achte darauf, dass die Geschichte ein Happy End hat.

7. Lesen Sie Märchen vor, wann immer das Kind sie hören möchte. Für Erwachsene mag es langweilig sein, für ihn ist es das nicht.

8. Lesen Sie jeden Tag laut vor, machen Sie es zu einem beliebten Familienritual. Achten Sie darauf, mit der Familie weiterzulesen, auch wenn das Kind lesen lernt.

9. Nicht zum Zuhören überreden, sondern das Kind „verführen“, die Bücher selbst aussuchen lassen.

10. Von früher Kindheit an ist es notwendig, Ihre persönliche Bibliothek auszuwählen. Gehen Sie öfter mit Ihrem Kind in die Buchhandlung, Bibliothek. Bücher sollten schrittweise gekauft werden, wobei ausgewählt werden sollte, was Kinder interessiert, was sie verstehen. Richten Sie zu Hause eine Buchreparaturecke ein. Nehmen Sie sich die Zeit, um beim Restaurieren der Bücher zu helfen.

11. Lesen Sie Bücher vor oder erzählen Sie Ihrem Kind Bücher nach, die Ihnen selbst als Kind gefallen haben. Bevor Sie ein Ihnen unbekanntes Buch lesen, versuchen Sie es selbst zu lesen, um die Aufmerksamkeit des Kindes in die richtige Richtung zu lenken.

12. Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Inhalt des Buches, Bilder, die jedes Mal etwas Neues enthüllen, reißen Sie sie nicht vom Lesen oder Schauen ab. Wie erreicht man das? Alle Attribute lesbarer Texte, jegliche Sichtbarkeit, musikalische Begleitung können variiert und durch andere ersetzt, vereinfacht oder kompliziert werden.

13. Spielen Sie mit den Eindrücken, die Kinder beim Hören eines Märchens erhalten: Geben Sie ihnen die Möglichkeit, zu handeln und ihre Emotionen und Gefühle auszudrücken, ihre Einstellung zu dem, was sie gehört haben.

Dazu können Sie ein Spielgespräch mit Puppencharakteren anbieten. Sie ermöglichen es Ihnen, die Charaktere bereits aus Ihrer eigenen Position zu behandeln, was dazu führt, dass das Kind Sympathie für positive Charaktere und Empörung über die Handlungen negativer Charaktere empfindet.

Je intensiver die emotionale Wirkung der Geschichte, desto interessanter und abwechslungsreicher die Kinderzeichnungen. Die Erfahrung zeigt, dass Kinder nach dem Hören eines Märchens manchmal nicht wissen, was sie zeichnen sollen: Sie sitzen gedankenverloren vor einem leeren Blatt Papier, drehen einen Bleistift in ihren Händen usw. Tatsache ist, dass die Fülle an Eindrücken sie daran hindert, sich zu konzentrieren. In diesem Fall sollten Sie das Kind nicht drängen und noch mehr mit ihm schimpfen. Nach einer Weile des Sitzens wird er sich noch an die Arbeit machen und zeichnen, was ihn am meisten beeindruckt, seine emotionale Sphäre berührt hat. Daher enthalten Kinderzeichnungen, die nach dem Hören eines Märchens angefertigt wurden, viele Informationen. Durch genaues Betrachten, Analysieren von Thema, Inhalt, Bildbeschaffenheit, Ausdrucksmittel usw. können Sie herausfinden, wie sich die Kinder diese oder jene Märchenfigur vorstellen, welcher der Märchenhelden sie veranlasst hat die größte emotionale Reaktion, am meisten gemocht, warum usw.

Hausaufgabe für ein populärwissenschaftliches Buch:

1. Vorlesen von Tieren, die in einem Märchen erwähnt werden, von Erwachsenen für Kinder.

2. Kinder zeichnen jedes Tier, das sie mögen.

Das Märchen ist eine der wichtigsten literarischen Gattungen, der Kinder bereits in der frühen Kindheit begegnen.

Durch Märchen beherrscht das Kind die Sprache seines Volkes, beginnt seine Schönheit zu verstehen, lernt sich kennen Mit einheimische Natur, Bräuche, russische Lebensweise, lernt, Schwierigkeiten zu überwinden, das Böse zu bekämpfen; Das Kind hat den Wunsch, freundlich, mitfühlend, fleißig und mutig zu sein.

Der Name selbst Märchen(abgeleitet von dem Wort sagen- sprechen, erzählen) bestimmt die Form seiner Ausführung. Ein Märchen wird (aus einem Buch oder auswendig) immer in einer einfachen, gesprächigen Weise vorgelesen. Der Lehrer spricht die Kinder an, als wolle er ihnen eine Geschichte, ein Ereignis, einen Vorfall wiedergeben, den er selbst miterlebt hat (eine gängige Märchenformel: „Ich war dabei“) oder den er gut kennt, sich klar vorstellt („Einmal Es waren einmal eine Katze und ein Hahn“).

Natürliche Kommunikation mit Kindern ist eine der Hauptbedingungen für das Lesen eines Märchens. Die Notwendigkeit, diese Bedingung zu erfüllen, wird durch den Text der Geschichte selbst diktiert, der ständig entweder einen Appell an das Publikum enthält; „Und jetzt leben die Katze, der Hahn und Zhiharka in dieser Hütte, sie warten auf dich und mich“ („Zhikharka“), oder die Frage: „Wer nicht glaubt, lass ihn sehen, ob die Hühner im Hof ​​herumlaufen oder nicht“ („Die Sonne kommt zu Besuch“), oder ein Hinweis: „Was – ratet selbst“ („Der Junge und der böse Bär“).

Beim Vorlesen eines Märchens muss der Lehrer ständig darauf achten, dass seine Rede an die Kinder gerichtet ist, lebendig klingt, natürlich, damit die Kinder die Entwicklung der Handlung genau verfolgen, das Geschehen aktiv miterleben, sich gemeinsam mit dem Lehrer darum kümmern Schicksal der Charaktere, freut euch über das Happy End.

Jede Geschichte basiert auf der Realität. In jedem Märchen gibt es Elemente der Realität: Wenn Sie Kindern ein Märchen präsentieren würden, in dem ein Hahn und eine Katze keine menschliche Sprache sprechen, würden sie sich nicht dafür interessieren.

Die Fantasie eines Märchens steht in Verbindung mit der Realität, ist Lebensaufgaben untergeordnet und vermittelt die wahren Bestrebungen der Menschen, ihre Träume, Wünsche. Dieses Merkmal der Geschichte erfordert, dass sie in einer für die alltägliche Kommunikation üblichen Intonation gelesen wird. Am Anfang sollte ein den Märchen innewohnendes Geheimnis beachtet werden, das das Kind sozusagen in eine Märchenwelt einführt, in der alles ungewöhnlich sein kann, sowie die Übertragung wunderbarer Ereignisse.

Märchen sind auf dem Prinzip der Antithese aufgebaut: Güte steht im Gegensatz zum Bösen („Der Fuchs, der Hase und der Hahn“), Fleiß steht im Gegensatz zu Müßiggang („Kleine Khavroshechka“), Intelligenz steht im Gegensatz zu Dummheit („Der Fuchs und der Hahn“) die Ziege“) usw. Diese Eigenschaft von Märchen muss beim Lesen berücksichtigt werden. Stellen, an denen die Opposition besonders hell ist, sollten mit einer Stimme hervorgehoben werden, um die Aufmerksamkeit der Schüler auf sie zu lenken.

Die Betonung kontrastierender Orte verstärkt den Eindruck der Geschichte, macht sie für Kinder besonders verständlich und führt sie zur richtigen Wahrnehmung des auf den Gegensatz folgenden Schlusses.

In Märchen wird der Held in einer geraden Linie angegeben. Die Entwicklung des Charakters, die Entwicklung von Bildern fehlt in der Regel im Spitznamen. Märchenhelden oder Träger des Guten, ausgestattet mit verschiedenen positiven Eigenschaften (Humanismus, Ehrlichkeit, Gerechtigkeit, Mut, Fleiß usw.), zum Beispiel Stieftochter ("Frost"), Ivan ("Buckelpferd"), Masha (" Mädchen und Bär “), ein Hahn (“Ein Fuchs, ein Hase und ein Hahn) oder Träger des Bösen, die alle möglichen negativen Eigenschaften haben (Tag, Betrug, Gier, Heuchelei, Heuchelei usw.), zum Beispiel die drei Töchter der Gastgeberin („Little Khavroshechka“), Baba Yaga („Gänseschwäne“), Wolf („Kids und Wolf") usw.

Die Besonderheit der Charaktere von Helden, Märchen bestimmt die Originalität ihrer Lektüre. Der Lehrer sollte jeden von ihnen so vermitteln, dass die Kinder von der ersten Erwähnung an sofort verstehen, wer besprochen wird, was dieser Held ist, wie man ihn behandelt, mit ihm sympathisiert oder umgekehrt ihn verurteilt, ihn ärgert . lesen Leckereien erfordert eine warme Haltung des Lesers, liebevolle, zustimmende Intonationen. Die Wiedergabe negativer Charaktere entspricht trockenen, feindseligen Intonationen, die Unzufriedenheit, Verurteilung und Empörung vermitteln.

So wird zum Beispiel im Märchen „Tiny Khavroshechka“ erstmals ein Ort, eine Ode, über die Heldin erwähnt: „Zu so und so kam Tiny Khavroshechka. Sie wurde als Waise zurückgelassen, diese Leute nahmen sie auf, fütterten sie und töteten sie mit Arbeit: Sie webt und spinnt, sie putzt, sie ist für alles verantwortlich “, sollte mitfühlend, herzlich, liebevoll gelesen werden und die Worte „Tiny Khavroshechka“ hervorheben “, „sie blieb Waise“, um sofort Sympathie für sie zu wecken, die Sympathie der Kinder. Die Worte „diese Leute haben sie geholt, gefüttert und mit Arbeit umgebracht: sie schmilzt und spinnt, sie räumt auf, sie ist für alles verantwortlich“ sollte wie ein Appell an die Kinder klingen, damit sie sich brennend für ihr Schicksal interessieren, denken Sie darüber, wie man ist, wie man Khavroshechka hilft.

Die Handlung im Märchen beginnt sofort ("Großvater hat eine Rübe gepflanzt ...", "Ein Pferdekopf lag im Feld ...", "Ein Fuchs ging den Weg entlang, fand einen Stein ...", "Zwei Waisen gehen - Bruder Ivanushka und Schwester Alyonushka. ..“) und entwickelt sich ständig weiter. Ein Bild wird durch ein anderes ersetzt.

Nehmen wir zum Beispiel das Märchen „Der Fuchs, der Hase und der Hahn“. Der Fuchs hatte den Hasen gerade aus der Hütte vertrieben, da traf er schon auf Hunde, die Hunde liefen weg - der Bär traf, der Bär ging, der Hahn traf usw.

Jedes Bild einer Gelegenheit zeichnet einen bestimmten Fall, eine abgeschlossene Episode, an der bestimmte Charaktere beteiligt sind. Beim Lesen sollte man sehr genau über die Episoden nachdenken, ihre Bedeutung für die Gesamtentwicklung der Handlung verstehen und sich die Charaktere klar vorstellen.

Wenn man also das Treffen eines Hasen mit einem Bären liest („Ein Fuchs, ein Hase und ein Hahn“), muss man das Bild eines Bären verbal korrekt wiedergeben: Beachten Sie seine Größe, Ungeschicklichkeit, lesen Sie es leise und langsam , wobei die ihn charakterisierenden Worte besonders deutlich hervorgehoben werden: „Bär“, „gebrüllt“, „weg“. Im Vergleich zum Lesen der vorherigen Folge (Begegnung des Hasen mit den Hunden) muss diese Folge genauer gelesen werden, da die Spannung darin zunimmt. Bei der Weitergabe sollte sich der Lehrer bemühen, das Interesse der Kinder an der Entwicklung der Handlung zu steigern, sie dazu zu bringen, sich mehr Sorgen um das Schicksal des Hasen zu machen, angespannt auf das Ergebnis des Versprechens des Bären zu warten und mit seiner Angst unzufrieden zu sein.

Da die Bilder im Märchen einen kompletten konkreten Fall darstellen, ist jedes beim Lesen durch eine lange Pause vom nächsten getrennt. Das ermöglicht dem Kind, die gelesene Episode zu verstehen, zu erleben, wovon sie erzählt, seine Einstellung zu den Figuren zu bestimmen und sich auf das Hören des nächsten Bildes vorzubereiten.

Märchen haben immer ein Happy End: Das Gute siegt, das Böse wird bestraft. Diese Funktion muss beim Lesen beachtet werden. Das Ende sollte etwas langsam gelesen werden und Zufriedenheit in der Intonation vermitteln, damit die Kinder die Freude einer glücklichen Auflösung spüren.

Das Märchen hat im Laufe der Jahrhunderte seine eigenen künstlerischen Techniken entwickelt, die beim Lesen unbedingt beachtet werden müssen. Dies ist in erster Linie eine dreifache Wiederholungstechnik. Episoden in Märchen werden in der Regel dreimal wiederholt. Dreimal spricht Morozko seine Stieftochter an („Frost“), dreimal besucht der Fuchs Dörfer („Fuchs mit Nudelholz“), dreimal erfüllt Vasilisa die Weise die Aufgaben des Königs („Froschprinzessin“) usw.

Die Technik der dreifachen Wiederholung ist von großer semantischer Bedeutung. Es vermittelt eine allmähliche Steigerung der Spannung, die im dritten Fall ihren Höhepunkt erreicht und den Höhepunkt erreicht, woraufhin es zu einem Wendepunkt in der Handlung kommt.

So bemerkte das Mädchen zum Beispiel im Märchen "Gänseschwäne" zum ersten Mal nur die Gänse, die Baba Yaga für sie geschickt hatte. Beim zweiten Mal stellten sich die Gänse als sehr nahe heraus: „Sie fliegen auf sie zu“, „sie werden sie gleich mit ihrem Bruder sehen.“ Die Spannung wächst, die Gänse wollen das Mädchen einholen. Zum dritten Mal sahen die Schwanengänse „sie, gackerten, stürzten herein, schlugen mit den Flügeln und rissen ihren Bruder aus ihren Händen“. Und erst nach dieser dritten Wiederholung "flogen die Gänse mit nichts nach Baba Yaga."

Wiederholungen begeistern Kinder, helfen die Geschichte besser zu verstehen und sich zu merken. Daher müssen sie beim Lesen beachtet werden: Heben Sie Wörter hervor, die eine Spannungssteigerung vermitteln, sprechen Sie besonders die letzte Wiederholung deutlich aus, da es sich um einen Moment höherer Spannung handelt, macht die Kinder aufmerksam und bereitet sie auf die Wahrnehmung dessen vor, was auf ihn folgen wird. Wiederholungen rhythmisieren den märchenhaften Stil und diktieren die Langsamkeit der Präsentation.

Märchen sind gekennzeichnet durch feste Ausdrücke („Ich habe mein Gesicht mit Tränen gewaschen“, „Brötchen wie Käse in Butter“, „Baum für Baum“, „Strauch für Busch“ usw.), konstante Beinamen („gefüllter Apfel“, „ dunkler Wald“, „klares Feld“, „Milchfluss“, „Wackelbanken“ etc.), tautologische Wiederholungen („besorgt und geweint“, „leben und leben“, „warten und warten“, „rumspielen, weitermachen ein Spaziergang“ usw.) Diese künstlerischen Techniken sind von großer Bedeutung, um ein bestimmtes fabelhaftes Bild oder eine bestimmte Handlung zu schaffen. Sie verstärken den Eindruck, machen Bilder und Handlungen greifbar, konkret, poetisch und verständlich, tautologische Wiederholungen tragen zu einer lebendigen Wahrnehmung einer Handlung oder eines Zustands bei, erhöhen die Spannung. Daher müssen beim Lesen all diese Techniken berücksichtigt werden: stabile Ausdrücke, Epitheta mit einer Stimme unterstreichen, emotional vermitteln, damit Kinder die Bedeutung verstehen und ihre Schönheit spüren. Tautologische Wiederholungen müssen in Zeitlupe mit etwas Melodiösität ausgesprochen werden; dies wird es den Schülern ermöglichen, ihre Bedeutung besser zu verstehen und den Rhythmus wahrzunehmen.

Gereimte Lieder werden oft in den Text des Anlasses eingewebt. Diese Lieder sind organisch mit dem Inhalt der Geschichte verbunden. Sie vermitteln den Zustand oder die Stimmung des Helden (das klagende Lied von Bruder Ivanushka und das Märchen "Bruder Ivanushka und Schwester Alyonushka"), drücken seine Absicht aus (das Lied des Bären aus dem Märchen "Linden Leg") und dienen als Konvention Zeichen (das Lied der Ziege aus dem Märchen „Zicklein und der Wolf“), werden als Locktechnik verwendet (das Lied des Fuchses aus dem Märchen „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“) usw. Also Lesen sie sollen sich nicht von der allgemeinen Überlieferung des Märchentextes abheben. Der Lehrer kann sie zu einem einfachen Motiv singen, das am besten geeignet ist, den Inhalt des Liedes zu enthüllen, oder es mit Singsangstimme lesen und dabei auf Intonationen achten, die die Bedeutung des Liedes, den Charakter und die Stimmung des Helden am deutlichsten vermitteln singt es.

So sollte der Lehrer beispielsweise beim Lesen des Liedes von Bruder Ivanushka („Bruder Ivanushka und Schwester Alyonushka“) den Zustand von Ivanushka, seine Stimmung und die Gefahr, die ihn bedroht, deutlich machen:

Aljonuschka, meine Schwester!

Schwimmen, schwimmen zum Ufer.

Sie legen hohe Feuer,

Brennbare Feuer brennen

Brüllende Kessel kochen,

Damastmesser schärfen,

Sie wollen mich töten!

Die ersten beiden Zeilen müssen so gelesen werden, dass die Kinder die klagende Bitte von Ivanushka spüren, verstehen, dass Alyonushka die einzige ihm nahestehende Person ist, auf deren Hilfe er zählen kann. Diese Zeilen erfordern eine ruhige Stimme, etwas Melodiösität und klagende Intonationen. Die Worte „meine Schwester“ müssen sanft und liebevoll ausgesprochen werden, da sie Ivanushkas Liebe und Zuneigung zu ihrer Schwester ausdrücken.

Das Lesen der folgenden Zeilen sollte so erfolgen, dass die Schüler sich vorstellen, welche schreckliche Gefahr Ivanushka droht, und sich Sorgen um sein Schicksal machen. Vor dem letzten Satz: "Sie wollen mich töten" - Sie müssen innehalten, da dieser Satz erklärt, warum "Feuer gelegt werden", "Feuer brennen", "Messer geschärft werden". Die Inszenierung wird zu einer Steigerung der Spannung beitragen. Beim Lesen von Liedern ist es notwendig, eine Pause zwischen den Strophen einzuhalten; sie betont ihren Rhythmus und trägt zu einer klareren Wahrnehmung dessen bei, was in jeder Zeile gesagt wird.

Eines der charakteristischen Merkmale der Geschichte ist ihre Lakonie. Die Geschichte geizt mit Worten, nichts ist überflüssig. Jede ihrer Dosen ist gewichtig, bedeutend, dynamisch, äußerst inhaltsreich, treffend und poetisch.

Wenn Sie beispielsweise ein Bild eines unerträglich heißen Sommertages malen („Bruder Iwanuschka und Schwester Aljonuschka“), beschränkt sich die Geschichte auf kurze Bemerkungen: „Die Sonne steht hoch, der Brunnen ist weit entfernt, die Hitze lästig.“ Die Neugier des Hahns, die Schlauheit und Geschicklichkeit des Fuchses („Katze, der Hahn und der Fuchs“) wird durch nur einen Satz vermittelt: „Der Hahn schaute hinaus, und sie packte und trug seinen Tsap-Scratch“, und die Geschwindigkeit der Aktionen des Fuchses - in einem Ausdruck: "Zap-scratch ".

Diese Merkmale der Sprache eines Märchens: die Kürze der Phrasen, die Bedeutung der Wörter, die häufige Umkehrung, die der Umgangssprache innewohnt, erfordern vom Leser eine besondere Sensibilität für jede Phrase, jeden Ausdruck. Der Lehrer sollte über die Worte des Märchens nachdenken, dahinter die Handlung, das Bild, die Stimmung des Helden sehen. Nur in diesem Fall wird seine Lektüre lebendig, hell, emotional sein.

Beim Lesen eines Märchens sollte man auf seinen Humor achten. Geschickt vermittelt, erfreut er Kinder immer, bereitet ihnen Freude. Die dumme Ziege hörte auf den Rat des schlauen Fuchses, sprang in den Brunnen und geriet in Schwierigkeiten ("Der Fuchs und die Ziege"); Baba Yaga, überzeugt von ihrer Geschicklichkeit, entpuppt sich als zum Narren gehaltene Maus ("Gänseschwäne"); Der Bär, der nicht weiß, dass Maschenka in der Kiste sitzt, ist überrascht, dass sie so "großäugig ist - sie sieht alles".

Damit die Kinder den Humor des Anlasses verstehen, muss der Lehrer die Stellen lesen, die die Absurdität der Situation darstellen, in die dumme und böse Helden geraten, mit List, Ironie und Wörter hervorheben, die die Komik der Situation betonen. Zum Beispiel:

Der Fuchs setzte sich auf den Wolf der Rücken, er sie und gelitten.

Sitzt Fuchs ja langsam Er spricht:

geschlagen ungeschlagen Glück, kaputt ungeschlagen Glücklich.

- Was Bist du da, Lisonka, sagst du?

Und ich sage geschlagen geschlagen Glücklich.

- So, Schatz, So!

(Russisches Volksmärchen

"Schwester Pfifferling und der graue Wolf")

Die im Programm enthaltenen Märchen lassen sich in zwei Gruppen einteilen: Märchen über Tiere und Märchen.

Tiergeschichten werden hauptsächlich Schülern der Klassen I-II erzählt. Sie sind klein im Volumen, einfach in Inhalt und Form. Die Handlung ist realistisch.

Die Lektüre dieser Erzählungen ist geprägt von einer natürlichen umgangssprachlichen Intonation mit all ihren Schattierungen.

Geschichten über Tiere bauen auf dem Motiv des Treffens auf („Teremok“, „Fuchs, Hase und Hahn“) und haben eine dialogische Form.

Beim Lesen wird die Sprache jedes Charakters unter strenger Berücksichtigung seines Charakters und Verhaltens übertragen. Die Sprache einer Ziege („Kids and a Wolf“) erfordert also Intonationen, die Fürsorge für die Kinder und Sorge um sie reproduzieren. Die Natur des Wolfs und seine heimtückischen Absichten werden dem Erzähler eine Verlangsamung des Tempos, ein Senken der Stimme (der Wolf, „heulte zu dicken Streifen“) vorschreiben.

Die Lebendigkeit des Erzählens von Märchen über Tiere wird auch durch ihre Sprache bestimmt, hell, emotional, nah an der Umgangssprache.

Die Handlung von Märchen über Tiere entwickelt sich schnell. Mehrfache Wiederholungen derselben Episode spielen eine wichtige Rolle. Da ist zum Beispiel ein Hase, der von einem Fuchs („Fuchs, Hase und Hahn“) aus seiner Hütte getrieben wird, mit Hunden, einem Bären, einem Hahn, und erzählt allen genau so die Geschichte seines Unglücks. Wiederholte Wiederholungen verleihen der Geschichte Lebendigkeit und helfen den Kindern, sich daran zu erinnern.

Viele Tiermärchen sind kettenartig (oder kumulativ), die sich durch zunehmende Wiederholung auszeichnen (z. B. „Rübe“, „Lebkuchenmann“). Bei der Übermittlung von Wiederholungen muss der Erzähler das Neue, das in ihnen auftaucht, auslösen.

In Märchen über Tiere gibt es oft Spitznamen (Maus-Norushka, Frosch-Frosch, Hahn-Goldkamm) und Lautmalerei (ku-ka-re-ku! av-av-av! be-e, bz-e! oink - oink! gagak-gagak!), die zur Konkretisierung des Bildes beitragen und beim Lesen die korrekte Übermittlung erfordern.

Märchen sind inhaltlich und formal komplexer als Tiermärchen. Sie erzählen vom ungewöhnlichen Schicksal eines Helden, der trotz aller Härten und außergewöhnlichen Schwierigkeiten dank seiner hohen moralischen Qualitäten böse und heimtückische Mächte besiegt („Die Froschprinzessin“, „Das kleine bucklige Pferd“, „Gänseschwäne“).

In einem Märchen werden viele zusätzliche künstlerische Techniken verwendet, um den Inhalt klarer zu enthüllen. Darauf solltest du beim Lesen unbedingt achten.

Einem Märchen geht oft ein Spruch (komprimiert oder erweitert) voran. Es ist figurativ, rhythmisch. Zum Beispiel: „Großvater Egor reitet wegen des Waldes aus den steilen Bergen. Er selbst auf einem Stutfohlen, Frau auf einer Kuh, Kind auf Kälbern, Enkelkinder auf Welpen. Wir fuhren von den Bergen herunter, machten ein Feuer, aßen Haferbrei, hörten einem Märchen zu. Oder: „Das war es Das Geschäft auf See, auf dem Ozean, auf der Insel Kidan gibt es einen goldenen Kuppelbaum; Eine Bayun-Katze geht an diesem Baum entlang, geht hoch - singt ein Lied und geht runter - erzählt Märchen. Das wäre interessant und lustig anzusehen! Dies ist kein Märchen, aber ein Sprichwort kommt, und das ganze Märchen steht bevor.

Der Spruch steht in keinem Zusammenhang mit dem Inhalt des Märchens. Sein Zweck ist es, die Aufmerksamkeit des Zuhörers zu lenken, ihn auf besondere Weise einzurichten, ihn in die Welt des Ungewöhnlichen, Fabelhaften einzuführen. Die Lektüre soll das Interesse der Kinder wecken, sie konzentrieren, wach machen. Es sollte in einem durchschnittlichen Tempo ausgesprochen werden, klar, den Rhythmus beachten und die Wörter und Sätze hervorheben, die am bildlichsten, lebendigsten und charakteristischsten für ein Märchen sind: „auf dem Meer, auf dem Ozean“, „goldene Kuppeln“, „ cat-bayun“ usw.

Der letzte Satz des Sprichworts muss betont werden, langsamer und mit Interesse gelesen werden, damit die Schüler das Gefühl haben, dass das Bot-yot-Märchen beginnt. Nachdem Sie den Spruch gelesen haben, müssen Sie eine lange Pause machen. Dies gibt den Kindern die Möglichkeit, sich zu konzentrieren und sich auf das Hören des Märchens vorzubereiten.

Das Märchen beginnt mit einem stabilen Märchenformel-Anfang: „In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat“, „Es war einmal“, „Unter König Erbse“, „In einem fernen Königreich, in einem fernen Staat“ , etc.

Der Zweck des Anfangs ist es, den Zuhörer in die Welt der fantastischen Science-Fiction einzuführen, in der alles sein und alles erwartet werden kann. Der Anfang wird langsam gelesen, ein wenig gesungen, ein wenig geheimnisvoll, um Kinder auf die Wahrnehmung einer wunderbaren Geschichte vorzubereiten.

Ein Märchen ist stärker als Tiermärchen durch die Rezeption einer Dreifaltigkeit (drei Reiche, drei Schwestern, drei Brüder, drei Begierden, drei Rätsel, drei Bekehrungen etc.) gekennzeichnet. Diese fabelhafte Technik bestimmt die gemächliche Lektüre und lenkt die Aufmerksamkeit des Zuhörers auf die letzten, dritten Zeichen, Taten, Hindernisse usw., die am wichtigsten sind und daher der Betonung ihrer Stimme bedürfen: „Und die Gastgeberin hatte drei Töchter. Der Älteste wurde gerufen

Einäugig, mittel - Zweiäugig und kleiner - Drei Augen "("Kleine Khavroshechka"). Triglazka wird im Laufe der Entwicklung der Geschichte eine entscheidende Rolle für das Schicksal von Khavroshechka spielen, daher ist es notwendig, beim Lesen von Orten, die von den Töchtern der Gastgeberin erzählen, vor den Worten „Triglazka“ eine psychologische Pause einzulegen. und das Wort selbst unter Betonung setzen.

Im Märchen gibt es besonders viele traditionelle Formeln, Gemeinplätze: „Bald ist das Märchen erzählt, aber die Arbeit ist noch nicht getan“, „Trauere nicht, geh schlafen, der Morgen ist klüger am Morgen Abend“, „Sivka-burka - die Kaurka sendete, die Erde bebt, Rauch kommt aus den Nasenlöchern, Flammen platzen aus den Ohren“, „Baba Yaga - ein Knochenbein reitet in einem Mörser, fährt mit einem Stößel, fegt die Spur mit einem Besen“. Diese traditionellen Formeln verleihen dem Märchen Bildhaftigkeit, besonderen Charme, Poesie und bestimmen die Geschmeidigkeit seiner Erzählung. Daher müssen Sie beim Lesen darauf achten: Heben Sie sie mit Hunger hervor, lesen Sie nicht schnell, halten Sie den Rhythmus ein und betonen Sie reimende Wörter.

Eine wichtige Rolle in einem Märchen spielt die Methode der schrittweisen Verengung, wenn die Anzahl der Objekte auf eins reduziert wird - das wichtigste, entscheidend für das Schicksal des Helden. Zum Beispiel in der Geschichte von Koshchei dem Unsterblichen: „Es gibt eine Kiefer, / auf einer Kiefer - Schatulle, / in einer Schatulle - Ente,/ in ente- Ei, / im Ei - Nadel, / Am Ende Nadeln/ - Koshcheis Tod". Das Lesen solcher Orte in einem Märchen sollte nicht schnell durchgeführt werden, wobei logische Betonungen, Pausen, Hervorhebungswörter, die ein neues Konzept enthalten, streng eingehalten werden. Die Stimme sollte allmählich zunehmen. Besonders wichtig ist es, die letzten Worte zu lesen: "Der Tod von Koshchei", vor denen es notwendig ist, innezuhalten.

Die Sprache der Märchen ist malerischer und komplexer als Tiermärchen. Sätze sind länger. Es gibt, wenn auch knappe, Naturbeschreibungen: „Jetzt ist der schneereiche Winter gekommen, Schneewehen haben sich bis zur Hüfte aufgetürmt“ („Schneewittchen“), Handlungen: „Und zu Hause backt die alte Frau Pfannkuchen“ („Frost“) , die Erlebnisse der Helden: „Ein Kind hat alles herausgefunden; er isst nicht, er trinkt nicht, er geht am Ufer entlang und schreit klagend“ („Bruder Iwanuschka und Schwester Aljonuschka“), die echter Natur sind.

Bei der Übermittlung alltäglicher Details, Naturbilder und des Geisteszustands des Helden sollte der Leser die üblichen Gesprächsmelodien verwenden, die für alltägliche Gespräche charakteristisch sind. Dadurch können Kinder das Märchen lebendig wahrnehmen und seine wahre Grundlage spüren.

Ein Märchen endet oft mit einem Ende: „Und ich war da, Schatz, ich habe Bier getrunken, es floss meinen Schnurrbart hinunter, aber es kam nicht in meinen Mund“, „Sie begannen zu leben und zu leben, aber gut zu machen“ , „Hier ist ein Märchen für dich, aber ich habe ein Bündel Bagels“ und so weiter. Der Zweck des Endes ist es, die Aufmerksamkeit der Zuhörer zu entschärfen, sie in den Alltag zurückzubringen. Es wird in der üblichen umgangssprachlichen Weise gelesen. Vor dem Ende, ich danach gibt es eine bedeutsame Pause, die es von der allgemeinen Märchenerzählung abgrenzt. Das Ende ist etwas schlau ausgesprochen, als würde es die ungewöhnliche Natur der Handlungen eines Märchens betonen.

Ungefähre Analyse des Märchens "Morozko"

Das Märchen "Frosty" ist eines der poetischen Märchen des russischen Volkes. Es erzählt vom harten Leben einer bescheidenen, fleißigen Stieftochter, die von Frost für ihre Ehrerbietung, Bescheidenheit und Freundlichkeit ausgezeichnet wurde. Die Hauptidee der Geschichte ist der Triumph der Gerechtigkeit, die Bestätigung des Guten.

Das Märchen baut auf der Opposition auf: Die Stieftochter, die es bekommen hat, steht der bösen Tochter der alten Frau gegenüber; neidische, verräterische Stiefmutter des gerechten und großzügigen Frost.

Die Heldin des Märchens - die Stieftochter ist mit hohen moralischen Qualitäten ausgestattet, dank denen eine magische Kreatur - Morozko ihr hilft und ein wunderbarer Hund, der mit menschlicher Stimme spricht, sympathisiert.

Die Aufgabe des Erzählers ist es, bei Kindern Sympathie für die Stieftochter zu wecken, die böse Stiefmutter und ihre Tochter zu verurteilen, den Triumph der Gerechtigkeit zu zeigen, den Optimismus der Geschichte zu vermitteln, sie die Schönheit und Poesie der Märchensprache spüren zu lassen. Die Geschichte beginnt mit einer Geschichte über das harte Leben der Stiefmutter einer Stiefmutter. Bei der Weitergabe muss der Lehrer bei den Kindern eine positive Einstellung gegenüber der Stieftochter wecken, um die Verantwortungslosigkeit und den Fleiß des Mädchens zu zeigen, das „das Vieh tränkte und fütterte, Brennholz und Wasser zur Hütte trug, den Ofen heizte, kreidete die Hütte - noch vor Licht ... ". Der Satz: „Du kannst die alte Frau mit nichts erfreuen - alles ist falsch, alles ist schlecht“ - muss empört ausgesprochen werden und die Wörter „nichts“, „alles ist falsch“, „alles ist schlecht“ hervorheben die Zuhörer spüren die Ungerechtigkeit der alten Frau.

Es ist notwendig, den Unterschied in der Einstellung der Stiefmutter zur Stieftochter der Tochter der Mutter zu zeigen. Sätze: „Jeder weiß, wie man nach einer Stiefmutter lebt: Wenn Sie sich umdrehen - ein bisschen, und wenn Sie es nicht beenden, sagen Sie es zerknirscht und wenden sich direkt an die Kinder, als würden Sie nach ihrem Mitgefühl suchen. In dem Satz: "Und meine eigene Tochter, egal was sie tut, sie streichelt sich für alles den Kopf: kluges Mädchen" - Missbilligung sollte klingen, das Wort "kluges Mädchen" muss mit Ironie, Spott, ohne Lob gelesen werden, damit Die Kinder verstehen die Prahlerei einer unfairen Stiefmutter und haben Mitleid mit der armen Stieftochter.

Die Worte: "... sie hat sich eine Stieftochter ausgedacht, um mit der Welt zu leben" - sind hervorzuheben, da sie eine Botschaft über den hinterhältigen Plan der Stiefmutter enthalten. In der Aufforderung der alten Frau an den alten Mann: „Nimm sie, nimm sie, alter Mann“ - du musst den Befehl übermitteln, die Macht der Stiefmutter über ihren Ehemann zeigen. Sie sollten nicht laut sprechen und die Stimme einer alten Frau wiedergeben. Es reicht aus, entschieden und zwingend die Worte „in den Wald“, „zum bitteren Frost“ hervorzuheben, um die Grausamkeit der alten Frau zu bemerken und Angst um das Schicksal ihrer Stieftochter zu verursachen. Bei der Übertragung des Bildes eines alten Mannes ist es notwendig, sein Mitleid mit seiner Tochter zu schattieren und gleichzeitig Willenslosigkeit und völligen Gehorsam gegenüber seiner bösen Frau zu zeigen. Die Wörter „trauerte“, „weinte“ sollten betont werden; ein Appell an seine Tochter: „Setz dich, liebe Tochter, in den Schlitten“ - um es herzlich, traurig, hoffnungslos zu sagen, damit klar ist, dass er ihr in keiner Weise helfen kann.

Die Szene im Wald, wo die Stieftochter auf Frost trifft, erfordert vom Leser besondere Aufmerksamkeit: Im Wald ist es kalt und rau; das Mädchen „sitzt allein unter der Fichte“, „zittert, Schauer durchfährt sie“. Die Stimme des Lesers sollte Mitleid für die Stieftochter, Aufregung für sie erklingen lassen.

Bei der Beschreibung des Treffens von Frost mit seiner Stieftochter verwendet das Märchen die Technik der dreifachen Wiederholung: Als er das Mädchen sieht, wendet sich Frost dreimal an sie mit der Frage: „Ist dir warm, Mädchen?“ - und erst nach der dritten Antwort belohnt die Stieftochter sie. Frost, der fabelhafte Meister des Winters, wird in einem Märchen hell und poetisch dargestellt. Er „knistert an den Weihnachtsbäumen, springt von Weihnachtsbaum zu Weihnachtsbaum, klickt“. Er spricht seine Stieftochter selbstbewusst an, zunächst streng, dann, berührt von ihrer Freundlichkeit, liebevoll und zugleich erwartungsvoll, als wolle er sie auf die Probe stellen. Daher ist es notwendig, nach jeder Frage eine Pause einzulegen, damit die Kinder den Stimmungswechsel von Morozko miterleben können.

Sein dreimaliger wiederholter Appell an seine Stieftochter spiegelt die zunehmende Spannung wider, die in seiner Stimme transportiert werden muss, und hebt die Worte hervor, die diese Spannung besonders anschaulich darstellen: „weniger“, „mehr“, „stärker“.

Die Geschichte über die Auszeichnung sollte Freude und Zufriedenheit mit der Entscheidung von Morozko klingen, der "Mitleid mit dem Mädchen hatte".

Der sprechende Hund spielt eine wichtige Rolle in der Geschichte. Sie hilft ihrer Stieftochter nicht, drückt ihr jedoch ihr Mitgefühl aus und deutet die Entwicklung der Ereignisse an. Es muss mit Überzeugung gelesen werden, selbstbewusst und nach den Worten „tyaf-tyaf!“ Innehalten, die wie eine Art Nachahmung des Bellens eines Hundes klingen, was Kinder immer anzieht und ihnen Freude bereitet.

Der Absatz: „Plötzlich quietschten die Tore …“ sollte langsam, etwas verwundert gelesen werden, um die Fassungslosigkeit der alten Frau und ihren Neid deutlicher zum Ausdruck zu bringen. Appell an den alten Mann: "Geschirr, alter Bastard, noch ein Pferd!" - erfordert vom Leser zwingende Intonationen, ein schnelleres Tempo, da die alte Frau, wütend auf das Wohlergehen ihrer Stieftochter, es eilig hat, dasselbe für ihre Tochter zu erreichen.

Die Lesung von Morozkos Begegnung mit der Tochter der alten Frau sollte so erfolgen, dass die Kinder den Unterschied zwischen ihren Antworten und den Antworten der Stieftochter deutlich spüren und wahrnehmen: Der Tod der Tochter der alten Frau als schwere Strafe für sie Respektlosigkeit, Unhöflichkeit und Wut. In Frosts Fragen wird eine wachsende Strenge zu hören sein und in den Antworten der Tochter der alten Frau - Gereiztheit, Unzufriedenheit, Härte.

Ein ungefährer Plan zur Vorbereitung auf die ausdrucksstarke Lektüre des Märchens "Morozko"

1. Idee: die Unausweichlichkeit des Sieges des Guten über das Böse.

2. Bilder: fleißige, freundliche Stieftochter; die unhöfliche, faule und böse Tochter einer alten Frau; verräterische und neidische Stiefmutter; hart, gerecht und großzügig

Morozko; ein schüchterner, unerwiderter, unterdrückter alter Mann; sprechender Hund.

3. Parzelle: Geschichte über das Schicksal der Stieftochter.

4. Grundstückskonstruktion:

a) Anfang - „Es war einmal“,

b) die Handlung - „Also hat sich die Stiefmutter die Stieftochter ausgedacht, um außerhalb der Welt zu leben“,

c) der Höhepunkt - "Verschwinde, verdammter Morozko", d) die Auflösung - die alte Frau begann zu jammern, aber es ist zu spät.

5. Leseaufgabe: Verurteile die böse Stiefmutter und ihre Tochter, um einer bescheidenen, fleißigen Stieftochter Respekt zu zollen; betont die Poesie der Geschichte.